對于課文奇怪的大石頭的教學(xué)點(diǎn)評
李柯君老師接到上課任務(wù)試教到正式上課，《奇怪的大石頭》一課我已經(jīng)聽(tīng)了三遍。從這次聽(tīng)課的過(guò)程來(lái)看，我在李老師的課中感悟到了每一次課都是教師和文本，和學(xué)生的對話(huà)過(guò)程，每一次上課都有新的收獲、新的感悟。針對李老師的這節課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
1、李老師的課堂體現了樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在字詞學(xué)習、課文朗讀、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文等幾個(gè)方面，都給予孩子們充分的時(shí)間，比較到位的指導，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所靠。這對剛剛步入中段的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，必要的扶持是必不可少的。
2、教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)習了大石頭的特點(diǎn)，以及我們小時(shí)候玩時(shí)對大石頭引起的興趣。但難點(diǎn)的突破和把握還應商榷。我覺(jué)得重點(diǎn)應放在“大石頭為什么會(huì )引起李四光的興趣？他是怎樣提出疑問(wèn)，又是怎樣來(lái)解決自己心中的疑問(wèn)”等幾方面來(lái)解讀課文，把人文性和語(yǔ)文味很好地結合起來(lái)。
3、另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式和對待學(xué)生的疑難問(wèn)題應該有隨機應變的能力。在課堂上，學(xué)生有兩次提出自己心中的疑問(wèn)，可是老師都沒(méi)有足夠的耐心聽(tīng)完，這是教學(xué)中非常忌諱的。教師應呵護學(xué)生求知的欲望，給予充分的肯定。
4、步入中段，生字的書(shū)寫(xiě)是否可以提升到對一個(gè)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)指導，而不是停留在單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
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