(集合)范仲淹的故事
范仲淹的故事1
一、說(shuō)教材
1、課文內容
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專(zhuān)題。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學(xué)習，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書(shū)的四個(gè)小故事，分別是只身苦學(xué)、劃粥割齏、拒肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課通過(guò)突出人物的言行來(lái)表現人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標
(1)繼續學(xué)習課文，深入了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的品讀，領(lǐng)會(huì )人物的美德。
(2)學(xué)習作者是怎樣通過(guò)對人物言行的刻畫(huà)來(lái)表現人物的品質(zhì)的。
(3)總結全文，拓展延伸，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習，立下遠大志向，刻苦讀書(shū)。
(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)學(xué)情
從課文結構與內容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習的品質(zhì)，時(shí)常有立志而無(wú)長(cháng)志的心理，因此“理解并體會(huì )范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整節課我設計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼�，力求為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。并在讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)，感悟其精神，學(xué)習其品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)設計
(一)課前準備
教師活動(dòng)：制作多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事。
設計理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起引導作用。通過(guò)學(xué)生的收集活動(dòng)，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究的能力，為整節課打好知識基礎。
(二)創(chuàng )設情景，激趣導入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)和句子。
詞語(yǔ)：杰出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐后。
句子：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之而樂(lè )�！�
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)�！�
2、教師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道剛聽(tīng)寫(xiě)的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！边@一句話(huà)是什么意思呢?指名回答。(在天下人憂(yōu)愁之前先憂(yōu)愁，在天下人享樂(lè )之后再享樂(lè ))體現了什么呢?(板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民)那下面這句話(huà)又是什么意思呢?
(出示)“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)�！�
3、教師指導：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)�！笔欠吨傺蛯�(xiě)的，說(shuō)的是白云中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風(fēng)度儀態(tài)，像山水那樣高尚清遠。而后人則用這一詞句來(lái)贊頌范仲淹。
4、教師：范先生像山水那樣高尚清遠的風(fēng)度儀態(tài)指的是什么呢?(“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之而樂(lè )�！�)
5、全班齊讀：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之而樂(lè )�！�
6、教師導入：范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之而樂(lè )�！笔欠吨傺偷闹鞠蚝捅ж�，他并為此而刻苦讀書(shū)。(板書(shū)：刻苦讀書(shū))今天，我們就來(lái)看一看他是怎樣刻苦讀書(shū)的。
設計理念：通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢測學(xué)生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語(yǔ)的情況，并從聽(tīng)寫(xiě)的'相關(guān)詞句中，回顧上節課學(xué)習的內容，感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之而樂(lè )�！钡母唢L(fēng)亮節。
(三)品讀語(yǔ)句，體會(huì )品質(zhì)
1、教師指名反饋：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書(shū)寫(xiě)了四件事情。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這四件事情?
設計理念：學(xué)生結合上節課的小標題以及課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，培養學(xué)生的概括能力。
2、引導學(xué)生小組合作探究。
(1)畫(huà)出文中具體描述范仲淹言行的語(yǔ)句，讀一讀。
(2)和同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語(yǔ)句后的感受。
(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語(yǔ)句。
3、集體反饋
故事1、“只身苦學(xué)”(板書(shū))
“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑�！�
引導學(xué)生讀這一句時(shí)，我就引導他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會(huì )有哪些情況出現，他又會(huì )怎樣解決呢?從而引導學(xué)生用句式“——了，就用——”，感情朗讀中體會(huì )范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
故事2、“劃粥割齏”(板書(shū))
“那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用�！�
(1)教師：對于這句話(huà)描述的情形，文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是——(學(xué)生讀：劃粥割齏)
(2)教師：這說(shuō)明了什么呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)
(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學(xué)生讀句子)
“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到半夜才和衣而眠。據說(shuō)，他曾五年未解
“書(shū)院的師生也都放下書(shū)本，跑去觀(guān)看�！�
“可是，范仲淹卻閉門(mén)不出，仍像往常一樣埋頭苦讀�！�
“但范仲淹只隨口說(shuō)了句“將來(lái)再見(jiàn)也不晚”，連頭也沒(méi)抬又繼續讀書(shū)�！�
通過(guò)其他師生和范仲淹對見(jiàn)皇帝的不同表現，體會(huì )范仲淹的自信、刻苦，并使學(xué)生懂得“機會(huì )總是留給有準備的人的�！钡谒拇胃惺芊吨傺汀跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
