李商隱的詩(shī)(優(yōu)秀)
李商隱的詩(shī)1
學(xué)習目標：
1、了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng )作特色
2、進(jìn)一步培養讀詩(shī)誦詩(shī)的能力
3、體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境、情感、主旨
2、體會(huì )詩(shī)的藝術(shù)技巧
預習任務(wù)：
一、名句填空
1、夕陽(yáng)無(wú)限好，
2、身無(wú)彩鳳雙飛翼，
3、何當共剪西窗燭，
4、春蠶到死絲方盡，
二、文學(xué)常識
李商隱（約813—約858），詩(shī)人，字，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人，曾三次應進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身他的詩(shī)作，也有揭露現實(shí)黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，有詩(shī)集，詩(shī)歌創(chuàng )作中，則寫(xiě)出了大量抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇，尤以晚年的`和成就最大，本課選讀的兩首詩(shī)，就是其代表作。
探究案
一、閱讀鑒賞
《錦瑟》
1、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現手法？
2、典麗精工是李商隱詩(shī)歌的特點(diǎn)之一本詩(shī)中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調，留下了一種怎樣的意境？
3、你認為本詩(shī)的主旨是什么？
《馬嵬》：
1、《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩(shī)寫(xiě)了這一馬嵬之變的事件？
2、頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同？
3、軍營(yíng)內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇？
4、“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法？會(huì )收到什么好的藝術(shù)效果？
5、頸聯(lián)“此日”和“當時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特點(diǎn)？眼前又遇到了情況？前后又有什么關(guān)系？
6、對于這些，詩(shī)人發(fā)出了“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”慨嘆，從內容上看前后句有什么特點(diǎn)？從語(yǔ)氣上看又有什么特點(diǎn)？
7、《馬嵬》這首詩(shī)先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩(shī)歌在某篇布局上卻不是這樣的，說(shuō)說(shuō)《馬嵬》詩(shī)的敘事結構上的特點(diǎn)？
李商隱的詩(shī)2
《李商隱·詩(shī)兩首》蘇教版是八年級語(yǔ)文下冊第五、六單元的詩(shī)，安排到一起來(lái)學(xué)，是為了使學(xué)生對詩(shī)系統化學(xué)習，有深刻的印象，同時(shí)這兩首詩(shī)具有構思巧妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。根據新課標對古詩(shī)詞的要求，我設計了三個(gè)學(xué)習目標，即：(一)、學(xué)習兩首詩(shī)精巧的構思(二)、學(xué)習“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的雙關(guān)、比喻等寫(xiě)法。(三)頌讀并說(shuō)出兩首詩(shī)表達的思想感情。以便也有助于學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，提高其文學(xué)素養。
本節課的.學(xué)習是建立在學(xué)生對這兩首詩(shī)較為充分的自學(xué)基礎上，在課前做了導學(xué)，所以本節課主要是讓學(xué)生更加明確本節的學(xué)習內容，補充學(xué)生學(xué)習能力欠缺解決的部分。本節課基本做到了上述要求：補充了作者生平介紹，完整了學(xué)生詩(shī)意理解，精要點(diǎn)撥講解了詩(shī)的精彩之處，特別是對詩(shī)詞的精妙構思這一方面，通過(guò)翻閱資料，反復斟酌，再運用課件，努力給學(xué)生呈現了一個(gè)準確簡(jiǎn)明的知識狀態(tài)，讓學(xué)生能對詩(shī)看得懂，學(xué)的明白，這是本節課做的比較成功的部分。但在上課的過(guò)程中也出現了一些不足，由于急于求成，對在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中給予學(xué)生思考、消化的時(shí)間不夠充分，誦讀也相對較少，影響了教學(xué)的效果，這是我需要注意的地方。
詩(shī)詞的教學(xué)讓師生們既喜歡又害怕，喜愛(ài)它意境優(yōu)美、語(yǔ)言精煉含蓄，怕的是讓人理解困難，難以記住，更別說(shuō)運用了。我嘗試著(zhù)在這一方面有所突破，希望在今后的教學(xué)中探索找到一個(gè)途徑，能達到此目的。
李商隱的詩(shī)3
無(wú)題
作者：【李商隱】年代：【唐】
體裁：【七律】類(lèi)別：【閨情】
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
注釋?zhuān)?/strong>
1．無(wú)題：唐代以來(lái)，有的詩(shī)人不愿意標出能夠表示主題的題目時(shí)，常用“無(wú)題”作詩(shī)的標題。
2．絲方盡：絲，與“思”是諧音字，“絲方盡”意思是除非死了，思念才會(huì )結束。
3．淚始干：淚，指燃燒時(shí)的蠟燭油，這里取雙關(guān)義，指相思的眼淚。
4．曉鏡：早晨梳妝照鏡子；云鬢：女子多而美的'頭發(fā)，這里比喻青春年華。
5．蓬山：蓬萊山，傳說(shuō)中海上仙山，比喻被懷念者住的地方。
6．青鳥(niǎo)：神話(huà)中為西王母傳遞音訊的信使。
【詩(shī)文解釋】
相見(jiàn)不容易，分別時(shí)更是難舍難分，暮春時(shí)節東風(fēng)無(wú)力，百花凋殘。春蠶吐絲直到死了才吐盡，蠟燭燒成灰燼，燭淚才流干。早晨照鏡子憂(yōu)愁年華消逝，烏黑的鬢發(fā)變成白發(fā)，夜里吟詩(shī)只覺(jué)得月光寒冷。蓬山離這里沒(méi)有多少路，請青鳥(niǎo)作為信使常去殷勤探望。
【韻譯】：
聚首多么不易，離別更是難舍難分；
暮春作別，恰似東風(fēng)力盡百花凋殘。
春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；
紅燭自焚殆盡，滿(mǎn)腔熱淚方才涸干。
清晨對鏡曉?shī)y，唯恐如云雙鬢改色；
夜闌對月自吟，該會(huì )覺(jué)得太過(guò)凄慘。
蓬萊仙境距離這里，沒(méi)有多少路程，殷勤的青鳥(niǎo)信使，多勞您為我探看。
【評析】：
就詩(shī)而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛(ài)情詩(shī)。然而歷來(lái)頗多認為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字，點(diǎn)出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語(yǔ)言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅貞不渝。接著(zhù)頸聯(lián)寫(xiě)曉?shī)y對鏡，撫鬢自傷，是自計；良夜苦吟，月光披寒，是計人。相勸自我珍重，善加護惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉，神情燕婉。最終末聯(lián)寫(xiě)希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”
自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休�！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現著(zhù)眷戀之深，但是終其一生都將處于思念中，卻又表明相會(huì )無(wú)期，前途是無(wú)望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨�？墒�，雖然前途無(wú)望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著(zhù)；盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著(zhù)與追求。追求是無(wú)望的，無(wú)望中仍要追求，因此這追求也著(zhù)有悲觀(guān)色彩。這些感情，好象在無(wú)窮地循環(huán)，難以求其端緒；又仿佛組成一個(gè)多面的立體，光從一個(gè)角度是不能見(jiàn)其全貌的。
李商隱的詩(shī)4
學(xué)習目的
