《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 1
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的`精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�。�2）分辨字型，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論�？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書(shū)設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
“先生”則是全社會(huì )對魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。
“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書(shū)。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì )。
“救助車(chē)夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面？
�。á賲⒓幼返磕畹娜硕�；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、什么事使“我”驚異？
�。ǹ吹讲甘艿竭@么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。）
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
四、學(xué)習第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
2、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？伯父的.年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
�。斞赶壬浴坝浶院谩�，是因為他讀書(shū)，而“我”并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎）
馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
�。ú改昙o這么大學(xué)習還非常認真，對學(xué)過(guò)的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度婉轉的批評，所以……）
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)？
�。銊钭髡咭J真讀書(shū)）
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
小結：這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反應了（對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)資料：
這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著(zhù)想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）
二、教學(xué)目的：
1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括潛力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要資料。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。
女傭：傭讀y#ng。
敷藥："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
�。�1）找本段中最能體現主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）
�。�2）用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：
�。�1）要準確；
�。�2）要簡(jiǎn)練；
�。�3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時(shí)
一、檢查復習。
速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標題。
板書(shū)：我的伯父魯迅先生
二、學(xué)習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時(shí)，作者對他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
2、讀后討論。
3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？
4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？
�。ㄔS多人、甚至、數不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）
5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì )受到這么多人的.愛(ài)戴？
三、學(xué)習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？
2、引導學(xué)生討論。
"能不能說(shuō)明"？為什么？
�。苷f(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習。）板書(shū)：關(guān)心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
�。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）
四、學(xué)習第三段。
1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。
2、分組討論。
�、�"碰壁"是什么意思？為什么會(huì )"碰壁"？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)社會(huì )十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
�、�"四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？"這句話(huà)是什么意思？
�。ㄉ鐣�(huì )太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
�、墼谧臑槭裁垂笮�？
�。ê⒆犹煺鏌o(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯了。）
�、苷�"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？
�。�。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）
板書(shū)：憎恨舊社會(huì )
第三課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什么？
二、學(xué)習第四段。
1、分主角朗讀1～7自然段，思考：
�、俨负桶职质窃鯓泳溶�(chē)夫的？
�、谲�(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì )伯父的動(dòng)作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
�。ú赶氲竭@位車(chē)夫冒嚴寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì )制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。
三、學(xué)習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫(xiě)文章干什么？"他對自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再從他對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？
2、討論后小結：
�。ㄋ麑�(xiě)文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
�。ㄗC明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）
�。軌蚩闯鏊且粋�(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 4
設計意圖：
教師將設計設疑討論、情感交流、自主匯報等多個(gè)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示才能的機會(huì )，尊重學(xué)生的獨特體驗，引領(lǐng)學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
2.學(xué)習文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言。
課前準備：
1.魯迅先生的掛圖。
2.收集魯迅先生生前的資料。
3.課前預習，掃清字詞障礙。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認識他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對他的了解。（生答。）
師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說(shuō)出來(lái)。（補充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學(xué)習的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）
師：好，現在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準字音，讀通句子，如有不認識的字或不理解的詞請提出來(lái)，我們共同來(lái)解決。
師：通過(guò)閱讀課文，你認為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
三、精讀課文，深入理解
師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們再讀一遍課文。這一次要精品細讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據學(xué)生回答情況，自主調整以下順序。）
�。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》
1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。
2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受�！保�
3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱勁霰�
1.學(xué)生分角色朗讀課文。
2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？
4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？
�。ㄈ┚戎诬�(chē)夫
1.情景表演。
2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴肅”？
�。ㄋ模⿴椭�
1.指名讀。
2.女仆說(shuō)的話(huà)表現出魯迅是一位怎樣的人？
3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當時(shí)的社會(huì )是怎樣的社會(huì )。
師：現在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?