4、學(xué)習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學(xué)習“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：??”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
設計理念：本環(huán)節的教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本的基礎上，品讀句子，領(lǐng)會(huì )人物的特點(diǎn)。教學(xué)的隨機性比較大，教育師應當尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解和感悟，重點(diǎn)在引導學(xué)生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語(yǔ)句中的咸受，在談感受中進(jìn)一步完善對人物的認識，特別是精神品質(zhì)的領(lǐng)會(huì )。
(四)總結全文，拓展延伸
1、教師：同學(xué)們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治國愛(ài)民的從政道路，實(shí)現了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向和抱負。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維：同學(xué)們，了解了范仲淹從求學(xué)到從政的歷程，你們受到了什么啟發(fā)呢?(引導學(xué)生說(shuō)：人應該樹(shù)立遠大的志向和抱負，并為之努力;一分耕耘一分收獲;書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟)
3、教師：從范仲淹身上，我們學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，希望同學(xué)們也要從小樹(shù)立自己的理想，并為之奮斗�！渡倌曛袊f(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學(xué)習。
設計理念：通過(guò)展示名人故事交流了學(xué)習成果，通過(guò)交流寫(xiě)法和課后練筆提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中受到思想教育。
(五)作業(yè)布置
1、交流寫(xiě)法:通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神，用典型事例刻畫(huà)人物形象。
2、課后小練筆：寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，選取典型事例，通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。
六、說(shuō)板書(shū)設計
設計本課的板書(shū)，我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，使人一看便對文章內容一目了然。
如:
范仲淹的故事
只身求學(xué)
劃粥割齏
憂(yōu)國憂(yōu)民→刻苦讀書(shū)謝肴
閉門(mén)不出
范仲淹的故事2
范仲淹擔任邠州地方官時(shí)，有一天閑暇無(wú)事，帶同僚屬下登上高樓，設置酒宴，還沒(méi)有舉杯飲酒，看到有幾個(gè)披麻戴孝的人在營(yíng)造下葬的器具，并沒(méi)有十分氣憤，而是急忙派人去詢(xún)問(wèn)他們。原來(lái)是一個(gè)客居在邠州的讀書(shū)人死了，準備埋葬在近郊，但是棺材、墓穴和其他送葬器物都還沒(méi)有著(zhù)落。范仲淹聽(tīng)后露出哀悼的神情，立即撤去酒席，并給喪家一筆可觀(guān)的錢(qián)，讓他們辦完喪事。參加宴會(huì )的客人中間有的`為此感動(dòng)得流下了眼淚。
范仲淹的故事3
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內心顫動(dòng)起來(lái)，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫(xiě)到真宗皇帝路過(guò)應天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門(mén)不出，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來(lái)叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來(lái)再見(jiàn)也不晚�！蔽液芘宸吨傺偷膶�(zhuān)注品質(zhì)。
讀到這里，我想到以前聽(tīng)到一些風(fēng)吹草動(dòng)就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著(zhù)，我在下面聽(tīng)著(zhù)。但是突然聽(tīng)到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的'螞蟻一樣急著(zhù)出去查看原因。老師把我們叫回來(lái)，我們這才慚愧起來(lái)。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動(dòng)，我們就很大驚小怪，真是太不應該了。
學(xué)了《范仲淹的故事》，我不禁為范仲淹豎起了大拇指。我什么時(shí)候也能這樣呀！
范仲淹的故事4
這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習，胸有大志，以天下為己任。
全文共7個(gè)自然段，可分為三部分來(lái)理解。
第一部分（第1自然段）概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位和他的名著(zhù)名句。文章開(kāi)頭第一句講他在我國文化史上的重要地位：“范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家”。說(shuō)他是“杰出的政治家”，是因為他一生為官清政，治軍嚴明，關(guān)心民生疾苦，以生活儉樸、品德高尚著(zhù)稱(chēng)于世；說(shuō)他是“杰出的文學(xué)家”，是因為他的詩(shī)、詞、文都很出色。其文《岳陽(yáng)樓記》千古傳誦；其詞《漁家傲·秋思》開(kāi)宋代豪放詞之先聲。第二句講他的名著(zhù)名句。名著(zhù)：“著(zhù)名的《岳陽(yáng)樓記》就出自他手”；名句：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”�！对狸�(yáng)樓記》是范仲淹應好友滕子京的請求而寫(xiě)的，他憑借滕子京寄給他的書(shū)畫(huà)中介紹的景物情景進(jìn)行抒情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，以天下為己任的政治抱負和胸懷。范仲淹之所以能夠成為一位杰出的政治家、文學(xué)家，與他少年時(shí)代的刻苦學(xué)習分不開(kāi)的。
第二部分（第2—5自然段）是文章的重點(diǎn)部分，主要講范仲淹少孤，家貧，讀書(shū)十分刻苦。第2自然段重點(diǎn)寫(xiě)他“一人離家去附近山上的寺院讀書(shū)”和他“只身遠赴應天府書(shū)院求學(xué)”的情景�！袄哿�，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”具體描繪出了范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書(shū)、鉆研學(xué)問(wèn)的精神。第3、4、5自然段進(jìn)一步寫(xiě)范仲淹讀書(shū)十分刻苦。一是寫(xiě)他的.生活極其艱苦，每天“劃粥割齏”，生活十分清苦，但他卻毫不在意；二是寫(xiě)他在生活艱苦的情況下堅持發(fā)憤苦讀，“每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠”。三是寫(xiě)他在非常情況下仍然能夠排除干擾埋頭苦讀，“真宗皇帝路過(guò)應天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭先恐后地去看皇帝。書(shū)院的師生也都放下書(shū)本，跑去觀(guān)看�？墒�，范仲淹卻閉門(mén)不出，仍像往常一樣埋頭苦讀”。