1、引導學(xué)生結合讀過(guò)的詩(shī)，了解李商隱的有關(guān)生平和藝術(shù)創(chuàng )作。
2、引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法。體會(huì )李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
預習檢測
1.下列各項中加點(diǎn)字注音有誤的一項是（）
A.錦瑟（sè）惘（wǎng）然無(wú)端（duān）
B.馬嵬（wéi）宵柝（chì）滄海（cāng）
C.曉籌（chóu）蘧蘧然（qú）徒聞（tú）
D.更九州（gèng）傳宵柝（chuán）虎旅（lǚ）
2.下列各項中對加點(diǎn)字的解釋不正確的一項是（）
A.海外徒聞更九州徒聞：空聞，指沒(méi)有根據的傳聞。
B.無(wú)復雞人報曉籌籌：更籌，敲擊報時(shí)用的竹簽，這里代指時(shí)間。
C.只是當時(shí)已惘然惘然：迷惘，茫然。
D.他生未卜此生休卜：占卜。
3．李商隱，字，號，時(shí)期詩(shī)人，作品集命名為。
答案：
1.B（分析：“柝”應讀“tuò”）
2D（分析：“卜”的解釋?xiě)獮椤邦A料”。）
3.義山；玉谿生；晚唐；《李義山詩(shī)集》
評價(jià)表一
題目1234優(yōu)良達標
自我評價(jià)
過(guò)程學(xué)習
要點(diǎn)解析
1．《錦瑟》的獨特意境
第一聯(lián)，毫無(wú)疑問(wèn)是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩(shī)人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感�！耙幌乙恢眲t興寄遙深，感情凝重；“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來(lái)。第二、三兩聯(lián)，是全詩(shī)的主體部分，也是詩(shī)人追憶的內容。但詩(shī)人究竟在苦戀什么呢？他表達得太委婉了，只是用了兩個(gè)古老的典故來(lái)傳達�！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，說(shuō)的是迷惘之情——他曾留戀的夢(mèng)境。莊子“夢(mèng)蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。這里，詩(shī)人借用這個(gè)典故，表現了對美好情感的追懷，盡管那是當局自迷，盡管歡樂(lè )是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世�！巴鄞盒耐卸霹N”，更轉出一種凄涼悲慨的情調來(lái)——生而不能，死則續夢(mèng)！這是怎樣的悲哀啊，希冀以來(lái)生繼今世，永結情緣。接著(zhù)，詩(shī)意又轉，柳暗花明，開(kāi)出另一新的境界來(lái)：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿(mǎn)。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩(shī)人才命相妨？（李商隱在《有感》一詩(shī)中說(shuō)：“古來(lái)才命兩相妨”，意為才氣與命運不能兩全）我們無(wú)從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結�！按饲榭纱勺窇洝�，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無(wú)需“追憶”，分明已然在追憶�！按饲椤睘閱畏Q(chēng)表述，則大體可以推定前面所指為一件事�！爸皇钱敃r(shí)已惘然”反迭前句，言當時(shí)身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩(shī)就在這種無(wú)限悵惘的情緒中結束，余音裊裊，言盡而意不止。
2、《錦瑟》一詩(shī)謎一樣的主旨和情感。
李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過(guò)一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過(guò)短暫的榮光，更有過(guò)長(cháng)期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩(shī)歌來(lái)表現，不能硬把中國古典詩(shī)歌“香草美人的傳統”（以愛(ài)情隱喻君臣際遇）往這里套。否則，李商隱那些寫(xiě)愛(ài)情的無(wú)題詩(shī)，像“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”之類(lèi)的，都可以當做政治詩(shī)來(lái)讀了。我們認為，《錦瑟》還是一首寫(xiě)戀情的詩(shī)，是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠，感情真摯，可意會(huì )不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。
3．《錦瑟》一詩(shī)的高超表現手法。
這首詩(shī)主要運用了象征的手法來(lái)表達情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點(diǎn)，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個(gè)硬性的端點(diǎn)，可以找出本體和喻體；象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩(shī)，無(wú)論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現的情調可以猜想出來(lái)，但一追究其具體所指，就如墜入五里云霧了。不敢說(shuō)李商隱開(kāi)啟了中國當代朦朧詩(shī)的先河，也不敢說(shuō)他影響了十九世紀法國的象征主義詩(shī)派（有受中國詩(shī)歌影響的因素），但他確實(shí)是一位古典時(shí)期的“先鋒派”，他的藝術(shù)嘗試和創(chuàng )新是獨特的，對后世影響很大，連中國十一世紀的改革家王安石對都他推崇之至。也許，正是李商隱詩(shī)歌中表現出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。
4．《馬嵬（其二）》的意境和情感。
《馬嵬（其二）》寫(xiě)得回環(huán)往復，一唱三嘆，意味深長(cháng)。首聯(lián)從“海外”說(shuō)起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò)，實(shí)際上是否定了這虛妄之說(shuō)。接著(zhù)，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來(lái)世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無(wú)爭的事實(shí)。此語(yǔ)如當頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽(tīng)到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長(cháng)安宮殿里專(zhuān)人報曉的服務(wù)了�，F實(shí)的情景是軍隊嘩變，“六軍不發(fā)”，當年盟誓長(cháng)生殿、笑牛郎織女的賞心樂(lè )事，而今都成悲痛，可謂“樂(lè )往哀來(lái)摧肺肝”！詩(shī)的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無(wú)力保護自己的妻子，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史教訓。
5．《馬嵬（其二）》的章法結構
這首詠史詩(shī)從章法上看，采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的'荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時(shí)七夕笑牽�！笔掳l(fā)在前，反而置后說(shuō)；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著(zhù)筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”，但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。
6．《馬嵬（其二）》的巧對
從對偶上看，這首詩(shī)也是頗為后人稱(chēng)道的。中間兩聯(lián)，僅僅四句28字，卻呼雞驅虎，駐馬牽牛，信手拈來(lái)，自然流利；妙趣橫生，而又無(wú)穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對“七夕”；以“駐馬”對“牽�！�，都是借對的妙用。所謂借對，是指形式上相對，內容上不屬于一類(lèi)、而且往往相去甚遠的對語(yǔ)。如“駐馬”是指軍隊停滯不前，而“牽�！眳s是指牽牛星，不是牽著(zhù)牛走的意思。
7．李商隱詩(shī)的用典
