冰心詩(shī)教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的冰心詩(shī)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冰心詩(shī)教案1
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言；
3、體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。
學(xué)習難點(diǎn)：
體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)（《紙船》《母親》）
課堂學(xué)習：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著(zhù)悠久的'歷史，而且有著(zhù)豐厚的文化底蘊。中國是詩(shī)歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰(shuí)能為大家朗誦幾首詩(shī)？
今天，我們來(lái)共同學(xué)習現代著(zhù)名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）�？赐队�，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀�？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評價(jià)，選出最佳選手。
三、整體感知：
�、碧釂�(wèn)：你對哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？
依據學(xué)生的體會(huì )，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī)對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準備。
�、惨罁�1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學(xué)都有發(fā)言機會(huì )。
四、品讀課文：
1、學(xué)習《紙船》
�。�1）導入設問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛(ài)呢？
冰心詩(shī)教案2
三維目標：
知識與能力
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻哲理。
2、學(xué)習這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)、設計自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵。
2、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生。
教學(xué)設想：
引導學(xué)生運用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）
�、倌阏J為這兩首小詩(shī)在表達詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？
�、趦墒自�(shī)分別運用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？
�、蹆墒仔≡�(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng )意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（《母親》《紙船》）
教學(xué)內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導入（1）：
問(wèn)：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的'作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì )有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
�、俳處熍錁�(lè )范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
�、诶首x指導：教師引導學(xué)生劃分節奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學(xué)]
古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節，每節各表達了什么內容?
[合作探究]
第一節寫(xiě)疊紙船；第二節寫(xiě)拋紙船；第三節寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉。
出示問(wèn)題：
�、� 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
�、� 第一節中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對母親思念之深?
�、� 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
�、� 第三節是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問(wèn)題，引導學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩(shī)人此去遠涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親的強烈思念，對母親深情的愛(ài)。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結：
這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
�。ㄔ诮虒W(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì )學(xué)生“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
3、預習并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jì)骸罚?/strong>
一．導入 : (投影一個(gè)美國人的人生片斷)
1、設疑：請同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì )不會(huì )成功？（投影內容）
21歲——生意失��；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失��；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座�！� 彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著(zhù)不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3．教師指導學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！”為例，
問(wèn)：應該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現時(shí)”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問(wèn)：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。
三．課文內容討論
問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：我們要學(xué)習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(cháng)的經(jīng)驗，這才是最重要的�；ǖ某晒θ绱�，人的事業(yè)的成功，人的成長(cháng)發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽?jì)骸罚?/p>
1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jì)�、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對我們講話(huà)，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話(huà)都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因為它們說(shuō)的話(huà)與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的�！把�?jì)骸毙枰砷L(cháng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì )注進(jìn)旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會(huì )創(chuàng )造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學(xué)習了冰心的《嫩綠的芽?jì)骸分�，你體會(huì )最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
六、小結：
詩(shī)人以植物的生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì )作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習二。將自己對未來(lái)的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書(shū)設計：
冰心詩(shī)四首
《母親》 母愛(ài) 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽?jì)?淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽?jì)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
冰心詩(shī)教案3
一．檢查預習在課前要求學(xué)生做好預習
1．請你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習可以先讓學(xué)生完成第一幅畫(huà)面的描繪，交流后，師加以指導和評說(shuō)，然后再引導學(xué)生做好第二幅畫(huà)面的描繪。
先要引導學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請發(fā)揮你的想象，結合你的`生活經(jīng)驗，用文字描繪出下面兩幅
畫(huà)面。
�。�1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對小鳥(niǎo)的侵襲，造成小鳥(niǎo)“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫(huà)出來(lái)，字數：100字左右。
�。�2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里
要求：
注意結合自己在影視劇中所看到的情景，結合自己在生活中所見(jiàn)
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言
等展開(kāi)描寫(xiě)。
2．交流學(xué)生所描繪的內容。
三．結合上面的兩幅畫(huà)面描寫(xiě)，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗
嗎？
五．誦讀訓練
