四年級下冊語(yǔ)文課文魚(yú)游到了紙上

　　《魚(yú)游到了紙上》以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

　　《魚(yú)游到了紙上》

　　西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

　　玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著(zhù)許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

　　就在金魚(yú)缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(cháng)得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　說(shuō)“認識”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

　　一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著(zhù)鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

　　“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

　　“好驕傲的年輕人。”我正想著(zhù)，目光落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠(chǎng)”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!

　　我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”

　　他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　《魚(yú)游到了紙上》主題

　　《魚(yú)游到了紙上》是五年制小學(xué)四年級新增加的課文，寫(xiě)的是一位聾啞青年畫(huà)金魚(yú)的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結：本文通過(guò)作者在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺(jué)得這樣的歸結不夠確切，有待進(jìn)一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊含的最主要的思想內容的深刻概括。要探討主題，就須對全文展開(kāi)具體分析，對文章各個(gè)段落的主要思想進(jìn)行科學(xué)歸納。課文的層次十分清楚，全文一共14個(gè)自然段，可劃分為三層意思�，F逐層分析于下：

　　1—4段是敘寫(xiě)青年長(cháng)期觀(guān)察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點(diǎn)。第二段描寫(xiě)的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫(xiě)人物出場(chǎng)，并對形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒。第四段是集中描寫(xiě)這位“特別青年”神情專(zhuān)注地進(jìn)行觀(guān)察。他的觀(guān)察是“呆呆地”、“靜靜地”，愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了“忘我的境界”。用“呆呆”一詞表現青年觀(guān)察時(shí)的情態(tài)，寫(xiě)了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，“呆呆”一詞是這一段的核心詞。

　　5—8段是敘寫(xiě)青年勤奮寫(xiě)生的。為了增加故事的真實(shí)感，將人物的活動(dòng)始終置身于社會(huì )環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周?chē)�環(huán)境。第六段是通過(guò)女孩驚奇的叫聲進(jìn)行側面描寫(xiě)。通過(guò)側面烘托，充分顯示青年畫(huà)畫(huà)所取得的優(yōu)異成績(jì)，并得到了他人的贊許與承認的。第七段重彩濃抹描寫(xiě)了青年寫(xiě)生的情景。一會(huì )兒工筆，一絲不茍;一會(huì )兒速描，畫(huà)活了金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫(xiě)出了青年是在怎樣認真地磨練畫(huà)技。第八段通過(guò)圍觀(guān)者的“贊嘆”、“議論”，對青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jì)進(jìn)一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫(xiě)手法，其意都在烘云托月。

　　9—14段是敘寫(xiě)青年學(xué)習畫(huà)畫(huà)的心得體會(huì )。第9段寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)達到了廢寢忘食的地步。第10段、11段是交代青年的真實(shí)身份——聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用“好驕傲”一語(yǔ)引起讀者注意，然后再點(diǎn)出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對青年特殊身份的印象。第12段簡(jiǎn)要補敘了聾啞青年勤奮學(xué)畫(huà)的整個(gè)過(guò)程，使故事產(chǎn)生了歷史的時(shí)空感。第13段寫(xiě)出女孩對他進(jìn)行贊揚鼓勵，引出了第14段聾啞青年自述的學(xué)畫(huà)體會(huì )，將文章推向一個(gè)新的高度。這一層的中心段是第14段，這一段的核心句是青年所說(shuō)的那句為全文點(diǎn)睛的心得體會(huì )：“先游到了我的心里”。通過(guò)以上分析可以清楚看出：第一層是著(zhù)重寫(xiě)其專(zhuān)注觀(guān)察的，第二層是重點(diǎn)寫(xiě)其勤奮寫(xiě)生的，第三層是重點(diǎn)寫(xiě)他的心得體會(huì )的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過(guò)對聾啞青年專(zhuān)注勤奮學(xué)畫(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)的敘寫(xiě)，深刻地揭示了一條學(xué)習畫(huà)畫(huà)的藝術(shù)規律，即只有全神貫注，靜觀(guān)默察(呆呆地，靜靜地)，爛熟于心(先游到了我的心里)，加之苦練出嫻熟技巧(長(cháng)年累月地工描、速寫(xiě))，就會(huì )取得超人的(魚(yú)游到紙上)成績(jì)。

　　教師如果能深入淺出地講解，學(xué)生是完全能夠領(lǐng)會(huì )主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習題的三個(gè)小題才能真正做得出來(lái)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是只要能做出第一道思考練習題的三個(gè)小題，也就能夠領(lǐng)會(huì )了課文的中心思想

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