李商隱的詩(shī)，素以用典工整適切著(zhù)稱(chēng)。這兩首詩(shī)，尤其是《錦瑟》用了很多典故。用典可以增加詩(shī)句的內涵，提高詩(shī)句的品位，鑄造出詩(shī)歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng )出古典新義來(lái)。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢(mèng)蝶，又如何在七個(gè)字中傳達出詩(shī)人對自我認定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現出那種生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢？可以說(shuō)，用典是李商隱刻意追求的一種表達手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，達到了渾然天成的地步，所以不礙于他詩(shī)句的流利，情感的婉轉。
典型題例
1.下列各項中說(shuō)法有誤的一項是（）
A.李商隱，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱(chēng)“小李杜”，生活在朋黨斗爭十分激烈的唐中葉后期，一生不得志，沒(méi)有任過(guò)重要官職，四十五歲死于鄭州。
B.李商隱的主要成就在詩(shī)歌上，特別是他的近體律絕，其中優(yōu)秀的篇章，都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色，他一生大約創(chuàng )作了600多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。
C.《錦瑟》作于唐宣宗大中十二年，其內容是回憶往事，情調低沉，給人迷惘的感覺(jué)。
D.《馬嵬》（其二）是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，他通過(guò)對史實(shí)的描述和對比，把罪責歸給了楊貴妃，為唐玄宗辯護。
2.對《錦瑟》一詩(shī)中四個(gè)典故的分析不恰當的一項是（）
A.“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶�！鼻f周夢(mèng)蝶，夢(mèng)醒之后，自己依然是自己，可蝴蝶卻不知何在�！懊浴�，是癡迷的意思。這一典故表達了對美好境界的癡迷。
B.“望帝春心托杜鵑�！惫糯窬庞�，國亡身死，魂化為杜鵑，啼聲凄婉。這一典故表現了詩(shī)人如杜鵑鳥(niǎo)送春歸般的哀怨之情。
C.“滄海月明珠有淚�！痹旅髦�，滄海之間，鮫人泣淚，顆顆成珠。珠似水中明月，月本天上明珠。這一典故表達了詩(shī)人凄寒孤寂而又十分感傷的情懷。
D.“藍田日暖玉生煙�！彼{田，產(chǎn)玉之山。在日光照耀下，蘊藏于其中的玉氣冉冉上升，遠察如在，近觀(guān)卻無(wú)。這一典故表達了對美好事物渺茫難求的惋惜之情。
3、律詩(shī)分和，每首四聯(lián)，依次稱(chēng)為、、、
��；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)，下句稱(chēng)；每句的平仄都有嚴格的要求，特別是的平仄不得隨意變更，凡句都要押韻，可押可不押，中間須對仗。近體詩(shī)的絕句，也叫，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣，只是不一定對仗。
答案：
1、D（分析：《馬嵬》（其二）一詩(shī)并不是把罪責歸給楊貴妃，為玄宗辯護，相反這首詩(shī)諷刺了玄宗荒誕誤國不能使自己的愛(ài)情長(cháng)久。）
2、A（分析：迷，迷失。表達了美好的夢(mèng)境破滅后的傷感之情。）
3、五言；七言；首聯(lián)；頷聯(lián)；頸聯(lián)；尾聯(lián)；出句；對句；二、四、六句；偶數；首句；兩聯(lián)；律絕
能力訓練
一、基礎訓練
1．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（）
A．錦瑟無(wú)端杜鵑栩栩如生
B．蒼海惘然馬嵬自傷身世
C．九洲宵柝徒聞晦澀難懂
D．瑚蝶七夕莫愁海誓山盟
2．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是（）
A．望帝（周朝末年蜀國君主的稱(chēng)號）駐馬（軍隊發(fā)生嘩變，停留不前）春心（傷春之心）
B．無(wú)端（沒(méi)有由來(lái)地、無(wú)緣無(wú)故地）錦瑟（繪有花紋的瑟）華年（青春年華）
C．徒聞（空聞，沒(méi)有根據的傳聞）惘然（迷惘、茫然）莫愁（不要愁苦）
D．宵柝（夜間巡邏時(shí)用的梆子）雞人（宮中掌管時(shí)間的衛士）曉籌（拂曉的更籌。指拂曉時(shí)刻。）
3．對《馬嵬》這首詩(shī)的解說(shuō)，不正確的一項是：（）
A.首聯(lián)是對唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評：海外九州，不過(guò)是空聞罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。
B.頷聯(lián)追述玄宗倉皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽(tīng)到軍營(yíng)中報更的梆子聲，再也聽(tīng)不到宮廷中雞人報曉的聲音。
C.“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日�！爱敃r(shí)”意為在這危急之時(shí)�！靶颗！敝感谫F妃笑牛朗織女不知他倆可以永不分離。
D.末聯(lián)，詩(shī)人以冷峻的詰問(wèn)結束全詩(shī)：為什么當了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？
答案：
1．A．（B．滄海C．九州D．蝴蝶）
2．C（“莫愁”應為“古時(shí)洛陽(yáng)女子”）
3．C（當時(shí)應指“馬嵬事變”，五年前的七月七日）
評價(jià)表二
題目123優(yōu)良達標
自我評價(jià)
二、能力成長(cháng)
閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
夕陽(yáng)樓
李商隱
花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。
欲問(wèn)孤鴻向何處？不知身世自悠悠。
�。�1）“花明柳暗繞天愁”一句運用了什么手法？對表情達意有什么作用？
�。�2）有人說(shuō)本詩(shī)最后兩句最具表現力，請從詩(shī)句選用意象的角度作簡(jiǎn)要分析。
答案：
�。�1）這句運用反襯（襯托、對比）的手法；以花明柳暗的春色反襯自己的一腔哀愁，表達了一種愁苦之情。
�。�2）①以“孤鴻”喻自己，以“孤鴻”的形單影只表達出自己的孤獨寂寞；②以“孤鴻”的不知身世喻自己前程未卜。
閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
柳李商隱
曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬！
詠柳曾鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
注：①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：銷(xiāo)魂。
�。�3）兩首詠柳詩(shī)中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人（喻指社會(huì )上的某種人），請簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的表達方式、思想感情有什么不同。
�。�4）請結合作品，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中的“逐”字和曾詩(shī)中的“倚”字在詩(shī)中的表達效果。
答案：
�。�3）李詩(shī)重在抒情，以春日之柳的繁盛，反襯秋日之柳的零落憔悴，表現對秋柳也是對自己的悲嘆之情；曾詩(shī)重在議論，表達了對倚勢猖狂、得志一時(shí)的小人的憎惡之情。
�。�4）“逐”字用擬人手法，本來(lái)是東風(fēng)吹動(dòng)柳枝，用一“逐”字，說(shuō)柳枝追逐東風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形象更加生動(dòng)可愛(ài)，表現了柳枝的蓬勃生氣；“倚”字運用擬人手法，生動(dòng)地突出了小人得志、倚勢猖狂的丑態(tài)。
評價(jià)表三
題目1234優(yōu)良達標
自我評價(jià)
學(xué)海探究
相關(guān)鏈接
李商隱名句集錦
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�，蠟炬成灰淚始干。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
春心莫共花爭發(fā)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天意憐幽草,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�,只是近黃昏。
嫦娥應悔偷靈藥，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
桐花萬(wàn)里關(guān)山路,＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
答案：
