小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文，很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
一品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的.內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )與感受。
4、小組內進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
二深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三表達祝福海鷗老人，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
四總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材，教學(xué)目標。
《老人與海鷗》用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講訴了老人與海鷗相依相隨、和諧幸福的時(shí)光，講訴了海鷗在老人的遺像前連聲?shū)Q叫，肅立不動(dòng)送別老人的情景。文章條理清晰，平靜的敘述中掩不住真情和感動(dòng)，讓人無(wú)限回味！
第七組課文的主題是“人與動(dòng)物”，單元訓練重點(diǎn)是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的思想感情；揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、具體的。教學(xué)第七組的開(kāi)篇課文，我把單元訓練的意識、文本表達的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習需求綜合起來(lái)考慮。擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、學(xué)習文中8個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、練習用較快的速度讀文，并在腦海中形成畫(huà)面。
3、引導學(xué)生品詞析句，感情朗讀，感悟老人與海鷗之間濃厚的感情。
4、在品讀課文的基礎上，學(xué)習作者的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言，感受老人與海鷗的濃濃深情，在潛移默化中受到熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的熏陶。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：本文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易讀懂。為了讓學(xué)生更深入地感悟文本，我準備在教學(xué)中采用朗讀理解法、引導點(diǎn)撥法、情境渲染法。
2、說(shuō)學(xué)法：結合課文特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習能力，在本課的教學(xué)中我將引導學(xué)生：動(dòng)情誦讀、圈點(diǎn)批注、品詞品句、書(shū)寫(xiě)感受。
三、說(shuō)設計理念。
“語(yǔ)文”拆開(kāi)來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言文字的學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)的根本是引導學(xué)生理解和運用祖國的'語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)不僅要引導學(xué)生讀懂課文內容，而且要學(xué)習積累課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法。體現語(yǔ)文課程工具性和人文性相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┯靡魳�(lè )輕叩學(xué)生情感的大門(mén)，導入新課。
播放音樂(lè )《丹頂鶴的故事》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)歌曲的感受。接著(zhù)出示資料，讓學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)懷的感動(dòng)，認識吳慶恒老人，為走進(jìn)“老人與海鷗”的故事做準備：板書(shū)課題。
教學(xué)設想：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”情感是語(yǔ)文課堂魅力的元素。
�。ǘ┏踝x課文，讀好重點(diǎn)詞，把握課文主要內容，形成畫(huà)面。
讓學(xué)生帶著(zhù)“認真讀文，畫(huà)出你感受深刻的詞語(yǔ)，并嘗試理解；認真讀文，說(shuō)說(shuō)你腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面”的任務(wù)初讀課文。檢查學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握，引導學(xué)生用自己的話(huà)描述文中的畫(huà)面：
板書(shū)：相依相隨悲傷送別
教學(xué)設想：通過(guò)描述畫(huà)面既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，想象的能力
又實(shí)現了學(xué)生對課文主要內容的把握。把握主要內容是整體感知課文的有效方法，是品讀句段、領(lǐng)悟寫(xiě)法、學(xué)以致用的基礎。
�。ㄈ┚劢怪攸c(diǎn)句段，品讀課文，用心感受。
請同學(xué)們把心放到文章中細讀課文，邊讀邊想：你看到了一位怎樣的老人；哪些內容讓你感覺(jué)美好，心情舒暢；哪些內容讓你意想不到，心靈受到震撼。邊想邊畫(huà)出相應的句段，并寫(xiě)下心中的感受。
預設品讀交流的內容：
A、初見(jiàn)老人。
學(xué)習第二自然段時(shí)我引導抓住“褪色、每天、二十余里”體會(huì )這是一位勤儉的老人，是對海鷗無(wú)私付出的老人。
B、相依相隨。
1、文章第三自然段生動(dòng)地描繪了老人喂海鷗的情景。我準備引導學(xué)生通過(guò)抓住老人喂海鷗的句子體會(huì )到了什么？（老人無(wú)微不至地愛(ài)著(zhù)海鷗）
揣摩描寫(xiě)海鷗的詞語(yǔ)“應聲而來(lái)、掃、起起落落”體會(huì )老人與海鷗的和諧、默契；引導學(xué)生想象白鷗翻飛的美麗畫(huà)面，并動(dòng)情美讀。
2、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)……
這里那個(gè)詞暖暖地觸動(dòng)了你的心坎？（親昵）你從中體會(huì )到了什么？（海鷗就是老人的親人，老人的兒女。）并相機引導學(xué)生找一找文中還有那些內容讓你有這樣的感受。
C、悲傷送別。
1、“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事�！�
從“翻飛盤(pán)旋”中你們體會(huì )到了海鷗們怎樣的心情？（焦躁不安、心如刀絞）
連聲?shū)Q叫是海鷗們的聲聲呼喚，聲聲哭泣。他們會(huì )“連聲?shū)Q叫”些什么呢？請同學(xué)們想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，替海鷗們說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀16自然段時(shí)我引導學(xué)生品味、想象海鷗“瞻仰、肅立不動(dòng)”情景，體會(huì )海鷗的心理活動(dòng)。感受老人與海鷗不是親人勝似親人的濃厚情感。
3、引讀：想到再也見(jiàn)不到老人了，再也聽(tīng)不到他親昵的呼喚了，哪怕是一張照片，所以——學(xué)生讀
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
