數學(xué)手抄報圖片六年級
導語(yǔ)：六年級數學(xué)手抄報圖片有哪些呢?數學(xué)對于我們的生活，對于人類(lèi)的發(fā)展，對于國家的建設，都是至關(guān)重要的。歡迎閱讀小編整理的六年級數學(xué)手抄報圖片，希望能夠幫到大家。
數學(xué)名人故事：高斯童年趣事
那年，小高斯上小學(xué)了。教師名字叫布特納，是當地小有名氣的“數學(xué)家”。這位來(lái)自城市的青年教師，總認為鄉下的孩子都是笨蛋，自己的才華無(wú)法施展。三年級的一次數學(xué)課上，布特納對孩子們又發(fā)了一通脾氣，然后，在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=?
“哇!這是多少個(gè)數相加呀?怎么算呀?”學(xué)生們害怕極了，越是緊張就越是想不出怎么計算。
布特納很得意。他知道，像這樣后一個(gè)數都比前一個(gè)數大198的100個(gè)數相加，這些調皮的'學(xué)生即使整個(gè)上午都乖乖地計算，也不會(huì )算出結果。
不料，不一會(huì )兒，小高斯卻拿著(zhù)寫(xiě)有答案的小石板過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“老師，我算完了�！辈继丶{連頭都沒(méi)抬，生氣地說(shuō)：“去去，不要胡鬧。誰(shuí)想胡亂寫(xiě)一個(gè)數交差，可得小心!”說(shuō)完，揮動(dòng)了一下他那鐵錘似的拳頭。
可是小高斯卻堅持不走，說(shuō)：“老師，我沒(méi)有胡鬧�！辈研∈遢p輕地放在講臺上。布特納看了一眼，驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，沒(méi)想到，這個(gè)10歲的孩子居然這么快就算出了正確的答案。
原來(lái)，小高斯不是像其他孩子那樣一個(gè)數一個(gè)數地加，而是細心地觀(guān)察，動(dòng)腦筋，找規律。他發(fā)現一頭一尾兩個(gè)數依次相加，每次加得的和都是182196，求50個(gè)182196的和可以用乘法很快算出。
小高斯的難以置信的數學(xué)天賦，使布特納既佩服，又內疚。從此，他再也不輕視窮人的孩子了。他給小高斯買(mǎi)來(lái)了許多數學(xué)書(shū)，并讓他的年輕的助手巴蒂爾幫助小高斯學(xué)數學(xué)。
六年級數學(xué)：質(zhì)數知識點(diǎn)全解
質(zhì)數、質(zhì)因數和互質(zhì)數這三個(gè)術(shù)語(yǔ)的概念極易混淆，因為它們都有“質(zhì)”和“數”兩個(gè)字。正確地區分這幾個(gè)概念，對掌握數的整除性這部分基礎知識，有著(zhù)極其重要的意義。
(1)質(zhì)數：一個(gè)自然數，如果只有1和它本身兩個(gè)約數，這個(gè)數叫做質(zhì)數(也稱(chēng)素數)。
例如：
1的約數有：1;
2的約數有：1，2;
3的約數有：1，3;
4的約數有：1，2，4;
6的約數有：1，2，3，6;
7的約數有：1，7;
12的約數有：1，2，3，4，6，12;
……
從上面各數的約數個(gè)數中可以看到：一個(gè)自然數的約數個(gè)數有三種情況：
�、僦挥幸粋�(gè)約數的，如1。因此，1不是質(zhì)數，也不是合數。
�、谥挥袃蓚�(gè)約數的(1和它本身)，如2，3，7……
�、塾袃蓚�(gè)以上約數的，如4，6，12……
屬于第②種情況的，叫做質(zhì)數。屬于第③種情況的，即：除了1和本身以外，還有別的.約數，這樣的數叫做合數。
(2)質(zhì)因數：一般地說(shuō)，一個(gè)數的因數是質(zhì)數，就叫做這個(gè)數的質(zhì)因數。
例如：18=2×3×3
這里的2、3、3都是18的因數，而2和3本身又都是質(zhì)數，于是我們就把2、3、3叫做18的質(zhì)因數。這里需要注意的是：18也可以寫(xiě)成3與6的乘積，即：18=3×6，無(wú)疑3和6都是18的因數，但3本身是質(zhì)數，可以稱(chēng)做18的質(zhì)因數，而6是合數，則不能稱(chēng)做18的質(zhì)因數。
(3)互質(zhì)數：兩個(gè)或幾個(gè)自然數，當它們的最大公約數是1的時(shí)候，這兩個(gè)或幾個(gè)數，就叫做互質(zhì)數(也叫互素數)。
例如：5和7，4和11，8和9，7、11和15，12、20和35……。
上述這幾組數，它們的最大公約數都是1，因此，它們都是互質(zhì)數。在以上兩個(gè)互質(zhì)數中，如7、11和15這三個(gè)數，7和11是互質(zhì)數，11和15是互質(zhì)數，7和15也是互質(zhì)數。這類(lèi)情況，我們就叫做這三個(gè)數“兩兩互質(zhì)”。但12、20和35這組數中，雖然它們也是互質(zhì)數，但不是兩兩互質(zhì)，因為12和35是互質(zhì)數，至于12和20、20和35都不是互質(zhì)數。
需要注意的是：不管兩個(gè)數互質(zhì)或者兩個(gè)的數以上互質(zhì)，這些數本身卻不一定是質(zhì)數，如5和7是互質(zhì)數，它們本身都是質(zhì)數;4和11是互質(zhì)數，其中4并不是質(zhì)數;8和9是互質(zhì)數，但8和9本身都不是質(zhì)數。
總之，質(zhì)數是指一個(gè)數。譬如說(shuō)：“2是質(zhì)數，11是質(zhì)數”等等。質(zhì)因數雖然也是指一個(gè)數，但是它是針對另一個(gè)數而說(shuō)的。譬如說(shuō)：“5是35的質(zhì)因數�！比绻x開(kāi)35，孤立地說(shuō)：“5是質(zhì)因數�！眲t是不妥當的。因此，質(zhì)因數具有雙重身份：第一必須是個(gè)質(zhì)數;第二必須是另一個(gè)數的因數。
互質(zhì)數同質(zhì)數、質(zhì)因數都不同，它不是指一個(gè)數，而是指除了1以外，再沒(méi)有其他公約數的兩個(gè)或兩個(gè)以上的數。
由此可見(jiàn)：掌握質(zhì)數、質(zhì)因數和互質(zhì)數這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)的概念，其中質(zhì)數是基礎，這三者之間既有聯(lián)系，又有區別，要透徹理解和正確區分，才能防止混淆。
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