《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 1
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì )樂(lè )府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養朗誦能力，背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人昂揚奮發(fā)的精神。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借景抒情，情景交融的寫(xiě)法手法的運用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計：
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠；它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀(guān)滄�！�。
二、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫(xiě)過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對于曹操的功與過(guò)、好與壞，我們不能單憑主觀(guān)的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂(lè )府詩(shī)，是曹操《步出夏門(mén)行》中的第一首。它創(chuàng )作于漢獻帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中，（烏桓：是當時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權、劉備、實(shí)現統一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿(mǎn)志，豪情勃發(fā)，于是便寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀(guān)滄�！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話(huà)綜論門(mén)品藻類(lèi)》中說(shuō)“古人山水之作，莫如康樂(lè )、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ)，此老殆不易及”。
魯迅也稱(chēng)曹操是改造文章的祖師�？梢�(jiàn)，曹的詩(shī)是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩(shī)文賞析：
1、好！接下來(lái)就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀(guān)滄�！�。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩(shī)讀完了，有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中，你眼前浮現出了怎樣的景象？
3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī)：
開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來(lái)此的目的。
�。〒稘h書(shū)地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè )亭縣西南，后來(lái)深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀(guān)滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋?zhuān)?/p>
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。
5、“觀(guān)”對下文起到一個(gè)什么樣的作用？
明確：統領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫(huà)面。（作者的目的是“觀(guān)滄�！�，不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái)，他要“觀(guān)”出一番不同前人的氣象。據史書(shū)記載，當年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無(wú)際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）
6、下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）
7、實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景
前一句寫(xiě)了什么——海波動(dòng)蕩
后一句寫(xiě)了什么——山島巍然聳立
接下來(lái)兩句話(huà)寫(xiě)了島上的草木；“樹(shù)木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫(xiě)出了海上景象的'變化，表現了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂的第一印象。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀(guān)海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著(zhù)眼，小處落墨，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著(zhù)就寫(xiě)島上的景色。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，充滿(mǎn)了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們去發(fā)現。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著(zhù)一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢！可是等我們掉轉視線(xiàn)，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫(xiě)下去了。
“水何澹�！�，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛(ài)祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩(shī)運用什么修辭？意思是什么？
明確：運用了夸張手法。
日月的運行，星辰的升落，好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫(xiě)的是什么內容？（表現了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫(xiě)祖國大好河山。
這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語(yǔ)言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫(xiě)出了大海的氣勢，也寫(xiě)出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫(xiě)到這里內容就結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？
明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
12、詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運極了，登山觀(guān)海，唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義，是樂(lè )師配樂(lè )時(shí)加進(jìn)去的與師的內容并無(wú)多大關(guān)系。
五：總結：
大海是沒(méi)有生命的餓，沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有行有情，全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現心亦遠，風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡�！�
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國統一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會(huì )以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對聯(lián)結尾：
臨碣石以觀(guān)滄海
觀(guān)滄海胸藏日月
橫批：觀(guān)滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀(guān)海的呢？
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 2
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂(lè )聲]
此處的導入設計，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……
[板書(shū)：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的.夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū)：觀(guān)滄海]
這堂課的學(xué)習目標是______________
[板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè )朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)
我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。
(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，這一切都緣于河南省文物局的高調宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數民族政權），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現已不存，相傳已沉入大海），觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆疾書(shū)，便有了《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)。
三、解題：
《觀(guān)滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè )府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀(guān)滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準字音，讀準節奏。
古詩(shī)的節奏一般按音節劃分，但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節奏型依次是：
四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀(guān)／滄�！�
五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）
七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生根據注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的'奇花異草生長(cháng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀(guān)”到的？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？