讓學(xué)生以讀感受海鷗們的悲痛欲絕。（抓住“撲”字體會(huì )用詞的形象。）
教學(xué)設想：學(xué)生融入文本，對語(yǔ)言文字揣摩品味，動(dòng)情誦讀，一方面張揚了學(xué)生的個(gè)性，另一方面課文語(yǔ)言成了學(xué)生情感抒發(fā)的載體。有效訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄋ模┙y觀(guān)課文，關(guān)注寫(xiě)法。
讓學(xué)生交流作者寫(xiě)人，表達的方法，教師隨機板書(shū)：通過(guò)老人的外貌，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)他勤儉的形象和美好的心靈。通過(guò)海鷗動(dòng)作的形象而傳神的描寫(xiě)體現了海鷗的充滿(mǎn)靈性，老人與海鷗感人至深的親情。
教學(xué)設想：語(yǔ)言文字的學(xué)習出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，是閱讀教學(xué)通向學(xué)生寫(xiě)作能力的一座橋梁。
�。ㄎ澹┰龍D片資料總結，升華情感。
今天在昆明的翠湖邊，你可以看到這樣一尊塑像，這就是可親可敬的海鷗老人，一個(gè)人只要能堅持內心美好的操守和至死不渝的付出，哪怕他再平凡再普通，也可以活成別人眼中的豐碑！
五、作業(yè)設計
1、課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事。并寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)設想：這樣的作業(yè)設計源于文本，又超于文本。學(xué)生完成作業(yè)的的過(guò)程中既擴大了閱讀面，又訓練了寫(xiě)作能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
依照課文的思路、情感的軌跡，我設計了詞語(yǔ)式板書(shū)，用以輔助教法的實(shí)施和學(xué)習的落實(shí)。
老人與海鷗
相依相隨悲傷送老人
濃濃親情
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)
形象、傳神
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
【教材分析】
單元地位：
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文，要求學(xué)生繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
主要內容：
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
文本結構：
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
【學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)場(chǎng)景圖，配以音樂(lè )渲染幫助學(xué)生理解。
【教學(xué)目標】：
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛(ài)與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )海鷗對老人的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)教學(xué)法
現代教育倡導把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設計整合全文的問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫(huà)、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀。寫(xiě)應成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節，讀寫(xiě)應有機結合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫(xiě)結合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng )設情境，來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的畫(huà)面體會(huì )出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程。
(一)復習導入，奠定情感
首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節課，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習回答：體會(huì )到了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。由此為新課開(kāi)始奠定一個(gè)情感基調：這節課讓我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人濃濃的'親情。
【設計意圖】：以復習導入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
(二)仔細研讀，入文解疑
這個(gè)環(huán)節我又分成三步：
第一步：以“親人”引入
學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺(jué)，先對文章大體思想有個(gè)認識。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話(huà)。
第二步：以“愛(ài)”為主線(xiàn)，圍繞“意想不到”展開(kāi)
在這個(gè)步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著(zhù)，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問(wèn)題是：①讀了這句話(huà)，你感受到了什么?并講自己的體會(huì )。②當中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導朗讀。
第三步：總結“震撼的情”
老師先提問(wèn)是什么原因會(huì )發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結尾。
【設計意圖】：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn)，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開(kāi)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關(guān)的語(yǔ)句，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養學(xué)生的預感，真可謂“一舉多得”。
另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì )是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì )結合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。
(三)品味送別，想象寫(xiě)話(huà)
1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段。再用課件出示
(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養過(guò)的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會(huì )對他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會(huì )對它們說(shuō)些什么?
