音樂(lè )課堂教學(xué)中拓展教學(xué)方式初探教育心得
現代社會(huì )音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域與內容的不斷豐富和拓展是國際音樂(lè )教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校音樂(lè )教育的改革與發(fā)展，在音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂(lè )教學(xué)內容的拓展方面體現得最為明顯，拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生拓展音樂(lè )學(xué)習空間，拓展廣闊的自主創(chuàng )新的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養和藝術(shù)能力。在新理念的推動(dòng)下，音樂(lè )教學(xué)更注重培養學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗與能力，促使個(gè)性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達的空間與舞臺，拓展學(xué)生的知識面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習的愉悅與滿(mǎn)足，身心得到和諧發(fā)展。
一、唱歌教學(xué)中的拓展教學(xué)方式
唱歌教學(xué)主要解決的內容是讓學(xué)生唱會(huì )歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當然會(huì )唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會(huì )歌曲。在此基礎上引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的更深層次，這就是唱歌教學(xué)的拓展。音樂(lè )課的拓展內容應該與學(xué)生現有的知識儲備相聯(lián)系。拓展后最終要回到音樂(lè )中。
1．讓音樂(lè )與生活溝通起來(lái)，拓展廣闊的教學(xué)空間。
音樂(lè )本來(lái)就是從生活中創(chuàng )造出來(lái)的。我們在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)需要，實(shí)現教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè )回歸生活、回歸自然。例如：學(xué)唱歌曲《數蛤蟆》時(shí)，歌曲學(xué)會(huì )演唱后，教師可通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示出“狗”、“羊”等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng )編歌詞，拓展思維，以達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。教師為學(xué)生創(chuàng )造新的空間，讓學(xué)生親身體驗、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。
2．音樂(lè )與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。
音樂(lè )（四年級）培訓資料音樂(lè )與美術(shù)同屬于藝術(shù)這一大家庭，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)。繪畫(huà)是凝固的音樂(lè )，音樂(lè )是繪畫(huà)的芳姿倩影。這些足以說(shuō)明美術(shù)、音樂(lè )間是有著(zhù)一種必然的聯(lián)系的。在課堂教學(xué)中，當聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結合在一起時(shí)，它會(huì )同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，互相影響，發(fā)揮著(zhù)培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng )造力的作用。例如：在教授歌曲《動(dòng)畫(huà)城》這首歌曲時(shí)，導入歌曲環(huán)節中，我制作了動(dòng)畫(huà)城片頭中的許多的圖片，設置了跟隨歌曲《動(dòng)畫(huà)城》的動(dòng)畫(huà)播放，一下就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們在愉快的氛圍中很快就學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后，我展示動(dòng)畫(huà)城10歲生日的圖片，引導學(xué)生為動(dòng)畫(huà)城生日制作賀卡，讓學(xué)生在歌曲《動(dòng)畫(huà)城》的伴奏下，學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生們立刻拿出紙和筆興奮地畫(huà)起來(lái)，歌曲的伴奏既達到了復習歌曲的目的，又達到了活躍課堂氣氛的效果。這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程的教學(xué)理念得以體現，教學(xué)過(guò)程的結構更加合理，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)的效率。