師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請小組內的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報。（教師根據學(xué)生匯報的結果，進(jìn)行小結。）
四、總結全文
師：通過(guò)學(xué)習這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 5
一、課文內容分析
本文是周曄寫(xiě)的一篇紀念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
課文可以根據文中的空行劃分為六個(gè)部分。先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛(ài)戴。接著(zhù)，轉入對伯父生前的回憶，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì )；伯父除夕夜放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情；伯父熱情地救護和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結伯父一個(gè)怎樣的人，呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。
二、學(xué)情分析
本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫(xiě)魯迅的作品，選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過(guò)不同視角、運用不同的表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì )其精神境界。在通過(guò)前兩篇精讀課文的學(xué)習后，學(xué)生對于魯迅先生的作品已有初步感知，而對于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準確因此基于學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗，潛移運用已有的學(xué)習方法，達到對魯迅先生品質(zhì)的準確深入理解。
本篇是一篇略讀課文，教師可以從指導學(xué)生有效預習入手，可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡(luò )并用小標題的形式理清文章脈絡(luò )內容，進(jìn)而再通過(guò)每部分的深入閱讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)感受魯迅先生的品質(zhì)，體會(huì )內心情感；而后讓學(xué)生找到自己不理解的內容，并試著(zhù)借助相關(guān)資料，幫助解決疑問(wèn)，交流對課文的理解。
三、教學(xué)目標
1、能用較快的速度默讀課文。
2、能用小標題的形式概括文中所寫(xiě)的.關(guān)于魯迅的幾件事。
3、能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能用小標題的形式概括文中所寫(xiě)的關(guān)于魯迅的幾件事。
難點(diǎn)：能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
五、教學(xué)過(guò)程
總體設計說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據統編教材編寫(xiě)意圖，略讀課文教學(xué)時(shí)要注意將以往所學(xué)方法遷移運用到本課的學(xué)習過(guò)程中。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設計力求體現學(xué)生自主、探究的學(xué)習策略。充分放開(kāi)學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導組織教學(xué)。以下設計都是預設學(xué)生的學(xué)習情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調控運用，已達成教學(xué)目標。
板塊一：根據學(xué)習提示，回顧學(xué)習方法，梳理文章脈絡(luò )
1�；仡櫋坝幂^快速度默讀課文”的學(xué)習方法。
預設：
1、集中注意力，不回讀；
2、盡量連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀，一邊讀一邊圈畫(huà)有用信息，
3、回顧列小標題的方法，嘗試給每件事情加小標題。
預設：
1、小標題比段意更簡(jiǎn)練。
2、一般不是完整句子，多為短語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖）在回顧以往學(xué)習方法的基礎上引導學(xué)生自主學(xué)習，在梳理文章脈絡(luò )的同時(shí)，將以往所學(xué)方法進(jìn)行遷移運用，在完成教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提升學(xué)習能力。
板塊二：提出質(zhì)疑問(wèn)題，借助相關(guān)資料，互動(dòng)交流感受
預設
1、提出預習時(shí)不理解的問(wèn)題。
2、根據相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問(wèn)題。
3、組織集體匯報交流。
交流1：“為何伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”
結合學(xué)生回答，相機出示相關(guān)資料：
交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢？”
交流3：“為什么這么冷的天，車(chē)夫竟光腳拉著(zhù)車(chē)在街上跑？”
�。ㄔO計意圖）此環(huán)節，主要通過(guò)對相關(guān)資料的補充學(xué)習，幫助學(xué)生解答在學(xué)
習時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)生能更深入準確地理解文章內容，對學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助。同時(shí)，也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實(shí)踐的平臺，在學(xué)習過(guò)程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習習慣，突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)培養學(xué)習能力。
板塊三：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟魯迅形象，揭示精神境界
1、引導學(xué)習“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對晚輩的關(guān)懷教導。
抓住關(guān)鍵句
�、佟安该�(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好”
�、谂R走時(shí)，“伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》�！�
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞
如“摸著(zhù)”、“我的記性好”通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)表現魯迅的率真，有情趣。
交流二：關(guān)注“送我兩本書(shū)”感悟伯父對我的關(guān)懷、教誨。
體會(huì )朗讀：嘗試讀出伯父對晚輩的慈愛(ài)和教誨。
小結：結合學(xué)生回答，相機板書(shū)“關(guān)懷教誨”。
2、引導學(xué)習“笑談‘碰壁”，感悟魯迅頑強樂(lè )觀(guān)的斗爭精神。
抓住關(guān)鍵句
�、佟拔倚〉臅r(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的�！薄翱墒堑搅撕髞�(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�
�、凇澳阆�，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)表現魯迅以幽默的話(huà)語(yǔ)暗示自己的身世遭遇。
交流二：關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動(dòng)派對魯迅的迫害，表現出魯迅對敵人的輕蔑，體現出他頑強樂(lè )觀(guān)的斗爭精神。
體會(huì )朗讀：嘗試讀出伯父對敵人的輕蔑和頑強樂(lè )觀(guān)的斗爭精神。
小結：結合學(xué)生回答，相機板書(shū)“頑強樂(lè )觀(guān)”。
3、引導學(xué)習“救助車(chē)夫”，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關(guān)心。
抓住關(guān)鍵句
�、佟鞍职帜弥�(zhù)鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶�！�
�、凇安赣痔统鲆恍╁X(qián)給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他�！�
�、邸八哪槻辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！�
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、
“掏出”、“叫他休養”、“給他藥”通過(guò)動(dòng)作和細節描寫(xiě)刻畫(huà)出魯迅對普通百姓的同情與幫助。
交流二：關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴肅”、“按在”、“半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了一口氣”通過(guò)對伯父神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體現出他為天下窮人的無(wú)出路而憂(yōu)慮，為自己無(wú)力解救苦難中的窮人而嘆息。
體會(huì )朗讀：通過(guò)朗讀表現魯迅對窮苦百姓的同情，對他們生活的憂(yōu)慮。
小結：結合學(xué)生回答，相機板書(shū)“同情憂(yōu)慮”。
�。ㄔO計意圖）對每部分內容的細致閱讀，細細揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐步
走近魯迅，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等生動(dòng)細致的描寫(xiě)，將魯迅的內心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更深入準確地了解魯迅，對其敬佩之情油然而生。同時(shí)也為學(xué)生在習作中如何刻畫(huà)人物做好范例鋪墊。
