韓愈《晚春》教案（精選12篇）

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的韓愈《晚春》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　韓愈《晚春》教案 1

　　【教學(xué)設想】

　　《師說(shuō)》教學(xué)擬用3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習首段，第二課時(shí)學(xué)習第2段．第三課時(shí)學(xué)習3.4兩段并總結全文。（本教案為第一課時(shí)）

　　《師說(shuō)》是韓愈散文壓卷力作之一�！皫煛�、“道”二字為全篇靈魂，總系于篇首，全文以“浩然之氣”灌注。其勢亦蓄于篇首。故扎實(shí)抓好第1段的教學(xué)，就奠定了認識全文的基礎。

　　文言知識方面，按教材系列當重實(shí)詞。第1段中，“師”的用法已見(jiàn)3種，中含首次要求作理性把握的意動(dòng)用法，是為重點(diǎn)；其余“道”和“業(yè)”的特定含義，“受”的通假，亦予搞清。此外虛詞中“乎”的介詞用法，“也”的句間停頓作用，“所”字結構，也適當復習。

　　韓愈師道之論，雄踞中國思想界千二百年，以中唐世情說(shuō)穿百代通理，于人于文，均有可鑒，因此教學(xué)中對韓愈“奮不顧流俗”的精神和“師道”的古今通義，不可不及。

　　教法當以教學(xué)對象為本，以本人執教班級而論，教材處理不擬作大幅跳躍，而優(yōu)先考慮講授與談話(huà)引導相結合的方法。

　　【教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┝私庾髡叩匚�，復習文體特點(diǎn)，懂得寫(xiě)作背景。

　　1.韓愈位居“唐宋八大家”之首，《師說(shuō)》是韓愈散文的重要代表作之一。

　　2．由已學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《少年中國說(shuō)》等篇總結出：“說(shuō)”是議論，“說(shuō)”前的文字提示了文章的論題，“師說(shuō)”這個(gè)標題，表明“說(shuō)”的對象是“師”。

　　3.韓愈為什么要專(zhuān)以“師”為論？

　�、夙n愈是唐代“古文運動(dòng)”的領(lǐng)袖．他大力鼓吹儒學(xué)，反對佛老，并希望借提倡先秦兩漢古文傳統的名義來(lái)扭轉當時(shí)寫(xiě)文章只重形式不重內容的歪風(fēng)，這就要靠師承關(guān)系大力宣傳并推行自己的主張，于是“師”的地位顯得異常重要。

　�、诋敃r(shí)在士大夫階層中間，從師學(xué)習的風(fēng)氣衰落到了極點(diǎn)（舉與韓愈同時(shí)代的柳宗元寫(xiě)的《答韋中立論師道書(shū)》中有關(guān)內容為佐證），因此韓愈要靠師承關(guān)系推行自己的政治和文學(xué)主張非常困難。

　　所以，韓愈在勇敢地“抗顏為師”的同時(shí)。寫(xiě)了這一篇《師說(shuō)》，向歪風(fēng)盛行的社會(huì )高聲倡導他“從師學(xué)道”的主張。

　�。ǘ�）誦讀課文第l段。

　　1．以第1句為例提示要重視停頓和重讀。

　　古之學(xué)者／必有師。重讀“必”�！氨亍闭Z(yǔ)氣堅定，斬釘截鐵，表現了韓愈向“流俗”挑戰的決心。

　　2.齊讀第1段。

　　提示：

　�、俨粌H要讀得準確，而且要讀出“抗頗為師”的氣勢。

　�、诰渲械摹耙病北碚Z(yǔ)氣停頓．應頓在“也”后，作用是強調“也”前的詞語(yǔ)（“聞道”）。

　�。ㄈ�）研習第1段。

　　1.認識“師”的意義和職能。

　　韓愈說(shuō)的“師”，有特定含義，非指“童蒙之師”。他認為“師，必須具備三種職能：傳道，受業(yè)，解惑�！暗馈�，就是儒家以仁義道德為中心的修身、齊家、治國、平天下的一整套大道理。即擂家道義�！皹I(yè)”就是“經(jīng)傳六藝”等闡釋儒家道義的經(jīng)典�！盎蟆眲t指在“傳道”、“受業(yè)”過(guò)程中產(chǎn)生的疑難間題�！笆軜I(yè)”的“受”與今“授\為一對

　　古今字�！笆堋奔坠俏闹惺且恢皇职褨|西交給另一只手，所以無(wú)論“接受”、“交付“都用這個(gè)字。后造“授”表交付，“受”才單表“接受”。這種情況語(yǔ)文課本也歸入通假一類(lèi)。

　　2．認識“師”的職能之間的關(guān)系。

　　討論：“師”的三個(gè)職能有無(wú)主次之分？哪一個(gè)是最終目的？

　　明確：“受業(yè)”是為了“傳道”，而“解惑”的目的是為了更好地掌握“業(yè)”，從而理解“道”。所以“傳道”是根本職能。若不是這樣的“師”，就無(wú)法完成鼓吹儒學(xué)、推動(dòng)古文運動(dòng)的任務(wù)。