明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì )產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結：
這首詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機勃勃
登山觀(guān)海統一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負
日
虛景（想象）月博大胸襟
星漢
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 4
一、導入（３分鐘）
�。�、當冰山帶著(zhù)眩目的榮耀，漸漸融化，／你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線(xiàn)震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè )：海浪聲音起）
�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的`今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。
�。�、今天我們一起學(xué)習曹操的《觀(guān)滄�！�。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
�。�、通讀：
�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）
�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）
�、� 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。（黑板上８個(gè)豎線(xiàn)，７個(gè)人一人一句）（訂正）
�、� 吟誦。
一起讀，帶著(zhù)感情。（在背景音樂(lè )下朗讀，３～５個(gè)人）
說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評價(jià)，體會(huì )，感悟都可以。（３～４個(gè)人）
�。�、小結：敘事、寫(xiě)景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
�。�、學(xué)生們有不會(huì )或不懂的嗎？（在前面作好標記）
�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）
�。�、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）
�。�、小結：魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有情。全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。（穿插背景）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？
總結：作者宏觀(guān)縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。（板書(shū)）
視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。
總結：“澹�！碧N涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。
“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著(zhù)宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。
這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方式來(lái)談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。（畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結論（１分鐘）
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現心亦遠；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書(shū)）
同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀(guān)滄海的呢？（下課）
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
�。�、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
�。�、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標１、目標２。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由寫(xiě)作背景導入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（２０７）秋。當年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內容
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
�。�、生齊讀。
�。�、分析課文內容：
�、欧治鲎至x：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀(guān)：看，統領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
�、苾热荩�
�。�、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
�。�、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的.學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
�。�、完成書(shū)后習題。
�。�、背誦默寫(xiě)課文。
六、預習下一課
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 6
【教學(xué)設想】
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山，為統一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著(zhù)詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備，雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應適當介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現在很少出現的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。�、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的`思想感情。
�。�、學(xué)習寄情于景的寫(xiě)法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎 我們先閉上眼想象一會(huì )兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠�。（學(xué)生說(shuō)）
引導：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄�！�，細讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì )使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
�。�、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。
�。�、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。（暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字數很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深）
�。�、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
�。�、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦（課件展示畫(huà)面）。（二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。）
�。�、學(xué)生小組內講述初步理解的內容，并相互評價(jià)。（還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思）
三、精讀理解
�。�、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
�。�、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
�。�、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。（課件展示明確）
�。�、學(xué)生調整自己的理解。（抽學(xué)生評價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認為……，現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。）
�。�、帶著(zhù)自己的理解朗讀。
�。�、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因為……
四、品讀探究
�。�、提出探究的問(wèn)題，可補充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
內容方面：
�、� 詩(shī)從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？
�、� 詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
情感方面：
�、� 文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗？
�、� 澹澹再現了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達了詩(shī)人什么感情？
�、� “日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、� 想象詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景，思考這四句表達了詩(shī)人什么感情？
……
重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
�。�、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感？（意在培養學(xué)生融情于景）
師可引導自己的經(jīng)歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤(pán)旋，然后飛過(guò)遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法）
五、小結拓展
�。�、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎？說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色，表達了詩(shī)人什么感情？（課內交流或布置課外搜集）
�。�、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運用情景交融，虛實(shí)結合的方法。
六、齊誦結束（或背誦結束）