(學(xué)生分成兩大組伴著(zhù)音樂(lè )想象寫(xiě)話(huà))
2、伴樂(lè )，生寫(xiě)，交流。
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
(四)、總結全課，情感延伸
最后我總結全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們在翠湖公園里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：2006年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開(kāi)面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫(huà)面永久定格。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì )愛(ài)人，地球也才能永遠充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)和諧。生活中，像老人一樣愛(ài)護動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處!
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 4
一、教材說(shuō)明
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的一篇精讀課文。它講述了一位普通老人吳慶恒，在翠湖邊日復一日地喂養海鷗，與海鷗建立了深厚情誼，老人去世后，海鷗們?yōu)樗e行了一場(chǎng)特殊 “葬禮” 的感人故事。本文被編排在 “人與動(dòng)物” 這一單元，旨在引導學(xué)生感受動(dòng)物的靈性，體會(huì )人類(lèi)與動(dòng)物之間真摯的情感，同時(shí)學(xué)習作者如何將這種情感真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內容。但對于文中蘊含的老人與海鷗之間那種超越物種的深厚情感，以及作者細膩的表達方法，還需要教師引導深入體會(huì )。他們對動(dòng)物世界充滿(mǎn)好奇，這為本課學(xué)習提供了情感基礎，然而在理解抽象情感和復雜寫(xiě)作手法上仍存在挑戰。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)并理解文中生字詞，如 “塑料、餅干” 等；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，揣摩作者表情達意的方法，提高閱讀理解能力；在小組合作中交流探討，提升合作與表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情，理解作者如何通過(guò)具體事例和細節描寫(xiě)展現這種情感。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟海鷗在老人去世后一系列舉動(dòng)所蘊含的深情，領(lǐng)會(huì )作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)得感人至深的。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放海鷗飛翔視頻、展示老人喂海鷗圖片等，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。
朗讀感悟法：引導學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)段落，在讀中理解、感悟情感。
問(wèn)題引導法：提出關(guān)鍵問(wèn)題，如 “從哪些地方能看出老人愛(ài)海鷗？”“海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？”，引導學(xué)生深入思考。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課：播放海鷗在翠湖飛翔的視頻，提問(wèn)學(xué)生對海鷗的.了解，順勢引出課文中的老人與海鷗的故事。
初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考課文主要寫(xiě)了什么。之后，檢查生字詞掌握情況，交流課文主要內容。
精讀課文，體會(huì )情感：
學(xué)習老人愛(ài)海鷗部分：讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。
學(xué)習海鷗送老人部分：重點(diǎn)研讀海鷗在老人遺像前的表現，如 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬”，引導學(xué)生從海鷗的動(dòng)作中感悟其對老人的不舍與深情。
總結全文，拓展延伸：回顧全文，總結老人與海鷗之間的情感，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。拓展延伸至生活中人與動(dòng)物和諧相處的事例，鼓勵學(xué)生分享。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物的短文，表達自己對動(dòng)物的情感；閱讀其他有關(guān)動(dòng)物的文章，加深對動(dòng)物靈性的認識。
七、板書(shū)設計
老人與海鷗
老人→愛(ài)→海鷗
喂食 親昵呼喚 相伴
海鷗→情→老人
瞻仰 盤(pán)旋 鳴叫 肅立
