小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄（通用6篇）
教學(xué)實(shí)錄是對教學(xué)的一次反饋，也是一次記載，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄，能更好的提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，下面是小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 1
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？
生：五臺山。
生：我到過(guò)雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過(guò)動(dòng)物園。
生：我去過(guò)上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書(shū)：鳥(niǎo)島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥(niǎo)島有什么？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少只鳥(niǎo)？
生：我最想知道鳥(niǎo)島在哪？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少鳥(niǎo)。
生：我最想知道鳥(niǎo)島
師：小朋友最想知道鳥(niǎo)島在哪里，怎么樣。(師板書(shū)：在哪里？怎么樣？
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥(niǎo)島的文章，我們打開(kāi)語(yǔ)文105頁(yè)，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì )了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì )了玉白色，陸續。
生：我學(xué)會(huì )了陸續，巢，和隨。
生：我覺(jué)得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì )了嗎？那讀書(shū)讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽(tīng)得也認真，真會(huì )學(xué)習。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì )讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥(niǎo)蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因為
領(lǐng)讀。
師：通過(guò)讀課文，知道鳥(niǎo)島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節。
出示中國地圖，找到青海湖。
師：鳥(niǎo)島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥(niǎo)都沒(méi)有見(jiàn)到，鳥(niǎo)島鳥(niǎo)島，怎么會(huì )沒(méi)有鳥(niǎo)呢？
生：冬天到了，鳥(niǎo)都飛到遠方了。
師：你怎么知道？
生：因為冬天寒冷，鳥(niǎo)都走了。
生讀：每年春天。
師：你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥(niǎo)。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，真聰明。
師：這句話(huà)會(huì )讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒就從遠方飛來(lái)。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。
師：有什么不同？
生：沒(méi)有一群一群，而且沒(méi)有陸續。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒(méi)有了陸續，就沒(méi)有了有順序地飛來(lái)，沒(méi)有了一群一群，就沒(méi)有一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)。
師：那一群一群是怎么飛來(lái)的？
生：可能是排著(zhù)人字形從遙遠的地方飛來(lái)。
生：也有可能是一個(gè)接著(zhù)一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。
師：一個(gè)接著(zhù)一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著(zhù)一群。
師：一天接著(zhù)一天，接連不斷地飛來(lái)，那是不是有很多種鳥(niǎo)，這種景像，這種氣勢，你能讀出來(lái)嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來(lái)讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥(niǎo)兒會(huì )在這里干什么？
生：筑巢安家，養育后代。
師：將這一句，連著(zhù)前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。養育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì )背了，現在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥(niǎo)，那么什么季節去能看到鳥(niǎo)島是美麗，最壯觀(guān)的景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來(lái)了六月鳥(niǎo)島的光盤(pán)，想不想看一看，要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。