第三部分（第6、7自然段）講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。這部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。第6自然段講范仲淹的志向，“要么當個(gè)好大夫，要么當個(gè)好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”這是對他的宏偉志向的具體描述，體現了范仲淹一心一意地為國為民的人生目標。也道出了范仲淹十分刻苦地讀書(shū)，是為國為民，以天下為己任。第7自然段寫(xiě)范仲淹從政后的情況，及后人對他的贊頌。對范仲淹從政以后的事跡沒(méi)有作具體表述，只是概括地寫(xiě)他“提出并實(shí)施了許多興國利民的革新措施，以施展自己‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’的志向和抱負”�！芭d國利民”，使國家振興，讓老百姓過(guò)上幸福安康的生活。據史料記載，范仲淹從政期間曾修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹沒(méi)；改革軍制，鞏固邊防；主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役等�！霸粕缴n蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)�！笔菍Ψ吨傺鸵蕴煜聻榧喝蔚木竦母叨荣澝�。這句話(huà)曾是范仲淹為前賢題寫(xiě)的詞句，后來(lái)人們又用它來(lái)恰如其分地贊頌范仲淹，并作本文的結尾，突出了文章的中心。
通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神，是本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)。文章中兩次出現范仲淹的千古名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”使得一條主線(xiàn)貫穿全文；范仲淹與好友對話(huà)中講的一段話(huà)“我已經(jīng)習慣食用粗茶淡飯……”充分反映出他艱苦奮斗、生活儉樸的高尚品德�！八蝗穗x家去附近山上的寺院里讀書(shū)。累了……餓了……”“為了進(jìn)一步深造，他又只身遠赴應天府書(shū)院求學(xué)”，那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天“劃粥割齏”只吃些涼粥，一個(gè)發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象，感人至深。
【教學(xué)目標】
1. 指導學(xué)生認識“粥、磋、肴、豈、泱”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、咽、廷、泱”11個(gè)生字，積累“廢寢忘食、千載難逢”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)”。
2. 幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3. 引導學(xué)生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的品讀，體會(huì )其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
【教學(xué)建議】
1. 可布置學(xué)生進(jìn)行課前預習，讀讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。有條件的學(xué)生也可查閱一些有關(guān)范仲淹的資料，了解范仲淹的一些故事，為學(xué)習課文打下基礎。
2. 本課識字任務(wù)不重，應引導學(xué)生獨立、自主地學(xué)習生字。利用拼音讀準字音，運用已掌握的識字方法記憶字形。
指導寫(xiě)字時(shí)，應抓住較難寫(xiě)的幾個(gè)字進(jìn)行具體指導，如“粥”不要寫(xiě)得過(guò)寬，筆順是從左到右；“寢、肴”不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，“寢”上蓋下；“豈”字下面是“己”，不要寫(xiě)成“已”或“巳”。
3. 這篇課文故事性強，課文內容十分感人，可引導學(xué)生認真讀課文，理清文章結構，把握文章內容，感悟人物的精神品質(zhì)。范仲淹刻苦讀書(shū)的故事是文章的重點(diǎn)部分。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生圍繞“范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的？他為什么要刻苦讀書(shū)？”讀一讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)他是怎么說(shuō)的，怎么做的語(yǔ)句，抓住“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”感悟其崇高精神。
4. 在學(xué)生了解課文內容之后，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦部分課文。首先，要引導學(xué)生準確地把握文章的情感基調。本文的中心在于頌揚范仲淹刻苦學(xué)習的精神和以天下為己任的大志。要懷著(zhù)對范仲淹十分崇敬之情來(lái)讀，要讀出贊美的語(yǔ)氣，表達出對他的敬仰和愛(ài)戴之情。指導學(xué)生背誦，要在熟讀的基礎上進(jìn)行�？梢韵纫欢我欢蔚乇痴b，再連起來(lái)背誦第1至第3自然段。
5. 文章中兩次出現范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”千古名句，和表示自己志向的語(yǔ)句“我的志向，要么當個(gè)好大夫，要么當個(gè)好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民”，表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生反復誦讀，細細體味，從中受到感染。
6. 課后練習第3題，讀句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字在句子中的讀音及含義有什么不同，屬多音多義字的練習。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生多讀讀這幾句話(huà)，從實(shí)例中感受“只”在每個(gè)句中的讀音及含義的不同。
后來(lái)，為了進(jìn)一步深造，他又只身遠赴應天府書(shū)院求學(xué)。
“只身”中的“只”讀zhī，表示單獨的意思�！爸簧怼奔磫为氁粋�(gè)人。
那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊。
“只煮”中的“只”讀zhǐ，表示限于某個(gè)范圍，有僅僅的意思。
好友第二天送來(lái)許多美味佳肴，范仲淹好意難卻，只得接受了。
“只得”中的“只”讀zhǐ，有不得不的意思，表示只能這樣，沒(méi)有別的選擇。
7. 本課可安排2—3課時(shí)。
教學(xué)資料
1. 人物簡(jiǎn)介
范仲淹（989—1052）北宋政治家、文學(xué)家。字希文，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。宋真宗大中祥府八年（1015）進(jìn)士。少時(shí)貧困力學(xué)，出仕后有敢言之名。仁宗天圣中任西溪鹽官，泰州知州張綸從其議，修建捍海堰，使大量土地不受海潮淹沒(méi)。寶元三年（1040）西夏攻延州，他與韓琦同任陜西經(jīng)略副使，改革軍制，鞏固邊防。慶歷三年（1043）任參知政事，建議十事，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役。因為保守派反對，不能實(shí)現。他亦罷去執政，出任陜西四路宣撫使。后在赴潁州途中病死。卒謚“文正”。范仲淹一生為官清廉，治軍嚴明，關(guān)心民生疾苦，以生活儉樸、品德高尚著(zhù)稱(chēng)于世。他的詩(shī)、詞、文都較出色。詩(shī)作繼承了白居易的現實(shí)主義傳統，給以后的詩(shī)文的革新運動(dòng)開(kāi)了先路。他的詞一反兒女艷情和離愁別緒舊俗，摹寫(xiě)邊疆生活，開(kāi)拓了詞的題材領(lǐng)域�；{慷慨悲壯，膾炙人口。詞傳世僅五首，風(fēng)格較明健。他的文章有豐富的政治內容，如《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為古今傳誦的名句。有《范文正公集》。
2. 詞語(yǔ)解釋
廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記吃飯。形容非常專(zhuān)心努力。
凌晨：天快亮的時(shí)候。
佳肴：精美的菜肴。
宰相：我國古代輔佐君主掌管?chē)碌淖罡吖賳T的通稱(chēng)。
泱泱：水面廣闊。
毫不介意：絲毫不在意。
和衣而眠：不脫衣服睡覺(jué)。
于心不忍：不忍心。
清高：指人品純潔高尚，不同流合污。
千載難逢：一千年也難碰到一次。形容機會(huì )非常難得。
殿試：科舉制度中最高一級的考試，在皇宮內大殿上舉行，由皇帝親自主持。
3. 課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（五年級下冊）中的《范仲淹教子》《范仲淹和〈岳陽(yáng)樓記〉》和《宋濂求學(xué)》。
范仲淹的故事5
