冰心《雨后》課堂實(shí)錄
今天和孩子們一起學(xué)習了第五課《雨后》，《雨后》是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作，一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說(shuō)話(huà)。
一開(kāi)課，檢查孩子的預習情況。班上少數孩子預習的要求還不能全部達到，所以我叫了孩子起來(lái)念勾劃的生字詞，結果檢查還是有三個(gè)孩子勾錯了，都是把“樹(shù)梢”勾畫(huà)成“梢閃”了，看來(lái)對于“樹(shù)梢”這個(gè)詞很陌生，不了解。接著(zhù)便是檢查生字課文的朗讀情況，今天孩子們表現得格外的好，聲音洪亮，參與積極，朗讀效果好!
開(kāi)始課文學(xué)習的時(shí)候，我先讓孩子們看了課件里雨后孩子們嬉戲的情景，接著(zhù)讓孩子聽(tīng)課文配樂(lè )的朗誦，問(wèn)：現在，你有什么感受?
生：我也想去摔一跤!
生：我真想去和他們一起玩水。
生：我不想摔跤，但我也想去玩水。
生：我覺(jué)得下雨真好!
不管你是不是想也摔一跤，但雨后可以游玩的情境，雨后才有的好心情，讓我們每個(gè)人向往。下面我們自己打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì )，如果有什么疑問(wèn)的，也可以記下來(lái)?
交流：
師：有什么問(wèn)題嗎?
生：為什么樹(shù)梢會(huì )閃著(zhù)金光呢?
生：為什么廣場(chǎng)上會(huì )成了海洋呢?
生：為什么廣場(chǎng)上的孩子快樂(lè )得像神仙一樣?
生：為什么“緊緊跟在這泥褲子后面”中的“泥褲子”不直接寫(xiě)“哥哥”，而要用“泥褲子”呢?(我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話(huà)，性子急的陳灝瑋立馬邊高舉著(zhù)手，邊站起來(lái)，邊說(shuō)：我知道，他哥哥可能就叫“泥褲子”。話(huà)完，全班孩子“哈哈哈哈”笑了起來(lái)，我向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑!)
生：“糟糕——糟糕”這個(gè)句子中這個(gè)破折號是什么意思?
生：為什么文中說(shuō)“她咬著(zhù)唇兒，提著(zhù)裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”(我看著(zhù)他，沒(méi)說(shuō)話(huà)，他繼續補充)既然是輕輕地小心的跑，肯定就不會(huì )摔跤啊，為什么心里又想自己也摔跤呢?
生：對，為什么哥哥的褲子全是水，嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕糟糕”，而為什么他的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
……
課堂上，孩子們就這樣問(wèn)開(kāi)了，他們提出的這些問(wèn)題，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量，那么他們弄不明白的問(wèn)題就可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在這樣的課堂里，孩子的興趣有了，自主學(xué)習意識強了，課堂也就活了。當然，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸�？鞓�(lè )，期待著(zhù)下節課……
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