師：六月的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)，有鳥(niǎo)窩，有鳥(niǎo)蛋嗎？
生：有。
師：根據我讀的句子和詞語(yǔ)，想象六月的鳥(niǎo)窩是什么樣，鳥(niǎo)蛋是什么樣。
師：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候。遠遠望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥(niǎo)蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥(niǎo)蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥(niǎo)在追逐。
生：我看到了幾只小鳥(niǎo)出來(lái)了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥(niǎo)媽媽在招呼小鳥(niǎo)。
生：我看到了鳥(niǎo)媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥(niǎo)島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺(jué)得上面的鳥(niǎo)都很幸福。
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)島是一片鳥(niǎo)的海洋。
生：我感覺(jué)鳥(niǎo)島是為小鳥(niǎo)和大鳥(niǎo)專(zhuān)門(mén)。
師：鳥(niǎo)島就像是他們的家。真是鳥(niǎo)的世界。還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的家。
師：鳥(niǎo)島的.鳥(niǎo)有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認為她讀得很不是流利。
師：那你來(lái)讀。
生讀：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的世界讀得特別好。
師：我也想來(lái)讀一讀。
師范讀。
師：能背出來(lái)的背，不能背的看著(zhù)書(shū)讀。
生齊讀、背。
師：都背下來(lái)了，現在我們知道，冬天鳥(niǎo)島沒(méi)有鳥(niǎo)，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫(xiě)秋天的嗎？
生：沒(méi)有
出示：秋天
生：秋天，鳥(niǎo)兒都飛走了。
生：秋天，鳥(niǎo)兒向南方飛去。
師：還著(zhù)什么感情？
生：帶著(zhù)快樂(lè )的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥(niǎo)不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺(jué)？
生：很自豪。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來(lái)，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥(niǎo)島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的家鄉，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節課再學(xué)習。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部筑育密
玉拾類(lèi)朋
生：育，體育，類(lèi)，人類(lèi)
生：密，密密麻麻……
生：親密無(wú)間。
師：間是多音字。
師：詞語(yǔ)真多，還有不同的詞語(yǔ)嗎？
生：筑，建筑。類(lèi)，種類(lèi)。
師：再看看誰(shuí)的記憶力最棒，能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來(lái)。
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 2
一、趣味導入（3 分鐘）
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)神秘又有趣的地方。（播放一段鳥(niǎo)群飛翔、鳥(niǎo)鳴聲的音頻）聽(tīng)，這是什么聲音呀？
生：鳥(niǎo)叫聲！
師：對啦，那你們猜猜，這么多鳥(niǎo)兒會(huì )聚集在哪里呢？（展示一些美麗海島的圖片）其實(shí)呀，在我國青海湖西部，有一個(gè)神奇的地方，那里是鳥(niǎo)兒們的天堂，它就是 —— 鳥(niǎo)島。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀感知（7 分鐘）
師：現在，請小朋友們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導）
師：課文讀完啦，老師來(lái)考考大家。（出示生字詞，指名認讀）
“筑巢”“養育”“密密麻麻”“玉白色”……
師：讀得真準！那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)讀課文，你對鳥(niǎo)島有了哪些初步的了解？
生：我知道鳥(niǎo)島有很多鳥(niǎo)。
生：我知道鳥(niǎo)島在青海湖西部。
三、精讀課文（20 分鐘）
師：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒到底多到什么程度呢？讓我們一起走進(jìn)課文第 2 自然段。（指名讀）
師：讀得真流利。從這一段中，哪些詞語(yǔ)讓你感受到鳥(niǎo)兒很多？
生：“一群一群”“陸續”，說(shuō)明鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)。
