關(guān)于《古詩(shī)兩首》的公開(kāi)課教案
《古詩(shī)兩首》公開(kāi)課教案
課題：《古詩(shī)兩首》
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版的第5冊《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現，這兩首古詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫(xiě)秋天景色的，于是我想到了不按常規教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對比教學(xué)。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情�！稐鳂蛞共础肥窃�(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見(jiàn)、所聞、所感。
明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著(zhù)舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。
目標預設：
1、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)描寫(xiě)的主要內容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。 通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
教學(xué)準備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。、
設計理念：
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，因而我們要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實(shí)現學(xué)生、老師和文本之間的對話(huà)，達到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊藏的積淀千年文化內蘊。
因此，本課公開(kāi)課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過(guò)反復吟誦、想象補白、情境對話(huà)、切己體悟，探詢(xún)詩(shī)歌傳達出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內涵的意象。
設計思路 ：
1、談話(huà)：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來(lái)贊一贊他們喜歡的季節，由此出示老師給帶來(lái)的一首詩(shī)《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì )。感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。2、過(guò)渡導入學(xué)習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì )詩(shī)人的感情�；貧w整體，體會(huì )借景抒情。對比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著(zhù)季節的更迭，它不時(shí)的變換著(zhù)美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪一個(gè)？請你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。
瞧同學(xué)們說(shuō)的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)。（板書(shū)：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。）
2、初讀課文。
�。�1）、自由讀詩(shī)。
�。�2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)還想讀。
老師聽(tīng)的還不過(guò)癮，同桌一起來(lái)讀讀。
四人小組來(lái)試試。
都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)，如何。
還想讀的同學(xué)一起來(lái)。
�。ü旁�(shī)有其獨特的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，應該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境。
導入：聽(tīng)同學(xué)們讀的這么有感覺(jué)，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著(zhù)老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習）
�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）
�。S學(xué)生所說(shuō)隨機教學(xué)）
�、�、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們再讀讀這句話(huà)，你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫(huà)面，誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請你讀一讀。我們也跟著(zhù)作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧。
讓我們再來(lái)欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
�、�、（這么美的景色怎能不使作者驅車(chē)前往一探究竟呢，展現在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線(xiàn)，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )霜葉紅于二月花。）
�、�、二月花是什么季節的花，能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩(shī)句，或許會(huì )有所發(fā)現哦。
�、�、根據學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)
愛(ài)到何種程度，你體會(huì )到了嗎？請把它讀出來(lái)。還有更喜愛(ài)的嗎？（請一兩個(gè)學(xué)生讀）
在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹(shù)林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）
�、�、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹(shù)青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內心的情感。請生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺(jué)是否會(huì )更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）
�、�、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來(lái)讀一讀，試著(zhù)走進(jìn)作者的內心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說(shuō)感受再讀詩(shī)。
你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來(lái)。
�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）
4、學(xué)習《楓橋夜泊》
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