八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案1
教學(xué)目標：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大屏幕
1題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。好讀書(shū)，喜道術(shù)。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習目標
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì )文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情
四、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1.教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的'山水圖畫(huà)，教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/pic/能與(yù)其奇者。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
內容如下：(重點(diǎn)測試)
四時(shí)俱備：俱，全都
曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。競躍，爭著(zhù)跳躍(出水面)未復有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門(mén))
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
五、賞析寫(xiě)景，體驗感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案2
一、教學(xué)目標
[知識目標]：
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力；
2、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學(xué)習文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法
誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習法；
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)導入
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學(xué)們，學(xué)習了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。
�。ǘ�、明確教學(xué)目標
多媒體展示本節課的學(xué)習目標，學(xué)生齊讀。
�。ㄈ�、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等）；
2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節奏、語(yǔ)調、感情等；
4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評價(jià)；
5、全班齊讀；
�。ㄋ模�、文本解讀
1、自主學(xué)習，整體感知課文內容。（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫(xiě)了什么內容，請用一個(gè)詞來(lái)概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結構來(lái)布局的？
2、合作、探究學(xué)習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結合課文內容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據課文內容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）
�。�1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的`意境。細細品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？
3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫(xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質(zhì)疑問(wèn)難：
你在學(xué)習本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(cháng)城的視頻影象，要求學(xué)生運用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。
3、朗讀學(xué)生作品。
八、小結
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、板書(shū)設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結合
視聽(tīng)結合
借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣
八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案3
一、教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生朗讀能力;
3、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
品味作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習法;
五、教學(xué)準備：
多媒體課件、樂(lè )配畫(huà)朗讀。
六、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，感受山水美。(二)初讀課文，感知節奏美。
(三)再讀課文，欣賞結構美。(四)朗讀課文，品味語(yǔ)言美。
(五)研讀課文，體會(huì )意境美。(六)小結，引發(fā)共鳴
(七)拓展延伸，馳騁想象。 (八)誦讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻)，大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么?
生：山，水，樹(shù)……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹(shù)呢?請大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫(huà)面。
學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。(暢所欲言)
師：大家都感受到了眼前這幅畫(huà)面所展現的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹(shù)成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……
生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來(lái)江水綠如藍”
師：又如陸游的“山重水復疑無(wú)路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì )是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習這篇短文《答謝中書(shū)書(shū)》
(二)初讀課文，整體感知。
簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思啊?
生：“謝中書(shū)”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書(shū)的信”。
師：指導學(xué)生閱讀，明確：“中書(shū)”是官職，“謝中書(shū)”指的是謝征。陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
由學(xué)生根據課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準和節奏。
�、僮宰x課文，(提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節奏、感情等);
�、谑痉独首x(播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節奏，語(yǔ)調，感情等);
出示：
1你能讀準下面劃線(xiàn)字的讀音嗎?
夕日欲頹未復有能與其奇者
(tuí)(yù)
2你能把握短文的朗讀節奏嗎?
四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。
�、谧�/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與(yù)其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評。
(三)再讀短文，理解短文內容。
�、倮斫庹n文內容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。
問(wèn)題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)
每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1-2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評。
在理解的基礎上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評價(jià)。
�、诶砬逅悸�，欣賞結構美。
總引——山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云
四季常景清流見(jiàn)底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫(xiě)景
曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷――欲界之仙都未復有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結構，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的`，然后依次展現了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!
(四)朗讀，品味語(yǔ)言美。
根據課件展現的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫(huà)面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。
問(wèn)題：你覺(jué)得哪些字用得特別傳神?
(討論，明確)一個(gè)“將”字活畫(huà)出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個(gè)“亂”字，充分寫(xiě)出了猿歡鳥(niǎo)叫的群動(dòng)之歡。
一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感
一個(gè)“競”字，著(zhù)力表現了魚(yú)躍清波的無(wú)限樂(lè )趣，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機。
(五)研讀，體會(huì )意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當導游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當一回小導游?