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。
天意憐幽草,人間重晚晴。
夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
桐花萬(wàn)里關(guān)山路,雛鳳清于老鳳聲。
學(xué)有余力
李商隱的詩(shī)歷來(lái)為人所稱(chēng)道，你對他的詩(shī)有什么獨到的體會(huì )，請試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
李商隱的詩(shī)5
隨師東
唐代李商隱
東征日調萬(wàn)黃金，幾竭中原買(mǎi)斗心。
軍令未聞?wù)D馬謖，捷書(shū)惟是報孫歆。
但須鸑鷟巢阿閣，豈假鴟鸮在泮林。
可惜前朝玄菟郡，積骸成莽陣云深。
譯文
潮廷濫施厚賞收買(mǎi)諸將，中原的財富幾乎搜利光。
諸離亮斬馬謖軍令不見(jiàn)，謊報殺死孫歆以邀厚賞。
只要是賢臣在朝來(lái)執政，怎能讓藩鎮割據逞兇狂。
滄州景州地區戰云密布，枯骨已成堆肅殺又荒涼。
注釋
師：軍隊。
東征：指討伐叛將李同捷的戰爭。日調：每天征調。萬(wàn)黃金：形容征調財物之多。
幾竭中原：幾乎竭盡中原的財富。中原，指黃河中下游地區，包括河南的大部分地區、山東的西部和河北、山西的南部。買(mǎi)斗心：指用犒賞來(lái)收買(mǎi)、換取將士們的斗志。
馬謖（Sù）：三國時(shí)蜀國將領(lǐng)。228年，諸葛亮出兵伐魏，派馬謖為前鋒。馬謖違反軍事部署，失守街亭。諸葛亮按軍法揮淚斬馬謖了，并自請貶官三級，以示自責。
孫歆（Xīn）：三國時(shí)吳國都督。280年，晉伐吳。晉將王濬謊報戰功，說(shuō)己經(jīng)斬得孫歆首級。后來(lái)晉將杜預俘獲孫歆，解送洛陽(yáng)后，才揭穿了事實(shí)真相。
鸑鷟（yuè zhuó）阿閣：比喻賢人在朝執政。鸑鷟，鳳凰的別名，這里借喻賢臣。阿（ē）閣，四面有棟梁和曲檐的樓閣，這里借指朝廷。古人認為，鳳凰飛集于阿閣，朝廷就會(huì )有賢相，天下就能太平。
豈假：怎能容讓。鴟鸮（chī xiāo）：貓頭鷹，古人認為它是不祥之鳥(niǎo)，這里喻指叛亂者。泮林：泮宮旁的樹(shù)林。西周諸侯國設立的高等學(xué)府叫泮宮。
前朝：指漢朝。玄菟（tú）郡：漢代設置的郡，屬幽州�？ぶ卧诮襁|寧省沈陽(yáng)市附近。這里借指李同捷據以叛亂的滄州、景州地區，
�。菏�。莽：密生的草，這里形容尸骨成堆，密如草叢。陣云：戰云，殺氣。
創(chuàng )作背景
大和三年（829）才初步平定。這年十一月，李商隱應聘為天平軍節度使巡官，隨同節度使令狐楚赴鄆州（今山東郭城），沿途目睹了戰亂后的破敗景象，寫(xiě)了這首詩(shī)。因詩(shī)人是由洛陽(yáng)去郡城，所以題為“隨師東”。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)侯，詩(shī)人年僅十七歲。
賞析
詩(shī)的頭兩句寫(xiě)唐王朝政策失誤。唐朝廷為了抵御藩鎮，養了大量的軍隊，加重搜刮財物作軍費，百姓痛苦不堪。唐朝廷對軍費的開(kāi)支很不得當，不是用它訓練軍隊、加強軍事設施，而是用它濫施賞賜買(mǎi)取官兵的斗志，結果是得不償失。詩(shī)人在這里批評了朝廷對平定叛亂的戰爭缺乏有效的措施。三、四句寫(xiě)軍紀敗壞。朝廷威令不行，一味推行厚賂將領(lǐng)的'政策，使得將領(lǐng)們對任意違反軍令的人不依法嚴懲，只知道虛報戰功，借以得到厚賞�！顿Y治通鑒·唐紀·文宗大和二年》記載：“時(shí)河南、北諸軍討同捷，久未成功。每有小勝，則虛張首虜以邀厚賞�！�
五、六句寫(xiě)藩鎮割據得以存在的原因。唐王朝的腐朽政治，自安史之亂以后，不曾有改善。在朝廷，宦官擅權的局面進(jìn)一步發(fā)展，他們甚至操縱起皇帝廢立生死的權力。詩(shī)人嘆惋朝廷不求賢才輔佐，致使藩鎮擁兵抗拒朝命。詩(shī)中形象地指出藩鎮割據的形成與長(cháng)期存在，關(guān)鍵在于朝廷內部賢人失位，政事不修。這種看法顯然是比較深刻的。最后兩句寫(xiě)戰后的凄慘景象。藩鎮割據是一幅群盜殺掠圖�！顿Y治通鑒·唐紀·文宗大和三年》記載：“淪州承喪亂之余，骸骨蔽地，城空野曠，戶(hù)口存者什無(wú)三四�！边@“積骸成莽陣云深”一句，則形象地描繪出滄、景地區戰后的慘狀。
這首詩(shī)一中間四句連用典故，比喻恰切，諷刺辛辣，正反相間，對照鮮明，還用“未聞”、“唯是”、“但須”、“豈假”等詞語(yǔ)加以串聯(lián)，新穎多變，一氣呵成。
李商隱的詩(shī)6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2．要參照課文注釋?zhuān)柰ɑ疚囊狻?/p>
3．能夠從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法。
4．最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調適，要讀出李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)來(lái)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調，注重學(xué)生對文本的整體感知。
2．問(wèn)題合作探究：以學(xué)生自己的閱讀、感悟為主。
3．啟示法：就詩(shī)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作一些必要的提示。
4．借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．體會(huì )《錦瑟》中作者的情感。
2．《馬嵬（其二）》篇中作者的興亡之嘆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．《錦瑟》這首詩(shī)意象朦朧，意境凄迷，對詩(shī)意的理解存有分歧。
2．理解《馬嵬（其二）》“諷意至深，用筆至細”的寫(xiě)作特色。
三、課型
略讀課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《李商隱詩(shī)二首》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第六課，第二單元是唐詩(shī)單元。第六課是由李商隱的兩首詩(shī)《錦瑟》和《馬嵬（其二）》組成，這兩篇都屬于略讀課文，所以作為略讀課文，本課的教學(xué)要以學(xué)生自己的閱讀、感悟為主，教師只就詩(shī)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做一些必要的提示，要引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法，不要糾纏于細枝末節的問(wèn)題，課后練習雖然沒(méi)有做朗讀和背誦的要求，但最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調適，要讀出李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)來(lái)。律詩(shī)的自然節奏雖然大體相同，但也要讀出快慢疾徐來(lái)。
《錦瑟》具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性；《馬嵬（其二）》是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)李商隱的哪些詩(shī)。
2．借用PPT展示《嫦娥》及相關(guān)注釋。
3．找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對詩(shī)作及作者的了解。
【設計意圖】學(xué)生在三年級下冊學(xué)過(guò)李商隱的詩(shī)歌《嫦娥》，小學(xué)階段的詩(shī)歌教學(xué)與高中不同，高中生再次面對此詩(shī)，能夠有理性的認知，初步體會(huì )李商隱的詩(shī)歌特點(diǎn)，為體會(huì )《錦瑟》的朦朧之感和《馬嵬（其二）》的興亡之慨做準備。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
李商隱（813年－約858年），字義山，號玉谿生、樊南生，晚唐詩(shī)人。原籍河內懷州（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南鄭州）。詩(shī)作文學(xué)價(jià)值很高，他和杜牧合稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且都在家族里排行十六，故并稱(chēng)為三十六體。在《唐詩(shī)三百首》中，李商隱的詩(shī)作有二十二首，數量位列第四。
【設計意圖】此處只是簡(jiǎn)單介紹了作者，作者的經(jīng)歷以及這兩首詩(shī)的創(chuàng )作背景并沒(méi)有提及，目的是讓學(xué)生明白一點(diǎn)，不是所有的詩(shī)歌都需要借助創(chuàng )作背景的，可以還原詩(shī)歌的純粹性，比如高考題，選擇的是學(xué)生陌生的作家，那對詩(shī)歌的鑒賞就得從文本本身發(fā)掘，李商隱的詩(shī)歌創(chuàng )作中有大量的抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇，內指性比較強。
�。ㄈ┱w感知文本
1．聽(tīng)朗讀音頻，女生齊讀《錦瑟》，男生齊讀《馬嵬（其二）》。
