自然之道的課文內容

　　自然之道，是中國道家創(chuàng )始人老子的哲學(xué)思想。宇宙萬(wàn)物，眾生靈各有其生存之道，萬(wàn)物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長(cháng)演述其道。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)自然之道的課文內容，希望對大家有所幫助~

　　自然之道的課文內容

　　我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實(shí)地觀(guān)察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　太平洋綠龜長(cháng)大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞�，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　然而，接著(zhù)發(fā)生的事讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。

　　“天啊!”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么!”這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥(niǎo)的口中之食，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對自己過(guò)錯的一種補救吧。

　　不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到危害�！�

　　延伸閱讀——自然之道的教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)�！�

　　2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規律的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):了解課文的主要內容,從中受到啟示;

　　難點(diǎn):理解向導的話(huà),體會(huì )文章所表達的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 直接引入,質(zhì)疑激趣

　　師:今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。

　　(簡(jiǎn)單的導入,開(kāi)篇的質(zhì)疑,既能節省教學(xué)時(shí)間,又能達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。)

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

　　2.出示詞語(yǔ),檢查認讀與理解情況。

　　出示:企圖 情愿 蠢事 補救 偵察 爭先恐后 欲出又止

　　若無(wú)其事 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 見(jiàn)死不救

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

　　出示課文主要內容的格式:

　　指名說(shuō),然后總結:“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

　　(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)

　　三、 深入研讀,體會(huì )文意

　　激發(fā)興趣:

　　我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀(guān)察幼龜怎樣入海,怎么會(huì )傷害那么多幼龜呢?

　　(一)、學(xué)習課文3—5自然段

　　1.默讀課文3段,把描寫(xiě)幼龜的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀,體會(huì )一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?

　　2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

　　3、出示句子:

　　突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

　　學(xué)生齊聲讀句子。

　　指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著(zhù)幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

　　老師和那個(gè)學(xué)生談話(huà):

　　你為什么要這么做? 你的心里在想什么?

　　假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì )怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì )怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

　　同學(xué)們,根據小幼龜的表演和課文中的描寫(xiě),你覺(jué)著(zhù)那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?

　　師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景,我們和向導的表現有什么不同呢?

　　讀第四自然段,思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?

　　指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急

　　請讀一讀有關(guān)的句子。再指導讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

　　向導的態(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿

　　請讀一讀有關(guān)的句子。

　　出示句子:向導若無(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�

　　板書(shū) 我們 緊 張 焦 急

　　向導 若無(wú)其事 極不情愿

　　指導朗讀:(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

　　4.教師采訪(fǎng)學(xué)生:你就是向導,請問(wèn)你為什么會(huì )這樣說(shuō)呢?

　　可能出現的回答:(1)向導沒(méi)有同情心;(2)向導了解幼龜的生活習性,知道這種做法可能會(huì )給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識到事情的后果會(huì )那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi),他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓。

　　再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么?

　　(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著(zhù)急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

　　指導讀:這句話(huà)應該怎樣讀?

　　那只小海龜得救了,我們應該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

　　(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

　　(二)學(xué)習課文6-8段。

　　首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達的順序。

　　1、 說(shuō)到偵察兵時(shí)。

　　2、 教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

　　3、 從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì )到了什么?(幼龜的多,都爭著(zhù)向外爬)

　　4、 怎么讀?

　　5、 老師問(wèn)學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?lái)?

　　(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會(huì )返回巢穴中的。)

　　這說(shuō)明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個(gè)錯誤的信息。就是這個(gè)錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著(zhù)又導致了什么后果呢?

　　學(xué)生接著(zhù)談一談。

　　老師:數十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

　　1.引導學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當時(shí)情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著(zhù),它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對幼龜的襲擊,它用又尖又長(cháng)的嘴朝著(zhù)幼龜的殼里使勁地啄,幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會(huì )兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

　　一只幼龜便向前爬著(zhù),邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——

　　一只幼龜正低著(zhù)頭奮力地向前爬著(zhù),忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

　　一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�—

　　……

　　學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

　　老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著(zhù)向導的做法在海灘上營(yíng)救著(zhù)小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟于事了,對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

　　出示重點(diǎn)句子,引導學(xué)生理解。

　　(1)不一會(huì )兒,數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè )的叫聲,響徹云霄。

　　老師:食肉鳥(niǎo)們因為吃了無(wú)數的小幼龜而高興地叫著(zhù),但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì )怎樣想?它們會(huì )對我們說(shuō)什么呢?

　　采訪(fǎng)學(xué)生:你會(huì )說(shuō)什么?

　　假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應該為我們就了你而感到高興呢?

　　學(xué)生回答。

　　老師總結:

　　我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——

　　出示句子:

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　從這兩句話(huà),你體會(huì )到了什么?

　　板書(shū):傷心

　　(2)比較句子,體會(huì )“悲嘆”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�

　　b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�

　　師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過(guò)的心理。)

　　板書(shū):悲傷

　　根本可以換成什么詞語(yǔ)?

　　向導為什么會(huì )如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

　　師:再次讀這個(gè)句子,感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

　　(展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結合;句式對比,體會(huì )用意。達到了寫(xiě)作訓練與加深閱讀理解雙贏(yíng)的目的。)

　　師小結:看來(lái)向導既不是沒(méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對幼龜的生活習性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì )給幼龜帶來(lái)危險,但迫于游人的壓力而又不得不做。當然,也許他也沒(méi)有意識到事情的后果會(huì )那么嚴重。

　　2.談感悟、談啟示。

　　同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧!

　　(可能出現的回答:大自然中的現象是十分復雜的,沒(méi)有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

　　3、師小結:同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規律辦事,否則,就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。(板書(shū):遵循)

　　布置作業(yè):

　　在現實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調查一下,下節課交流。

　　(采用聯(lián)系對比等方法,進(jìn)一步體會(huì )文章所要表達的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規律的教育)

　　板書(shū)設計

　　我們 緊 張 焦 急 傷心

　　自然之道

　　(遵循) 向導 若無(wú)其事 極不情愿 悲傷

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