生：“各種各樣”，表示鳥(niǎo)兒的種類(lèi)多。
師：非常棒！那大家想象一下，這么多鳥(niǎo)兒從四面八方飛來(lái)，會(huì )是怎樣一幅熱鬧的畫(huà)面呢？（播放鳥(niǎo)兒成群飛來(lái)的視頻）
師：看了視頻，是不是感受更深刻啦？我們帶著(zhù)這種感受，再來(lái)讀一讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀，讀出鳥(niǎo)兒眾多、熱鬧的氛圍）
師：鳥(niǎo)兒們在鳥(niǎo)島安了家，它們在這里生活得怎么樣呢？請小朋友們默讀第 3 自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這一段中體會(huì )到了什么？
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)蛋很多，“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋”。
生：小鳥(niǎo)也很多，“一群一群” 的。
師：那大家看，這里用了兩個(gè) “一群一群”，分別描寫(xiě)了誰(shuí)呢？
生：第一個(gè) “一群一群” 說(shuō)的是鳥(niǎo)兒，第二個(gè)說(shuō)的是小鳥(niǎo)。
師：對啦，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，讓我們更加真切地感受到鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒數量之多�，F在，老師來(lái)當導游，小朋友們跟著(zhù)老師，一起去鳥(niǎo)島參觀(guān)參觀(guān)，想象自己就在鳥(niǎo)島，看到這么多鳥(niǎo)蛋和小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ń處熞龑W(xué)生進(jìn)行情景體驗，模仿游客表達感受）
四、總結拓展（5 分鐘）
師：這節課，我們一起領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的.神奇與美麗，感受到了鳥(niǎo)兒們在這里自由自在的生活。那大家想一想，我們應該怎樣保護鳥(niǎo)島，保護這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呢？
生：不破壞它們的巢穴。
生：不隨意捕殺鳥(niǎo)兒。
師：小朋友們說(shuō)得真好！鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)兒們的家園，也是大自然送給我們的寶貴禮物，我們要好好愛(ài)護它。課后，請大家為保護鳥(niǎo)島設計一條宣傳標語(yǔ)，下節課和同學(xué)們分享。
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 3
一、情境創(chuàng )設導入（4 分鐘）
師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一位神秘嘉賓，它藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，大家猜猜看�！罢f(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(cháng)長(cháng)拖到地，張開(kāi)尾巴像把扇，花花綠綠真美麗�！保ㄖi底：孔雀）
生：是孔雀！
師：真聰明！孔雀也是鳥(niǎo)類(lèi)大家族中的一員。今天，老師要帶大家去一個(gè)所有鳥(niǎo)兒都向往的地方 —— 鳥(niǎo)島。（播放鳥(niǎo)島的全景視頻，展示鳥(niǎo)島的美麗風(fēng)光）
師：看了視頻，你覺(jué)得鳥(niǎo)島怎么樣？
生：很美，有好多鳥(niǎo)。
生：鳥(niǎo)島像一個(gè)仙境。
師：讓我們帶著(zhù)對鳥(niǎo)島的美好期待，走進(jìn)課文。（板書(shū)課題，齊讀）
二、字詞學(xué)習與初讀指導（8 分鐘）
師：請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞。讀完后，同桌之間互相檢查讀音。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
師：現在，老師來(lái)檢查大家的學(xué)習成果。（出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)認讀）
“育”“密”“拾”“巢”……
師：讀得不錯！老師要重點(diǎn)講講這幾個(gè)字。（示范書(shū)寫(xiě) “育”“密”，強調筆畫(huà)和結構）大家在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě) 3 遍。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師個(gè)別指導）
師：生字詞掌握了，讓我們再來(lái)讀課文。這次，要讀得更通順、更流利，并且思考一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了鳥(niǎo)島的哪些方面？
�。▽W(xué)生朗讀后回答）
生：寫(xiě)了鳥(niǎo)島的'位置，還有鳥(niǎo)兒的數量、鳥(niǎo)蛋和小鳥(niǎo)。
三、深入研讀課文（18 分鐘）
師：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒數量多是它最顯著(zhù)的特點(diǎn)。請小朋友們大聲朗讀第 2 自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多的句子。
�。▽W(xué)生朗讀、勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？
生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)。它們在這里筑巢安家，養育后代�！�
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友�！�
師：非常好！那 “一群一群”“陸續” 這兩個(gè)詞，能去掉其中一個(gè)嗎？為什么？
生：不能，“一群一群” 說(shuō)明鳥(niǎo)兒數量多，“陸續” 表示鳥(niǎo)兒是一批一批來(lái)的，去掉一個(gè)就不能很好地體現鳥(niǎo)兒多了。
師：分析得很到位！我們一起來(lái)讀一讀，讀出鳥(niǎo)兒數量多的感覺(jué)。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：第 3 自然段也有體現鳥(niǎo)兒多的地方，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
生：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！�
師：這里作者用了 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋多的場(chǎng)景描寫(xiě)得栩栩如生。大家閉上眼睛，想象一下這個(gè)畫(huà)面，是不是感覺(jué)自己仿佛置身于鳥(niǎo)島呢？
�。ㄒ龑W(xué)生閉眼想象，感受鳥(niǎo)多的場(chǎng)景）
師：現在，我們分組朗讀第 2、3 自然段，比一比哪個(gè)小組能把鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒多的特點(diǎn)讀得最生動(dòng)。
�。ㄐ〗M朗讀比賽，教師點(diǎn)評）
四、情感升華與作業(yè)布置（5 分鐘）
師：鳥(niǎo)島如此美麗，鳥(niǎo)兒們在這里快樂(lè )地生活，這離不開(kāi)人們對它們的保護。從課文中哪些地方能看出人們對鳥(niǎo)兒的保護呢？
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友�！�
師：是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，保護鳥(niǎo)類(lèi)就是保護我們的生態(tài)環(huán)境。課后，請大家制作一張保護鳥(niǎo)類(lèi)的手抄報，下周一在班級里展示。
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 4
一、故事導入（3 分鐘）
師：小朋友們，老師先給大家講個(gè)故事。在很久很久以前，有一個(gè)小島，島上荒無(wú)人煙，冷冷清清。有一天，一只迷路的小鳥(niǎo)飛累了，落在這個(gè)小島上。它發(fā)現這里有清澈的湖水，豐富的食物，于是它就決定在這里住下來(lái)。慢慢地，這只小鳥(niǎo)把這個(gè)好消息告訴了它的伙伴們，越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒都飛到了這個(gè)小島上。后來(lái)呀，這個(gè)小島就變成了一個(gè)非常熱鬧的地方，你們知道它叫什么名字嗎？
生：鳥(niǎo)島！
師：真聰明！今天，我們就一起走進(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)生機的鳥(niǎo)島。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知（7 分鐘）
師：請小朋友們自由朗讀課文，要求讀準字音，不加字，不漏字。讀完后，給每個(gè)自然段標上序號。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第 1 自然段？（指名讀）
師：讀得很準確。那從這一段中，你知道了什么？
生：我知道鳥(niǎo)島在青海湖西部，叫海西皮。
師：非常好！讓我們一起把第 1 自然段讀一讀，記住鳥(niǎo)島的位置。
�。R讀第 1 自然段）
師：接下來(lái)，找同學(xué)讀一讀第 2 自然段。（指名讀）
師：讀得很通順。這一段主要寫(xiě)了什么呢？
生：寫(xiě)了春天鳥(niǎo)兒飛到鳥(niǎo)島筑巢安家、養育后代。
師：第 3 自然段誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
師：讀得真有感情。這一段描繪了鳥(niǎo)島什么時(shí)候的景象？
生：六月鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多。
師：第 4 自然段，大家一起讀。（齊讀）
師：這一段告訴我們什么？
生：人們很愛(ài)護鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
三、精讀感悟，體會(huì )情感（20 分鐘）
師：鳥(niǎo)島最吸引人的就是那數不清的鳥(niǎo)兒。請小朋友們默讀第 2 自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛來(lái)的句子。
�。▽W(xué)生默讀、勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？
生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續從遠方飛來(lái)�！�
師：這里的` “一群一群”“陸續” 用得特別好，從這兩個(gè)詞中，你能體會(huì )到什么？
生：“一群一群” 說(shuō)明鳥(niǎo)兒數量很多，“陸續” 說(shuō)明鳥(niǎo)兒不是一下子都來(lái)的，是一批接著(zhù)一批來(lái)的。
師：你理解得很深刻！我們來(lái)模仿一下鳥(niǎo)兒陸續飛來(lái)的樣子。（學(xué)生模仿鳥(niǎo)兒飛的動(dòng)作）
師：讓我們帶著(zhù)這種感受，再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀）
師：第 3 自然段中，也有很多描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多的精彩語(yǔ)句。請小朋友們自由朗讀第 3 自然段，找出你最喜歡的句子，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