讀罷《范仲淹的故事》這篇課文，我的心就像平靜的湖面投入一顆巨石，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹，少年時(shí)代刻苦學(xué)習的事。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，他能刻苦學(xué)習、胸有大志、以全天下為己任。課文有一段寫(xiě)到真宗皇帝路過(guò)應天府，全城都轟動(dòng)了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門(mén)不出，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來(lái)叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來(lái)再見(jiàn)也不晚�！彼欢ㄔ傧�，讀后感·我要努力成為在皇帝身邊做事的'人，以后有的是機會(huì )見(jiàn)到他。再想想我們呢？讀書(shū)時(shí)只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就大驚小怪、東張西望。沒(méi)有專(zhuān)注力，學(xué)力效率會(huì )很低的。
課文中寫(xiě)范仲淹的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍后再劃成四塊，早晚各食兩塊，并把咸菜切成碎末一起食用。朋友送美味佳肴給他，他也沒(méi)吃，理由是：怕現在吃了雞鴨魚(yú)肉，以后就吃不下咸菜、米粥了，真讓人感覺(jué)不可思議。想想我們，每天都有豐盛的飯菜，有時(shí)還會(huì )抱怨難吃。
范仲淹是人，我們也是人，只是他比我們能吃苦罷了，我覺(jué)得每個(gè)人都能成功，只看你用不用心了。學(xué)了這一課，我也想了很多，我決定從今天起，做一個(gè)有心人，將來(lái)一定也能有一番大作為。作者：賈怡萱
范仲淹的故事6
史學(xué)家說(shuō)，此人字希文，吳縣（今江蘇蘇州望亭）人，真宗大中祥符八年（1015年）登進(jìn)士第，北宋與包拯同朝的名臣，官累至參知政事，相當于副宰相。死后謚 “文正”。
政治家說(shuō)，此人乃“慶歷革新”的創(chuàng )導與實(shí)踐者，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役……雖因保守派作梗未能成功，卻成了后來(lái)王安石“熙寧變法”的前奏。
軍事家說(shuō)，1038年西夏李元昊的叛亂，此人以龍圖閣直學(xué)士與韓琦共同擔任陜西經(jīng)略安撫招討副使，助夏竦經(jīng)略陜西，采取“屯田久守”方針，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱(chēng)為龍圖老子，夏人稱(chēng)為小范老子，時(shí)邊區民眾有歌唱為證：“軍中有一韓，西賊聞之心膽寒。軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！�
文學(xué)家說(shuō)，此人了得：工于詩(shī)詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達�！对狸�(yáng)樓記》一文出了“憂(yōu)、樂(lè )”的千古佳句。另有眾多膾炙人口的詞作，如《漁家傲》、《蘇幕遮》，蒼涼豪放、感情強烈，為歷代傳誦。連歐陽(yáng)修都曾稱(chēng)其《漁家傲》乃 “窮塞外之詞”。
都說(shuō)得不錯的`。問(wèn)問(wèn)蘇州人還曉得點(diǎn)啥？有人說(shuō)了，那條叫“范莊前”的街，說(shuō)明他在本地住過(guò)。還有景范中學(xué)，原來(lái)不是紀念他的祠堂嗎？有人說(shuō)了，天平山上，記得有一高義園，是后人崇仰他的風(fēng)范而命名的。他的“先天下人之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下人之樂(lè )而樂(lè )”的名句是課本里早讀了的。還有人說(shuō)了，他可是景祐年間蘇州的知州大人哪，創(chuàng )辦了府學(xué)，至今還在文廟里的明倫堂里端坐著(zhù)，除了他誰(shuí)還有資格做孔子的西賓呢？（明倫堂在供奉孔子的大成殿的西邊）。
范仲淹的故事7
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專(zhuān)題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著(zhù)名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書(shū)十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門(mén)不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)段目標和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面。
知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。
過(guò)程與方法：
學(xué)習作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）體會(huì )到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)學(xué)情
從課文結構與內容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無(wú)長(cháng)志的心理，因此“理解并體會(huì )范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
�。�1）誦讀古詩(shī)，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)，感悟其精神；
�。�3）依據資料，交流匯報，學(xué)習其品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達的機會(huì )，展示的舞臺。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩(shī)詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習的經(jīng)歷的興趣。
�。ǘ┱n始回顧復習，為細讀課文，感悟體會(huì )做好鋪墊。
引導學(xué)生復習兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內容是什么？這一問(wèn)題是對課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節采用“以學(xué)定教、隨機點(diǎn)撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。
第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會(huì )有哪些情況出現，他又會(huì )怎樣解決呢？從而引導學(xué)生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會(huì )范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ)，就引導學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”，從而體會(huì )范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問(wèn)：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話(huà)引導學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時(shí)，對于范仲淹的回答好友又會(huì )有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì )怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的'遠大志向。
第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”，師生對話(huà)讓學(xué)生換位體驗，當全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學(xué)習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學(xué)習“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：……”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。