　　學(xué)生翻譯“師者”一句，先直譯后意譯。（兼及“所以”用法。）

　　3．認識韓愈“傳道”之說(shuō)的價(jià)值。

　　韓愈打破了僅僅把“師”的.職能看作教書(shū)識字的世俗局限，指明了“師”的根本作用就是通過(guò)“傳道”扭轉世風(fēng)，這點(diǎn)古今有相通之處。

　　學(xué)生討論古今師道的異同。明確：古今“道”、“業(yè)”、“惑”的時(shí)代及階級內容有所不同。但韓愈師道之說(shuō)將“傳道”列于首位仍有重要的借鑒意義。

　　4．認識從師學(xué)習的必要性。

　　“師”的根本職能是“傳道”�！暗馈奔纫�“傳”，說(shuō)明不可先天獲得，所以作者說(shuō)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”既然人莫能“無(wú)惑”，而“師”可“解感”，則可以推出“一切人都應從師學(xué)習”的結論。

　　示小黑板A面：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！北嫖�3個(gè)“惑”字。翻譯。

　　5．認識從師學(xué)習的正確態(tài)度。

　　誦讀“生乎吾前”至段末。

　　示小黑板B面：“生乎吾前后，其聞道也，固（亦）先乎吾，吾從而師之�！薄拔釒煹酪�，?夫庸知其年之先后生于吾乎？”“道之所存，師之所存也�！�

　　思考：從這三個(gè)“師”中先排除一個(gè)差別最大的，再辨析剩下的兩個(gè)。

　　討論后明確：

　�、傧扰懦�后面一個(gè)（名詞）。

　�、凇皫煟ǖ溃�”是“學(xué)習（道）”，名詞活用作一般動(dòng)詞；“師（之），是“以（之）為師”，屬意動(dòng)用法（用學(xué)過(guò)的有關(guān)例句印證之：不恥下問(wèn)，草菅其命，吾妻之美我）。兼及“乎”、“所”的用法。翻譯這幾個(gè)句子。

　　討淪：文中提到從師的態(tài)度，最明確的是哪一處？這個(gè)論斷與上文有何邏輯聯(lián)系？

　　明確：從師的正確態(tài)度概括起來(lái)就是“道之所存，師之所存也”（以有道者為師），它的理論依據就是“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。既然“傳道”是“師”的根本任務(wù)，那么擇“師”當然非“道”莫屬，其余無(wú)論年齡、地位、學(xué)歷……均可置之度外。

　　6．認識韓愈師道之論的局限性。

　　思考：“師”是否能傳一切“道”，授一切“業(yè)”，解一切“惑”？

　　明確：韓愈對“師”的作用強調過(guò)分了，與我們今天強調社會(huì )實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)相悖，這是他時(shí)代和階級的局限性。

　　7.簡(jiǎn)要梳理第一段論證的邏輯關(guān)系。

　�。ㄋ模┏醪嚼斫忭n愈寫(xiě)作的“浩然之氣”。

　　將本文與《小石潭記》一類(lèi)散文比較，從感性方面領(lǐng)會(huì )本文的氣勢。本文的氣勢從哪里來(lái)？

　　1．文章本來(lái)就有戰斗性，幾乎每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都與世俗偏見(jiàn)尖銳對立，充滿(mǎn)正義之氣。

　　2.嚴密的邏輯產(chǎn)生了不可辯駁的力量。文章起首就抓住了“師”的實(shí)質(zhì)，為全篇議論樹(shù)立了一個(gè)正確的前提；在這個(gè)基礎上論證從師的必要，顯得理所當然；而師者傳道，學(xué)者師道，就必然可推出“道之所存，師之所存”。

　　3.語(yǔ)言的運用在意義上層層轉接而下，有一種流動(dòng)的氣勢,文中多處運用“頂真”辭格，使文氣貫接；用詞擇句多帶感情色彩，憤世嫉俗之情溢于言表（如用“必”表堅定倡行師道；用“無(wú)……無(wú)……”的句式，明確排除“道”以外的一切從師前提；用“孰能無(wú)惑”這樣的反問(wèn)句表示一切人概莫能外）。

　　韓愈《晚春》教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、理解作者詩(shī)中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩(shī)的意境，并體會(huì )詩(shī)人的惜春之情，進(jìn)而自己能夠做到珍惜時(shí)光。

　　3、由本詩(shī)加以拓展，積累同類(lèi)題材的古詩(shī)，加深對國學(xué)的積淀，提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　古詩(shī)中的字詞讀準，理解古文的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)中的意境之美，進(jìn)而聯(lián)想珍惜到自身的時(shí)光。教學(xué)過(guò)程：