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)
1．背默《母親》
2．背誦《紙船》
冰心詩(shī)教案4
學(xué)習目標
1、體會(huì )詩(shī)中所蘊含的深刻哲理；
2、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵；
3、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
重難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、補充課外材料引導學(xué)生理解詩(shī)的內涵；
2、激發(fā)學(xué)生規劃自己的未來(lái)，設計自己的人生；
【預習感知】
1、給下列加點(diǎn)字注音：
驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著(zhù)（）巢（）
2、冰心原名，福建長(cháng)樂(lè )人，現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家，代表作有等。
3、根據課文填空。
�。�1）母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了。
�。�2）深紅的果兒，和青年說(shuō)：“！”
【輕松課堂】
1、按要求完善句子，使之分別表現出兩種截然不同的心境來(lái)。
早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒叫著(zhù)，樹(shù)下的流水流向遠方。
�。�1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：
�。�2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：
2、仿照已給句式在下面橫線(xiàn)上補寫(xiě)恰當的句子。
悲觀(guān)者說(shuō)：希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠走不到。
樂(lè )觀(guān)者說(shuō)：希望是
悲觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是
樂(lè )觀(guān)者說(shuō)：風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。
3、下面對《紙船》的賞析，不恰當的一項是（）
A、開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿(mǎn)天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應去的方向，表達了詩(shī)人強烈的誠摯的心愿。
C、結尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
4、說(shuō)說(shuō)你對下列詩(shī)句的理解。
我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
5、劃分下列詩(shī)句的朗讀節奏：
�、盘焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
�、七@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�、侨欢敵跛难�?jì)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
6、結合詩(shī)的意思，在括號內填入恰當的詞語(yǔ)：
現代詩(shī)人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩(shī)中這樣贊美人生，他說(shuō)：（藝術(shù)；工程；歷史）
少年是（）的/一件一件地創(chuàng )作
壯年是（）的/一座座地建筑
老年是（）的/一葉一葉地翻閱……
三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括。
7、（重慶03年中考）下列四句詩(shī)中，填入語(yǔ)段橫線(xiàn)上恰當的一句是（）
春天的大地到處生機勃勃�；▓@里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ �！背跻粚W(xué)習小組精品資料免費奉送！
A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅
C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼
8、（廣州03年中考）下面語(yǔ)段空白處應填入的恰當句子是：（）
我曾經(jīng)乘船路過(guò)三峽，也游過(guò)三峽，相當程度來(lái)講，是奔著(zhù)唐詩(shī)的意境而去的。唐詩(shī)意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時(shí)候沒(méi)有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著(zhù)的舟，江水伴著(zhù)纖夫號子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書(shū)”。在他們的詩(shī)里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
A 、詩(shī)人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
B 、唐詩(shī)中使人向往的猿啼之聲。
C、我以為就是那可見(jiàn)可聞的猿影、啼聲。
D 、請領(lǐng)略唐代詩(shī)人孤寂傷感的情懷。
【課外加餐】
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
1、詩(shī)人為什么要“留著(zhù)”“紙”？
2、“我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要它到的地方去�！痹�(shī)人要“紙船”到什么地方去？
3、“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著(zhù)淚”？
4、詩(shī)人借“紙船”寄托了什么樣的感情？
5、對“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”這句詩(shī)理解正確的是（）
A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢(mèng)
C、這是詩(shī)人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情
D、顯示了詩(shī)人奇特的設想，用擬人化的'手法將祖國形象化
6、該詩(shī)抒發(fā)感情的方式是（）
A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法
7、全詩(shī)的抒情線(xiàn)索是。
8、揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是。
二、還是您嗎老師
韓笑
還是您嗎老師
那個(gè)留長(cháng)發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師
那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師
那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母
您默默地不說(shuō)話(huà)
噢，正是您啊老師
您默默地不說(shuō)話(huà)
此刻我看見(jiàn)
滿(mǎn)樹(shù)的桃李
都掛滿(mǎn)了晶瑩淚花
此刻
您還是默默地不說(shuō)話(huà)
�。ㄒ浴懂敶袑W(xué)生詩(shī)歌散文選·綠太陽(yáng)》）
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人對老師的感情。
2、詩(shī)歌的前三節分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？
3、詩(shī)歌中三次寫(xiě)到“默默地不說(shuō)話(huà)”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是。
4、“滿(mǎn)樹(shù)的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。
5、為什么此時(shí)“滿(mǎn)樹(shù)的桃李/都掛滿(mǎn)了晶瑩的淚花”？
6、試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)，內容自定，行數不限。
參考答案
【預習感知】
1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落
2、巴金小說(shuō)家散文家
3、略
4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習小組
【輕松課堂】
1、略
2、“那個(gè)巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個(gè)像巨人般的星座；“還在跑”有兩個(gè)方面的意思，一是說(shuō)，那個(gè)星座有著(zhù)像巨人在跑似的形狀，二是說(shuō)，因為前文提到“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺(jué)得那個(gè)“巨人”在跑。
3、“懸”和“嵌”不能互換�！皯摇笔恰皰臁钡囊馑�，用在這里，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫(xiě)前后照應�！扒丁敝赴演^小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處（多指美術(shù)品的裝飾），用在這一詩(shī)境里形象貼切地寫(xiě)出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩(shī)人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個(gè)詞如果互換，則全句意思大變，原來(lái)的意境全給攪了。
4、C5、D 6、依次是：BDAC
7、B8、C9、D
【課外加餐】
一、
1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。
2、寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
3、A（第一段是從面上寫(xiě)海上看星空，第二段是從點(diǎn)上寫(xiě)海上看星座。）
4、略
二、
1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓
2、它雖暗小，卻最真實(shí)。因為它是一個(gè)真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿(mǎn)的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開(kāi)的。
3、恬靜、幽美；舒緩
4、中秋的月亮；文學(xué)觀(guān)；具有真情實(shí)感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學(xué)應該最真實(shí)，最具情感。
5、中秋是家人團圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。
6、只要寫(xiě)出與“月”有關(guān)的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷思》）
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