板塊四：總結全文，升華情感，課外延伸
學(xué)習總結：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？
拓展閱讀：《朝花夕拾》
�。ㄔO計意圖）通過(guò)前面三個(gè)板塊的逐層學(xué)習，學(xué)生已較為深入地領(lǐng)悟了魯迅崇高的精神境界，在此基礎上進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生積極閱讀魯迅的作品，更加豐富對魯迅認知的多元視角，深化單元學(xué)習的主旨，豐富閱讀實(shí)踐。
六、板書(shū)設計
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容
《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護車(chē)夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。
教學(xué)目標
1.感受"救護車(chē)夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等反復揣摩，體會(huì )魯迅博愛(ài)的胸懷；
2.在反復的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；
3.在讀中提升情感，喚起對魯迅"博愛(ài)"的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、回想畫(huà)面，感受幽默的"愛(ài)"
1.今天，就讓我們繼續跟隨著(zhù)周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內心世界。通過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象
2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬(wàn)分呢齊讀。(出示)
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也的得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
二、救護車(chē)夫，感受深沉的"愛(ài)"
1.除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的這份愛(ài)請自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車(chē)夫".放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì )輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線(xiàn)把它們畫(huà)下來(lái)。好嗎(學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)
2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的句子，把這句讀給大家聽(tīng)，好嗎
(1)當學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時(shí)，a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請看大屏幕再細細地讀讀，一邊讀一邊細細地看插圖。如果請你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你
b,什么樣的"跪"才叫"半跪"
c,你曾經(jīng)做過(guò)這樣的動(dòng)作嗎你有什么感覺(jué)
d,是啊，同學(xué)們，請看，透過(guò)文字的背后，那隱隱約約半跪著(zhù)的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來(lái)，畫(huà)面突然間在你的眼前活了起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)。只見(jiàn)，伯父小心翼翼地夾著(zhù)，輕輕巧巧地縛著(zhù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)，一圈一圈地扎著(zhù)……我們分分明明地感覺(jué)到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著(zhù)好長(cháng)一段時(shí)間，孩子們，你感受到了嗎
e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪著(zhù)好長(cháng)時(shí)間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)
f,同學(xué)們，你要知道現在面對這位素不相識的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的可是當時(shí)的大文豪，那可是當時(shí)的名流之輩，是當時(shí)受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么
g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車(chē)夫的動(dòng)作上。那么，如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語(yǔ)句。
(2)當學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時(shí)，教師作如下導學(xué)：
a,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
b,連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊
(3)當生讀到"這時(shí)候，……最后深深地嘆了一口氣。"時(shí)，a,請生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
b,這兩句話(huà)難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎你感受到了什么
c,請同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來(lái)，齊讀。有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次，哪個(gè)詞
d,周曄清清楚楚的是什么
e,是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴肅的).還記得上節課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì )想起像車(chē)夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會(huì )想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會(huì )想起已進(jìn)入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)當權者，你們……孩子們，拿起筆來(lái)，就把魯迅先生想到的，用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在課本的空白處。
f,來(lái)，時(shí)間有限，讓我們走進(jìn)先生的內心世界，細細聆聽(tīng)先生在想些什么。
g,同學(xué)們，有了這樣的體會(huì )，我們再回過(guò)頭來(lái)，如果那時(shí)候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴肅的神情，直到現在，直到周曄長(cháng)大成人，她還清清楚楚的，只有伯父嚴肅的臉孔嗎她還清清楚楚什么
(3)短短的幾句話(huà)，包含著(zhù)不盡的情思。讓我們和著(zhù)音樂(lè )用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，請大家根據我的提示直接接讀有關(guān)語(yǔ)句，好嗎(配樂(lè )引讀)
黃昏時(shí)，北風(fēng)怒號著(zhù)，在陰暗的街道邊，一位黃包車(chē)夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見(jiàn)狀，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，只見(jiàn)爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)
時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的`光芒——(學(xué)生讀)
我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)——(生讀)
直到伯父去世多年，直到周曄長(cháng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時(shí)侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)
三，關(guān)心女傭，為"愛(ài)"感動(dòng)
1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車(chē)夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說(shuō)。
a,交流，說(shuō)體會(huì )。(為誰(shuí)而寫(xiě)文章)
b,他在為勞苦大眾寫(xiě)文章。當女傭回憶起先生拖著(zhù)病體三更半夜寫(xiě)文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著(zhù)關(guān)心她，她感激地對周曄說(shuō)——齊讀女傭的話(huà)。
2,的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。
"別人"僅僅指周曄，車(chē)夫，女傭嗎板書(shū)：孩子，青年，老人
小結：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來(lái)吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"
四，拓展延伸，豐滿(mǎn)"愛(ài)"
當時(shí)有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情。請看——自讀，和著(zhù)音樂(lè )再讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。
總結：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習習的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。讓我們永遠記住他，愛(ài)的大使——魯迅先生！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 7