【設計意圖】詩(shī)歌的學(xué)習要多讀，讀是學(xué)生的基本能力，但讀書(shū)有很多的方法，第二單元有很多的詩(shī)歌，在教師授課中，會(huì )有誦讀技巧的提點(diǎn)，學(xué)生在通過(guò)朗讀音頻和教師指點(diǎn)后，要學(xué)著(zhù)誦讀，在讀中思考問(wèn)題，鑒賞詩(shī)歌，既抓住了字詞句，又能把握全篇，也是熟能生巧的深層含義。
2．問(wèn)題合作探究。
�。�1）《錦瑟》是李商隱詩(shī)歌中最為難解的'一篇，其主旨歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，有悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)等。這首詩(shī)內容隱晦，意境凄迷，語(yǔ)言華美，給人以豐富的想象空間，可以說(shuō)每一聯(lián)都代表了一種情境，一種心緒，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
參考：當代學(xué)者張中行在《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》里談到的：“與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解�！彼獯嗽�(shī)為：第一聯(lián)，意為“一晃年已半百，回首當年，一言難盡”；第二聯(lián)，意為“曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思”；第三聯(lián)，意為“可是夢(mèng)想和情思都破滅了，所得只是眼淚和迷惘”；最后一聯(lián)，意為“現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了”。
【設計意圖】詩(shī)意的多解性會(huì )拓寬學(xué)生的思維，面對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就文本分析，言之有理均可，但要避免牽強附會(huì )，教師也可以展示自己的思考，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流。
�。�2）《錦瑟》中主要運用了哪些表現手法，作用是什么？試舉例說(shuō)明。
參考：用了象征的手法來(lái)表達情感，象征則像天上的彩虹，物質(zhì)表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩(shī)，無(wú)論是起興的“錦瑟”，還是作為主體意象的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現的情調可以猜想出來(lái)，但追究其具體所指，就如墜入云霧里了；用典工整適切，用典可以加大詩(shī)句的內涵，提高詩(shī)句的品位，鑄造出詩(shī)歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮，為我所用，創(chuàng )出古典新義來(lái)。以《錦瑟》而論，如果不引莊周夢(mèng)蝶，又如何在七個(gè)字中傳達出詩(shī)人對“自我”的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表現出那種生死不渝的情感呢？可以說(shuō)，用典是李商隱刻意追求的一種表達手段，更兼他錘煉得好，融貫得好，所以不露斧鑿之痕，不礙于他詩(shī)句的流利，情感的婉轉。
【設計意圖】作為略讀課文，不同于精讀文本，略讀課文的教學(xué)要求注重學(xué)生的思考和感悟，側重文本的整體性，不需要面面俱到，但是也要有所側重，李商隱的詩(shī)歌藝術(shù)成就是很高的，有自己的詩(shī)歌藝術(shù)特色，有必要讓學(xué)生知曉并學(xué)會(huì )分析。
�。�3）結合《馬嵬（其二）》的最后一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主題是什么？
參考：詩(shī)的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨──如何貴為天子那么多年，卻無(wú)力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？這一反問(wèn)雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。
【設計意圖】《馬嵬（其二）》是一首詠史詩(shī)，不僅僅是一種政治諷諫，個(gè)人覺(jué)得還有愛(ài)情層面的內容，唐明皇和楊貴妃雖然有較高的地位，但是他們的愛(ài)情應該和普通人沒(méi)有本質(zhì)的區別，所以對他們的愛(ài)情故事不應以特殊的政治色彩去解讀，而應該給予平等尊重，所以其中也有作者對二人的同情和哀憐。在學(xué)生回答中教師可以做適當地引導，不可以灌輸。
�。�4）《馬嵬（其二）》一詩(shī)，前人評論說(shuō)“諷意至深，用筆至細”。你能從敘事的委婉方面說(shuō)說(shuō)“用筆至細”，從對比反襯方面說(shuō)說(shuō)“諷意至深”嗎？
參考：“諷意至深，用筆至細”是近人黃侃評論這首詩(shī)的話(huà)（見(jiàn)《李義山詩(shī)偶評》），可以說(shuō)很準確地把握了這首詩(shī)在敘事、立意以及表現手法上的特點(diǎn)。
“用筆至細”可以從以下幾點(diǎn)來(lái)體會(huì )：倒敘的方法。從章法上看，采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”──“當時(shí)七夕笑牽�！笔掳l(fā)在前，反而置后說(shuō)；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著(zhù)筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”，但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”──如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏；措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；立意的含蓄，最后在對比中點(diǎn)明題旨。
“諷意至深”可從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì )：否認神仙怪誕、生命輪回說(shuō)，為立論張本；對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；結尾通過(guò)設問(wèn)深化議題。
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)品味前人的評語(yǔ)，把握這首詩(shī)的敘事特點(diǎn)和表現手法。
【合作探究部分的設計思路】關(guān)于兩首詩(shī)的問(wèn)題設置，可以從兩個(gè)大的方面著(zhù)手──思想和藝術(shù)。題目設置可以開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在小組討論中收獲對詩(shī)歌的理解，教師的作用是指導和啟發(fā)，要有必要地提示，把課堂交給學(xué)生。
七、課后作業(yè)
請從李商隱的三首《無(wú)題》中任選一首，認真品讀，結合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
來(lái)是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。
夢(mèng)為遠別啼難喚，書(shū)被催成墨未濃。
蠟照半籠金翡翠，麝薰微度繡芙蓉。
劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重。
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。
李商隱的詩(shī)7
1.《嫦娥》
云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
2.《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
3.《夜雨寄北》
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
4.《錦瑟》
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。
5.《霜月》
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
6.《無(wú)題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。
嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。
7.《登樂(lè )游原》
向晚意不適，驅車(chē)登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
8.《贈荷花》
世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。
惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真。
此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人。
9.《賈生》
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
