畫(huà)家鄉課文內容

　　《畫(huà)家鄉》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國各地的風(fēng)土人情。下面是關(guān)于畫(huà)家鄉課文內容，歡迎閱讀！

　　畫(huà)家鄉課文

　　孩子們愛(ài)家鄉，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉。

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫(huà)的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦。那個(gè)在海灘上赤著(zhù)腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　山山的家鄉在山里。他畫(huà)的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫(huà)上的山山，提著(zhù)小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。

　　平平的家鄉在平原。她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

　　青青的家鄉在草原。她畫(huà)的草原一眼望不到邊。草長(cháng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著(zhù)羊群。

　　京京的家鄉在城市。他畫(huà)的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向科技館的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家鄉也一定很美，請你畫(huà)出來(lái)吧！

　　拓展：《畫(huà)家鄉》評課稿

　　聽(tīng)了名老師的課，第一感覺(jué)就是實(shí)在。

　　《畫(huà)家鄉》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到祖國的美麗、家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，縱觀(guān)整堂課，我覺(jué)得有以下幾方面亮點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，名老師先讓學(xué)生欣賞一幅幅優(yōu)美的圖片，把學(xué)習課文變?yōu)榈叫‘?huà)家的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們欣賞，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導，就能更好地把課文的意境展現出來(lái)使學(xué)生在情境中感悟，積累美的語(yǔ)言，獲得美的享受。

　　二、注重方法，隨文識字

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望�！比绾渭ぐl(fā)興趣，讓孩子樂(lè )學(xué)，把單調乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。在教學(xué)中，名老師采取了隨文識字，把認識生字放在學(xué)文中。今天名老師的這堂隨文識字是讓孩子記住生字后，再次把生字放回到文中，去體會(huì )去感受，并把自己感受到的東西用朗讀表現出來(lái)，隨文識字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。

　　而在教學(xué)中，名老師也沒(méi)有忽視寫(xiě)字教學(xué)，她在課堂上指導學(xué)生寫(xiě)好“       ”生字，讓他們掌握寫(xiě)法，并注意書(shū)寫(xiě)的姿勢，評價(jià)書(shū)寫(xiě)，這樣處理，使識字教學(xué)與寫(xiě)字教結合起來(lái)，相得益彰，教得比較扎實(shí)。

　　三、結合文本進(jìn)行句式訓練

　　在欣賞課文描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么 ……那么  ……  ”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好素材。在教學(xué)中名老師帶著(zhù)孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉走一走，在學(xué)生欣賞美景讀懂句子以后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，老師先讓學(xué)生看畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，然后再聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話(huà)，這樣即培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力又積累語(yǔ)言。

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