�。▽W(xué)生小組交流）
師：哪個(gè)小組來(lái)分享？
生：我們小組喜歡 “六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！� 這句話(huà)，因為寫(xiě)出了鳥(niǎo)島在六月時(shí)鳥(niǎo)兒種類(lèi)多，非常熱鬧。
生：我們喜歡 “一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！� 這句話(huà)，把鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋多的樣子寫(xiě)得很清楚。
師：大家說(shuō)得都很棒！現在，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰(shuí)能把第 3 自然段讀得最能體現鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生比賽朗讀，教師評價(jià)）
四、總結拓展，強化認知（5 分鐘）
師：這節課，我們欣賞了鳥(niǎo)島的美麗，感受到了鳥(niǎo)兒們的快樂(lè )生活。鳥(niǎo)島的美麗離不開(kāi)鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的幸福生活離不開(kāi)人類(lèi)的保護。那在生活中，我們還可以通過(guò)哪些方式保護鳥(niǎo)類(lèi)呢？
生：不破壞鳥(niǎo)兒的棲息地。
生：給鳥(niǎo)兒喂食。
師：小朋友們的想法都很好！課后，請大家收集一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的資料，了解更多鳥(niǎo)兒的知識，下節課我們一起開(kāi)個(gè) “鳥(niǎo)類(lèi)知識小講堂”。
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 5
一、圖片導入，激發(fā)興趣（4 分鐘）
師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些非常漂亮的圖片，大家仔細看看，圖片里都有什么？（依次展示各種鳥(niǎo)兒在天空飛翔、在枝頭棲息、在湖邊覓食的圖片）
生：有好多鳥(niǎo)！
師：對呀，這些鳥(niǎo)兒生活得自由自在。那你們知道世界上有一個(gè)地方，聚集了成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)兒，那里被稱(chēng)為鳥(niǎo)兒的天堂，它就是鳥(niǎo)島。（板書(shū)課題，齊讀）
二、初讀課文，掃清障礙（8 分鐘）
師：現在，請小朋友們自己輕聲讀課文，圈出生字詞，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自主朗讀，圈畫(huà)生字詞）
師：老師把生字詞請出來(lái)了，大家一起讀一讀。（出示生字詞，齊讀）
“部”“筑”“拾”“密”……
師：這些生字中，有幾個(gè)字比較難寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（示范書(shū)寫(xiě) “筑”“密”，講解筆畫(huà)順序和易錯點(diǎn)）大家在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相檢查。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評）
師：生字詞掌握了，讓我們再來(lái)讀課文。這一次，要讀得通順、連貫，想一想課文寫(xiě)了鳥(niǎo)島的哪些內容。
�。▽W(xué)生朗讀后回答）
生：寫(xiě)了鳥(niǎo)島的位置，鳥(niǎo)兒怎么來(lái)的，還有鳥(niǎo)島的'鳥(niǎo)蛋和小鳥(niǎo)。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言（18 分鐘）
師：鳥(niǎo)島最令人驚嘆的就是鳥(niǎo)兒的數量。請小朋友們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒數量多的段落。
生：第 2 自然段和第 3 自然段。
師：我們先來(lái)學(xué)習第 2 自然段。請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥(niǎo)兒多？
�。ㄖ该x第 2 自然段）
生：“一群一群”“陸續” 可以看出鳥(niǎo)兒多。
師：那 “一群一群” 和 “一只一只” 有什么不一樣呢？
生：“一群一群” 表示很多鳥(niǎo)在一起，數量比 “一只一只” 多得多。
師：說(shuō)得真好！讓我們帶著(zhù)這種感受，再來(lái)讀一讀第 2 自然段，讀出鳥(niǎo)兒眾多的氣勢。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：第 3 自然段更是把鳥(niǎo)多的場(chǎng)景描寫(xiě)得淋漓盡致。請大家默讀第 3 自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，然后和同桌交流。
�。▽W(xué)生默讀、交流）
師：誰(shuí)來(lái)分享你畫(huà)的句子？
生：“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！�
生：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！�
師：這里的 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋多的畫(huà)面生動(dòng)地展現在我們眼前。我們一起來(lái)想象一下這個(gè)畫(huà)面，然后用朗讀把它表現出來(lái)。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀第 3 自然段）