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃;傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
合作探究：
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)表達了作者怎么樣的情懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
(六)小結，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限美好。
(七)拓展延伸，馳騁想象。
1默寫(xiě)課文。
2請你展開(kāi)想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取句加以想象擴展)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
(八)以背誦課文結束學(xué)習，體悟情感美。
八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案4
【教學(xué)目標】
〖知識和能力目標
�。�、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
�。�、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�、背誦、默寫(xiě)全文。
〖過(guò)程和方法目標
�。�、 通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙，設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 5分鐘
�。�、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。
書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等。
�。�、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。
根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：
書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊的著(zhù)作。④書(shū)信。⑤文件。
給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：
書(shū)本——③裝訂成冊的著(zhù)作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)
書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體
判決書(shū)——⑤文件
二、引入課文，感知內容 10分鐘學(xué)生齊讀感受
�。ㄒ唬�、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。
�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）
�。�、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。
�。�、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？
書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)謂。
書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。
�。ǘ�、關(guān)于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（m）陵（今江蘇江寧縣）人。
2、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。
�。ㄈ�、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文內容 15分鐘 講授和討論
�。ㄒ唬�、根據課文導引部分的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的`基礎上，全面品析文章。
有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？
�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？
請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其呈現為詩(shī)歌的形式：
高峰入云，清流見(jiàn)底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時(shí)俱備。
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。
�。ǘ┍容^《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界。
讀課文回答以下問(wèn)題：
�。�、 請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？
明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或闡明寫(xiě)信者自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。
2、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。
3、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會(huì )在我們共同學(xué)習的基礎上有更大的收獲。
明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業(yè)：
A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。
〖板書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
八年級上冊《答謝中書(shū)書(shū)》教案5
教學(xué)目標：
1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2 、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫(xiě)方法，體驗歸隱情趣。
教學(xué)準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè )事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信，體會(huì )作者是如何將謝中書(shū)作為能夠談?wù)撋剿呐笥�，傳達自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1 、文學(xué)常識積累
《答謝中書(shū)書(shū)》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學(xué)家。字，號，丹陽(yáng)秣陵人。有《 》。書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2 、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習
�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內容，你有什么發(fā)現？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩�(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著(zhù)便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1 、聽(tīng)讀。聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清朗讀的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2 、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè )朗讀所創(chuàng )設的情境，讓學(xué)生初步體會(huì )作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學(xué)生自讀。結合文下注釋或借助工具書(shū)翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚ψg，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5 、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習小組內展開(kāi)背誦競賽，看誰(shuí)背的又快又準確。
�。ㄈ┵p析寫(xiě)景，體驗感情
1 、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫(xiě)景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚。通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然融合的`生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊。自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法，實(shí)踐體驗。
“寫(xiě)景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然
四、達標反饋
1 、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A 、山川之美，古來(lái)共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都
C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見(jiàn)之，拊掌大笑。
3 、文中描寫(xiě)動(dòng)景的句子是：
4 、“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習小結
今天學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習它就是要學(xué)習作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì )鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養自己熱愛(ài)自然崇尚自然的美好感情。
《答謝中書(shū)書(shū)》賞析
�。ㄔ模�
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
�。ㄙp析）
仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無(wú)限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無(wú)限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚(yú)為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀(guān)。樹(shù)林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著(zhù)滿(mǎn)山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見(jiàn)，晨曦初現。猿猴在高樹(shù)啼叫，群鳥(niǎo)在叢林?zhù)Q唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿(mǎn)山遍野，眾音繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚(yú)兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著(zhù)一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運以來(lái)，再也沒(méi)有人能欣賞到這奇妙景觀(guān)了。
相關(guān)介紹：
陶弘景（452—536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設帳收徒，自號“華陽(yáng)隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無(wú)不咨詢(xún)，時(shí)人稱(chēng)為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書(shū)，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書(shū)鴻臚（掌朝廷機密文書(shū)）。
《答謝中書(shū)書(shū)》知識點(diǎn)梳理
一、文學(xué)常識。
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，南朝梁（朝代）著(zhù)名文學(xué)家、思想家、醫藥家被稱(chēng)為山中宰相，著(zhù)有《陶隱居集》。
二、重點(diǎn)字詞。
山川之美：的。談：談?wù)�，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹(shù)木，翠綠的竹叢�！舅臅r(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，借代魚(yú)。 【競躍】爭相跳躍。競，爭相。實(shí)是：實(shí)在。 【復】再
與（yù）：參與，這里指欣賞自康樂(lè )：從。
三、重點(diǎn)句子翻譯。
1。高峰入云，清流見(jiàn)底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底
2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映
3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存
4。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)爭相跳出水面。
6。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者：自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三理解性默寫(xiě)。
1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來(lái)共談。
2、俯視的句子：清流見(jiàn)底。仰視的句子：高峰入云。
3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。
4、描寫(xiě)晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。
5、描寫(xiě)傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。
6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫(huà)贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。
7、表現作者自豪之情的句子：自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
8、最能體現作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
四、本文表達了作者怎樣的思想感情？
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
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