10.《無(wú)題·颯颯東風(fēng)細雨來(lái)》
颯颯東風(fēng)細雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷。
金蟾嚙鎖燒香入，玉虎牽絲汲井回。
賈氏窺簾韓掾少，宓妃留枕魏王才。
春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰！
11.《馬嵬·其二》
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復雞人報曉籌。
此日六軍同駐馬，當時(shí)七夕笑牽牛。
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
12.《春雨》
悵臥新春白袷衣，白門(mén)寥落意多違。
紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸。
遠路應悲春晼晚，殘霄猶得夢(mèng)依稀。
玉珰緘札何由達，萬(wàn)里云羅一雁飛。
13.《無(wú)題·來(lái)是空言去絕蹤》
來(lái)是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。
夢(mèng)為遠別啼難喚，書(shū)被催成墨未濃。
蠟照半籠金翡翠，麝熏微度繡芙蓉。
劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重！
14.《風(fēng)雨》
凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。
黃葉仍風(fēng)雨，青樓自管弦。
新知遭薄俗，舊好隔良緣。
心斷新豐酒，銷(xiāo)愁斗幾千。
15.《無(wú)題·八歲偷照鏡》
八歲偷照鏡，長(cháng)眉已能畫(huà)。
十歲去踏青，芙蓉作裙衩。
十二學(xué)彈箏，銀甲不曾卸。
十四藏六親，懸知猶未嫁。
十五泣春風(fēng)，背面秋千下。
李商隱的詩(shī)8
錦瑟
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。
【注釋】：
�。�.錦瑟，古瑟有弦五十條。
�。�.柱，調整弦的音調高低的支柱；
�。�.思讀去聲，因律詩(shī)不得一連出現三個(gè)平聲。
�。�.藍田：在今陜西省藍田縣東南，古代著(zhù)名的美玉產(chǎn)地。
附詳細注釋?zhuān)?/p>
1.朱注：《周禮·樂(lè )器圖》："雅瑟二十三弦，頌瑟二十五弦，飾以寶玉者曰寶瑟，繪文如錦者曰錦瑟。"《漢書(shū)·郊祀志上》："秦帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。"古瑟大小不等，弦數亦不同。義山《回中牡丹為雨所敗》詩(shī)有"錦瑟驚弦破夢(mèng)頻"；《七月二十八日夜與王鄭二秀才聽(tīng)雨后夢(mèng)作》詩(shī)有"雨打湘靈五十弦"。無(wú)端：沒(méi)來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。此隱隱有悲傷之感，乃全詩(shī)之情感基調。歷代解義山詩(shī)者，多以此詩(shī)為晚年之作。商隱享年不足五十，故此借"五十弦"起興，暗喻生平，引發(fā)以下"一弦一柱"之思憶。
2.莊生句：《莊子·齊物論》："莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻適志與！不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與。"商隱此引莊周夢(mèng)蝶故事，以言人生如夢(mèng)，往事如煙之意。
3.望帝句：《華陽(yáng)國志·蜀志》："杜宇稱(chēng)帝，號曰望帝�！湎嚅_(kāi)明，決玉壘山以除水害，帝遂委以政事，法堯舜禪授之義，遂禪位于開(kāi)明。帝升西山隱焉。時(shí)適二月，子鵑鳥(niǎo)鳴，故蜀人悲子鵑鳥(niǎo)鳴也。"子鵑即杜鵑，又名子規。蔡夢(mèng)弼《杜工部草堂詩(shī)箋》一九《杜鵑》詩(shī)注引《成都記》："望帝死，其魂化為鳥(niǎo)，名曰杜鵑，亦曰子規。"
4.滄海句：《博物志》："南海外有鮫人，水居如魚(yú)，不廢績(jì)織，其眼泣則能出珠。"《新唐書(shū)·狄仁杰傳》："仁杰舉明經(jīng)，調汴州參軍，為吏誣訴黜陟，使閆立本如訊，異其才，謝曰：'仲尼稱(chēng)觀(guān)過(guò)知仁，君可謂滄海遺珠矣。"
5.藍田句：《元和郡縣志》："關(guān)內道京兆府藍田縣：藍田山，一名玉山，在縣東二十八里。"《文選》陸機《文賦》："石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。"《困學(xué)紀聞》卷十八：司空表圣云："戴容州謂詩(shī)家之景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。李義山玉生煙之句蓋本于此。"
6.可待：豈待，何待。
馬嵬（其二）
海外徒聞更九州①，他生未卜此生休。
空聞虎旅②傳宵柝③，無(wú)復雞人④報曉籌⑤。
此日六軍⑥同駐馬，當時(shí)七夕笑牽牛⑦。
如何四紀⑧為天子，不及盧家有莫愁⑨？
�、俸Ｍ�、九州：指傳說(shuō)中的仙境。他生未卜：指唐、楊二人曾訂立的“愿世世為夫婦”的'盟誓。 ②虎旅：指禁軍。
�、巯兀╰uò）：夜間巡邏報警的梆子。
�、茈u人：皇宮中負責夜呼曉唱報告時(shí)間的人。
�、輹曰I：（竹簽）報曉。
�、蘖姡航�。
�、咝颗＃撼靶ε＠煽椗荒曛荒芟鄷�(huì )一次。
�、嗨募o：古代以十二年為一紀，唐玄宗在位四十五年，將近四紀。
�、崮睿汗糯用�，洛陽(yáng)人，后嫁盧家為婦。此句諷刺唐玄宗身為帝王，反而不如民間夫婦能夠白頭相守。
李商隱的詩(shī)9
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有任何兩粒沙子是一樣的，也沒(méi)有任何兩粒相同的樹(shù)葉�！边@句話(huà)真是恰到好處地證明了我們每一個(gè)學(xué)生，我們所面對的每一個(gè)學(xué)生，都是有千差萬(wàn)別的。特別是在我們這樣的比較偏遠的地方，由于家庭背景、社會(huì )環(huán)境等因素導致學(xué)生的差異更是嚴重。這就給我們老師帶來(lái)了很大的壓力，就是說(shuō)我們在如此眾多的學(xué)生當中，又面對著(zhù)如此大的差異，如何根據學(xué)生的差異，對學(xué)生因材施教，我想這是目前擺在我們每一個(gè)老師面前擺的一個(gè)很?chē)谰脑?huà)題。
《錦瑟》，是李商隱的比較隱晦的詩(shī)歌的代表作之一。這首詩(shī)無(wú)不樂(lè )道喜吟，堪稱(chēng)最享盛名，然而本首詩(shī)又是最不易理解的，自宋元以來(lái)，揣測紛紛，評家莫衷一是，如此朦朧之詩(shī)境，怎樣處理才合適呢？對這首詩(shī)的情感和主題是不是非要學(xué)生探個(gè)究竟呢？這就得充分考慮到學(xué)生的主體地位和他們之間的個(gè)體差異。于是，這首詩(shī)在教學(xué)上我做了如下處理。
第一，呈現目標。
我設計了這樣幾個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)導語(yǔ)讓學(xué)生基本了解李商隱的生平和詩(shī)作特色；體會(huì )這詩(shī)的意境、情感和表現手法，并能背誦這兩首詩(shī)；體會(huì )李商隱詩(shī)境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)；認識封建社會(huì )統治階級荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。我認為這幾個(gè)學(xué)習目標是幾個(gè)具有層次性的具體問(wèn)題，我在上課時(shí)就出示給了學(xué)生，以激起學(xué)生的思考，明確本節課要學(xué)什么，達到一個(gè)什么程度。
第二、自學(xué)檢測。
我讓學(xué)生帶著(zhù)上述呈現的教學(xué)目標，自讀這首詩(shī)，先自行解決這些問(wèn)題，要求學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，一定要參照課文下面的注釋說(shuō)明去讀，將自己對這兩首詩(shī)的理解和感悟寫(xiě)在詩(shī)歌的旁白處，以待下一步交流發(fā)言。此時(shí)，教師在學(xué)生間巡視學(xué)習效果，并注意積累學(xué)生在學(xué)習中遇到的不能解決的問(wèn)題，學(xué)生自己感悟，能感悟到的，教師就不用講了，我只是關(guān)注那些學(xué)生心存疑惑或有質(zhì)疑的地方。
