語(yǔ)言的魅力課文內容
語(yǔ)言的魅力是一篇精讀課文，講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。接下來(lái)小編為大家推薦的是語(yǔ)言的魅力課文內容，歡迎閱讀。
語(yǔ)言的魅力課文內容
在繁華的巴黎大街的路旁，站著(zhù)一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)：“我什么也看不見(jiàn)！”不用說(shuō)，他是為生活所迫才這樣做的。街上過(guò)往的行人很多，那些穿著(zhù)華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。這天中午，法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒也經(jīng)過(guò)這里。他看看木牌上的字，問(wèn)盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”
“唉！”那盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”讓·彼浩勒聽(tīng)了，也摸著(zhù)胡子滿(mǎn)意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。
這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
語(yǔ)言的魅力教案
一、教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)法國詩(shī)人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，教育學(xué)生學(xué)習詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
�。�、默讀課文，練習分段，繼續學(xué)習抓住主要內容，歸納段落大意。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，練習用可是造句。
�。�、有感情的朗讀課文，背誦第六自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)要求２
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解填上字后的作用。
四、教學(xué)用具：
投影片
五、課時(shí)安排
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：檢查預習情況，熟讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
今天，我們來(lái)學(xué)習第１９課語(yǔ)言的魅力。
二、檢查預習情況：
�。�、音、形、義
�。ㄒ簦�、漆
�。ㄐ危�、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆
�。x）繁華形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸形容衣服破破爛爛。
乞丐生活沒(méi)有著(zhù)落，專(zhuān)靠向人要飯或要錢(qián)過(guò)活的人。
陶醉著(zhù)了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景天氣好風(fēng)景美。
魅力很能吸引人的的力量。
無(wú)動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
�。�、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
�。�、自由讀課文，做到正確。
�。�、再讀課文，爭取正確流利。
�。�、同桌互讀互查。
�。�、指名讀。
�。�、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問(wèn)。
六、全班討論，歸納疑問(wèn)。
�。槭裁刺砩蠋讉�(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？）
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內容，分段，歸納段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？這節課，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。
二、默讀課文，給課文分段。
�。�、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
�。�、每個(gè)自然段講了什么？
�。�、給課文分段。
第一段：１～５自然段。
第二段：第６自然段。
或：
第一段：第１自然段。
第二段：２～５自然段。
第三段：第６自然段。
三、理解課文內容，概括段落大意。
�。�、要弄清為什么添上字后會(huì )產(chǎn)生這么大的作用，就要知道：①添上了哪幾個(gè)字？②添上前與添上后有什么變化？③為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
�。�、理解第一段。
�、�、默讀，思考：添上之前與添上之后有什么變化？
之前：無(wú)動(dòng)于衷，淡淡一笑，姍姍而去。什么也沒(méi)有得到。（體會(huì )乞丐的窮苦與有錢(qián)人的冷漠）
之后：笑著(zhù)，多極了。
�、�、詩(shī)人為什么滿(mǎn)意的笑了？表達了他怎樣的心情？
�。ㄋ麑ψ约涸谀切凶智懊嫣砩系膸讉�(gè)字所起到的作用感到滿(mǎn)意，也為自己能用語(yǔ)言幫助了那為窮苦的盲老人感到高興。揭示了詩(shī)人關(guān)心同情窮苦殘疾人的善良品質(zhì)。）
�、�、有語(yǔ)氣地朗讀。
�、�、概括第一段段意。（哪些內容是主要的？自己試著(zhù)歸納。）
�。�、理解第二段
�、�、默讀課文，想想詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
第６自然段描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？與讓·彼浩勒加的幾個(gè)字有什么關(guān)系？
�。ù禾斓搅俗匀粫�(huì )使人們產(chǎn)生許多美好聯(lián)想，可是一詞把正常人和盲人拉到了一起，形成鮮明的對比和極大的心理反差）
�、�、有語(yǔ)氣的朗讀第６自然段。
�、�、概括第６自然段段意。
�。ㄔ�(shī)人添上了幾個(gè)字后木牌上的話(huà)具有濃厚的感情色彩，使行人產(chǎn)生了同情心。）
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第６自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：完成課后作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、搭配詞語(yǔ)。
二、照樣子寫(xiě)句子。
可是：轉折關(guān)系。句子前后意思相反。
�。�、理解例句的意思，體會(huì )可是前后的句子關(guān)系
�。�、補充句子。
教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑，可是（我在教室里悶悶不樂(lè )。）
屋外大雪紛飛，可是（屋子里溫暖如春。）
�。�、自己用可是造句。
已經(jīng)是深夜十一點(diǎn)了，人們進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，可是爸爸還在工廠(chǎng)加班。
三、檢查背誦情況。
�。�、自己背誦第６自然段。
�。�、指名背誦。
�。�、一起背誦。
�。�、同桌互背互查。
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