�。ㄋ模┩卣寡由�，學(xué)習其品質(zhì)。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結談話(huà)，以《少年中國說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學(xué)習。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設計本課的板書(shū)，使人一看便對文章內容一目了然。
總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)習并借鑒了可兒老師《四季》一課說(shuō)課稿的框架，在此表示感謝。）
范仲淹的故事8
在范仲淹小時(shí)候生活十分清貧，父親很早就過(guò)世，母親因受不了生活的壓力而改嫁。范仲淹只好到廟里去學(xué)習。他每天用兩升小米煲粥，隔夜粥凝固后便劃成四塊，早晚就著(zhù)腌菜各吃?xún)蓧K，苦讀成才。后衍生成一成語(yǔ)為：斷齏畫(huà)粥。
范仲淹的故事9
在醴泉寺讀書(shū)期間，繼父家境已經(jīng)比較窘迫，仲淹心知肚明。每次離家去寺院，母親總勸他多帶些糧米，一來(lái)?yè)膬鹤映圆伙柪蹓纳眢w，二來(lái)怕給寺院師父增加負擔�？擅看畏吨傺投疾欢鄮�，而且帶數量，出人意料少。母親絮叨規勸，仲淹總是胸有成竹地說(shuō)：“我有數，不少�！�
初到寺院時(shí)，糧米交給廚房，代為制作，隨寺院鐘聲與和尚們一道用飯�？煞吨傺�，從早到晚一個(gè)心思地讀書(shū)思考，經(jīng)常充耳不聞鐘聲，忘記了吃飯，再去打飯時(shí)，又過(guò)了時(shí)辰。好心廚僧或小和尚眼看著(zhù)范仲淹如此廢寢忘食地讀書(shū)，便主動(dòng)給他送飯來(lái)，仲淹很過(guò)意不去，給別人添了麻煩。
為了讀書(shū)方便，他自己備了小鍋小灶，自炊起來(lái)。范仲淹按自己既定主意，每天夜晚，量好米，添好水，在小灶里點(diǎn)燃自己拾木柴，煮米粥。一邊讀書(shū)，一邊續柴煮粥。一鍋米粥煮好了，時(shí)間也已過(guò)了子夜，他便和衣睡去。第二天清早起來(lái)，鍋里米粥涼透了，已經(jīng)凝固成圓圓一整個(gè)。他拿出小刀，在凝固粥塊上面，劃上一個(gè)十字，完整一鍋粥分成了四塊。早晨吃?xún)蓧K，傍晚吃?xún)蓧K，一日兩餐，這便是“劃粥”。用什么菜蔬佐餐呢?菜蔬就在寺院周?chē)笊街�。坡坡嶺嶺，溝溝坎坎，自然生長(cháng)著(zhù)野韭菜、野蔥、野蒜、野山芹，還有莧菜、苦菜、薺薺菜、蒲公英、王不留、茵陳等十幾種可食野菜。白天去山洞讀書(shū)時(shí)，順便拔幾種野菜回來(lái)。吃飯時(shí)，把十幾根野韭菜，或野蔥、或野蒜，切成細碎末，加入一點(diǎn)鹽拌和拌和，一頓佐餐菜便成了。
這就是“斷齏”，齏ji，切成碎末韭菜、蔥蒜等。劃粥斷齏，既簡(jiǎn)約又清淡，省時(shí)、省力、省錢(qián)，可謂范仲淹創(chuàng )造!醴泉寺讀書(shū)三年，范仲淹基本過(guò)著(zhù)“劃粥斷齏”這種清苦自律生活。隨著(zhù)范仲淹在北宋歷史舞臺上光輝業(yè)績(jì)展現，“劃粥斷齏”也就成了特指范仲淹青少年時(shí)代刻苦讀書(shū)專(zhuān)用成語(yǔ)。
范仲淹的故事10
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生認識“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學(xué)生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì )其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準備：
演示文稿
第一課時(shí)
一、預習提綱：
1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識記。
2、搜集有關(guān)范仲淹的資料。
3、想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事？
二、激趣導入
出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）
三、展示匯報：
�。ㄒ唬榻B范仲淹。
�。ǘ畢R報字、詞掌握情況
1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。（分組展示）
2．聯(lián)系文章內容解詞
出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹
a.讀詞
b.文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的.？
C.從中你能看出什么？
d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。
�。ā把汀弊值娜c(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？）
出示：只身 只得 只煮米粥 一只
3、讀準“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。
( 三 )、檢查預習情況
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門(mén)不出
2．用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
3．聯(lián)系文章內容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入,出示預習提綱
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
1．讀懂了什么？
2．從這句話(huà)中看出作者什么？
3．讀了這句話(huà)有什么問(wèn)題？（小組討論后匯報）
生：（1）為什么這么說(shuō)？
�。�2）他是怎樣先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的？
�。�3）他做了什么？
4. 仔細讀讀課文。
5. 默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事? 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
二、展示匯報：
試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門(mén)不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書(shū)：
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。
�。�1）對比讀,讀懂了什么？
�。�2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
�。�3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習。
�。�4）再次深入讀書(shū)尋找答案
2．出示：
他（ ）說(shuō)：“我的志向，要么當個(gè)好大夫，要么當個(gè)好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
�。�1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。
�。�2）練習有感情地讀這句話(huà)。
�。�3）從這句話(huà)中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
�。�4）包含著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，再讀這句話(huà)。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受？（獨立匯報）
五、積累詞語(yǔ)
1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、
�。玻�(tīng)寫(xiě)練習。
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(cháng)。
板書(shū)設計：
16、范仲淹的故事
愛(ài)國愛(ài)民
閉門(mén)不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
課后反思：教學(xué)《范仲淹的故事》這課時(shí)，我是讓學(xué)生們在課上預習的，給學(xué)生安排了充裕的自主學(xué)習的時(shí)間，然后讓學(xué)生們自由匯報自己的學(xué)習成果。教學(xué)中我還重點(diǎn)引導學(xué)生朗讀并理解了第2——5自然段的內容，學(xué)生能用精煉的語(yǔ)言概括主要事件，同學(xué)們都被范仲淹刻苦學(xué)習的精神所感動(dòng)了。
范仲淹的故事11
范仲淹(989-1052年)，字希文，漢族，北宋著(zhù)名的政治家、思想家、軍事家和文學(xué)家，世稱(chēng)“范文正公”。
蘇州民間有一味家常菜——雪里蕻豆瓣湯。這湯口味鮮美，經(jīng)濟實(shí)惠。要想知道這道菜的由來(lái)，還得慢慢說(shuō)來(lái)!
