本科留學(xué)推薦信寫(xiě)作要點(diǎn)
推薦信是申請文書(shū)當中很重要的一部分，盡管越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)察覺(jué)到本科的推薦信未必是學(xué)校老師親筆所寫(xiě)，但只要能夠寫(xiě)出亮點(diǎn)和特質(zhì)，還是可以幫助學(xué)生申請到理想的學(xué)校的。但是我們在寫(xiě)作推薦信的時(shí)候，往往遇到一個(gè)難題，就是客戶(hù)提供的素材，往往不是我們所需要的，要么太空泛，要么毫無(wú)價(jià)值。有一些內容是您務(wù)必要提供給我們的：什么時(shí)間認識的、以何種身份或者關(guān)系認識的、學(xué)生在推薦人所教授的這么課程中表現如何、學(xué)生給你留下的印象是什么、有哪些印象深刻的具體事例等等。下面的內容我們就一起來(lái)探討一下如何提供最有效，最有幫助的素材。
要點(diǎn)1：填寫(xiě)推薦信調查表的時(shí)候，一定要以老師的口吻來(lái)填寫(xiě)，不要以學(xué)生本人的口吻來(lái)寫(xiě)。
要點(diǎn)2：一定要有具體的事例來(lái)證明學(xué)生的.某種特性，切忌使用一些非�？辗旱男稳菰~。
要點(diǎn)3：不同老師要從不同側重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，比如班主任可以對學(xué)生有個(gè)總體的評價(jià)，介紹學(xué)生各科的綜合表現，并且著(zhù)重介紹學(xué)生參加課外活動(dòng)等方面;文科老師則主要反映學(xué)生的溝通和表達能力;理科老師主要介紹學(xué)生的邏輯分析能力，獨立思考能力和運算能力等方面。
問(wèn)題一：
推薦人與申請者關(guān)系： 何時(shí)、何地以及通過(guò)何種途徑認識?如果是教過(guò)你課程的老師，課程的中英文名稱(chēng)，上課時(shí)間區間(年，月)，你的那門(mén)課程考試結果如何(如分數，排名等等)，課堂表現如何?
反面例子：
第一次見(jiàn)面時(shí)老師就做了個(gè)風(fēng)趣的自我介紹，自此拉近了與同學(xué)之間的距離。
我原本對語(yǔ)文不感興趣，但自從聽(tīng)了他生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課后開(kāi)始對語(yǔ)文充滿(mǎn)了喜愛(ài)，自此上課認真聽(tīng)講成績(jì)也進(jìn)步很多。老師沒(méi)有架子，閑暇之余會(huì )跑到班級來(lái)跟我們談人生談理想，還會(huì )陪我們打球游戲。
點(diǎn)評：學(xué)生的回答存在兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是口吻不對，應該是老師對學(xué)生的看法，而不是學(xué)生對老師的看法。另一個(gè)，讓人弄不明白到底是誰(shuí)推薦誰(shuí)�？赐曛�，對老師反倒有了一個(gè)印象：風(fēng)趣，幽默，沒(méi)有架子，有親和力，但對學(xué)生還是一無(wú)所知。
正面例子：
2007年9月至2010年7月(高中一年級至高中三年級)擔任該同學(xué)所在班的班主任兼數學(xué)課教師，教授數學(xué) – mathematics. 三年來(lái)，該同學(xué)的數學(xué)成績(jì)提高較快，高一初期在班里的數學(xué)成績(jì)排名在20名后，到高二第一學(xué)期期末考試時(shí)，其成績(jì)已經(jīng)在班級排名第五，年級第八名，而且可以穩定保持在排名的前列。
問(wèn)題二：
您給這位推薦人留下什么印象?請通過(guò)具體事例說(shuō)明您如何給推薦人留下了深刻的印象，切忌空泛。
反面例子：
誠實(shí)---有一次我在班級里打球不小心打碎了電燈，那時(shí)班上只有我一個(gè)人沒(méi)有人知道是誰(shuí)打碎的電燈。我主動(dòng)向老師說(shuō)明了情況。
聰明---很多內容一點(diǎn)就通。有一次作文由于格式不對得了低分，在他的指導下我重寫(xiě)了一篇還得了高分。
多才多藝---出去K歌我通常是麥霸，在班級活動(dòng)時(shí)也有表演過(guò)節目。體育方面也擅長(cháng)挺多，籃球羽毛球乒乓球網(wǎng)球排球足球，酷愛(ài)網(wǎng)球，經(jīng)常邀同學(xué)去打球娛樂(lè )。同時(shí)我也是電競好手，到目前為止我沒(méi)有碰到CS比我強的同學(xué)。老師也玩游戲，深知我特別擅長(cháng)玩競技游戲。
點(diǎn)評：這樣的回答讓我們看不出學(xué)生有任何亮點(diǎn)，因為說(shuō)的基本是所有學(xué)生都具備的。沒(méi)辦法把他和其他學(xué)生區別開(kāi)來(lái)，也就無(wú)法獲得錄取�？梢哉f(shuō)，以上者三點(diǎn)就屬于典型的無(wú)效素材，會(huì )給文書(shū)進(jìn)度帶來(lái)很大影響。
正面例子：
數學(xué)老師：