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，卻飽含深情。文章前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗名字等生活細節，展現老人對海鷗的愛(ài)；后半部分則著(zhù)重描繪海鷗在老人去世后，圍繞遺像的種種令人震撼的舉動(dòng)，體現海鷗對老人的情。這種跨越物種的深厚情誼，能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們對動(dòng)物的情感有更深刻的認識。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生已有一定閱讀積累，能初步理解文章大意。但對于文中蘊含的復雜情感，他們可能理解不夠深入。同時(shí)，在學(xué)習作者如何通過(guò)文字細膩表達情感方面，還需教師進(jìn)一步引導。他們對新奇有趣的事物充滿(mǎn)興趣，教師可利用這一特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法，引導學(xué)生深入探究文本。
三、教學(xué)目標設定
知識與技能：學(xué)生能準確認讀、書(shū)寫(xiě)文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：借助對重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)表達情感的方法；通過(guò)小組討論，培養合作探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )老人與海鷗之間的深厚情感，增強關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)闡述
重點(diǎn)：體會(huì )老人與海鷗之間的情感，理解作者表達情感的方法。
難點(diǎn)：理解海鷗在老人去世后行為背后的深層含義，感受動(dòng)物的靈性與情感。
五、教學(xué)方法運用
直觀(guān)演示法：運用多媒體展示老人喂海鷗的圖片、海鷗飛翔的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受情境。
自主探究法：讓學(xué)生自主尋找文中感動(dòng)自己的句子，進(jìn)行批注閱讀，培養自主學(xué)習能力。
合作交流法：組織學(xué)生小組交流，分享自己的感悟，在思維碰撞中加深對課文的.理解。
六、教學(xué)過(guò)程設計
情境導入：播放海鷗在翠湖嬉戲的視頻，提問(wèn)學(xué)生：如果每天都有一位老人來(lái)陪伴這些海鷗，會(huì )發(fā)生什么故事呢？由此導入新課。
初讀感知：學(xué)生默讀課文，概括課文主要內容，梳理文章結構，即老人愛(ài)海鷗、海鷗送老人兩部分。
精讀感悟：
感悟老人對海鷗的愛(ài)：學(xué)生自主圈畫(huà)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色”，從老人的穿著(zhù)體會(huì )他對海鷗的無(wú)私付出。
感悟海鷗對老人的情：聚焦海鷗在老人遺像前的表現，如 “它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)”，通過(guò)朗讀體會(huì )海鷗的悲痛與不舍。
總結升華：引導學(xué)生總結老人與海鷗之間的情感，思考動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，升華主題。
作業(yè)布置：寫(xiě)一則保護動(dòng)物的宣傳標語(yǔ)；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事，在班級分享。
七、板書(shū)設計
老人與海鷗
老人：愛(ài)
喂 喚 談 盼
海鷗：情
飛 鳴 立 撲
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 6
一、教材解讀
《老人與海鷗》是一篇展現人與動(dòng)物和諧相處的佳作。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了老人與海鷗之間平凡卻動(dòng)人的故事。通過(guò)老人對海鷗的悉心照料，以及海鷗在老人離世后的不舍，深刻詮釋了跨越物種的真摯情感。將其安排在六年級教材中，有助于培養學(xué)生的閱讀理解能力和情感體悟能力，讓學(xué)生在文字中感受人性與動(dòng)物靈性的碰撞。
二、學(xué)情把握
六年級學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文素養，能夠對文本進(jìn)行初步的分析和理解。但對于這種深沉、細膩的情感，他們可能難以深入體會(huì )。學(xué)生們富有愛(ài)心，對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)，這為理解課文情感提供了有利條件。然而，在把握文章整體結構和領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖方面，還需要教師給予引導和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標確定
知識目標：學(xué)生能掌握文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章表達的`情感；提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：體會(huì )老人與海鷗之間的情感，學(xué)習作者表達情感的方法。
難點(diǎn)：理解海鷗對老人特殊情感的根源，感受動(dòng)物豐富的內心世界。
五、教學(xué)方法選擇
朗讀法：通過(guò)有層次的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受情感，理解文本。