大宋年間，范仲淹官居相位，由于權奸作祟，被貶到延安任總兵。
延安地處北宋與西夏的交界。兩國連年征戰，打仗合談，合談打仗，總是不得安寧。
延安終日黃沙滾滾，別說(shuō)莊稼長(cháng)不好，就連吃水都困難，何況還有敵人不斷騷擾。范仲淹到延安上任時(shí)，隨身帶了四個(gè)大行囊，別人以為是總兵的四季衣裳，實(shí)際上范仲淹是個(gè)有心人，四個(gè)行囊中裝的是菜種、豆種、筆墨紙硯和書(shū)籍。
范仲淹到了延安，一邊發(fā)動(dòng)士兵開(kāi)荒種地，將他帶去的種子播種在黃土里，一面苦練殺敵本領(lǐng)，將分散在山溝里的農民聚居在一起，如今的安塞、太平寨就是那個(gè)時(shí)候建立起來(lái)的。
功夫不負苦心人，范大人身先士卒，經(jīng)過(guò)兩年的努力，不僅邊防鞏固，人民生活也逐漸改善，西夏再也不敢輕舉妄動(dòng)了。
這一年，正是牛羊肥壯谷子黃的時(shí)候，西夏國主給范大人送來(lái)一封書(shū)信，提出要到延安看看新修好的寶塔，信上特別提出，到時(shí)自帶干糧，決不打擾百姓。對于西夏國主前來(lái)拜訪(fǎng)，范大人求之不得，正好借此機會(huì )與西夏修好，便回信表示歡迎。
西夏國主來(lái)延安作客時(shí)，全城張燈結彩，范大人親自出城迎接。
客人進(jìn)了城，果然連茶水也不喝一口。范大人到城外番營(yíng)回訪(fǎng)，看見(jiàn)帳篷內正在做菜，除了羊肉、牛肉外，還有一種大塊頭的青菜，詢(xún)問(wèn)后才知道，那是西夏人最?lèi)?ài)吃的雪里蕻。
范大人與西夏國主閑談時(shí)，講起自己最?lèi)?ài)吃蠶豆，說(shuō)蠶豆出在江南，眼下延安也可以種植了。青蠶豆鮮嫩味美，老蠶豆可以炒熟吃，作菜作糧都可以，西夏國主聽(tīng)了當即要求看一看蠶豆是個(gè)什么樣子。
國主看了蠶豆，想吃蠶豆，可有言在先，不便直說(shuō)。范大人看透了對方的心思，當即叫手下人拿來(lái)一斗蠶豆瓣，笑著(zhù)說(shuō)：“大王愛(ài)吃雪里蕻，本帥愛(ài)吃蠶豆，為了將你的愛(ài)好和我的愛(ài)好合為一好，何不將兩樣東西合做一道菜看看味道如何?”西夏國主大喜：“蒙范大人不棄，敬請一試!”
范大人叫手下人用蠶豆瓣燒雪里蕻，香味四溢。吃的時(shí)候，西夏國主大加“妙極妙極，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)作天下第一菜了!”范大人說(shuō)：“如此好菜，乃漢番兩家合二為一所得，故而味道鮮美絕倫!”西夏國主聽(tīng)了高興地說(shuō)：“這便是兩好合一好，漢家番家只有和睦相處，才會(huì )有快活的日子呀!”
范大人鎮守延安多年，邊境太平無(wú)事，西夏向大宋俯首稱(chēng)臣。后來(lái)，范仲淹因年事高，回蘇州安度晚年，又將雪里蕻的菜種帶了回來(lái)。如今江浙滬一帶農村，廣種蠶豆與雪里蕻。人們吃著(zhù)雪里蕻豆瓣湯的時(shí)候，就會(huì )念起范仲淹。
19歲那年，范仲淹離開(kāi)家鄉，前往河南的一家書(shū)院求學(xué)。由于經(jīng)濟拮據，他每天只煮一鍋粥，粥冷了以后，就用刀劃成四塊，早晚各吃?xún)蓧K，配幾根酸菜，這就是他一天的伙食了。
當時(shí)，在書(shū)院里，有一個(gè)同學(xué)和范仲淹走得特別近，他是南都留守的'兒子，家中很富裕。他了解到范仲淹的艱苦生活后，回家告訴了自己的父親。留守官聽(tīng)了非常感動(dòng)，就叫兒子把自家好吃的東西送些給范仲淹。范仲淹推辭不掉，只好收下。
過(guò)了幾天，留守官的兒子來(lái)到范仲淹的床上取書(shū)，無(wú)意中翻開(kāi)了一個(gè)包裹，里面竟是自己送與范仲淹的食物。這些東西，范仲淹根本沒(méi)吃，還原封不動(dòng)地放在那里，有的都腐爛變質(zhì)了。他非常生氣，跑到學(xué)堂里質(zhì)問(wèn)范仲淹：“你怎么可以這樣呢？好好的東西都讓你白白糟蹋掉了，這是你的待友之道嗎？”
范仲淹等他冷靜下來(lái)后，歉意地說(shuō)：“謝謝你們一家人對我的幫助，我很感激，只是因為我長(cháng)期吃粥已經(jīng)習慣了，如果突然享受到這么美味的食物，以后我還能吃得下薄粥酸菜嗎？另外，我之所以接納你的食物，就是因為我非常珍惜我們之間的友情，害怕讓拒絕傷害到你啊�！�
原來(lái)，范仲淹“不領(lǐng)情”背后的原因是這樣啊，留守官的兒子慚愧極了。
在人際交往中，如果我們遇到確實(shí)無(wú)法拒絕的情形時(shí)，不妨像范仲淹一樣，笑著(zhù)接納，但背地里仍然保持著(zhù)自己的立場(chǎng)，堅持著(zhù)自己的初衷。這樣，你才能既不傷害了友誼，也不會(huì )改變了自己。
范仲淹的故事12
今天，老師講完《范仲淹的故事》，我真的太感動(dòng)了，我太佩服范仲淹了。他只身求學(xué)，拒絕美味，埋頭苦讀，讓人感覺(jué)這都不是常人能做到的事。
范仲淹從小讀書(shū)十分刻苦。如果累了就用冷水洗臉，餓了就用稀粥充饑。他拒絕美味，朋友給他送美味佳肴，而他把食物放發(fā)霉了也不吃。范仲淹擔心吃了雞鴨魚(yú)頭，以后就咽不下咸菜了。
范仲淹埋頭苦讀，那年真宗黃帝過(guò)應天府，很多人都爭先恐后地去看。書(shū)院的學(xué)生老師也去觀(guān)看，只有范仲淹一個(gè)人閉門(mén)不出，和平常一樣在學(xué)院里埋頭苦讀，因為他下定決心，以后要見(jiàn)到皇帝。
學(xué)了這篇課文，令我感受最深的是范仲淹埋頭苦讀的精神。因為這讓我想起我的不好。星期天，我在家寫(xiě)作業(yè)，突然門(mén)外一聲響，把我嚇了一跳。我急忙跑出門(mén)外，看看外面是什么情況。還沒(méi)到門(mén)外，就聞見(jiàn)一股清香的`花味。一出門(mén)，看見(jiàn)一輛三輪車(chē)上架著(zhù)漂亮的花。我好想買(mǎi)幾朵呀，可是一想，我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。我想了很長(cháng)時(shí)間，最后決定不管作業(yè)了，去買(mǎi)幾朵花吧�？墒怯忠幌�，如果作業(yè)不寫(xiě)完，還得熬夜寫(xiě)。
我想來(lái)想去不知道先做什么，時(shí)間不早了。賣(mài)花的人早已走了，可我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢。哎，我急忙跑回家去寫(xiě)作業(yè)了。匆忙的寫(xiě)完后，看著(zhù)我那潦草的作業(yè)。真后悔沒(méi)有早點(diǎn)寫(xiě)。我低下頭來(lái)沉思了一會(huì )兒，想起了那范仲淹的故事，想起了范仲淹埋頭苦干的時(shí)候，我真是后悔莫及。
范仲淹從小就埋頭苦讀，這種自強不息、刻苦學(xué)習的精神值得我們學(xué)習。
范仲淹的故事13
一、說(shuō)教材
課文內容：
《范仲淹的故事》這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來(lái)理解。本課在寫(xiě)法上的突出特點(diǎn)是通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神。
教學(xué)目標：
根據教育部制訂的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標準，第三學(xué)段5-6年級在閱讀方面的要求娥，我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。
�。�4）體會(huì )到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟范仲淹的精神品質(zhì)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)學(xué)情
從課文結構與內容來(lái)看，學(xué)生可以讀懂課文內容，但由于如今的學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習的品質(zhì)，因此“理解并體會(huì )范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的困難。因此，我精心設計了各部分教學(xué)環(huán)節，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
整節課我設計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