3．舞蹈表演是“音樂(lè )想象”的拓展。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè )就是一對有機的結合體，是形體美與音樂(lè )美的交融�！稑�(lè )記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也�！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也跳起來(lái)了。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè )教學(xué)中，能做到根據歌曲的內容，創(chuàng )作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè )想象”。例如，學(xué)習一年級下冊《螢火蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，可以根據歌曲的律動(dòng)，編一些螢火蟲(chóng)飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著(zhù)歌曲的節奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲(chóng)上下飛舞。
二、欣賞教學(xué)中的拓展教學(xué)方式
1．與音樂(lè )大師對話(huà)，拓展學(xué)生欣賞能力。
教科書(shū)只是學(xué)習音樂(lè )的例子而非全部，它給孩子的學(xué)習提供了一個(gè)選擇的文本，而不是唯一的范本。教師應根據學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際，給學(xué)生提供、介紹一些豐富多彩的音樂(lè )作品，讓其聆聽(tīng)、感悟�？梢宰寣W(xué)生把他喜歡的'名曲拿到課堂上，進(jìn)行介紹、播放、講解。在這過(guò)程中，學(xué)生猶如和音樂(lè )大師對話(huà)，猶如在人類(lèi)音樂(lè )文化的長(cháng)河中暢游。每學(xué)期給孩子們布置幾首名曲的欣賞任務(wù)，幾年下來(lái)，就會(huì )有很多名曲裝到孩子的心中。不要說(shuō)孩子們聽(tīng)不懂，在我們按部就班教育中出來(lái)的孩子又有幾人真正理解和喜歡上了音樂(lè )？廣泛的欣賞和與音樂(lè )大師們的直接對話(huà)，對孩子的熏陶是潛移默化和不可估量的。
2．在欣賞教學(xué)中，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在音樂(lè )教學(xué)中，還經(jīng)常采用非音樂(lè )的教學(xué)方法，把音樂(lè )與舞蹈、音樂(lè )與戲劇、音樂(lè )與文學(xué)、音樂(lè )與身體運動(dòng)等很好地結合起來(lái)，把這些多樣的方法統一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高上。如在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng )作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對音樂(lè )的濃厚興趣、樹(shù)立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng )造性思維。雖然學(xué)生們的“作品”質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學(xué)習的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導者和服務(wù)者（伴奏、播放音樂(lè )、組織評比等）。長(cháng)期進(jìn)行這樣的引導和鼓勵，我相信在學(xué)生心中播下的音樂(lè )的種子總有一天會(huì )生根、發(fā)芽、開(kāi)花。
三、音樂(lè )活動(dòng)中拓展教學(xué)的方式
讓音樂(lè )與活動(dòng)溝通起來(lái)，給予自由的音樂(lè )想象空間。音樂(lè )最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂(lè )可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋?zhuān)瑏?lái)宣泄自己的情感，它最能體現人的個(gè)性。而主題活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢(xún)知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng )造。
1．角色性體驗，拓展學(xué)生的表演能力。
音樂(lè )本來(lái)就是從生活中創(chuàng )造出來(lái)的。我們在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)需要，實(shí)現教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè )回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛(ài)父母、尊敬長(cháng)輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng )編、表演、打擊樂(lè )器有機地結合在一起，讓學(xué)生親身體驗、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。
2．在情景劇中，拓展藝術(shù)活動(dòng)的空間。