設計理念
充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì )交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞別人。
教學(xué)目標
1、初步養成良好的讀書(shū)習慣。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì )人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的.愛(ài)戴之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)導入
1這節課我們繼續學(xué)習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）
2檢查。
二、提煉主題
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？
2、從學(xué)生的回答中確定主題。
A學(xué)生可能會(huì )回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。
B學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。
三、小組研讀
1、提出研讀要求。
�、倌x課文，邊讀邊想哪里體現魯迅先生受人愛(ài)戴或“我”得到伯父的愛(ài)撫；
�、诎涯愕母惺軐�(xiě)在句子旁邊；
�、坌〗M成員之間交流一下。
2、小組研讀。
教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
A發(fā)現有學(xué)生對“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結合資料內容展開(kāi)討論，自悟內容。
B發(fā)現有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話(huà)有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？
C發(fā)現有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內容時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )：“我”為什么比挨打挨罵還難受？
D發(fā)現有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導學(xué)生理解：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會(huì )到了什么？
四、反饋交流
1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛(ài)戴。
A有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動(dòng)派 的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？
B有學(xué)生會(huì )說(shuō)：因為“我”還小，聽(tīng)不懂那么深奧的話(huà)，由此可以看出魯迅先生很幽默。
C有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當時(shí)的身份、地位是怎樣的？
D學(xué)生討論后教師小結：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。
E學(xué)生朗讀。
F抽三至五位學(xué)生讀。
G過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。
2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 8
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：
由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實(shí)生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過(guò)討論、對話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì )魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，要著(zhù)力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì )魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準備】：利用遠程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì )讀書(shū)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】：賞析“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容。
一、 回顧魯迅，情感延續。
師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠激勵著(zhù)后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷吡�，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F在請同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么？
——學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話(huà)，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
——孩子們如今知道永遠失去了一位關(guān)心、愛(ài)護他們的`老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著(zhù)那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著(zhù)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車(chē)夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
當學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話(huà)時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
�。�1）、讀了這段話(huà)你感受到了什么？
�。�2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
�。�3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構成了一幅感人的畫(huà)面，請同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫(huà)面描述豐滿(mǎn)。
�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
出示掛圖：引導學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(cháng)的時(shí)間？
�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì )，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著(zhù)救助這位車(chē)夫，印證了他一顆怎樣的心？
請你再帶著(zhù)自己獨特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。
3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來(lái)吧！(出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
�。�1）、這段話(huà)中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
�。�2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？
�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
�。�4）、有了這樣的體會(huì )，同學(xué)們在想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？
——讓我們再來(lái)讀這句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車(chē)的青年人，端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）
學(xué)生談體會(huì )。
2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著(zhù)想著(zhù)，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著(zhù)頭，閉著(zhù)眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì )兒，臉上掛滿(mǎn)淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
【設計意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)
程”，對話(huà)的實(shí)質(zhì)是引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著(zhù)重引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對話(huà)中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛(ài)”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫(xiě)道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì )受騙的，我的耳朵是不會(huì )誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
2、現在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見(jiàn)》為題，寫(xiě)一段話(huà)，或一首小詩(shī)，頌揚魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個(gè)小標題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫(xiě)了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫(xiě)了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。