　　課前欣賞《春天在哪里》

　　一、課程導入

　　剛才那首歌唱的是什么季節？大家喜歡春天嗎？跟大家一樣，古往今來(lái)，很多詩(shī)人也喜愛(ài)春天，他們用自己的才華把春天寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)表達自己的`感情。今天，我們就一起學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

　　之前老師布置了讓大家預習，現在就請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　二、課堂內容

　�。ㄒ唬┳髡呓榻B及寫(xiě)作背景

　　韓愈（768-824），字退之，自稱(chēng)昌黎先生，世稱(chēng)韓昌黎。他是唐代文學(xué)家，河南人，唐宋八大家之一�！锻泶骸肥恰队纬悄鲜�六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)他已經(jīng)年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。

　�。ǘ�）品詞析句

　　1、題目“晚春”，大概指的是什么時(shí)間？春天的最后一段時(shí)間

　　不久歸：不久就要歸去，春天將要過(guò)去

　　百般：各種各樣

　　斗：爭斗，比賽

　　芳菲：花草茂盛而芬芳

　　榆莢：見(jiàn)圖，榆樹(shù)上的果實(shí)。才思：才華和能力惟解：只知道

　　詩(shī)句里還有不明白的字句嗎？

　　2、句子解析：花草樹(shù)林知道春天不久將要歸去，于是萬(wàn)紫千紅爭香半艷競相開(kāi)放。而楊花榆莢沒(méi)有這個(gè)才華和能力，只知道像飛雪一樣漫天飛舞。

　　3、交流評議，感情意境：同學(xué)們可以討論下詩(shī)中用哪些物來(lái)描繪出晚春的場(chǎng)景？以及這首詩(shī)所反映出來(lái)作者怎樣的感情？你是從哪看出來(lái)的？你還能想到關(guān)于珍惜時(shí)光的什么名句？

　　三、拓展延伸，加強積淀

　　1、這首詩(shī)叫《晚春》，那么與之對應的就是《早春》，大家通過(guò)這兩首詩(shī)來(lái)對比下早春與晚春有什么不同？

　　2、你還學(xué)過(guò)什么關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)詞？或者其它季節的古詩(shī)？

　　《春曉》《江南春》

　　韓愈《晚春》教案 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、弄清詩(shī)意，在理解詩(shī)意的基礎上背誦全詩(shī)，做到能當堂背誦。

　　2、揣摩詩(shī)的主旨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的朗讀訓練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法，體會(huì )其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度，培養學(xué)生抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好的未來(lái)。

　　【教學(xué)方式】

　　探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩(shī)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．導入：

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　二、資料助讀

　　[設計意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng )作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對文本的印象。

　　【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng )作背景�！�

　　1、關(guān)于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)（今河南孟州）人，世稱(chēng)韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部，謚號“文”，又稱(chēng)韓文公，“唐宋八大家”之一。

　　2、關(guān)于背景：此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。

　　三、朗讀詩(shī)歌

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認識，并較熟練地朗讀全詩(shī)，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎。

　　1、提出朗讀要求。

　�。�1）讀準字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）

　�。�2）讀出節奏，注意停頓。（按音節停頓或按意義停頓）

　　2、方法指導：讀出節奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。

　　草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。

　　3、朗讀詩(shī)歌

　�。�1）生自由讀。

　�。�2）齊讀

　�。�3）小組朗讀，小組朗讀競賽

　�。�4）齊讀

　　四、疏通詩(shī)意

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)方法引領(lǐng)、指導自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟，指導學(xué)生快速疏通文意，培養學(xué)生自讀自譯的能力。

　　1、方法引領(lǐng)：結合詩(shī)后的主題，寫(xiě)作技巧的詮釋?zhuān)�以小組為單位，合作探究翻譯全詩(shī)，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。

　　2、師強調，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　草樹(shù)：指草本和木本的各類(lèi)花木，即花草樹(shù)木。

　　久不歸：意為春天很快將要過(guò)去了。

　　斗：競爭，比賽。

　　楊花：指柳絮。

　　榆莢：指榆錢(qián)。

　　才思：才氣，才華。

　　惟解：只知道。

　　漫天：遍布天空。

　　3、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

　　五、抓住意象，感悟情志

　　[設計意圖]此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌的能力。

　　1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？

　　〔明確〕 A�？吹桨倩ㄊ㈤_(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B。想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的人的。C。想到珍惜時(shí)間的名言警句。如：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！薄耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�

　　2、賞析內容。

　　[設計意圖]此環(huán)節通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，引導學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨，培養學(xué)生欣賞美的能力。

　�。�1）詩(shī)的前兩句運用了怎樣的手法，表達了詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用得好？請賞析。

　　〔明確〕這首詩(shī)每?jì)删錁嫵梢粋�(gè)完整的意思，開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時(shí)日，各自都使出了最大的本事，爭芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時(shí)，萬(wàn)紫千紅，春色滿(mǎn)園�！安輼�(shù)”，指各種花草樹(shù)木�！熬貌粴w”，不久就要歸去。一個(gè)“知”字，一個(gè)“斗”字，將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為，使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運用，極有效地表達了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。

