關(guān)于讀《古詩(shī)兩首》分析

　　古詩(shī)兩首，一首《山行》是唐代文學(xué)家杜牧所作，另一首《楓橋夜泊》是唐代另一位詩(shī)人張繼的作品�！渡叫小吠ㄟ^(guò)詩(shī)人的所行、所見(jiàn)、所感，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。贊美了大自然旺盛的生命力，詩(shī)由石徑、人家、白云、楓林組成，有景有人，有情有景，有主有賓，烘托有力，構圖和諧，抒情自然。前兩句是鋪墊之筆，詩(shī)人言在前而意在后，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚》是詩(shī)意陡轉直下，恰如翻越了一座山，進(jìn)入了另一番境界。

　　《楓橋夜泊》寫(xiě) 是一個(gè)旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此產(chǎn)生的愁緒。詩(shī)的寫(xiě)作特色是前疏而后密，前兩句十四個(gè)字寫(xiě)了六種景象，后兩句只寫(xiě)了一件事：臥聞山寺夜半鐘聲。密處意象迭出，可以不入畫(huà)，疏處點(diǎn)石成金，意趣盎然。讓學(xué)生看到了一幅《秋江夜泊圖》

　　教學(xué)的時(shí)候該如果讓孩子來(lái)領(lǐng)悟這兩首古詩(shī)所描繪的意境和詩(shī)人的感受呢？

　　我想從課題入手。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑后探究來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　板書(shū)《山行》。引導學(xué)生探究一些他們提出的問(wèn)題。1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)山行的意思？（就是在山上行走），是誰(shuí)在山上行走？（這樣也就認識了杜牧，然后學(xué)生交流課前預習中對詩(shī)人的了解）在什么季節在山上行走？（寒山，看出是深秋）這又是一座怎么樣的山？（遠寫(xiě)出了山路的綿長(cháng)）（石徑斜寫(xiě)出了山路的蜿蜒曲折）這些問(wèn)題的探究讓學(xué)生很快理解了文章所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　學(xué)生在理解了第一句話(huà)含義的基礎上。讓學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)人走過(guò)的足跡，在崎嶇的山路上想想會(huì )看到些什么呢？于是，學(xué)生通過(guò)朗讀，很快就會(huì )找出了石徑、人家、白云是作者看到的遠景，而楓林是作者在近處看到的。通過(guò)看圖。朗讀，讓學(xué)生體會(huì )當詩(shī)人看到這些景色的時(shí)候，心情怎么樣呢？你能從詩(shī)歌中找個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生很快就會(huì )得出“愛(ài)”這個(gè)字，什么使得作者喜歡這里的景色呢？結果不言而語(yǔ)那就是“坐（因為）楓林。你能從詩(shī)人那句詩(shī)歌的描述中體會(huì )到呢？（霜葉紅于二月花）。二月的花是怎么樣的？（春日，桃紅柳綠，姹紫嫣紅，盎然的春意是多么的讓人神往），而此時(shí)的被霜打過(guò)的楓葉又是怎樣的？表達了作者怎樣的思想感情呢？（此時(shí)的美景真是不是春光勝似春光，這又怎能不讓詩(shī)人欣喜，流連呢？）通過(guò)圖文結合。通過(guò)朗讀體會(huì )，學(xué)生腦中也就浮現出了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。也自然而然地體會(huì )到了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情！

　　如果說(shuō)《山行》是詩(shī)人徜徉在秋意艷紅的楓林里是多么的愜意舒暢。而《楓橋夜泊》則體現的是另一種意境，另一種思緒。

　　《楓橋夜泊》體現的是詩(shī)人的愁緒。如何來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生明白這“愁”呢？

　　在課前應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)勥@方面的體會(huì )，比如：一個(gè)人在夜深人靜的夜晚是一種什么樣的感受？即使是白天，當你一個(gè)人你會(huì )想些什么呢？通過(guò)討論，學(xué)生大致體會(huì )到了“寂寞、孤寂”。

　　在學(xué)生談體驗的基礎上。引入課文。先讓學(xué)生明白“楓橋”指的是什么？“夜泊”由作何解？在明題意之后，讓學(xué)生先讀讀詩(shī)文，想想你能讀懂什么？我想學(xué)生不難理解所見(jiàn)的“江楓”、“漁火”、“姑蘇城外寒山寺”、“月落”客船等詞句的意思，也不難理解所聞的“烏啼”、“鐘聲”等詞句的意思。在這樣的夜晚，讓學(xué)生看圖想像詩(shī)人在這樣的一個(gè)環(huán)境中，會(huì )有什么樣的感受呢？學(xué)生也就理解了詩(shī)人遠離家鄉，遠離親人的愁，而轉轉反側，這不就是“對愁眠”最好的詮釋嗎？

　　從學(xué)生已有的生活體驗入手，通過(guò)朗讀、交流、感悟，我想文字的內容學(xué)生不僅能熟記于心，更重要的是詩(shī)意的理解也就順理成章了。

　　秋是收獲的季節，是美好的季節，同時(shí)也是蕭瑟的季節。讓學(xué)生更好地體會(huì )同一環(huán)境下不同的感受。讓學(xué)生用積極的心態(tài)去面對這一切，這也是我們老師需要和學(xué)生會(huì )共同探討的。

【讀《古詩(shī)》分析】相關(guān)文章：

懷古詩(shī)分析10-18

分析古詩(shī)望岳08-11

淺談古詩(shī)鑒賞分析08-05

古詩(shī)原文欣賞與分析09-22

古詩(shī)寫(xiě)意-秋思分析08-31

杜甫《望岳》古詩(shī)分析08-04

小學(xué)古詩(shī)的審美分析07-25

中國古詩(shī)分析匯總09-21

望海樓古詩(shī)分析12-24