�。�1）誦讀古詩(shī)，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)，感悟其精神；
�。�3）依據資料，交流匯報，學(xué)習其品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課我積極倡導新課程改革中所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達的機會(huì )，展示的舞臺。
五、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩(shī)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的詩(shī)詞，分別是《江上漁者》《漁家傲〃秋思》《岳陽(yáng)樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習的經(jīng)歷的興趣。
�。ǘ┱n始回顧復習，為細讀課文，感悟體會(huì )做好鋪墊。
引導學(xué)生復習兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是這篇課文的主要內容是什么？這一問(wèn)題是對課文的整體感知。第二個(gè)問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫(huà)出令人感動(dòng)的句子。 第二步全班交流閱讀感受。
第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會(huì )有哪些情況出現，他又會(huì )怎樣解決呢？從而引導學(xué)生從中體會(huì )范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問(wèn)：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩(shī)書(shū)不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說(shuō)到“劃粥割齏”這個(gè)成語(yǔ)，就引導學(xué)生從文中尋找語(yǔ)句進(jìn)行理解，從而體會(huì )范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問(wèn)：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著(zhù)他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的.對話(huà)引導學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時(shí)，對于范仲淹的回答好友又會(huì )有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì )怎么說(shuō)。第三次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。
第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”，師生對話(huà)讓學(xué)生換位體驗，當全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大志向。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
第三步學(xué)習
六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學(xué)習“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：……”教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認為最合適的詞語(yǔ)。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結出
作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。
�。ㄋ模┩卣寡由�，學(xué)習其品質(zhì)。
采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書(shū)的故事，教師總結談話(huà)，以《少年中國說(shuō)》中詩(shī)句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學(xué)習。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設計本課的板書(shū)，使人一看便對文章內容一目了然。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
范仲淹的故事14
借讀醴泉寺
范仲淹從關(guān)中游學(xué)東歸長(cháng)山之后，胸襟寬了，眼光高了，讀書(shū)求知的愿望更強烈了。再到哪里去讀書(shū)求學(xué)？哪里有名師大儒呢？詢(xún)來(lái)問(wèn)去，范仲淹最終做出了選擇。尋根溯源，要從五代說(shuō)起。早在五代時(shí)期，鄒平人田敏，少通春秋，篤于經(jīng)學(xué)，后梁貞明年間登科，歷任國子博士、司業(yè)、祭酒、太常博士、太常卿等高級文教職務(wù)。后唐時(shí)朝廷任命他為詳勘官，�？钡裼【沤�(jīng)。歷經(jīng)22年，最終完成一代偉業(yè)，周世宗褒揚他為“儒學(xué)之宗師”。顯德五年（958年），80歲的田敏告老還鄉。他身體異常健壯，耄耋（màodié）之年不須拄拐仗，徒步往來(lái)于街巷和山野小道，講學(xué)于長(cháng)白山中，每一天親自為眾多學(xué)子講授經(jīng)典，求學(xué)者紛至沓來(lái)。前后12年，田敏培養了一批飽學(xué)之士。一時(shí)間，鄒平學(xué)風(fēng)大盛。與田敏同時(shí)，歷城人田誥在長(cháng)白山西南麓的明水講學(xué)。所以，長(cháng)白山一帶成為北宋初期講學(xué)成風(fēng)儒學(xué)昌盛的地方。古時(shí)，許多佛寺的.法師高僧幾乎都是飽學(xué)之士，有的是當地著(zhù)名的儒學(xué)大師。地處長(cháng)白山腹地的醴泉寺內，當時(shí)聚集著(zhù)一批頗具儒學(xué)造詣的和尚，寺院的住持就是遠近聞名的儒學(xué)大師。
范仲淹到醴泉寺借讀的主意，先跟母親商議妥當后，整理了一下簡(jiǎn)單的書(shū)籍衣物，背上包裹，便直奔相距50多里路的醴泉寺而來(lái)。醴泉寺是濟東的大佛寺，唐朝時(shí)期日本僧人曾來(lái)此求法拜佛。相傳南朝宋齊之間，由莊嚴法師所創(chuàng )立。唐中宗時(shí)，寺僧仁萬(wàn)重建。寺成之日，東山巖石間有泉水涌出，掬而引之，味甘芳，唐中宗特賜名“醴泉寺”。范仲淹來(lái)醴泉寺，拜高僧為師，學(xué)習儒學(xué)經(jīng)典，寄居寺內，故曰“借讀”。寺院住持高僧與范仲淹見(jiàn)面敘談后，深感這青年為人誠懇，求學(xué)心切，并且心志高遠，便欣然收留了范仲淹這個(gè)儒學(xué)徒弟，給予學(xué)習及住宿的種種方便。初始，住持每一天單獨為范仲淹講授一個(gè)時(shí)辰，其余時(shí)間由仲淹自學(xué)。自學(xué)中遇到的疑難，第二天請教師父。師父根據仲淹提出的問(wèn)題，即題講解，并且進(jìn)一步拓寬思路，深層探究。范仲淹暗自嘆服，師父講得透徹。每次講授，都使范仲淹覺(jué)得心地敞亮，識見(jiàn)大增，一天一個(gè)新的境界。
范仲淹的故事15
各位領(lǐng)導、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的內容是：語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
(一)課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專(zhuān)題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。讓同學(xué)們能理解他在我國文化歷史上的重要地位，品讀關(guān)于范仲淹的名言名句，學(xué)習他“刻苦學(xué)習、胸懷大志、以天下為己任”的崇高品德。