　�。�2）有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷，沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來(lái)了嗎？詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？

　　〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色，無(wú)法像其他花草那樣呈現嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒(méi)有姿色的.楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛�！盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進(jìn)而更好地表達了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。

　　3、結合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？

　　〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理，放棄那點(diǎn)微不足道的自尊，抓住時(shí)機，利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng )造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢？

　　六、背誦全詩(shī)

　　1、自由背誦

　　2、小組背誦比賽

　　七、唱古詩(shī)

　　跟老師學(xué)唱古詩(shī)

　　八、總結

　　本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列，表達了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也提示人們應抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好的未來(lái)。

　　九、拓展延伸，日積月累

　　1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)？課件出示《早春呈水部張十八員外》。

　　2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。

　　3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節的古詩(shī)？

　　夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。

　　冬天：《江雪》《梅花》等。

　　十、作業(yè)

　　繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。

　　背誦這首古詩(shī)。

　　附板書(shū)。

　　晚春韓愈珍惜時(shí)間珍惜春天。

　　抓住時(shí)機創(chuàng )造美好未來(lái)。

　　韓愈《晚春》教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)內容。

　　3、能正確地背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，它們的名字是《晚春》。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、出示學(xué)習目標

　　課件出示本節課的學(xué)習目標;

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)內容。

　　3、能正確地背誦古詩(shī)。

　　指生讀學(xué)習目標，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。 目標己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現目標嗎?老師相信，只要大家認真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

　　三、先學(xué)

　　自學(xué)指導

　　1、請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)兩遍。要求：把字音讀準確，詩(shī)句讀通順，并讀出一定的語(yǔ)氣。

　　2、讀古詩(shī)找出你不懂的地方，可以問(wèn)同桌，不認識的`生字借助拼音多讀兩遍。

　　3、小組內兩兩互讀古詩(shī)。

　　自學(xué)檢測

　　指名朗讀全詩(shī)，組織正音。教師相機運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節奏和語(yǔ)氣。

　　四、后教 合作交流

　　1.請根據古詩(shī)內容和自己的理解，小組內交流討論這首詩(shī)的內容。

　　2.《晚春》這一首詩(shī)描寫(xiě)了一種怎樣的情景呢?從這首詩(shī)中你又體會(huì )到什么?

　　教師點(diǎn)撥;

　　1.注釋?zhuān)?不久歸：將結束。 楊花：指柳絮 榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。 才思：才華和能力。

　　2.作品譯文：花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。

　　韓愈《晚春》教案 5

　　一、教學(xué)目標

　　1、了解“以畫(huà)解詩(shī)”的方法來(lái)把握詩(shī)歌內容。

　　2、明確哲理詩(shī)分類(lèi)，學(xué)習讀詩(shī)方法。

　　3、能夠掌握并運用解讀哲理詩(shī)的方法，并自主運用。

　　二、教材分析：

　　《晚春》是統編教材七年級下冊課外推薦古詩(shī)中一首。對于課外古詩(shī)詞，編者在詩(shī)歌下面對詩(shī)歌的內容和情感有了比較詳細的闡述，但是學(xué)生們基本只會(huì )草草地瀏覽而不會(huì )細細品讀，以至于到了會(huì )背的地步依然無(wú)法理解詩(shī)歌內涵�！锻泶骸肥且皇變群�豐富卻極為含蓄的哲理詩(shī)，讓學(xué)生在探究中多元解讀，初探“詩(shī)無(wú)達詁”的理念很有必要。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：

　　今天我們要學(xué)習是《晚春》，一首大家都會(huì )背了的詩(shī)歌，其中的情感與深意大家理解了嗎？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

　�。ǘ�）用平仄，讀出詩(shī)韻

　　1、請一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀詩(shī)歌。

　　2、請同學(xué)評價(jià)，強調初讀詩(shī)歌的要求。

　　明確：讀準字音；注意句讀（節奏）；讀出詩(shī)歌的韻味（運用平仄的格律讀出詩(shī)歌味道）。

　　3、請同學(xué)們劃出詩(shī)歌的平仄，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　4、學(xué)生范讀

　　明確：強調聲音的延長(cháng)、重音等。

　　5、全班齊讀詩(shī)歌。

　　6、初步感知詩(shī)歌內容：你覺(jué)得這是一首關(guān)于什么內容的詩(shī)歌。

　　預設：大多數學(xué)生按照平時(shí)學(xué)習詩(shī)歌的.方法關(guān)注題目、注釋等內容把其定義為“描寫(xiě)暮春之景”的詩(shī)歌。

　�。ㄈ�）尋意象，初探哲思

　　1、課前，老師讓同學(xué)們根據自己的理解為詩(shī)歌插圖，現在請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，劃出詩(shī)中的相關(guān)景物，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的畫(huà)是否適合作為插圖，為什么？

