《登鸛雀樓》教學(xué)建議
導語(yǔ)：《登鸛雀樓》是盛唐詩(shī)人王之渙的一首五言絕句，在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，應該注重什么呢?以下就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學(xué)建議 ，歡迎大家閱讀和借鑒！
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，作者寫(xiě)的是登鶴雀樓憑欄遠眺時(shí)的的感受，前兩句寫(xiě)景后兩句議論。全詩(shī)洋溢著(zhù)盛唐時(shí)期中華民族昂揚向上的精神。
教學(xué)這首詩(shī)�？梢圆捎茫�“讀、查、連、話(huà)、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導學(xué)生披文入情，用心感受詩(shī)的意境和作者的情感。淺談古詩(shī)登鶴雀樓的教學(xué)
1、讀。
在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學(xué)生把詩(shī)讀熟了，再要求查字典解釋字義，從字面上初步弄懂詩(shī)的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩(shī)句中，看能不能說(shuō)得通。說(shuō)不同的就要找個(gè)相近的意思想一想。“如白日依山盡”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽(yáng)靠著(zhù)山完畢了”這說(shuō)不通，改為“太陽(yáng)靠山消失了”，“太陽(yáng)靠著(zhù)山下去了”就說(shuō)得通了要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結合起來(lái)解釋古詩(shī)的字義。
3、連。
要求學(xué)生在理解字義的基礎上，用白話(huà)把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)。有的詩(shī)句直譯不好說(shuō)，老師應予點(diǎn)撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話(huà)式著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
4、畫(huà)。
要求學(xué)生根據詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀(guān)點(diǎn)在哪里?鶴雀樓應畫(huà)在什么地方?夕陽(yáng)山峰黃河應畫(huà)在什么地方?想好再畫(huà)。
5、想。
學(xué)生根據詩(shī)意畫(huà)畫(huà)，是第一次想象。根據老師的描述展開(kāi)想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂(lè )聲中，隨著(zhù)老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應從舒緩到昂揚：“一輪紅日拌著(zhù)火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué);滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時(shí)間的流逝，無(wú)際無(wú)窮，我強烈地感覺(jué)到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓;人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，最大限度的獲取成就。”這樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽(tīng)得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據老師描述展開(kāi)想象后，可啟發(fā)學(xué)生：“從詩(shī)意的想象中你看到了什么體會(huì )到什么?”對學(xué)生的體會(huì )，不要局限與對“登得高才能看得遠”的道理的認識，要讓學(xué)生初步體會(huì )到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質(zhì)疑。對古詩(shī)的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書(shū)中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個(gè)懸念。
8、背。
背是語(yǔ)言積累，應指導學(xué)生在反復的誦讀中把詩(shī)背下來(lái)。
簡(jiǎn)評：
古詩(shī)“八部”教學(xué)法具有以下三個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。詩(shī)寫(xiě)的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說(shuō)話(huà)，讀詩(shī)就要透過(guò)字面意思，從理解意象入境，去體會(huì )作者的感受。
2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思;然后再畫(huà)一畫(huà)、想一想、悟一悟等高層次的思維活動(dòng)中，靠自己積極主動(dòng)的努力，深入詩(shī)的意境，感受作者的情感。
3、培養學(xué)生的想象力。寫(xiě)詩(shī)要想象，讀詩(shī)也要想象。教者兩次引導學(xué)生想象。一是借畫(huà)想象，通過(guò)引導學(xué)生把詩(shī)意畫(huà)面化，更好地把握意象入境;二是借語(yǔ)言想象，老師通過(guò)對待詩(shī)意的生動(dòng)的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語(yǔ)言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。
附錄：
詩(shī)詞意境
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在登高望遠中表現出來(lái)的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。
前兩句寫(xiě)所見(jiàn)。“白日依山盡”寫(xiě)山，“黃河入海流”寫(xiě)水。詩(shī)人遙望一輪落日向著(zhù)樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒(méi);目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái)，又在遠處折而東向，流歸大海。詩(shī)人運用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山，收入短短十個(gè)字中，畫(huà)面寬廣遼遠。
杜甫在《戲題王宰畫(huà)山水圖歌》中有“尤工遠勢古莫比，咫尺應須論萬(wàn)里”兩句，雖是論畫(huà)，也可以用來(lái)論詩(shī)。王之渙的這兩句寫(xiě)景詩(shī)就做到了縮萬(wàn)里于咫尺，使咫尺有萬(wàn)里之勢。
后兩句寫(xiě)所想。“欲窮千里目”，寫(xiě)詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望，還想看得更遠，看到目力所能達到的地方，唯一的辦法就是要站得更高些，“更上一層樓”。從這后半首詩(shī)，可推知前半首寫(xiě)的可能是在第二層樓(非最高層)所見(jiàn)，而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。在收尾處用一“樓”字，也起了點(diǎn)題作用，說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。
詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫(xiě)出了這一登樓的過(guò)程，但其含意深遠，耐人探索。“千里”“一層”，都是虛數，是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間。“欲窮”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望，多少憧憬。這兩句詩(shī)發(fā)表議論，既別翻新意，出人意表，又與前兩句寫(xiě)景詩(shī)承接得十分自然、十分緊密，從而把詩(shī)篇推引入更高的境界，向讀者展示了更大的視野。也正因為如此，這兩句包含樸素哲理的議論，成為了千古傳誦的名句，也使得這首詩(shī)成為一首千古絕唱。
周復綱說(shuō)，這首詩(shī)具有超越時(shí)空的力量，這種力量是美和哲理的統一，是客觀(guān)與主觀(guān)的和諧，是偉大的藝術(shù)再現和創(chuàng )造。
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