(二)教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》的學(xué)段目標和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面。
1、知識與能力：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
(3)理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。想象文中描寫(xiě)的場(chǎng)面。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)體會(huì )到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。 (2)激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向的情感。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：(1)分享收集資料，走近范仲淹。
(2)讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)，感悟其精神。
三、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達的機會(huì )，展示的舞臺。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)課前談?wù)勛约旱睦硐�，�?chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
上課之前，首先全班先談?wù)勛约旱睦硐�，再讓生猜猜范仲淹的理想，生想了解范仲淹理想而去深入學(xué)習課文，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習的經(jīng)歷的興趣。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )受到他的啟發(fā)，讓生明白要刻苦學(xué)習才能實(shí)現自己的理想，
(二)課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會(huì )做好鋪墊。
讓學(xué)生復習生字，還復習一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事?四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現范仲淹精神的重點(diǎn)篇章�；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生對比讀并引導生在對比中明白哪句話(huà)更體現范仲淹刻苦學(xué)習?
第二步全班分四小組討論，最后交流一下四個(gè)小故事中分別有哪些句子能體現范仲淹刻苦學(xué)習的?交流環(huán)節采用“以學(xué)定教、隨機點(diǎn)撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。
第一個(gè)小組匯報第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，學(xué)生說(shuō)到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑�！薄爸簧怼薄皬U寢忘食”等突出范仲淹的刻苦學(xué)習，我引導他們在感受的同時(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，這么艱難，但是最后他還是能堅持刻苦學(xué)習，有感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，第一次感受范仲淹刻苦學(xué)習的精神。
第二組的匯報第二個(gè)故事“劃粥割齏”，我播放了“劃粥割齏”的相關(guān)視頻，讓生更明白故事的經(jīng)過(guò)，生再結合課文尋找重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語(yǔ)“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語(yǔ)“廢寢忘食”，從而體會(huì )范仲淹生活的艱苦，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，第二次感受范仲淹刻苦學(xué)習的精神?
第三小組匯報第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話(huà)引導學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;但食品已變質(zhì)，范仲淹卻一口也沒(méi)吃，第三次體會(huì )范仲淹的刻苦學(xué)習。
第四小組匯報第四個(gè)故事“閉門(mén)不出”，生找出這里是運用了對比的手法來(lái)突出他的刻苦，當全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹刻苦學(xué)習的.精神。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng )設寬松、和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
讀中悟，悟中感，感中得。
第三步升華本課的思想感情。首先教師語(yǔ)言過(guò)渡：“同學(xué)們，你們知道范仲淹為什么要這么刻苦學(xué)習嗎?引導學(xué)生說(shuō)出范仲淹之所以這么刻苦學(xué)習是因為他的理想和遠大的志向，為了實(shí)現這個(gè)遠大的理想他無(wú)論如何也堅持刻苦學(xué)習，他的理想實(shí)現后他提出并實(shí)施興國利民的措施、施展“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！钡谋ж�。
你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生說(shuō)出自己的看法和評價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學(xué)習“有人曾經(jīng)問(wèn)起范仲淹的志向，他說(shuō)：??”，教師出示范仲淹說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問(wèn)題，你認為范仲淹是一個(gè)怎樣的人。然后教師追問(wèn)：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢?”從而總結出作者通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的精神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(四)拓展延伸，學(xué)習其品質(zhì)。
范仲淹有了理想，他的理想為什么會(huì )實(shí)現?那同學(xué)們在上課前也談過(guò)自己的理想，學(xué)習完這篇課文，在范仲淹身上我們看到該怎么做才能使理想變成現實(shí)呢?請同學(xué)們談?wù)劜?xiě)寫(xiě)。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設計本課的板書(shū)，使人一看便對文章內容一目了然。
16范仲淹的故事
只身苦讀
劃粥割齏
謝絕佳肴
閉門(mén)不出
六、說(shuō)教學(xué)反思：
這是一篇精讀課文。文章結構嚴謹，條理清晰，通過(guò)人物的言行，來(lái)表現人物的崇高精神。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一�？傊�，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要
更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養，并大力提高課堂的實(shí)效�？傊�，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現生命價(jià)值的綠洲!說(shuō)課到此完畢，謝謝大家!
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