　　讓學(xué)生暢所欲言，描述詩(shī)中之景，展現心中所想與畫(huà)作的差異，引導學(xué)生根據詩(shī)歌內容作答。明確：

　　百般紅紫斗芳菲：抓住畫(huà)作中“斗”不明顯來(lái)理解詩(shī)意。詩(shī)歌中突出“斗”字表現出來(lái)的畫(huà)面感，花朵以顏色、形態(tài)、香味作為競相綻放的資本，呈現出百花競相綻放、爭奇斗艷的畫(huà)面。

　　惟解漫天作雪飛：抓住畫(huà)作中沒(méi)有呈現“漫天雪飛”之態(tài)來(lái)講解詩(shī)歌內容，以此來(lái)幫助學(xué)生勾勒腦海中的畫(huà)面感。

　　2、詩(shī)中的景物都有什么特點(diǎn)？明確：生機勃勃

　　3、引入資料，對比閱讀：我們來(lái)看看，同是暮春時(shí)節，其他詩(shī)人給我們展現了怎樣的景致呢？插入資料：

　　昨日杏花渾不見(jiàn)，故應隨水到江濱。

　　——《暮春》王安石

　　落花飛絮成春夢(mèng)，剩水殘山異昔游。

　　——《暮春感懷》戴叔倫病香無(wú)力被風(fēng)欺，多在青苔少在枝。

　　——《暮春對花》崔櫓邊讀邊讓學(xué)生感受到暮春的凋零、凄冷之感。

　　4、韓愈筆下的景物為何會(huì )呈現出格外的生命力？韓愈想告訴我們什么？

　　明確：草木之春即將離去，在最后時(shí)節盡情舒展生命的本色，作者融情于景，借此告誡我們要珍惜時(shí)光，用自己美好的姿態(tài)留住美好的時(shí)光。

　�。ㄋ模┟鞑町�，領(lǐng)會(huì )深意

　　5、插圖應該要展現出花的爭艷楊花榆莢的飛雪之態(tài)，可是對于他們誰(shuí)主誰(shuí)次卻存在著(zhù)分歧。我們來(lái)看看這兩位同學(xué)的創(chuàng )作，他們一位更突顯百花，一位更著(zhù)重與楊花榆莢。你覺(jué)得誰(shuí)才是這幅插圖的主角呢？請結合詩(shī)歌以同桌為單位說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　�、跅罨ㄓ芮v為主角：無(wú)才思的楊花榆莢，雖沒(méi)有花般艷麗的色彩和迷人的芳香，但它依然不甘心并發(fā)揮自己的所長(cháng)用漫天飛舞飛舞之態(tài)來(lái)展現自己，展現其樸素之美。

　　6、為何作者要傾情于樸素的楊花榆莢呢？我們一起來(lái)看看此詩(shī)的創(chuàng )作背景。

　　插入背景：

　　韓愈科舉考試，四考才中；吏部考試，三考未過(guò)。三十四歲才做了個(gè)四門(mén)博士的小官，一貶陽(yáng)山三四千，二貶潮州路八千！

　　元和元年（806）韓愈離開(kāi)江陵，再度回到京師，任國子博士，十年時(shí)間連升六級，但因性格耿直，總與一些宦官權要相對抗，故也不太得志。元和十一年，因他贊同對淮西與蔡州用兵得罪宰相，被借故降職。此詩(shī)正是作于這一年。

　　7、看完創(chuàng )作背景，韓愈想要告訴我們什么？

　　明確：無(wú)論是艷麗特別，還是樸素平凡，我們都應該不甘于現狀，要通過(guò)自己的努力盡情去展現自我。

　　過(guò)渡語(yǔ)：表面看來(lái)《晚春》是一首游覽寫(xiě)景之作，細細品讀我們卻獲得了多樣的哲理，正所謂“詩(shī)無(wú)達詁”。其實(shí)啊，《晚春》是一首不折不扣的哲理詩(shī)，可是他卻與我們平時(shí)接觸的“哲理詩(shī)”有很大的不同，比如：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”……

　�。ㄋ模┯梅椒�，牛刀小試

　　1、這剛好是哲理詩(shī)兩種類(lèi)型：因為唐詩(shī)重情，宋詩(shī)重理。直接闡述哲理的哲理詩(shī)和含蓄類(lèi)哲理詩(shī)。那么面對這類(lèi)含蓄的哲理詩(shī)我們該如何讀書(shū)它的哲理呢？我們一起來(lái)回顧一下今天讀詩(shī)的步驟，歸納一下方法：