師：鳥(niǎo)島不僅鳥(niǎo)兒多，而且充滿(mǎn)了和諧之美。從課文中哪些地方能看出人和鳥(niǎo)和諧相處呢？
生：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友�！�
師：是呀，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們應該保護它們。讓我們帶著(zhù)對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護之情，齊讀第 4 自然段。
�。R讀第 4 自然段）
四、拓展延伸，培養情感（5 分鐘）
師：鳥(niǎo)島是大自然賜予我們的寶貴財富。課后，請大家畫(huà)一幅自己心目中的鳥(niǎo)島，把鳥(niǎo)島的美麗和鳥(niǎo)兒的可愛(ài)畫(huà)出來(lái)，下節課我們一起展示。同時(shí)，想一想我們還可以為保護鳥(niǎo)類(lèi)做些什么，和爸爸媽媽交流一下。
小學(xué)課文《鳥(niǎo)島》名師教學(xué)實(shí)錄 6
一、歌曲導入（3 分鐘）
師：小朋友們，老師先播放一首好聽(tīng)的歌曲，大家邊聽(tīng)邊跟著(zhù)節奏輕輕晃動(dòng)身體。（播放《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲，音樂(lè )結束后）師：歌曲里唱的是誰(shuí)呀？
生（齊聲）：小鳥(niǎo)！
師：對啦，小鳥(niǎo)揮動(dòng)著(zhù)翅膀，在天空中自由飛翔，多可愛(ài)呀！它們可是我們人類(lèi)的好朋友。今天，老師要帶大家去一個(gè)特別的地方 —— 在我國青海湖西部，有一個(gè)小島，那里聚集了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，是鳥(niǎo)兒們快樂(lè )生活的樂(lè )園，它就是 ——（手指黑板，引導學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)島�。ò鍟�(shū)課題 “鳥(niǎo)島”，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě) “島” 字，強調 “山” 字的豎要寫(xiě)直，“鳥(niǎo)” 字的撇要穿插到 “山” 字下方）
二、初讀感知，梳理脈絡(luò )（7 分鐘）
師：請小朋友們輕輕打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以借助拼音多讀幾遍。讀完后，告訴老師課文一共有幾個(gè)自然段哦！
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視，走到學(xué)生身邊輕聲指導發(fā)音，如 “筑巢” 的 “筑” 是翹舌音，“密密麻麻” 的 “密” 是第四聲）
師：好啦，大部分小朋友都讀完了。誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文一共有幾個(gè)自然段？
生 1：課文一共有 4 個(gè)自然段！
師：真厲害，一下子就數對了！現在，老師請 4 位小朋友分別來(lái)朗讀這 4 個(gè)自然段，其他小朋友認真聽(tīng)，看看他們有沒(méi)有讀準字音、讀通句子。
�。ㄖ该� 4 位學(xué)生分段朗讀，讀完后教師點(diǎn)評）
師：這 4 位小朋友都讀得很流利，尤其是第 3 位同學(xué)，把 “玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋” 這句話(huà)里的色彩詞讀得特別有畫(huà)面感！那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，每個(gè)自然段主要講了什么呀？
生 2：第 1 自然段講了鳥(niǎo)島在青海湖西部，還知道了鳥(niǎo)島的名字叫海西皮。
師：你聽(tīng)得真仔細，連鳥(niǎo)島的名字都記住了！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他自然段？
生 3：第 2 自然段講春天的時(shí)候，天氣變暖了，一群一群的鳥(niǎo)兒從遠方飛到鳥(niǎo)島，在這里筑巢安家、養育寶寶。
生 4：第 3 自然段說(shuō)六月的鳥(niǎo)島最熱鬧，有各種各樣的鳥(niǎo)兒，還有很多鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
生 5：第 4 自然段講來(lái)鳥(niǎo)島游玩的人都不碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為大家知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
師：小朋友們總結得太全面啦！短短幾分鐘，就把課文的主要內容都梳理清楚了，真棒！
三、精讀課文，體會(huì )意境（20 分鐘）
師：鳥(niǎo)島最讓人驚嘆的就是那數不清的鳥(niǎo)兒啦！接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，看看作者是怎么描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的。首先，請一位小朋友來(lái)朗讀第 2 自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，找出能體現鳥(niǎo)兒數量多的詞語(yǔ)，用小圓圈圈出來(lái)。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第 2 自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)）
師：朗讀結束啦！誰(shuí)來(lái)分享一下你圈出的詞語(yǔ)？
生 6：我圈出了 “一群一群” 和 “陸續”，因為 “一群一群” 說(shuō)明鳥(niǎo)兒不是一只兩只，而是很多；“陸續” 說(shuō)明鳥(niǎo)兒是一批接著(zhù)一批來(lái)的，不是一下子都飛來(lái)。