三、細讀課文體會(huì )情感
1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車(chē)夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢�，為何流淚？請同學(xué)們默讀救助車(chē)夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復讀讀，再把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受
預設:文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的建議大家都畫(huà)下來(lái)，一起再來(lái)讀讀這段話(huà)。聯(lián)系上下文插圖看看這段話(huà)你還有什么體會(huì )？預設：從學(xué)生的穿著(zhù)可以看出當時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著(zhù)？你還有什么體會(huì )？
體會(huì )到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I，帶著(zhù)這些感受再來(lái)讀18自然段。接著(zhù)交流：你還對哪些語(yǔ)句感受最深？預設：第22自然段魯迅的表情很?chē)烂C。
魯迅嚴肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，把先生可能想到的用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
預設：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車(chē)夫的同情。帶著(zhù)同情讀讀這句話(huà)。
2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì )，這是魯迅對自己的鞭策，請學(xué)生帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
3、先生可能會(huì )想今天他救助了一個(gè)車(chē)夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車(chē)夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會(huì )的憎恨，帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
好，我們現在帶著(zhù)這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴肅的表情嗎？
�。ㄋ麑ι鐣�(huì )的痛恨和對窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂(yōu)國憂(yōu)民的責任）
4、同學(xué)們以后讀寫(xiě)人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，就可以加深對文章內容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的.人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車(chē)夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車(chē)夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠不能忘記的事情》，在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無(wú)私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài)，他們怎能不悲痛，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深奧深刻
3、隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。
4、在第一節課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結：
今天我們是從一個(gè)側面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節課我們將學(xué)習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來(lái)觀(guān)察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認識到理性認識的規律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現了他對舊社會(huì )的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車(chē)夫和關(guān)心女傭表現了同樣的主題他對勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內容上做了這樣的調整：第一課時(shí)整體感知課文，引導學(xué)生概括小標題，學(xué)習后兩件事引導學(xué)生體會(huì )魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì )先生的頑強樂(lè )觀(guān)精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫(xiě)人布局謀篇的方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內容的安排上，考慮由易到難的認知規律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫(xiě)下的真情回憶“想到永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線(xiàn)。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車(chē)夫、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會(huì )車(chē)夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車(chē)夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(cháng)的寫(xiě)人文章，在教學(xué)中我引導學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(cháng)的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內心，并及時(shí)把自己的想法寫(xiě)一寫(xiě)，加深理解的引導。
當然回顧整節課的教學(xué)，有預設生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
3、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準備】
課件、對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習建議。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書(shū)：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、拧∥恼聦�(xiě)了魯迅先生的哪些事？
�、啤◆斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙�(xiě)魯迅先生？
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習建議：
1、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
2、有感情地朗讀你所畫(huà)出的`句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
3、交流“救助車(chē)夫”：
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內容進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫助體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用對比的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
師相機板書(shū)：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏(yíng)得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
�。ㄍ阑プx賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
�。ㄕn件出示各部分內容；指名讀。）
1、小組合作，分析問(wèn)題：
全班交流，理解問(wèn)題。
�。ɡ砬逭n文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習加小標題的方法：
師：根據每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話(huà)就是小標題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語(yǔ)作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標題？試試看。
3、學(xué)生練習寫(xiě)小標題。集體交流。
4、教師小結：
投影出示優(yōu)秀小標題：
談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車(chē)夫；關(guān)心女傭
師生評價(jià)。
三、積累運用
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。
【《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計10-28
《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)設計11-26
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計09-08
我的伯父魯迅先生 教學(xué)設計07-10
我的伯父魯迅先生的教學(xué)設計09-11
我的伯父魯迅先生教案教學(xué)設計11-26
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計及反思12-02
《我的伯父魯迅先生》課件設計11-12