　　首先，我們朗讀詩(shī)歌，圈劃出詩(shī)中的景物。當景物寄予了作者的情感時(shí)我們稱(chēng)之為“意象”，所以第一步，我們在找意象。

　　隨后，我們探討著(zhù)詩(shī)中百花的嬌艷和無(wú)才思的楊花榆莢，明曉了其中的差異；最后，我們結合創(chuàng )作背景明白了蘊含其中的哲理。

　　2、我們一起來(lái)試一試這個(gè)方法，品讀下面兩首詩(shī)歌的哲理。

　　小松

　　唐杜荀鶴

　　自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。

　　時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。

　　嘆花唐杜牧

　　自恨尋芳到已遲，往年曾見(jiàn)未開(kāi)時(shí)。

　　如今風(fēng)擺花狼藉，綠葉成陰子滿(mǎn)枝。

　　小結：詩(shī)歌融意象而靈動(dòng)

　　哲思蘊景致而深遠

　　板書(shū)：找意象明差異悟哲思

　　韓愈《晚春》教案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、理解作者描繪的內容，通過(guò)品味語(yǔ)言和展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。

　　3、由詩(shī)文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統文化，提高語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地背誦、積累古詩(shī)；體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)四季的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前欣賞歌曲《春天在哪里》

　　一、談話(huà)導入，揭題激趣

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。我們就一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春天的古詩(shī)。

　　齊讀課題，從詩(shī)題，你讀出了哪些信息？又會(huì )提出什么問(wèn)題？

　　二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍，請大家認真聽(tīng)。下面請大家自己試著(zhù)把這首詩(shī)讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

　　出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習成果？指名讀詩(shī)，注意節奏。草樹(shù)知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無(wú)才思，惟解漫天／作雪飛。

　　2、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　課件：韓愈（768-824），字退之，世稱(chēng)韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當時(shí)古文運動(dòng)的倡導者，河南河陽(yáng)（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇，對宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。

　　《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。

　　3、借助注釋自學(xué)，理解詩(shī)意。

　　4、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內容。哪位同學(xué)愿意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內容？詩(shī)中描寫(xiě)哪些景物？板書(shū)：草樹(shù)知春 斗芳菲 楊花榆莢 作雪飛

　　還有不理解的詞句嗎？

　　三、抓住意象，感悟情志

　　1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，展開(kāi)大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？

　　2、全班交流

　　A、看到百花盛開(kāi)、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。

　　B、想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書(shū)：珍惜時(shí)間

　　C、想到珍惜時(shí)間的'名言警句。

　　如：一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

　　光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩(shī)大聲讀一遍。

　　四、吟唱詩(shī)文，入情入境

　　1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩(shī)通常用場(chǎng)“吟唱”的方式表達出來(lái)，老師就來(lái)唱一唱這首詩(shī)。

　　2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細聽(tīng)，認真唱。（3——5遍）

　　3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個(gè)網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩(shī)文新唱。

　　五、拓展延伸，日積月累

　　1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》

　　2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？

　　《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

　　3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其它季節的古詩(shī)？

　　夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

　　秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》

　　冬天：《江雪》《梅花》

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。

　　七、板書(shū)設計

　　晚春

　　草樹(shù)知春 斗芳菲

　　珍惜時(shí)間

　　楊花榆莢作雪飛

　　韓愈《晚春》教案 7

　　教材分析：

　　《晚春》是選自部編人教版七年級語(yǔ)文下冊第三單元教材，是韓愈詩(shī)歌頗富奇趣的精品，歷來(lái)選本少有漏選它的。然而，對詩(shī)意的理解卻是諸說(shuō)不一。要讓學(xué)生透徹理解這首詩(shī)，就應該從以下方面入手。

　　一、寫(xiě)作背景

　　此詩(shī)為《游城南十六首》中的一首。錢(qián)仲聯(lián)《集釋》系此詩(shī)于唐憲宗元和十一年(公元816年)。此時(shí)韓愈已年近半百。這是一首寫(xiě)暮春景物的七絕。此詩(shī)運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。全詩(shī)表達了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也蘊含應抓住時(shí)機，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng )造美好未來(lái)之意。

　　二、詩(shī)歌內容

　　從整首詩(shī)來(lái)說(shuō)，詩(shī)人把前兩句和后兩句相對比，前兩句寫(xiě)“百般紅紫”有才思，后兩句寫(xiě)“楊花榆莢”不“知”春天即將過(guò)去而奮發(fā)有為、飄香吐艷，卻只知道像雪花那樣漫天飛舞。在比較中，在“百般紅紫”們看來(lái)，這些“漫天飛舞”的楊樹(shù)榆莢們是無(wú)所作為，這是矛盾的一面。然而，在矛盾中卻又得到統一，即都在為留住春天而努力著(zhù)。這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)主要表現在描寫(xiě)中抒情，營(yíng)造氛圍，寄情于景。在此，擇其主要的表述。一是象征手法。晚春時(shí)節，那些“百般紅紫”知道春“不久歸”而“斗芳菲”，即使那些“無(wú)才思”的楊樹(shù)榆莢也“作飛雪”，即使它們之間有所分歧，但都在盡自己的努力留住春天美好的時(shí)光，留住自己美好的生命。這實(shí)際上是詩(shī)人在暗示人要珍惜時(shí)間，珍惜生命。二是擬人手法。詩(shī)人運用擬人的修辭手法，對詩(shī)中的每個(gè)意象都予以人格化。這樣，不但把景物描寫(xiě)得形神兼備，活靈活現，而且產(chǎn)生言近旨遠，引人思考，耐人尋味的審美效果。

