韓愈《晚春》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的韓愈《晚春》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　韓愈《晚春》教案 篇1

　　一、教學(xué)內容：

　　小學(xué)語(yǔ)文課程《中華經(jīng)典古詩(shī)文》四年級《晚春》

　　二、學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、理解作者描繪的內容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。

　　3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統文化，提高語(yǔ)文素養。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地背誦、積累古詩(shī);體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)四季的古詩(shī)。

　　五、學(xué)習過(guò)程：

　　課前欣賞歌曲《春天在哪里》

　　(一)談話(huà)導入，揭題激趣

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。我們就一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　師板書(shū)5晚春齊讀課題，從詩(shī)題，你讀出了哪些信息?又會(huì )提出什么問(wèn)題?

　　(二)合作交流，推詞敲句，讀懂大意

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請大家認真聽(tīng)。下面請大家自己試著(zhù)把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

　　出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習成果?指名讀詩(shī)，注意節奏。草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。

　　2、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　課件：韓愈(768-824)，字退之，世稱(chēng)韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當時(shí)古文運動(dòng)的倡導者，河南河陽(yáng)(今孟縣)人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。

　　《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百(此時(shí)49歲，終年57歲)。

　　3、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。

　　4、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容?詩(shī)中描寫(xiě)哪些景物?板書(shū)：草樹(shù)知春斗芳菲楊花榆莢作雪飛

　　還有不理解的詞句嗎?

　　(三)抓住意象，感悟情志

　　1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開(kāi)大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?

　　2、全班交流

　　A、看到百花盛開(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。

　　B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。板書(shū)：珍惜時(shí)間

　　C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。

　　如：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

　　光陰似箭，日月如梭。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　好，同學(xué)們的'想象真是合理又豐富，棒極了!下面請大家一起把這首詩(shī)大聲讀一遍。

　　(四)吟唱詩(shī)文，入情入境

　　1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩(shī)通常用場(chǎng)“吟唱”的方式表達出來(lái)，老師就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。

　　2、大家想學(xué)嗎?下面老師一句一句教給大家，請大家仔細聽(tīng)，認真唱。(3——5遍)

　　(五)拓展延伸，日積月累

　　1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下?課件出示《早春》

　　2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

　　3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其它季節的古詩(shī)?

　　夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》

　　冬天：《江雪》《梅花》

　　(六)布置作業(yè)：繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。

　　六、板書(shū)設計

　　晚春

　　草樹(shù)知春斗芳菲

　　珍惜時(shí)間

　　楊花榆莢作雪飛

　　韓愈《晚春》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解“以畫(huà)解詩(shī)”的方法來(lái)把握詩(shī)歌內容。

　　2、明確哲理詩(shī)分類(lèi)，學(xué)習讀詩(shī)方法。

　　3、能夠掌握并運用解讀哲理詩(shī)的方法，并自主運用。

　　二、教材分析：

　　《晚春》是統編教材七年級下冊課外推薦古詩(shī)中一首。對于課外古詩(shī)詞，編者在詩(shī)歌下面對詩(shī)歌的內容和情感有了比較詳細的闡述，但是學(xué)生們基本只會(huì )草草地瀏覽而不會(huì )細細品讀，以至于到了會(huì )背的地步依然無(wú)法理解詩(shī)歌內涵�！锻泶骸肥且皇變群�豐富卻極為含蓄的哲理詩(shī)，讓學(xué)生在探究中多元解讀，初探“詩(shī)無(wú)達詁”的理念很有必要。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：

　　今天我們要學(xué)習是《晚春》，一首大家都會(huì )背了的詩(shī)歌，其中的情感與深意大家理解了嗎？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

　�。ǘ�）用平仄，讀出詩(shī)韻

　　1、請一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀詩(shī)歌。

　　2、請同學(xué)評價(jià)，強調初讀詩(shī)歌的要求。

　　明確：讀準字音；注意句讀（節奏）；讀出詩(shī)歌的韻味（運用平仄的格律讀出詩(shī)歌味道）。

　　3、請同學(xué)們劃出詩(shī)歌的平仄，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　4、學(xué)生范讀

　　明確：強調聲音的延長(cháng)、重音等。

　　5、全班齊讀詩(shī)歌。

　　6、初步感知詩(shī)歌內容：你覺(jué)得這是一首關(guān)于什么內容的詩(shī)歌。

　　預設：大多數學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習詩(shī)歌的方法關(guān)注題目、注釋等內容把其定義為“描寫(xiě)暮春之景”的詩(shī)歌。

　�。ㄈ�）尋意象，初探哲思

　　1、課前，老師讓同學(xué)們根據自己的理解為詩(shī)歌插圖，現在請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的相關(guān)景物，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的畫(huà)是否適合作為插圖，為什么？