師：你理解得真到位！那大家想一想，如果把 “一群一群” 換成 “一只一只”，把 “陸續” 去掉，句子會(huì )變成什么樣？（出示修改后的句子：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一只一只的鳥(niǎo)兒就從遠方飛來(lái)�！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀，和原文比一比，有什么不一樣？
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀修改后的句子）
生 7：讀起來(lái)感覺(jué)鳥(niǎo)兒很少，沒(méi)有原文那種熱鬧的感覺(jué)了。
師：沒(méi)錯！作者用 “一群一群” 和 “陸續” 這兩個(gè)詞，就把鳥(niǎo)兒成群結隊、源源不斷飛來(lái)的畫(huà)面寫(xiě)活了�，F在，老師給大家展示一組鳥(niǎo)兒成群飛來(lái)的動(dòng)態(tài)圖片（播放圖片），大家看看，是不是和課文里描寫(xiě)的一樣？
�。▽W(xué)生觀(guān)看圖片，發(fā)出驚嘆聲）
師：現在，我們帶著(zhù)這種熱鬧、壯觀(guān)的感受，一起朗讀第 2 自然段，注意把 “一群一群”“陸續” 讀得重一些，讀出鳥(niǎo)兒多的氣勢！
�。▽W(xué)生齊讀第 2 自然段，教師適時(shí)指導語(yǔ)氣、停頓）
師：春天的鳥(niǎo)島已經(jīng)很熱鬧了，那六月的鳥(niǎo)島又是什么樣的呢？請小朋友們自己輕聲朗讀第 3 自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么。
�。▽W(xué)生自讀、交流，教師巡視傾聽(tīng)）
師：誰(shuí)愿意把自己想象到的畫(huà)面分享給大家？
生 8：我仿佛看到小島上到處都是鳥(niǎo)兒，有黑色的、白色的、彩色的，它們有的在天上飛，有的在鳥(niǎo)窩里孵蛋，還有的`在地上找東西吃。
生 9：我仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在聊天，還有小鳥(niǎo)從蛋殼里鉆出來(lái)，發(fā)出 “啾啾” 的聲音，特別可愛(ài)！
師：你們的想象力太豐富了！作者在這一段里，不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)兒多，還寫(xiě)了鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋多。誰(shuí)能找出描寫(xiě)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋多的句子？
生 10：描寫(xiě)鳥(niǎo)窩多的句子是 “一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”；描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子是 “窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋”。
師：“密密麻麻” 是什么意思呀？誰(shuí)能用動(dòng)作或者圖片給大家解釋一下？
生 11：“密密麻麻” 就是很多東西擠在一起，看都看不清楚。就像我們班里的座位，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，坐滿(mǎn)了同學(xué)一樣。
師：這個(gè)比喻太形象了！大家再看看 “玉白色”“青綠色” 這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者為什么要寫(xiě)鳥(niǎo)蛋的顏色呢？
生 12：因為這樣寫(xiě)，能讓我們知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的，感覺(jué)就像真的看到了鳥(niǎo)蛋一樣。
師：對啦！作者通過(guò)描寫(xiě)顏色，讓鳥(niǎo)蛋的形象更具體、更生動(dòng)�，F在，我們分組朗讀第 3 自然段，第一組讀描寫(xiě)鳥(niǎo)兒多的句子，第二組讀描寫(xiě)鳥(niǎo)窩多的句子，第三組讀描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋多的句子，最后大家一起讀結尾，比一比哪個(gè)組讀得最有畫(huà)面感！
�。ǚ纸M朗讀，教師點(diǎn)評，表?yè)P讀得有感情的小組）
四、情感升華與拓展（5 分鐘）
師：鳥(niǎo)島這么美麗，鳥(niǎo)兒們在這里快樂(lè )地生活，這背后離不開(kāi)大家對鳥(niǎo)兒的保護。從課文第 4 自然段中，哪些句子能看出人們在保護鳥(niǎo)兒呢？
生 13：“來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友�！�
師：如果是你，來(lái)到鳥(niǎo)島，看到可愛(ài)的幼鳥(niǎo)和漂亮的鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎么做？
生 14：我會(huì )輕輕地看著(zhù)它們，不會(huì )去碰，因為碰了幼鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽可能就不認它了。
生 15：我會(huì )告訴身邊的小朋友，不要打擾鳥(niǎo)兒，讓它們好好生活。
師：小朋友們都是愛(ài)護鳥(niǎo)兒的好孩子！鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，保護鳥(niǎo)兒就是保護我們共同的家園。課后，老師給大家布置兩個(gè)小任務(wù)：第一，和爸爸媽媽一起制作一個(gè) “保護鳥(niǎo)類(lèi)” 的小海報，畫(huà)上你喜歡的鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)島；第二，觀(guān)察身邊的鳥(niǎo)兒，記錄下它們的樣子和生活習慣，下節課我們一起分享！
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