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負，學(xué)習古人昂揚奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫(xiě)法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀(guān)滄�！�。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、 曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補充注釋?zhuān)?/p>
臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀(guān)，看，統領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫(huà)面，感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著(zhù)巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。 ）
五、品讀詩(shī)歌，感受意境
1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？
2、 本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀(guān)滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的`輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：
1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？
2、如果是虛景，為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。）
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀(guān)滄�！窚蚀_生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿(mǎn)，豐富而不瑣細，好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿(mǎn)足于對海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀(guān)滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^(guān)滄�！返母叱狈旁谠�(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習
板書(shū)設計：
借景抒情： 實(shí)景：海水 樹(shù)木 草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開(kāi)闊胸襟 統一中國建功立業(yè)理想
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 8
學(xué)習目標
1、有感情地反復朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識，理解詩(shī)歌所表達的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養。
4、培養熱愛(ài)祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：觀(guān)滄海
一、新課導入
大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀(guān)滄�！�，也許你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì )有更客觀(guān)的認識。
1、根據拼音寫(xiě)出恰當的詞語(yǔ)。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至：極點(diǎn)。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀(guān)滄�！�。而把唐朝新出現的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語(yǔ)，用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳右粤钪T侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng )者�！恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現統一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰爭了。而《觀(guān)滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì )像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗讀
1、自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準字音、節奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結合注釋解讀詩(shī)意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀(guān)賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧！
�。ǘ┱w感知
在理解詩(shī)意的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
交流點(diǎn)撥
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
交流點(diǎn)撥
這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第2層（3~8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)景）
第3層（9~12句）：表現大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點(diǎn)撥
�。�1）“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的.時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀(guān)滄�！币痪�？
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位以及觀(guān)察的對象，這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，下文由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩(shī)的高潮，作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？
交流點(diǎn)撥
作者運用夸張的手法創(chuàng )造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特，胸懷開(kāi)闊，滲透著(zhù)詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神，展現了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達自己的情感呢？
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
�。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書(shū)設計
水：澹澹
觀(guān)山島：竦峙（壯麗氣勢）實(shí)景——借景抒情
滄樹(shù)木：叢生
海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）
日月：運行—出其中虛景（奇特想象）博大
星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩(shī)句。
交流
�、傧忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
�、陂L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）
�、蹠�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
�、艹林蹅扰锨Х^(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》）
�、莶晃犯≡普谕�，自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）
�、奚街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 9
知識目標
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標,體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng )設的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。
情感目標,感受詩(shī)歌中蘊含的豐富情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中所表達的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1、了解作者以及寫(xiě)作背景。
2、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3、理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導入新課
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
2、寫(xiě)作背景。
《觀(guān)滄�！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導
1、學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
2、教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3、學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4、學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。
(三)合作探究
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。
目標導學(xué)二：學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
(一)常識簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。
2、寫(xiě)作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉，當時(shí)李白正在揚州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對朋友的牽掛。
(二)朗讀指導
1、學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節奏。
2、教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)
3、學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。
4、理解大意。
(學(xué)生概述，老師補充指正)楊樹(shù)花已落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著(zhù)你，一直走到那夜郎的.西邊。
(三)合作探究