　　三、教學(xué)目標

　　在理解寫(xiě)作背景及詩(shī)人生平的情況下，本課教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

　　1、誦讀：正確、流利、感情充沛地朗讀并背誦古詩(shī)，爭取能當堂成誦。

　　2、理解作者詩(shī)中所描繪的晚春景象，能夠初步感受詩(shī)的意境，并體會(huì )詩(shī)人的惜春之情，進(jìn)而自己能夠做到珍惜時(shí)光。

　　3、由本詩(shī)加以拓展，積累同類(lèi)題材的古詩(shī)，加深對國學(xué)的積淀，提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )其中蘊含的哲理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

　　學(xué)法指導：

　　1、通過(guò)查資料，查字典，結合課下注釋理解文章內容。

　　2、從“花草樹(shù)木”的角度，多讀多悟。

　　3、點(diǎn)撥法、合作探究法、提問(wèn)法

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┘と�導入，喚起對春天的期待

　　1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句？

　　2、類(lèi)似于描寫(xiě)春天的詩(shī)句還有很多，今天就讓我們跟隨著(zhù)詩(shī)人韓愈，去領(lǐng)略他筆下的春天，帶給我們不一樣的視覺(jué)盛宴。

　�。ǘ�）展示課題與教學(xué)目標。學(xué)生齊讀教學(xué)目標

　�。ㄈ�）檢查預習：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　�。▽W(xué)生齊讀作者簡(jiǎn)介，提問(wèn)“唐宋八大家”的文學(xué)常識）

　　2、背景介紹

　�。▽W(xué)生齊讀背景介紹，點(diǎn)明時(shí)節與作者作詩(shī)的年齡及仕途情況）

　　3、朗讀詩(shī)歌

　�。ㄋ模┦柰ㄔ�(shī)意

　　1、抓關(guān)鍵詞：草樹(shù)、不久歸、斗、楊花、榆莢、才思、惟解、漫天（提問(wèn)學(xué)生）

　　2、自由討論，準確的翻譯詩(shī)句。

　�。ㄎ澹┵p析課文

　　1、詩(shī)的前兩句運用了怎樣的修辭手法,表達了詩(shī)人怎樣的情感?哪些字用得好?請賞析。

　　2、有姿色的花草樹(shù)木爭芳斗艷,沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來(lái)了嗎?詩(shī)人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?

　�。�六）感悟詩(shī)志

　　1、結合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么?

　　2、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?

　�。ㄆ撸┲髦細w納

　　詩(shī)人通過(guò)“草木”有“知”、惜春爭艷的場(chǎng)景描寫(xiě)，反映了自己對春天大好時(shí)光的珍惜之情。

　�。ò耍┱n文小結

　　這是一首描繪暮春景色的七絕，這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，詩(shī)中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體，反映了自己對春天大好時(shí)光的珍惜之情。

　�。ň牛╈柟叹毩�

　�。ㄊ�）布置作業(yè)

　　1、繼續搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞,做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　附同步練習題：

　　一、閱讀韓愈《晚春》詩(shī)，回答問(wèn)題。

　　晚春

　　韓愈

　　草樹(shù)知春不久歸，

　　百般紅紫斗芳菲。

　　楊花榆莢無(wú)才思，

　　惟解漫天作雪飛。

　　【注】①楊花，詩(shī)中指柳絮。

　　(1)請說(shuō)出百般紅紫斗芳菲中的斗的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。

　　(2)請發(fā)揮想像，用自己的.話(huà)描繪揚花漫天作雪飛的情景。

　　答案：

　　1.擬人，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了晚春時(shí)節花草樹(shù)木競相開(kāi)花、爭妍斗艷的美麗景象。

　　(2)柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風(fēng)飄蕩。

　　二、閱讀下面兩首韓愈的詩(shī)，完成第1—2題。

　　春雪

　　新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　晚春

　　草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

　　1、這兩首詩(shī)中，都各有一句寫(xiě)到了“雪”，哪一句才是真寫(xiě)雪呢？

　　_________________________________________________________

　　2、下面對這兩首詩(shī)分析不正確的一項是（�。�。

　　A、“新年都未有芳華”的意思是新年都還沒(méi)有芬芳的鮮花，句中的“都”寫(xiě)出了久盼春色的人們分外焦急的心情。

　　B、《春雪》第三、四句富有濃烈的浪漫主義色彩，可稱(chēng)得上是神來(lái)之筆�！皡s嫌”“故穿”采用比喻手法把春雪描繪得美好而有靈性，饒富情趣。

　　C、《晚春》不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零，卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景，寥寥幾筆，便給人以滿(mǎn)眼風(fēng)光、耳目一新的印象。