第三、朗讀與交流互動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生幾分鐘的朗讀，學(xué)生進(jìn)一步加深了對詩(shī)歌本身的理解，在此基礎上我又組織學(xué)生分成學(xué)習小組對上面的教學(xué)目標逐個(gè)交流學(xué)習體會(huì )與心得。經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流與互動(dòng)，我發(fā)現這兩首詩(shī)的情感表達、表現手法、詩(shī)意的理解已經(jīng)不是問(wèn)題了，所以整節課我只講了這一個(gè)問(wèn)題，我只是提示了這樣兩點(diǎn)：首先，“杜宇啼春”與“錦瑟”有什么關(guān)聯(lián)呢？原來(lái)錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩(shī)人無(wú)限悲慨，難言的怨憤如聞杜鵑之凄音，送春歸去，一個(gè)“托”字不但寫(xiě)出了杜宇之托春心于杜鵑，也寫(xiě)出了佳人之托春心于錦瑟，手揮目送之間，花落水流之趣，詩(shī)人妙筆奇情，于此詩(shī)人達到了詩(shī)境的高潮。其次，“海月”“淚珠”與錦瑟是否也有關(guān)聯(lián)呢？瑟宜月夜，情怨幽深，如此滄海月明之境與“瑟”之關(guān)聯(lián)是可以窺探的。頸聯(lián)兩句所現的，是陰陽(yáng)冷暖，美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一，詩(shī)人對于這一高潔的感情是愛(ài)慕的執著(zhù)，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。尾聯(lián)的“此情”更是意境深遠，與開(kāi)端的“華年”遙相呼應，如此情懷，豈待今朝回憶無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝悵惘了。這樣一來(lái)，學(xué)生對全詩(shī)的意境徹底明白了。所以學(xué)生伸手努力就能摘到果實(shí)的，一定要讓學(xué)生自己去摘，要不斷讓他們品嘗到成功的喜悅。教師力爭做的，是能夠深入淺出，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，不同層次的學(xué)生也能找到適合自己的學(xué)習目標，學(xué)習策略，并有成就感。
3、唐詩(shī)五首教學(xué)反思簡(jiǎn)短
自從在課堂上以訓練學(xué)生為主，以實(shí)踐活動(dòng)為主以后，課堂的進(jìn)度陡然慢了許多�！短圃�(shī)五首》整整進(jìn)行了五節課，可是這五節課跟初一的五節課相比，有了很多的進(jìn)步。
根據目標定任務(wù)，本課的閱讀提示中說(shuō)要學(xué)習唐詩(shī)的相關(guān)常識，要讀出節奏和韻味，感受律師的格律之美，因此讀唐詩(shī)成為我們的一大任務(wù)。格律詩(shī)的韻味成為我們學(xué)習的重點(diǎn)�？纯凑n后題，每一題扣住了一個(gè)方面，第一題扣畫(huà)面美，第二題虛實(shí)結合、起承轉合寫(xiě)法，第三題扣住了煉字來(lái)問(wèn)，第四題扣住寫(xiě)景角度的轉換，第五題則是抓住景物的特點(diǎn)。在年級組備課的時(shí)候我們把朗讀作為必須訓練的點(diǎn)，根據課后題給每一首定了一個(gè)重要的訓練點(diǎn)，這樣同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候有重難點(diǎn)。
在實(shí)施的過(guò)程中我們遇到了很多的問(wèn)題，唐詩(shī)格律平仄的講解就是一個(gè)問(wèn)題，規律好講，但是《野望》《黃鶴樓》都出現了失粘的情況，盡管我們不用對初中生講解太多，可是對于我們的老師，這是備課的一大難點(diǎn)，課前查閱資料，課前備課，所有老師在一起討論，才基本了解規律。不由得感嘆，教學(xué)不是靠經(jīng)驗，我們需要不斷的探索，不斷的學(xué)習才能跟上時(shí)代的步伐，才能給學(xué)生更好的`知識，更好的訓練。
4、李商隱詩(shī)兩首聽(tīng)課反思
作為略讀課文，本課的教學(xué)要以學(xué)生自己的閱讀、感悟為主，教師只就詩(shī)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作一些必要的提示�！罢n文研討”部分列舉的討論題目，不必一一灌輸給學(xué)生，這些題目?jì)H供教師解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題時(shí)參考。
要引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現方法，不要糾纏于細枝末節問(wèn)題。本課的練習題比之前幾課有較大的開(kāi)放性�？梢宰寣W(xué)生以分組討論的方式完成，不必形成書(shū)面作業(yè)的形式。
寫(xiě)“我所知道的李商隱”，要引導學(xué)生結合讀過(guò)的詩(shī)來(lái)寫(xiě)，可以參考詩(shī)人的有關(guān)生平資料，但不必求全求細，以寫(xiě)讀詩(shī)感受和發(fā)掘詩(shī)人的情感世界為主，寫(xiě)成隨筆或隨想錄的形式即可。
課后練習雖然沒(méi)有作朗讀和背誦的要求，但最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調適，要讀出李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)來(lái)。律詩(shī)的自然節奏雖然大體相同，但也要讀出快慢疾徐來(lái)。比如，《錦瑟》首聯(lián)就要慢讀，幾乎一字一頓；《馬嵬》首聯(lián)就要快讀，如駿馬走坂，奔騰直下。
李商隱的詩(shī)10
１、《錦瑟》：
�、艠嬎夹缕妫�
開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸�？梢�(jiàn)作者構思之精巧。
�、齐鼥V美：
詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的'氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà)，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚(yú)落淚，藍田美玉在陽(yáng)光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。
２、《馬嵬》：
用對比手法暗寓嘲諷。全詩(shī)至少構成三重對比：頷聯(lián)將玄宗赴蜀途中的情景與先前的宮中生活進(jìn)行對比；頸聯(lián)將玄宗迫于兵變賜死貴妃事與他們曾于七月七日在長(cháng)生殿密誓永為夫婦事進(jìn)行對比；尾聯(lián)將玄宗貴為天子而不能救其所愛(ài)與普通民間婚姻之能美滿(mǎn)幸福進(jìn)行對比。在對比中見(jiàn)出諷刺之意。
李商隱的詩(shī)11
�。�、作為略讀課文，本課的教學(xué)要以學(xué)生自己的閱讀、感悟為主，教師只就詩(shī)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作一些必要的提示�！罢n文研討”部分列舉的討論題目，不必一一灌輸給學(xué)生，這些題目?jì)H供教師解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題時(shí)參考。
�。�、要引導學(xué)生從宏觀(guān)上把握這兩首詩(shī)的.意境、情感和表現方法，不要糾纏于細枝末節問(wèn)題。本課的練習題比之前幾課有較大的開(kāi)放性�？梢宰寣W(xué)生以分組討論的方式完成，不必形成書(shū)面作業(yè)的形式。
�。�、寫(xiě)“我所知道的李商隱”，要引導學(xué)生結合讀過(guò)的詩(shī)來(lái)寫(xiě)，可以參考詩(shī)人的有關(guān)生平資料，但不必求全求細，以寫(xiě)讀詩(shī)感受和發(fā)掘詩(shī)人的情感世界為主，寫(xiě)成隨筆或隨想錄的形式即可。
�。�、課后練習雖然沒(méi)有作朗讀和背誦的要求，但最好能熟讀成誦。誦讀時(shí)，要注意情感的調適，要讀出李商隱詩(shī)意境高遠、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)來(lái)。律詩(shī)的自然節奏雖然大體相同，但也要讀出快慢疾徐來(lái)。比如，《錦瑟》首聯(lián)就要慢讀，幾乎一字一頓；《馬嵬》首聯(lián)就要快讀，如駿馬走坂，奔騰直下。
李商隱的詩(shī)12
【無(wú)端】沒(méi)有來(lái)由地，無(wú)緣無(wú)故地。
【華年】青春年華，這里指一生。
【莊生】莊子。
【望帝】周朝末年蜀國君王的稱(chēng)號，傳說(shuō)他死后，魂魄化為鳥(niǎo)，名杜鵑，啼聲哀凄，暮春而鳴，傷感春去，也哀痛亡國。
【春心】傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。
【珠有淚】古代傳說(shuō)南海有鮫人，能織絲綢，哭泣時(shí)眼淚變成明珠。
【可】難道，哪能。
【惘然】迷惘，茫然。
【馬嵬】《通志》：“馬嵬坡，在西安府興平縣二十五里�！薄杜f唐書(shū)·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關(guān)失守，從幸至馬嵬。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散，曰'賊本尚在'。指貴妃也。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八�！�
【海外句】此用白居易《長(cháng)恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上，雖然聽(tīng)到了唐王朝恢復九州的'消息，但人神相隔，已經(jīng)不能再與玄宗團聚了。此詩(shī)原注：鄒衍云：“九州之外，復有九州�！薄妒酚洝むu衍傳》：“中國者，于天下八十一分居其一分。中國名曰赤縣神州。中國外如赤縣神州者九，所謂九州也。于是有裨海環(huán)之，一區中為一州。如此者九，乃有大瀛海環(huán)其外�！�
【他生句】陳鴻《長(cháng)恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世為夫婦，執手各嗚咽�！钡珌�(lái)世如何尚不可知，而此生的夫妻已經(jīng)完結了。