　　讓學(xué)生暢所欲言，描述詩(shī)中之景，展現心中所想與畫(huà)作的差異，引導學(xué)生根據詩(shī)歌內容作答。明確：

　　百般紅紫斗芳菲：抓住畫(huà)作中“斗”不明顯來(lái)理解詩(shī)意。詩(shī)歌中突出“斗”字表現出來(lái)的畫(huà)面感，花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競相綻放的資本，呈現出百花競相綻放、爭奇斗艷的畫(huà)面。

　　惟解漫天作雪飛：抓住畫(huà)作中沒(méi)有呈現“漫天雪飛”之態(tài)來(lái)講解詩(shī)歌內容，以此來(lái)幫助學(xué)生勾勒腦海中的畫(huà)面感。

　　2、詩(shī)中的'景物都有什么特點(diǎn)？明確：生機勃勃

　　3、引入資料，對比閱讀：我們來(lái)看看，同是暮春時(shí)節，其他詩(shī)人給我們展現了怎樣的景致呢？插入資料：

　　昨日杏花渾不見(jiàn)，故應隨水到江濱。

　　——《暮春》王安石

　　落花飛絮成春夢(mèng)，剩水殘山異昔游。

　　——《暮春感懷》戴叔倫病香無(wú)力被風(fēng)欺，多在青苔少在枝。

　　——《暮春對花》崔櫓邊讀邊讓學(xué)生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

　　4、韓愈筆下的景物為何會(huì )呈現出格外的生命力？韓愈想告訴我們什么？

　　明確：草木之春即將離去，在最后時(shí)節盡情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告誡我們要珍惜時(shí)光，用自己美好的姿態(tài)留住美好的時(shí)光。

　�。ㄋ模┟鞑町�，領(lǐng)會(huì )深意

　　5、插圖應該要展現出花的爭艷楊花榆莢的飛雪之態(tài)，可是對于他們誰(shuí)主誰(shuí)次卻存在著(zhù)分歧。我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的創(chuàng )作，他們一位更突顯百花，一位更著(zhù)重與楊花榆莢。你覺(jué)得誰(shuí)才是這幅插圖的主角呢？請結合詩(shī)歌以同桌為單位說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　�、跅罨ㄓ芮v為主角：無(wú)才思的楊花榆莢，雖沒(méi)有花般艷麗的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長(cháng)用漫天飛舞飛舞之態(tài)來(lái)展現自己，展現其樸素之美。

　　6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢？我們一起來(lái)看看此詩(shī)的創(chuàng )作背景。

　　插入背景：

　　韓愈科舉考試，四考才中；吏部考試，三考未過(guò)。三十四歲才做了個(gè)四門(mén)博士的小官，一貶陽(yáng)山三四千，二貶潮州路八千！

　　元和元年（806）韓愈離開(kāi)江陵，再度回到京師，任國子博士，十年時(shí)間連升六級，但因性格耿直，總與一些宦官權要相對抗，故也不太得志。元和十一年，因他贊同對淮西與蔡州用兵得罪宰相，被借故降職。此詩(shī)正是作于這一年。

　　7、看完創(chuàng )作背景，韓愈想要告訴我們什么？

　　明確：無(wú)論是艷麗特別，還是樸素平凡，我們都應該不甘于現狀，要通過(guò)自己的努力盡情去展現自我。

　　過(guò)渡語(yǔ)：表面看來(lái)《晚春》是一首游覽寫(xiě)景之作，細細品讀我們卻獲得了多樣的哲理，正所謂“詩(shī)無(wú)達詁”。其實(shí)啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理詩(shī)，可是他卻與我們平時(shí)接觸的“哲理詩(shī)”有很大的不同，比如：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……

　�。ㄋ模┯梅椒�，牛刀小試

　　1、這剛好是哲理詩(shī)兩種類(lèi)型：因為唐詩(shī)重情，宋詩(shī)重理。直接闡述哲理的哲理詩(shī)和含蓄類(lèi)哲理詩(shī)。那么面對這類(lèi)含蓄的哲理詩(shī)我們該如何讀書(shū)它的哲理呢？我們一起來(lái)回顧一下今天讀詩(shī)的步驟，歸納一下方法：

　　首先，我們朗讀詩(shī)歌，圈劃出詩(shī)中的景物。當景物寄予了作者的情感時(shí)我們稱(chēng)之為“意象”，所以第一步，我們在找意象。

　　隨后，我們探討著(zhù)詩(shī)中百花的嬌艷和無(wú)才思的楊花榆莢，明曉了其中的差異；最后，我們結合創(chuàng )作背景明白了蘊含其中的哲理。

　　2、我們一起來(lái)試一試這個(gè)方法，品讀下面兩首詩(shī)歌的哲理。

　　小松

　　唐杜荀鶴

　　自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。

　　時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。

　　嘆花唐杜牧

　　自恨尋芳到已遲，往年曾見(jiàn)未開(kāi)時(shí)。

　　如今風(fēng)擺花狼藉，綠葉成陰子滿(mǎn)枝。

　　小結：詩(shī)歌融意象而靈動(dòng)

　　哲思蘊景致而深遠

　　板書(shū)：找意象明差異悟哲思

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