1、詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？
明確：楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。
2、聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規”來(lái)寫(xiě)？
明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調。
3、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對友人的關(guān)切之情。
三、板書(shū)設計
觀(guān)滄海
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
第2課時(shí)
1、學(xué)習《次北固山下》，體會(huì )敘事寫(xiě)景的哲理美。
2、學(xué)習《天凈沙·秋思》，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉之情。
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介。
王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2、寫(xiě)作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3、文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。
(二)朗讀指導
1、學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節奏。
2、教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3、理解大意。
翻譯：我要走的道路，正從青青北固山向遠方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著(zhù)，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗，大江彌漫著(zhù)溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1、這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情？
明確：思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
3、想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
明確：“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
4、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。
明確：
(1)在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣；
(2)表現了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
(一)常識簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(約1251—1321以后)，號東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。
2、文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙·秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼�，相當于可以填詞歌唱的樂(lè )譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。
馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的鄉愁。
(二)朗讀指導
1、劃分這首散曲的誦讀節奏。
明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。
翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
(三)合作探究
1、《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2、哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？
明確：斷腸人在天涯。
3、這首詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。
4、根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。
明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要歸巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨自承受漫漫長(cháng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同？
明確：《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉愁，但作者流露的情緒不完全一致�！洞伪惫躺较隆访鑼�(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達了他在異地他鄉熱切思念家鄉、思念親人的思鄉之情�！短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出淪落異鄉的游子的孤寂之情。
三、板書(shū)設計
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀(guān)滄�！分械暮肋~之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生介紹強調；在學(xué)習《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大，課堂各環(huán)節之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 10
一、教學(xué)準備：
相關(guān)時(shí)代背景，曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標：
1、結合時(shí)代背景，了解詩(shī)人的心態(tài)。
2、結合詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的精神。
3、結合相關(guān)詩(shī)歌，了解詩(shī)人的氣度。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著(zhù)名詩(shī)篇，那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。
2、開(kāi)宗明義，直面主題：
通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中，最能體現出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現了什么樣的胸懷？（包容萬(wàn)物，胸懷宏大）
3、條分縷析，漸入主題：
那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢？請大家讀詩(shī)歌的前八句，看看可以分成幾個(gè)層次，歸納一下內容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結）
提示：“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物，那么現實(shí)中是什么景象？“觀(guān)滄�！边@一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明？詩(shī)人腳下的碣石山什么樣？
“東臨……竦峙”交代觀(guān)海的地點(diǎn)及環(huán)境。
提示：①在這幾句詩(shī)中，有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀(guān)海的地點(diǎn)之高。）
創(chuàng )作背景1：
走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰中戰勝袁紹，奠定了統一北方的基礎。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn)，率師北征，一戰告捷。
總結：此刻，站立于高山之上的曹操統一了經(jīng)歷了多年戰亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。
�、诓懿傺矍暗拇蠛Ｊ裁礃�？（“水何澹�！�，起伏不定）為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫(xiě)這樣的景象呢？結合背景來(lái)看。
補充材料：平定北方的戰爭經(jīng)歷了整整七年時(shí)間，雖然官渡一戰獲勝，但戰勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程，曹操甚至開(kāi)挖了兩條運河來(lái)運送物資。為此，他曾經(jīng)寫(xiě)下了著(zhù)名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程：
“北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤(pán)旋，車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號催人心碎�。�
那么，起伏不定的大海與曹操的內心有什么關(guān)聯(lián)？
總結：表現出曹操起伏不定的內心。
“樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物
提示：①從中你了解了什么內容？（季節，海島的環(huán)境）
�、谑裁醇竟�？（秋天剛到，草木還很茂盛）
�、鄣镲L(fēng)吹來(lái)，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì )發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說(shuō)明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會(huì )在轉瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內心的反應）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？
創(chuàng )作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價(jià)，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò)，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過(guò)，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏(yíng)得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏(yíng)得勝利，可此戰失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返，統一天下的機會(huì )就此失去。赤壁之戰敗后，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會(huì )有如此之慘敗。
總結：眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱，在飛逝的時(shí)光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會(huì )凋零、消失。
4、延伸閱讀，深究主題：
面對變幻無(wú)常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據注釋理解詩(shī)意）
