答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案1
一、教材
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)及在單元中的地位
《答謝中書(shū)書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構思、優(yōu)美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
《新課標》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標確定如下：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美
意境�！币罁䥺卧蠛徒滩牡奶�
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙谭�
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結構—研讀品析—看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、誦讀法，指導學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。
3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結合課下注釋疏通文意。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：運用多媒體、板書(shū)等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)內容的形象性和直觀(guān)性。
四、教學(xué)程序設計
為了完成本節課的教學(xué)目標，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬⿲爰と�，簡(jiǎn)介文題
主要步驟有兩個(gè)：
1、配樂(lè )欣賞山水美景（幻燈片展示）；
2、簡(jiǎn)介文題（板書(shū)）。
這樣設計的意圖是：
一開(kāi)始用美麗的山水圖片導入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個(gè)優(yōu)美的感情基調。
而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋?zhuān)⒔淮捏w。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
主要環(huán)節有：
1、學(xué)生自讀；
2、聽(tīng)朗讀錄音；
3、學(xué)生展示讀；
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章內容。
設計意圖：
朗讀是文言文教學(xué)最基本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內容；在學(xué)生讀的時(shí)候，老師提出具體的.朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導學(xué)生準確理解文章的思想感情。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊�，理解內容
主要環(huán)節：
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；
2、與同桌討論解決疑難；
3、老師引導掌握重點(diǎn)字詞；
4、學(xué)生口頭翻譯
設計意圖：
這個(gè)環(huán)節以學(xué)生自主學(xué) 在疏通文意的過(guò)程中，老師引導學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對文章內容的理解，又能培養良好的文言文學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┥钊胛谋�，理清結構
主要環(huán)節：
1、老師提問(wèn)；
2、一邊板書(shū)一邊引導學(xué)生理清文章結構。
設計意圖：
對文章結構的梳理，主要通過(guò)老師的提問(wèn)，一步步引導學(xué)生理解把握；一邊板書(shū)一邊引導，使學(xué)生容易明白，理解透徹。
�。ㄎ澹┭凶x品析，領(lǐng)悟感情
主要環(huán)節：
1、仿照例句說(shuō)話(huà)；
2、比較辨析句子；
3、
設計意圖：
本環(huán)節是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì )用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現的是老師對文本的理解，《新課標》中對閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加于學(xué)生，所以將此環(huán)節設計成仿句說(shuō)話(huà)和比較辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對文章意境美、語(yǔ)言美的獨特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話(huà)部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對比中體會(huì )文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
完成了1、2兩個(gè)內容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達的思想感情了。
�。┬蕾p畫(huà)面，當堂成誦
主要環(huán)節：
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著(zhù)看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案2
一、教材把握：
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊涵著(zhù)清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會(huì )作者的感情。
二、教學(xué)目標：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程當中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
五、教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、品析法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲爰とぃ�
�。ò鍟�(shū)：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》（板書(shū)標題）
解題：書(shū)，是一種文體，相當于信。
�。ǘ├首x感知：
1、朗讀
�。�1）學(xué)生自由朗讀，找出不認識的字詞。
�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節奏。
學(xué)生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/pic/能與（yù）其奇者。
�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
�。�5）學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對照注釋?zhuān)斫馕木�，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
�。ㄈ┬蕾p美點(diǎn)：
1、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà)，他描寫(xiě)了那些山川美景呢？又是怎樣描寫(xiě)的？請同學(xué)們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說(shuō)話(huà)：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的`倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機的景象。
問(wèn)題二：你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話(huà)創(chuàng )造性的描繪這幅畫(huà)面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，并自由表述。
�。ㄋ模w悟感情：
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達。
板書(shū)預設：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案3
教學(xué)目標
1.準確流利朗讀并背誦課文。
2.分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
3.培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這一單元我們學(xué)習了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補充解題：答，答復；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng)；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現了較多古今異義詞，請找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
三、美景再現
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè )道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準確！
�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的'山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們再讀課文，試著(zhù)把作者觀(guān)賞這美景的心情也還原出來(lái)。
�。ㄉ僮x課文。）
四、美感尋味
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
五、美情體悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著(zhù)通過(guò)背誦課文，體會(huì )作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè )，生背誦課文。）
六、小結
千百年來(lái)人們對山水之美津津樂(lè )道，我們通過(guò)對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著(zhù)用美的文字再現美的景致。
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案4
教學(xué)目標：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì )作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng )造性地再現課文景象。
3、能品味文章某些富有表現力的詞語(yǔ)，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章通過(guò)不同角度表現山川之美。
教學(xué)準備：
U盤(pán)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠眺的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
多媒體顯示
1、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢(xún)國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著(zhù)有《陶隱居集》。
3、作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1、學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節奏。讀畢，教師出示朗讀節奏：（略）
2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
�。�1）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
�。�2）多媒體顯示下列詞句，教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
�。�3）理清文章思路，指導學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據課文內容，想象文中的'畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì )文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？
六、深入研讀課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
1、提問(wèn)：文章表達了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥：
2、學(xué)生齊讀課文，仔細品味作者的思想感情。
七、課堂小結。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請寫(xiě)一段賞析的文字。
板書(shū)預設：
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案5
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養和審美情趣。
�、郯l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞
作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
�、诎l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，合作探究。
教學(xué)工具：
PPT演示稿。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，明確目標。
�。▓D片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
1、作者及寫(xiě)作背景介紹。
文體常識
書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫(xiě)景，如吳均的《與朱元思書(shū)》。
文學(xué)常識
�。�1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫學(xué)家和文學(xué)家，又被稱(chēng)為“山中宰相”。
陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
�。�2）謝中書(shū)，即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
�。�3）康樂(lè )，即謝靈運（385～433）東晉時(shí)代的詩(shī)人，漢族，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人，出生于會(huì )稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車(chē)騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè )公，故稱(chēng)“謝康樂(lè )”。又因從小寄養在錢(qián)塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機齊名的詩(shī)人，是中國山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng )者，被稱(chēng)為“山水詩(shī)鼻祖”，著(zhù)有《謝康樂(lè )集》（系明人輯本）。
2、展示教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作探討等方式，引導學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養和審美情趣。
�、郯l(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng )造力，表達心中之美。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
二、朗讀——感受文章的節奏音韻之美。
1、學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。（演示）
�。ㄒ螅焊惺茏忠�、感受語(yǔ)感、感受節奏）
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/pic/能與（yù）其奇者。
2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價(jià)，老師點(diǎn)評。
3、老師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、自主譯文——感受文章的畫(huà)面之美。
1、小組合作探討，自主譯文。
山水中包蘊的美，自古以來(lái)人們經(jīng)常談?wù)�。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈�?jiàn)底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。曉霧將要消散的時(shí)候，猿猴和百鳥(niǎo)的.啼叫聲交織成一片；夕陽(yáng)即將墜落之際，潛游水中的魚(yú)競相騰躍。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。
2、學(xué)生獨立思考文章的結構特點(diǎn)。
學(xué)生回答，老師引導學(xué)生對文章結構總分總的進(jìn)行整體感知。（演示）
四、品析表達——感受文章的意境之美。
1、帶著(zhù)美去尋找美。
短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？請任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美）。
例：
其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
2、帶著(zhù)美去升華美。
�、�、老師引導學(xué)生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四季之景晨昏之景
�、�、老師引導學(xué)生思考文章表達作者怎樣的情懷。
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開(kāi)頭寫(xiě)“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀(guān)形態(tài)，也是作者對山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無(wú)疑�！白钥禈�(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表達心中之美。
1、誦讀課文，讀出心中之美。
�、�、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫(xiě)對象背誦課文。
�、�、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。
