柳永《雨霖鈴》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的柳永《雨霖鈴》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標

　　知識和能力

　　1．了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

　　2．品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。

　　3． 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養詩(shī)詞鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法

　　1．合作學(xué)習，把握詞的內容及寫(xiě)作思路；揣摩意象，體會(huì )意境。

　　2．探究與活動(dòng)，引導學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．在朗讀中品味詞的意境。

　　2．引導學(xué)生體味本詞情景交融、虛實(shí)結合的藝術(shù)特色。.

　　3．教學(xué)難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生在了解這首詞內容的基礎上把握誦讀技巧。

　　2．引導學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)方法

誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法等。

　　課時(shí)安排

一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導語(yǔ)設計

　　我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著(zhù)一種難于企及的高度和不可再現的輝煌�？捎卸嗌偃酥�道，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱(chēng)為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補充，在很長(cháng)一段時(shí)期內，都不被正統文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與�？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因寫(xiě)詞而揚名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。

　　的高潮）

　�、勰钊トァ�—要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

　�、芙裣�酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月——“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

　�、莞�那堪——稍重、稍停，拖音。（統領(lǐng)字）

　�、薇憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音（統領(lǐng)字）

　　3．指名朗誦，要求感受情感氛圍

　　雨霖鈴

　　柳 永

　　寒蟬/凄切，對/長(cháng)亭晚，驟雨/初歇。都門(mén)/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

　　多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說(shuō)？

　　齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會(huì )）——師讀（示范）——生品讀

四、整體感知，設疑啟發(fā)

　　1.“好詩(shī)一半畫(huà)”蘇軾說(shuō)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，請同學(xué)們品詩(shī)構畫(huà)，發(fā)揮想象，本詞能構幾幅畫(huà)？（提示學(xué)生以時(shí)間為序）

　　離別前的餞別——都門(mén)帳飲

　　離別時(shí)的難舍——執手相看

　　離別后的想象——曉風(fēng)殘月（板書(shū)二）

　　2.披文入情，感受詩(shī)人情感

　　凄切、無(wú)緒——黯淡、低落

　　催發(fā)、執看——難舍、痛苦

　　酒醒、分離——凄涼、孤獨（板書(shū)三）

　　五、重點(diǎn)探究

　　1、柳永和愛(ài)人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來(lái)看看詞的上片，請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

　　明確：寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天

　　2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　明確：凄涼、沉寂

　　3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀(guān)物，則物皆著(zhù)我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？

　　明確：不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。

　　4、作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)，借以表達內心“傷離別”的心情。我們要

　　了解這種虛實(shí)結合的寫(xiě)法。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寓情于景也是詩(shī)詞創(chuàng )作常用的手法。上片有一句典型的“情語(yǔ)”，你找到了嗎？

　　明確：“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�

　　8、文學(xué)的魅力在于細節的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細節，值得我們用心品味。我們可以從以下三個(gè)方面品味。

　�。�1）、一個(gè)“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態(tài)？

　　明確：一個(gè)人將另一個(gè)人的手放在自己手中，相互看著(zhù)時(shí)淚眼婆娑，竟然是被淚水給噎住而說(shuō)不出話(huà)來(lái)了！一個(gè)“竟”字表達了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。

　�。�2）、把“執手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

　　明確：“執手”感覺(jué)很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達那種凝重感和氣氛。

　�。�3）、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。你能否試著(zhù)代他說(shuō)兩句？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)，和大家分享。（就上述問(wèn)題分組展開(kāi)討論，然后和大家交流。）

　　9、文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間的流逝而淡忘呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

　　10、思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。

　�。�預設）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說(shuō)出來(lái)了！

　�。�預設）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！弊髡呓杈笆闱�，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評家賀裳稱(chēng)為“千古俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。

　�。�預設）： “此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設�！比跛�三千，我只取一瓢飲；紅塵萬(wàn)丈，我非你不愛(ài)。戀人離開(kāi)，百無(wú)聊賴(lài)。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè )事誰(shuí)家院”。

　�。�預設）： “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？（岳飛《小

　　重山昨夜寒蛩不住鳴》）”的無(wú)奈與孤寂在里面。以問(wèn)句作結，引人思考，余味無(wú)窮。

　　六、綜合領(lǐng)悟

　　這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設讓你為它取個(gè)題目的話(huà)，你會(huì )擬個(gè)什么樣的題目呢？請說(shuō)明理由。

　�。�預設）秋別。因為這是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

　�。�預設）傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。

　�。�預設）思念。因為詞人對戀人的思念無(wú)處不在，我覺(jué)得用“思念”比較好。

　�。�預設）相思。

　　七、點(diǎn)撥內容，歸納藝術(shù)手法

　　1.串講拓展

　　問(wèn)題探究：詞的上下闋所描寫(xiě)的景色有什么不同？整首詞營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍？

　　【點(diǎn)撥】引導學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法，試著(zhù)體會(huì )全詞的意境。

　　分析：《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨無(wú)助。

　　詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫(xiě)離別時(shí)的情景，下闋是對別后思念和凄涼的設想。全詞既寫(xiě)了眼前離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設。整首詞融情于景，虛實(shí)相濟，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　2.師生歸納

　　情景交融 虛實(shí)兼濟 鋪敘點(diǎn)染

　　點(diǎn)染： 本是國畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側面渲染。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染；用一句話(huà)，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

　　劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。上兩句點(diǎn)出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有它語(yǔ)相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫(huà)法論詞，從中可看出柳詞中有畫(huà)，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。

　　不避俚俗：執手相看淚眼（俚）今宵酒醒何處（俗）

　　3．師生共同背誦全詞。

　　六、小結

　　《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(cháng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎�！笔裁词墙�(jīng)典呢？我想應該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！

七、布置作業(yè)

　　1．背誦《雨霖鈴》。

　　2．鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，寫(xiě)出鑒賞文字。(或：將全詞改寫(xiě)成一篇優(yōu)美散文。)

　　3．課外拓展

　　《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是離別之苦，古代詩(shī)詞中表達這種情感的作品很多。你能從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎？

　　“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……

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