“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年�！保沂浚河泄潥庥袎阎镜娜�。盈縮：指壽命。養怡：謂保持身心和樂(lè )。）
曹操以什么態(tài)度來(lái)面對無(wú)常的生命，飛逝的時(shí)間？（樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)）
為什么他會(huì )拿出這樣的心態(tài)？（統一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價(jià)值）
我們再來(lái)看結尾的幾句詩(shī)，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時(shí)間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無(wú)垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時(shí)間與萬(wàn)物）他不在意時(shí)間的流逝，而帶著(zhù)包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。
5、總結：
從這首詩(shī)中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時(shí)間的飛逝，生命的.脆弱）面對這一切，曹操表現了什么樣的情懷？（包容時(shí)間萬(wàn)物，建立偉業(yè)的期望）
我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現盛世作為自己的責任。盡管在寫(xiě)作《觀(guān)滄�！窌r(shí)曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時(shí)年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章，這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。
四、教后記：
《觀(guān)滄�！芬呀�(jīng)教過(guò)多次，我感覺(jué)到，作為一個(gè)政治家，曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生們了解曹操，對于理解詩(shī)歌也有著(zhù)極大的幫助。同時(shí)，曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統一的，因此引用其它相關(guān)內容的詩(shī)歌，也有助于學(xué)生的理解。
在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對應，以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí)，我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調的變化，堅持下去，學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、理解這首詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過(guò)《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩(shī)人”)
曹操一直自稱(chēng)為"宰相"，未曾自稱(chēng)為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿(mǎn)足了。"對于他一生的評價(jià)，他說(shuō)道："即使國家沒(méi)有了孤兒，也不知道應該有幾個(gè)人稱(chēng)帝，幾個(gè)人稱(chēng)王。"除此之外，曹操也是一位擅長(cháng)詩(shī)歌的人，《步出夏門(mén)行》和《蒿里行》等作品，以樂(lè )府舊題表達了他的政治抱負，雄偉而悲涼。其中，我們都聽(tīng)過(guò)這樣的詩(shī)句："對酒當歌，人生幾何？只有杜康能解憂(yōu)愁。"今天我們要學(xué)習的《觀(guān)滄�！肪蛠�(lái)自于《步出夏門(mén)行》這首組詩(shī)。
二、寫(xiě)作背景
《觀(guān)滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因為這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人觀(guān)察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩(shī)人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的.山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀(guān)海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀(guān)之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著(zhù)詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。
四、情景交融的手法
這首詩(shī)是一位偉人創(chuàng )作的杰作，“太陽(yáng)和月亮的行動(dòng)，仿佛來(lái)自其中。星漢閃爍，仿佛出現在它們之中�！边@四句是整首詩(shī)的高潮部分，作者運用夸張的手法創(chuàng )造了一個(gè)極為廣闊的意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情密切相連，作者的中國抱負統一融合在對景物的描寫(xiě)中，而非直接表達。這種抒情方式被稱(chēng)為情景交融。
這種抒情方式在當時(shí)是一種全新的表達方式，因為古代的許多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中，景與情通常是分開(kāi)描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強調描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復還！”則表達了壯士決意赴死的情感。
而《觀(guān)滄�！纷掷镄虚g都洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍�(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結
這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味和感情。
2.通過(guò)朗誦、小組討論了解詩(shī)歌內容，通過(guò)聯(lián)想等方法，感悟詩(shī)歌韻味。
3.體會(huì )詩(shī)人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩(shī)歌閱讀的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩(shī)歌閱讀的能力。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法、多媒體輔助法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
上課之前，播放《三國演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學(xué)們，三國演義的故事大家應該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你對曹操有怎樣的印象呢?(學(xué)生舉手自由回答)很多同學(xué)都認為，曹操是一個(gè)“梟雄”，今天我們就來(lái)學(xué)習一首曹操的詩(shī)歌，看看歷史上的曹操是個(gè)怎樣的人吧。請同學(xué)們打開(kāi)詩(shī)歌，大聲朗讀。(板書(shū)標題)
(二)整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，根據書(shū)下注解，理清詩(shī)歌內容，在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“臨”是到達，登上;澹澹：水波蕩漾的樣子;星漢：星河。
2.PPT出示這首樂(lè )府詩(shī)的資料：這是曹操詩(shī)《步出夏門(mén)行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里，后來(lái)打敗了烏桓和袁紹的.殘余勢力，統一了北方。詩(shī)歌的最后兩句詩(shī)在《步出夏門(mén)行》各章末尾都有，應為合樂(lè )時(shí)所加的套語(yǔ)，與正文內容沒(méi)有直接關(guān)系。
3.播放朗讀音頻，學(xué)生閉眼想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，注意詩(shī)歌中的停頓，邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點(diǎn)?
明確：詩(shī)歌中出現了碣石、大海、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點(diǎn)。
(三)深入研讀
1.小組組內相互朗讀，并討論：這首詩(shī)歌可以分為哪幾部分呢?
明確：
第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀(guān)海的地點(diǎn)。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(最后四行)表現了大海吞吐日、月、星辰的氣概。
2.全班齊讀前兩句，并舉手回答，用自己的話(huà)描述一下前兩句內容?有何作用?
明確：策馬東來(lái)，登上碣石上。我要觀(guān)覽這壯觀(guān)的大海!這是直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸，奠定了全文壯闊浩瀚的基調。
3.學(xué)生舉手朗讀“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�，并小組討論，選代表回答：發(fā)揮自己的想象，描述一下這幾句詩(shī)的內容?這幾句詩(shī)用了怎樣的手法?
明確：海面是如此得浩大壯闊呀，波濤洶涌澎湃著(zhù)，山島聳立在那里，山島上樹(shù)木生長(cháng)得十分繁榮茂盛，百草豐潤美麗。在那蕭瑟的微涼秋風(fēng)中，大海起伏著(zhù)它那仿佛沒(méi)有邊界的巨瀾波濤呀!
這里運用了動(dòng)靜結合的手法，波濤洶涌澎湃，描寫(xiě)了大海的動(dòng)態(tài)景象;遠處山島聳立，島上樹(shù)木和百草茂盛豐潤，是靜態(tài)地描寫(xiě)大海周?chē)木跋�，�?dòng)態(tài)和靜態(tài)的景象相互映襯，表現出大海的壯闊威勢;從草木又寫(xiě)到“洪波”，作者的描寫(xiě)又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景�！景鍟�(shū)：動(dòng)靜結合】
4.最后的幾句詩(shī)，運用了怎樣的手法?寫(xiě)出大海怎樣的特點(diǎn)?
明確：從兩個(gè)“若”字可以看出寫(xiě)的是虛景，與前面寫(xiě)景的詩(shī)句形成了虛實(shí)結合。借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概�！景鍟�(shū)：虛實(shí)結合】
5.從全詩(shī)來(lái)看，這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的胸懷?
明確：在這首詩(shī)中，詩(shī)人前一部分寫(xiě)大海及周?chē)乃?jiàn)，視野十分廣闊，所寫(xiě)所見(jiàn)都是實(shí)景，能夠體現出詩(shī)人內心中的博大胸懷;同時(shí)在詩(shī)歌的后面，用“日月之行”四句來(lái)寫(xiě)大海，全運用的是虛寫(xiě)的手法，在前面的實(shí)寫(xiě)基礎上增加了更多的想象和發(fā)展的空間，表現了大海有包容宇宙萬(wàn)物的氣概，更能顯示出詩(shī)人的博大胸懷。
(四)拓展延伸
屏幕出示此詩(shī)寫(xiě)作背景，談?wù)劜懿偈莻�(gè)怎樣的人?
