四年級下冊語(yǔ)文課文第2課

　　四年級下冊語(yǔ)文第二課內容大家學(xué)習了嗎?文章的具體內容是什么呢?

　　四年級下冊語(yǔ)文第二課《桂林山水》課文原文

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的.泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　四年級下冊語(yǔ)文第二課《桂林山水》課文教學(xué)

　　(1)教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

　　首先，要指導學(xué)生正確理解詞句的含義。如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點(diǎn)。這兩句話(huà)的意思，不是說(shuō)大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說(shuō)，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的'是一種獨具特色的美。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導學(xué)生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語(yǔ)的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這就是奇峰羅列”“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學(xué)生，或者畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以在學(xué)生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫(huà)一畫(huà)。

　　(2)指導學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，必須聯(lián)系全文的內容。“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山。”意思是說(shuō)：奇、秀、險的桂林山圍繞著(zhù)靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著(zhù)奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，構成一幅完整的畫(huà)面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫(huà)點(diǎn)綴得更美了。觀(guān)賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽(yáng)朔縣，這一段的航程約80千米，沿途所見(jiàn)，都是這樣的美景，所以說(shuō)“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”來(lái)概括他觀(guān)賞桂林山水的整體感受。

　　(3)這篇課文，寫(xiě)的景是美的，描述美景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感。因此，本課的教學(xué)應通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受桂林山水的美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　四年級下冊語(yǔ)文第二課《桂林山水》課文導學(xué)

　　新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè )趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤物細無(wú)聲的過(guò)程。魯迅說(shuō)，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手：

　　1、讀出音樂(lè )美、形象美：

　　以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的`美。

　　2、配樂(lè )讀課文：

　　齊讀課文，并配上少數民族樂(lè )器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

　　3、簡(jiǎn)要繪畫(huà)：

　　課文最后一節從整體上描寫(xiě)了桂林的山水，引導學(xué)生簡(jiǎn)要畫(huà)畫(huà)文字內容，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。

　　4、展現桂林風(fēng)光圖畫(huà)：

　　本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風(fēng)光圖，讓學(xué)生觀(guān)賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補、印證想象更豐富了。

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