問(wèn)題驅動(dòng)法：提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “老人為什么如此愛(ài)海鷗？”“海鷗為什么對老人的去世反應如此強烈？”，引導學(xué)生深入思考。
角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演老人和海鷗，模擬文中場(chǎng)景，加深對人物和動(dòng)物情感的理解。
六、教學(xué)過(guò)程規劃
導入新課：展示老人與海鷗相處的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到圖片的感受，從而引出課題《老人與海鷗》。
初讀課文，理清脈絡(luò )：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了哪幾件事，劃分段落層次。
精讀課文，感悟情感：
學(xué)習老人愛(ài)海鷗部分：找出描寫(xiě)老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，如 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚”，通過(guò)分析這些句子，體會(huì )老人對海鷗的細心與關(guān)愛(ài)。
學(xué)習海鷗送老人部分：研讀海鷗在老人遺像前的動(dòng)作描寫(xiě)，如 “一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事”，從海鷗的異常行為中感受其對老人的深情。
總結歸納，拓展延伸：總結文章主題，引導學(xué)生思考生活中如何與動(dòng)物和諧相處。拓展閱讀其他有關(guān)動(dòng)物情感的文章，加深對動(dòng)物的認識。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對人與動(dòng)物關(guān)系的看法；制作一份以 “保護動(dòng)物” 為主題的手抄報。
七、板書(shū)設計
老人與海鷗
老人：關(guān)愛(ài) 陪伴 親昵
海鷗：不舍 悲痛 感恩
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《老人與海鷗》是一篇情感真摯、內涵深刻的課文。它以獨特的視角，展現了老人與海鷗之間非比尋常的情感紐帶。前半部分生動(dòng)描繪老人對海鷗的悉心照料，后半部分著(zhù)重刻畫(huà)海鷗對老人的深情厚誼。文章通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的文字，傳達出人與自然和諧共生的美好情感，對于培養學(xué)生的人文情懷和語(yǔ)文素養具有重要意義。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已具備一定的閱讀技巧和理解能力，但對于這種復雜而深沉的情感，他們可能難以準確把握。學(xué)生們對動(dòng)物充滿(mǎn)好奇和喜愛(ài)，這有助于他們理解課文中動(dòng)物的情感表現。然而，在體會(huì )作者如何通過(guò)細節描寫(xiě)將情感表達得淋漓盡致方面，還需要教師的引導和示范。
三、教學(xué)目標制定
知識技能目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)文中生字詞，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義；能夠流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法目標：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等表達情感的方法；在小組合作學(xué)習中，提高交流與表達能力。
情感態(tài)度目標：深刻感受老人與海鷗之間的深厚情誼，增強對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和保護意識，培養尊重生命的價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )老人與海鷗之間的情感，學(xué)習作者表達情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解海鷗對老人的情感為何如此深厚，感受動(dòng)物豐富的情感世界。
五、教學(xué)方法運用
情境創(chuàng )設法：運用多媒體播放海鷗叫聲、翠湖風(fēng)景等音頻視頻，營(yíng)造情境，讓學(xué)生身臨其境感受故事氛圍。
批注閱讀法：引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中對重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和感受，培養自主學(xué)習能力。
對比閱讀法：將課文中老人與海鷗相處的場(chǎng)景和現實(shí)中人與動(dòng)物相處的場(chǎng)景進(jìn)行對比，加深學(xué)生對課文主題的理解。
六、教學(xué)過(guò)程設計
導入環(huán)節：播放海鷗飛翔的視頻，提問(wèn)學(xué)生對海鷗的'印象，引出課題《老人與海鷗》。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內容，劃分文章段落。
精讀課文：
感悟老人對海鷗的愛(ài)：讓學(xué)生找出描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “他每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”，通過(guò)分析老人的行為，體會(huì )他對海鷗的無(wú)私奉獻。