明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰，對于北方群雄，他已經(jīng)盡數將其打敗，現在烏桓以及袁紹的殘部，也被他擊潰，可以說(shuō)是消除了北方統一的后患;如果此時(shí)，趁盛以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下了。
曹操是一個(gè)有著(zhù)宏偉抱負和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)【板書(shū)：博大胸襟，宏大抱負】
(五)小結作業(yè)
小結：本文通過(guò)動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合，展現了詩(shī)人的博大胸襟和宏大的政治抱負。
作業(yè)：用自己的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)中描繪的內容及作者可能抒發(fā)的感慨和心中的想法，不少于300字。
五、板書(shū)設計
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 13
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂(lè )聲]
此處的導入設計，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。
同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……
[板書(shū)：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū)：觀(guān)滄海]
這堂課的學(xué)習目標是______________
[板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè )朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的.想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)
我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。
(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 14
一．導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度。詩(shī)的歷史源遠流長(cháng)，名家輩出，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海。今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
簡(jiǎn)述中國古典詩(shī)歌分類(lèi)。
二、朗讀課文，整體感知課文內容
1.介紹作者及寫(xiě)作背景
明確：曹操，字孟德，子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。東漢末年政治家、軍事家、杰出的詩(shī)人。東漢建安年間，以少勝多。
2.誦讀：自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，讀準字音、節奏
3.集體朗讀
三、賞析課文，研習詩(shī)歌內容
1.自學(xué)指導：借助課下注釋或工具書(shū)解釋詞語(yǔ)的意思
2.課文解讀，理解詩(shī)歌大意
明確：朝著(zhù)東面來(lái)到了碣石山，遠眺那蒼茫的大海。海水是那樣浩蕩，山島高高地聳立。(島上)樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(cháng)，各種草木長(cháng)得茂盛。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海浪翻騰著(zhù)巨大的波浪。日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中。我十分慶幸，可以用這首詩(shī)歌來(lái)歌吟自己此刻的'心志。
4. 具體詩(shī)句賞析
�。�1）詩(shī)人觀(guān)看到的景物有什么？
明確：滄海、水、山、島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。
�。�2）水何澹澹，山島竦峙
明確：海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)；顯示了大海的雄渾、遼闊和威嚴。
�。�3）樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
明確：顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
�。�4）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
明確：夸張、互文,借助奇特的想象，表現大海吞吐日月星辰的氣概。
5.小結
本詩(shī)運用了虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，表現自己博大的胸懷和豪邁的氣魄，含蓄地表達了詩(shī)人渴望統一中原、建功立業(yè)的遠大抱負。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、了解作者、作品。
2、有情感的背誦詩(shī)文。
3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
猜猜他是誰(shuí)
1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人；
2.他是古典小說(shuō)《三國演義》中的重要人物之一；
3.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；
4.毛澤東評價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇�！�
5.他指揮和領(lǐng)導了以少勝多的著(zhù)名戰役——官渡之戰；
6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；
7.他在文學(xué)上也有很高成就，是“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；
8.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩(shī)歌中的經(jīng)典名句。
二、檢查預習（寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介）
寫(xiě)作背景：《觀(guān)滄�！愤@首樂(lè )府體四言詩(shī)，是曹操的名篇，是他征戰烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘余部隊，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，到達碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者介紹：曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年的`政治家、軍事家和詩(shī)人。曹操好作樂(lè )府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。
三、初讀
要求：
1、讀準字音、讀準節奏
2、齊讀
3、個(gè)人朗讀
四、再度
品讀、欣賞
1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？
2、思考討論（答案見(jiàn)PPT）
�、偃�(shī)圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
�、谧髡呖吹�、聽(tīng)到和想到了什么？
�、勰男┚拔锸菍�(shí)寫(xiě)、哪些句子是虛寫(xiě)？
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？(見(jiàn)ppt)
4、明詩(shī)悟理（見(jiàn)ppt）
五、品讀背誦
六、小結
七、拓展詩(shī)意，與人物對話(huà)（見(jiàn)ppt）
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