李同學(xué)的理科能力較強。2010至2011年間，我校在高一和高二年級中開(kāi)展了“研究性學(xué)習”活動(dòng)，旨在提高學(xué)生間的團隊合作能力和用所學(xué)知識解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力，該同學(xué)所在的小組的課題是“關(guān)于第一數學(xué)定律在生活中的研究及應用”，該課題是基于在很多領(lǐng)域(如公司的年度帳目數據、道瓊斯指數的歷史數據、人口出生率、死亡率乃至棒球統計表等)都存在著(zhù)數學(xué)第一定律的現象。她作為研究小組的組長(cháng)，每一至兩周通過(guò)寫(xiě)短論文向我匯報探究進(jìn)度和成果。我看了她的論文發(fā)現其中思路非�？b密：提出問(wèn)題(若干領(lǐng)域內是否存在數學(xué)第一定律)，提出假設(存在)，設計實(shí)驗進(jìn)行多組探究(其中一組為探究頁(yè)碼中的數字規律，統計一本數學(xué)書(shū)的頁(yè)碼中0-9出現的次數)，得出結論(通過(guò)計數，列表，畫(huà)餅圖，并綜合多組探究結論，得出在所探究領(lǐng)域內，數據基本與數學(xué)第一定律相符的結論)，進(jìn)行探究拓展(存在不符合數學(xué)第一定律的的情況。如：正多邊形內角度數不符合第一數學(xué)定律。在計算出邊數為3-40的正多邊形的內角度數后，通過(guò)計數發(fā)現這組數據中“6”“7”的出現頻率較大)，得出結論(許多情況和領(lǐng)域內存在數學(xué)第一定律，但它的使用范圍都有待研究。)李同學(xué)所在小組的研究成果令我非常滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的鍛煉，她展示出了較好的邏輯思維能力，對問(wèn)題理解比較全面。
班主任：
賀同學(xué)能夠協(xié)調處理課內、外活動(dòng)，合理安排時(shí)間，各方面能力綜合發(fā)展。因為參加校學(xué)生會(huì )，經(jīng)常開(kāi)會(huì )討論工作，平時(shí)負責檢查各班完成各項學(xué)生任務(wù)情況，負責活動(dòng)的策劃設計和宣傳。由于學(xué)校大大小小的各種活動(dòng)，如主題周活動(dòng)，自己都要擔當活動(dòng)策劃和海報制作等工作，占用了很多課余學(xué)習時(shí)間。老師曾經(jīng)找我談過(guò)關(guān)于學(xué)生會(huì )、廣播站諸多活動(dòng)會(huì )占據我的學(xué)習時(shí)間，處理不好可能造成我成績(jì)下降的情況，經(jīng)過(guò)談話(huà)，我更加注意見(jiàn)縫插針安排時(shí)間，做到兩者兼顧。后來(lái)期末考試我的成績(jì)果然沒(méi)有下降，向老師證明了我可以協(xié)調課內課外的活動(dòng)，增強各方面能力。
問(wèn)題三：
推薦人是否了解他/她其他方面的能力，比如他/她的各科綜合成績(jì)如何、他/她的特長(cháng)、得過(guò)何種榮譽(yù), 克服過(guò)某些困難等。 如果有的話(huà)，請用事例說(shuō)明。
反面例子：
蔡同學(xué)在我班期間，是我比較器重的一個(gè)學(xué)生，她不僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，更難能可貴的是她身上與眾不同的特質(zhì)，她真誠，善良，樂(lè )于助人。而且她獨具前瞻性，小小年紀便略會(huì )識別古董。對傳統文化有著(zhù)濃厚的興趣。
點(diǎn)評：這段文字里面出現了很多形容詞，真誠，善良，樂(lè )于助人等等，但是卻沒(méi)有提供任何具體事例證明這些特質(zhì)，所以這樣的素材，也是無(wú)效的。
正面例子：
生物老師：
賀同學(xué)喜歡探索，善于獨立思考，而且她的思路縝密，分析能力很強。她不會(huì )像其他同學(xué)輕易滿(mǎn)足高中課本所講述的問(wèn)題，而是喜歡探索更多的知識背后的問(wèn)題。和有些一遇到難題就找老師的學(xué)生不同，當她來(lái)找我請教問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)做過(guò)大量的思考。于是，我更多時(shí)候是與她一同探討，而不是簡(jiǎn)單的講授。因為她提出的問(wèn)題往往不是這個(gè)知識點(diǎn)該怎么理解，而是能不能從其他角度來(lái)考慮和理解。有很多次，一個(gè)看似復雜的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)她縝密地分析梳理后，會(huì )變得簡(jiǎn)單化、規律化。同時(shí)，她注意各學(xué)科知識的結合，常常同我討論生物在物理和其他學(xué)科領(lǐng)域里的應用問(wèn)題。她不滿(mǎn)足于課堂上的教學(xué)內容，讓我幫她推薦生物課外讀物來(lái)豐富自己的知識范圍。我很欣賞這個(gè)學(xué)生的發(fā)散思維和分析解決問(wèn)題的能力。在我眼里，她是班里最有潛力的學(xué)生之一。
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