《魚(yú)游到了紙上》課文片斷賞析

　　投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：

　　(1)魚(yú)游到心里是什么意思

　　(2)青年怎么和魚(yú)融為一體

　　(3)這位青年舉止特別在哪兒

　　(4)這位青年特別在哪兒

　　(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系

　　(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系

　　(7)魚(yú)游到心里怎么理解

　　(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系

　　師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復的，咱們把它拿掉

　�。ń處熓崂韱�(wèn)題，拿掉前面重復的問(wèn)題(4)(5)(7)(8)。）

　　師：現在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據課文的順序，看看我們應該先理解哪個(gè)問(wèn)題

　　生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個(gè)問(wèn)題。（教師隨機排序并畫(huà)上序號）

　　生：再理解青年怎么和魚(yú)融為一體。

　　生：第三個(gè)理解魚(yú)游到心里是什么意思。

　　生：最后理解魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系。

　　師：你們說(shuō)得真好！

　�。�評析：每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內容敘述的先后，調整了順序。教師精心設計的這個(gè)教學(xué)環(huán)節，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現了主體意識。］

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