李商隱登樂(lè )游原教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1、讀通古詩(shī)，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌所表達的含蓄而深沉地情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解兩首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面與意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的深沉情感。

　　2、在理解詩(shī)意的基礎上，背誦兩首詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　《樂(lè )游原》教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　1、引出閱讀的興趣

　　師：曾經(jīng)有一位詩(shī)人，在樂(lè )游原上留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的歷史名句，今天，就讓我們一起走進(jìn)他，跟隨他去樂(lè )游原一起感受那份夕陽(yáng)之美。今天，我們要學(xué)習的古詩(shī)就是李商隱的《樂(lè )游原》。

　　2、讀題，解題，樂(lè )游原：一個(gè)地名，在長(cháng)安城南，是唐朝著(zhù)名的游覽地。

　　二、初步感知

　　1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準讀通。

　　2、全班齊讀，教師糾正字音，指導“驅”的讀音。

　　3、教師出示向晚的意思：傍晚，意不適：心情不好。

　　4、學(xué)生結合圖片與注釋?zhuān)�自己理解�?shī)歌的大意。

　　5、全班交流學(xué)生的譯文，在整理學(xué)生譯文的基礎上，形成譯文結果。

　　譯文;詩(shī)人傍晚時(shí)覺(jué)得心里不太舒暢，就駕車(chē)去登樂(lè )游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。

　　過(guò)渡：在初步理解詩(shī)意的基礎上，我們再一起好好品讀一下這首詩(shī)，好詩(shī)就像好茶，越品越美，而這種美需要我們自己發(fā)現。

　　三.研讀感悟

　　1、知詩(shī)人

　　(1)師：詩(shī)人何時(shí)驅車(chē)登古原?心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(意不適)師要求學(xué)生體驗：你心情不好時(shí)會(huì )怎么做呢?

　　詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的?

　　(2)指導朗讀一、二句。

　　2、感景色美，悟詩(shī)人愁

　　1、師：當詩(shī)人站在這唐朝的最高地——樂(lè )游原，他看到夕陽(yáng)染紅了天空與大地，萬(wàn)物都灑上了光輝，景色十分優(yōu)美。(教師出示夕陽(yáng)的照片，渲染意境) 提問(wèn)：這樣的美詩(shī)人是怎么來(lái)表達的呢?(夕陽(yáng)無(wú)限好)

　　2、師：風(fēng)景這么美，詩(shī)人卻發(fā)出了怎么樣的感嘆呢?(只是近黃昏)

　　師：這一個(gè)“只是”是詩(shī)人內心的無(wú)奈，那為什么詩(shī)人看到美景后，內心卻涌動(dòng)起了無(wú)奈呢?

　　師向學(xué)生介紹李商隱的個(gè)人經(jīng)歷：

　　李商隱生活在晚唐，經(jīng)歷著(zhù)國運將盡之愁，同時(shí)由于當時(shí)黨派間的斗爭，他的個(gè)人抱負無(wú)法施展之愁以及對人生衰老的自然規律的愁。

　　師：那么多的愁滲透到一起，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆：()(夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。)

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