《挑山工》課文片斷賞析

　　全班交流。

　　1．我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。）

　　2．討論：

　�。�1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

　�。�2）挑山工和游人有什么不一樣？

　�。�3）為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢？

　　3．交流：

　�。�1）略

　�。�2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　�。�3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。

　　[評析]

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話(huà)的理解，二是引導學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節：

　　1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　　2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　　3、范讀并指導有感情地朗讀課文；

　　4、利用視頻資料--情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。

　　師生互動(dòng)的活動(dòng)設計較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

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