�、�、學(xué)生根據背誦技巧自由背誦課文。
�、�、分男女小組背誦課文，表達心中之美。
�、�、全班背誦課文，提升心中之美。
2、拓展練習，表達心中之美。
將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！蓖卣钩梢欢蝺�(yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。
霧氣漸漸地消散，猿猴的長(cháng)鳴、鳥(niǎo)雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。
�、�、展示學(xué)生先學(xué)作品。
�、�、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫(huà)面之美。
�、�、老師舉例，如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
�、�、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習描寫(xiě)。
�、�、學(xué)生回答，表達心中之美。
六、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現紙上。
七、教學(xué)小結。
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著(zhù)陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著(zhù)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請記�。喝绻愀桧灻�，即使你在沙漠的中心，你也會(huì )有聽(tīng)眾。
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案6
教學(xué)目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，下面請欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長(cháng)江之浩渺，西湖之?huà)趁�，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、出示學(xué)習目標
1.積累文言字詞。
2.朗讀課文，品讀文章，賞析文章的語(yǔ)言美、結構美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。
三、介紹作者、解題
作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家，字通明，號華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思？
明確：最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。
四、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由朗讀，準確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準的字。)
頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)
(2)聽(tīng)錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音及停頓。
a.四字句兩兩停頓，標準停頓。
b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )/以來(lái)，未復有/能與其奇者。
(3)學(xué)生齊讀。
(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當點(diǎn)評)
五、翻譯課文，疏通文意
自主學(xué)習(5分鐘)
1、單字解釋?zhuān)?/p>
2、整句翻譯；
3、聯(lián)想想象。
合作交流(5分鐘)
小組交流討論疑難問(wèn)題。
仍未解決的，全班交流。
六、品味美點(diǎn)
語(yǔ)言美、結構美、意境美、情感美。
(1)細心的同學(xué)們，你們發(fā)現具體寫(xiě)景的`句子了嗎？
(2)首尾部分起到什么作用？
(3)你能選擇一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)文章意境美體現在哪里？
動(dòng)靜相襯之美
作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。
一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。
(4)王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，意思是景物描寫(xiě)中必然蘊含作者的思想情感，本文景物描寫(xiě)流露出作者怎樣的情感呢？哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？
七、背誦課文
現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著(zhù)大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書(shū)書(shū)》。
八、拓展閱讀
融情于景、借景抒情的寫(xiě)作方法常見(jiàn)于古代散文、詩(shī)歌中。請你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。
找出文中寫(xiě)景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
答謝中書(shū)書(shū)教案 《答謝中書(shū)書(shū)》教案7
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。
2、通過(guò)反復誦讀、小組討論，疏通文意，體會(huì )山川自然之美。
3、體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識，體會(huì )山川自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：提高文言文鑒賞能力，體會(huì )作者寄情山水的清高情懷。
三、教學(xué)方法
誦讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。}目導入）請同學(xué)們齊讀課題。上節課給大家布置了預習任務(wù)，誰(shuí)能給大家說(shuō)一下題目該如何理解呢？（答：回復；書(shū)：書(shū)信，是一種應用文體，用于陳情記事的�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》指的是回復謝中書(shū)的一封書(shū)信。）那今天我們就走進(jìn)這封書(shū)信，看看這封書(shū)信寫(xiě)了什么吧。
�。ǘ┱w感知
1、教師范讀。
明確：注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等。
2、指名讀，多媒體呈現重點(diǎn)的文言知識。
明確：實(shí)，確實(shí)；俱，都；與（yù）：參與。
3、學(xué)生自讀，借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意，思考：這封書(shū)信主要寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)了山川之美。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、請同學(xué)們以前后四人小組為單位討論：作者描寫(xiě)了山川的哪些美景呢？
明確：
�、佟案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”。山水相映之美。
�、凇皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！鄙逝浜现�。
�、邸皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍�！背炕杞惶嬷�，動(dòng)靜相稱(chēng)之美。
2、談?wù)勀闳绾卫斫狻白钥禈?lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！边@句話(huà)，體現了作者怎樣的情感？
明確：這句話(huà)的意思為“自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處�！弊髡邔�(xiě)的都是常見(jiàn)之景，但是語(yǔ)言清麗，而且說(shuō)了自己能夠發(fā)現它的神奇之處，表現了作者深得山水之樂(lè )的.喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
畫(huà)一畫(huà)文中呈現的美景；再次有感情地誦讀文本。
明確：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們朗讀地很認真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會(huì )到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、師生共同總結。
明確：現在誰(shuí)能給大家分享下這節課的收獲呢？嗯，你說(shuō)你不僅了解了“書(shū)”這種文體，還跟隨著(zhù)作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥(niǎo)鳴、魚(yú)游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。
2、作業(yè)：將文中的美景用現代文寫(xiě)一寫(xiě)，字數：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊之美。
五、板書(shū)設計
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