　　D、我們可以透過(guò)《晚春》景物描寫(xiě)領(lǐng)悟出其中的人生哲理：詩(shī)人通過(guò)“草樹(shù)”有“知”、惜春爭艷的場(chǎng)景描寫(xiě)，反映自己對美好青春的珍惜之情。

　　答案：1、故穿庭樹(shù)作飛花。

　　2、D

　　韓愈《晚春》教案 8

　　教學(xué)目標

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　理解作者描繪的內容，體會(huì )其中蘊含的情理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的生活態(tài)度。

　　積累經(jīng)典古詩(shī)名句，傳承傳統文化，提高語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是有感情地背誦、積累古詩(shī)，體會(huì )蘊含的情理。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信的.生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：談話(huà)導入，欣賞歌曲《春天在哪里》，引出課題。

　　新授：介紹作者及寫(xiě)作背景，學(xué)生初讀詩(shī)歌，借助注釋自學(xué)理解詩(shī)意，合作交流理解詩(shī)人描繪的內容。

　　感悟：抓住意象，讓學(xué)生展開(kāi)想象，感悟情志，明白要珍惜時(shí)間。

　　吟唱：老師教學(xué)生吟唱詩(shī)文，入情入境。

　　拓展：拓展延伸，積累描寫(xiě)其他季節的古詩(shī)。

　　韓愈《晚春》教案 9

　　教學(xué)目標

　　知識目標：熟讀并背誦全詩(shī)，了解絕句在句式、用韻方面特點(diǎn)。

　　能力目標：把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌情感，學(xué)習詩(shī)歌的表現手法。

　　情感目標：理解詩(shī)人對春天大好風(fēng)光的喜愛(ài)、珍惜、贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是反復誦讀，把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌情感，了解絕句特點(diǎn)，學(xué)習表現手法。

　　難點(diǎn)是根據意象鑒賞詩(shī)歌，知人論世，深入理解詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：以李煜、易安筆下的`晚春導入，引出韓愈的《晚春》。

　　新授：檢測預習，了解文學(xué)常識、文體知識和背景；學(xué)習誦讀，讀準字音、節奏，理解詩(shī)意；感知內容，分析景物特點(diǎn)，體會(huì )感情，描繪畫(huà)面，探討詩(shī)歌蘊含的哲理。

　　總結：學(xué)習寫(xiě)法，品讀語(yǔ)言。

　　韓愈《晚春》教案 10

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《晚春》，理解詩(shī)歌大意，掌握重點(diǎn)字詞含義。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象、小組討論，體會(huì )詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習擬人寫(xiě)作技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)人對晚春景色的贊美之情，培養熱愛(ài)自然、珍惜時(shí)光的.意識，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)、勇于展現自我的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人情感，掌握重點(diǎn)字詞和詩(shī)句翻譯。

　　難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中蘊含的哲理，理解借景抒情、托物言志的手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：展示晚春圖片，引出課題。

　　新授：介紹作者及背景，學(xué)生初讀詩(shī)歌，學(xué)習字詞釋義與詩(shī)句翻譯，深入理解詩(shī)意，體會(huì )意境，感受詩(shī)歌氛圍，分析詩(shī)人情感。

　　總結：體會(huì )情感，感悟思政內涵，總結寫(xiě)作手法，進(jìn)行課堂練習和中考考點(diǎn)鏈接。

　　韓愈《晚春》教案 11

　　教學(xué)目標

　　學(xué)生能準確理解詩(shī)歌中字詞的含義，流暢地翻譯全詩(shī)。

　　能分析詩(shī)歌中所運用的修辭手法及其表達效果。

　　培養學(xué)生對古典詩(shī)歌的`欣賞能力，激發(fā)對傳統文化的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解字詞含義、翻譯詩(shī)句和分析修辭手法。

　　難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)歌獨特的藝術(shù)魅力和文化內涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：提問(wèn)學(xué)生對晚春景色的印象，引入詩(shī)歌。

　　新授：講解作者及背景，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，結合課下注釋理解字詞，逐句翻譯詩(shī)歌，分析詩(shī)歌中擬人手法的運用，體會(huì )其效果。

　　拓展：讓學(xué)生找出其他運用擬人手法的詩(shī)句，進(jìn)行比較賞析。

　　韓愈《晚春》教案 12

　　教學(xué)目標

　　背誦《晚春》，理解詩(shī)歌所描繪的晚春景象。

　　培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　引導學(xué)生從詩(shī)歌中汲取積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是背誦詩(shī)歌，理解景象。

　　難點(diǎn)是從詩(shī)歌中汲取積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入：播放一段晚春的視頻，引出詩(shī)歌。

　　新授：學(xué)生自主朗讀，小組合作交流詩(shī)歌大意，教師答疑解惑，分析詩(shī)歌中草樹(shù)、楊花榆莢等意象所代表的'意義，體會(huì )詩(shī)歌傳達的情感和哲理。

　　活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，評選出優(yōu)秀者。

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