感悟海鷗對老人的情：聚焦海鷗在老人遺像前的表現，如 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬”，從海鷗的動(dòng)作中感受它們對老人的敬重與不舍。
總結升華：引導學(xué)生總結文章主題，思考人類(lèi)與動(dòng)物應如何和諧相處，升華情感。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的作文；開(kāi)展一次保護動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。
七、板書(shū)設計
老人與海鷗
老人：愛(ài) 喂食 呼喚 陪伴
海鷗：情 盤(pán)旋 鳴叫 肅立
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿 8
一、教材剖析
《老人與海鷗》作為六年級語(yǔ)文教材中的一篇課文，具有獨特的教育價(jià)值。它以生動(dòng)的筆觸，講述了老人吳慶恒與海鷗之間的感人故事。文章通過(guò)對老人日常生活中與海鷗相處的細節描寫(xiě)，以及老人去世后海鷗的異常舉動(dòng)，深刻展現了人與動(dòng)物之間的深厚情感。這篇課文不僅能讓學(xué)生體會(huì )到情感的美好，還能引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養學(xué)生的愛(ài)心和責任感。
二、學(xué)情剖析
六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和閱讀經(jīng)驗，具備了初步的分析和理解能力。但對于文章中所蘊含的深層次情感，他們可能還需要教師的引導和啟發(fā)。學(xué)生們對動(dòng)物充滿(mǎn)興趣，這為理解課文內容提供了良好的情感基礎。然而，在體會(huì )作者如何通過(guò)文字表達細膩情感以及把握文章整體結構方面，仍需進(jìn)一步學(xué)習和提升。
三、教學(xué)目標設定
知識與技能目標：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中生字詞；流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的研讀，學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等表達情感的方法；在小組討論中，培養合作學(xué)習和表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深切感受老人與海鷗之間的深厚情誼，增強關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護自然的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：體會(huì )老人與海鷗之間的情感，學(xué)習作者表達情感的方法。
難點(diǎn)：理解海鷗對老人的特殊情感，感受動(dòng)物豐富的內心世界。
五、教學(xué)方法選用
朗讀感悟法：通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，理解課文內容。
問(wèn)題引導法：提出一系列問(wèn)題，如 “從哪里可以看出老人對海鷗的.愛(ài)？”“海鷗的哪些行為表現了它們對老人的情？”，引導學(xué)生深入思考。
角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演老人和海鷗，模擬文中場(chǎng)景，增強對情感的體驗。
六、教學(xué)過(guò)程規劃
導入新課：展示老人與海鷗親密相處的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到圖片的感受，引出課題《老人與海鷗》。
初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。
精讀課文，體會(huì )情感：
學(xué)習老人愛(ài)海鷗部分：找出描寫(xiě)老人愛(ài)海鷗的句子，如 “老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”，通過(guò)分析句子，體會(huì )老人與海鷗之間的默契。
學(xué)習海鷗送老人部分：重點(diǎn)研讀海鷗在老人遺像前的表現，如 “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使”，從海鷗的行為中感受它們對老人的敬重和哀悼。
總結歸納，拓展延伸：總結文章主題，引導學(xué)生思考生活中如何與動(dòng)物和諧相處。拓展閱讀其他關(guān)于動(dòng)物情感的文章，加深對動(dòng)物的了解。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇關(guān)于保護動(dòng)物的倡議書(shū)；制作一份以 “老人與海鷗” 為主題的書(shū)簽。
七、板書(shū)設計
老人與海鷗
老人：關(guān)愛(ài) 呵護 陪伴
海鷗：眷戀 不舍 感恩
【小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿08-19
老人與海課內選段鷗閱讀理解12-08
小學(xué)六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》說(shuō)課稿（精選4篇）09-25
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿09-24
- 相關(guān)推薦