【空聞兩句】追述玄宗逃蜀時(shí)的情景�；⒙茫褐父S玄宗入蜀的禁軍。宵柝：夜間報更的刁斗。雞人：皇宮中報時(shí)的衛士。漢代制度，宮中不得畜雞，衛士候于朱雀門(mén)外，傳雞唱�；I：計時(shí)的用具。
【六軍同駐馬】參注1。白居易《長(cháng)恨歌》：“六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉蛾眉馬前死�！�
【當時(shí)句】當年李、楊在長(cháng)生殿盟誓恩愛(ài)，朝朝暮暮，而天上的牛郎織女一年只能相會(huì )一個(gè)夜晚。
【四紀】四十八年。古人以十二年為一紀。玄宗實(shí)在位四十五年。
【盧家莫愁】相傳古代洛陽(yáng)女子。南朝樂(lè )府歌辭《河東之水歌》：“莫愁十三能織綺，十四采桑南陌頭，十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯�！贝艘云矫衽幽罨榧奚畹男腋Ｅc帝、妃的愛(ài)情悲劇對比。
李商隱的詩(shī)13
�。�、《錦瑟》：
這錦瑟毫無(wú)來(lái)由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海，閃爍著(zhù)晶瑩的`珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。
�。�、《馬嵬》：
徒然聽(tīng)到傳說(shuō)，海外還有九州，來(lái)生未可預知，今生就此罷休。
空聽(tīng)到禁衛軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。
六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。
如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
李商隱的詩(shī)14
晚晴
深居俯夾城，春去夏猶清。
天意憐幽草，人間重晚晴。
并添高閣迥，微注小窗明。
越鳥(niǎo)巢干后，歸飛體更輕。
wǎn qíng
shēn jū fǔ jiā chéng ， chūn qù xià yóu qīng 。
tiān yì lián yōu cǎo ， rén jiān zhòng wǎn qíng 。
bìng tiān gāo gé jiǒng ， wēi zhù xiǎo chuāng míng 。
yuè niǎo cháo gān hòu ， guī fēi tǐ gēng qīng 。
李商隱的詩(shī)15
一、 背景介紹：
《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩(shī)中的佳作，極真切地寫(xiě)出兵荒馬亂的情狀，在多方對照和詠嘆中，著(zhù)重責備玄宗荒淫致亂的行為和為保全自己而犧牲貴妃的不義之舉。此詩(shī)諷意深而用筆細，在眾多詠馬嵬的詩(shī)歌中，無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都屬別開(kāi)生面之作。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。
二 、合作探究：
1、詩(shī)歌鑒賞：
首聯(lián)：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休�！�，詩(shī)以“馬嵬”命題，重點(diǎn)是寫(xiě)玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死先用“海外徒聞更(還有)九州”，概括了方士在海外仙山上尋見(jiàn)楊貴妃的傳說(shuō)。據說(shuō)，楊玉環(huán)死后，唐玄宗曾令方士去海外尋其魂魄，在海外仙山會(huì )見(jiàn)了她，楊授以鈿合金釵，并言當永記“愿世世為夫婦”之約�！巴铰劇薄拔床贰焙汀靶荨绷髀兜淖I諷語(yǔ)氣，為下文定調。
頷聯(lián):“空聞虎旅傳宵柝，無(wú)復雞人報曉籌�！边@兩句承上鋪寫(xiě)�！翱章劇薄跋亍�，即徒聞“宵柝”；“無(wú)復”“報曉”，即不用“報曉”。此皆承上兩句“徒聞”“未卜”之意，暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬之事�！盎⒙脗飨亍�，本來(lái)是為了巡邏和警衛，以保障皇帝和貴妃的安全。而冠以“空聞”二字，則表明“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不能保障皇帝和貴妃的安全了。也正因為如此，才使得“無(wú)復雞人報曉籌”。
頸聯(lián):“此日六軍同駐馬，當時(shí)七夕笑牽牛�！边@兩句轉入實(shí)事�！按巳铡敝纲F妃賜死之日，“當時(shí)”指七夕相約之時(shí)�！傲娡v馬”指禁軍嘩變，李、楊兩人的愛(ài)情也一同“駐馬”，并幻滅成空了�！捌呦π颗� ”，意為七夕之夜，長(cháng)生殿上兩人曾歡笑密約，并笑牽�？椗荒暌欢认嘁�(jiàn)之短暫；“當時(shí)”曾“笑”他人，而今卻不如牽�？椗L(cháng)久相戀；相比之下，令人可憫而又可笑。詩(shī)人把六軍憤慨之情與長(cháng)生殿秘密之誓放在一起對比著(zhù)寫(xiě)，相映成趣。
尾聯(lián)：“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁�！边@兩句以反詰語(yǔ)氣反襯作結�！凹o”，歲星（木星）十二年繞日一周為一紀，玄宗在位四十五年，約為四紀�！澳睢惫怕尻�(yáng)女子，嫁為盧家婦，婚后生活幸福。這兩句對比強烈，一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的.寵妃；另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住既善“織綺”，又能“采�！钡钠拮幽�。通過(guò)反問(wèn)，暗含指責意味。
2、《馬嵬（其二）》的意境和情感。
首聯(lián)從“海外”說(shuō)起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說(shuō)，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機進(jìn)言，說(shuō)在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩(shī)人用“徒聞”二字將此事輕輕帶過(guò)，實(shí)際上否定了這虛妄之說(shuō)。接著(zhù)，詩(shī)人又宕開(kāi)一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來(lái)世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無(wú)爭的事實(shí)。此語(yǔ)如當頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來(lái)寫(xiě)李楊?lèi)?ài)情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽(tīng)到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長(cháng)安宮殿里專(zhuān)人報曉的服務(wù)了。詩(shī)的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無(wú)力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒(méi)有呢？反問(wèn)含蓄有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰亂之苦的歷史悲劇。
三、比較這兩首詩(shī)的用典。
《錦瑟》：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 ”用了《莊子》的一則寓言典故，借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。 “望帝春心托杜鵑 ”詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達殷切的思念。 “滄海月明珠有淚 ”詩(shī)人借此把月珠淚合而為一，構成了一個(gè)朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。 “藍田晶暖玉生煙 ”詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。構成一幅迷離的意境，傳達迷惘、悲哀、傷感、虛幻的情感體驗，構成全詩(shī)色彩斑斕、光怪陸離的朦朧畫(huà)面，聯(lián)想抒懷，形成委婉幽深而情感深邃的風(fēng)格。
《馬嵬》用典故形成對比，引發(fā)聯(lián)想，形成諷刺，詩(shī)人借詠古對本朝歷史巨變形成諷喻和批判。溫婉含蓄而用意極深，體現了詠史諷今的特點(diǎn)。
【板書(shū)】：
此生休→他生→此生
馬嵬 無(wú)人報曉→昔樂(lè )昔安→今苦今危 （對比）
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(其二) 六軍駐馬→當時(shí)笑牽�！巳胀v馬
引發(fā)聯(lián)想→為什么皇帝不如普通百姓（構成諷刺）
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