情景劇的表演與創(chuàng )作是典型的藝術(shù)綜合的過(guò)程。美術(shù)與音樂(lè )交融的前提是創(chuàng )設一定的教學(xué)情境。像植物的生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣、水分、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，人的藝術(shù)能力的發(fā)展也需要適合條件和環(huán)境。例如小小音樂(lè )劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生分組分角色自己動(dòng)手制作小猴子、小鹿、小鳥(niǎo)、蝸牛的頭飾。課堂上，先播放準備好的幾段小音樂(lè )，讓學(xué)生根據自己的感受和畫(huà)面，選擇一首清新優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)表現音樂(lè )劇開(kāi)始的情形，選擇一首緩慢、穩健的樂(lè )曲表現慢吞吞的蝸牛的形象，選擇一首活潑歡快的樂(lè )曲表現小猴子、小花鹿、小鳥(niǎo)等形象。出示響板、木魚(yú)、舞板、串鈴等打擊樂(lè )器，然后用正確的方法、適當的力度示范演奏，讓學(xué)生有一個(gè)比較感性的印象。再請學(xué)生選擇恰當的樂(lè )器表演音樂(lè )中描繪的情形：舞板表現小猴子的笑聲，響板表現小鹿在笑和跳動(dòng)，串鈴表現小鳥(niǎo)在笑和飛的樣子。在教師的指揮下，學(xué)生戴上自己制作的頭飾表演真是惟妙惟肖，展現了音樂(lè )劇的故事情節。在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是開(kāi)心有效的，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的空間。
四、豐富多彩的評價(jià)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)表現力
1．音樂(lè )會(huì )中的特長(cháng)展示。
不同的學(xué)生有著(zhù)不同的音樂(lè )長(cháng)處及短處，讓他們自主選擇音樂(lè )學(xué)習的評價(jià)方式，使其真正地通過(guò)音樂(lè )來(lái)培養德、智、體、美的全面發(fā)展，這也正是我們選擇教育的出發(fā)點(diǎn)：尊重學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，有個(gè)性的發(fā)展，為他們拓展空間，挖掘學(xué)生的潛能。音樂(lè )會(huì )上，可吹、可拉、可彈、可唱，可以一人獨演，也可以雙人、多人合作演出，評委和主持人都由學(xué)生自己擔任，評出的分數作為綜合分，和平時(shí)的分數一起評出一學(xué)期的成績(jì)。
有些同學(xué)性格內向，不喜歡獨立表現；有些同學(xué)的音樂(lè )表現力差，但是喜歡與同學(xué)共同參與音樂(lè )活動(dòng)，因此“音樂(lè )活動(dòng)的集體形式齊唱（奏）、合唱（奏）等為學(xué)生表現自我創(chuàng )造了條件，而且感人至深，影響巨大，極有益于個(gè)體與群體的交往、合作，能融洽人際關(guān)系，超越小我、融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦”。
2．唱歌練習中的激勵性評價(jià)。
小學(xué)低年級的學(xué)生，對某一事件注意力時(shí)間短，容易對各種事件發(fā)生興趣，分散學(xué)習精力，而且課堂教學(xué)不容易組織，尤其是對于反復較多的歌唱練習的知識等，更是難以達到活而不亂的效果。例如學(xué)生在反復練習唱歌時(shí)，會(huì )因為多次的反復而失去興趣，就可以采取分組競賽的辦法：將學(xué)生分成幾個(gè)大組，分組情況寫(xiě)在黑板上，每一組唱完后，分別有教師和部分學(xué)生參與評價(jià)該組的演唱情況，等學(xué)生都唱完后，教師作一次比較性的評價(jià)，最后分別為每一組學(xué)生發(fā)獎，唱得最好的一組得一朵大紅花，稍差一點(diǎn)的得一朵小紅花，再差一點(diǎn)的得一朵黃花，很差的得一棵小草，以此激勵學(xué)生為了小組的榮譽(yù)唱好。再者學(xué)生會(huì )在參與評價(jià)時(shí)發(fā)生隨便說(shuō)或者吵鬧的現象，教師可以同時(shí)評出紀律紅花，有些組就會(huì )演唱、紀律紅花雙豐收，有些唱得不好但卻得到了紀律紅花，這樣會(huì )達到活而不亂的效果。
3．觀(guān)察與談話(huà)參與到評價(jià)之中。
在課上有許多學(xué)生不愿積極主動(dòng)地去表達自己的意愿，顯得膽小、害羞。遇到這種情況，一般可采用觀(guān)察與談話(huà)的方法對他進(jìn)行評價(jià)。時(shí)間則選在小組創(chuàng )編或討論時(shí)，觀(guān)察各組的每一個(gè)人，找到那個(gè)不愛(ài)討論的同學(xué)與他談話(huà)。請他說(shuō)說(shuō)對歌曲的理解及創(chuàng )編的動(dòng)作，并和他一起練習。同他一起唱、跳，帶動(dòng)起他的情緒，使他高興地唱起來(lái)跳起來(lái)。同時(shí)教師對他的評價(jià)也會(huì )有新的認識。
另外，運用多媒體輔助音樂(lè )教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野；設境悟情，深化思想教育等，具有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。但是，它并不能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題，如果使用不當，結果往往會(huì )適得其反。在教學(xué)中，必須特別注意適時(shí)適度使用，多種媒體優(yōu)勢互補、發(fā)揮人機交互功能等，以使教學(xué)取得最佳效果。
新課程的實(shí)施，給我們每一個(gè)音樂(lè )教師提供了拓展教學(xué)天地、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的舞臺。實(shí)現了教學(xué)的內容從統一到多樣，教學(xué)的方式從模式化到多樣化。音樂(lè )教學(xué)的方式正在日新月異地發(fā)展。
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