關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！很高興和大家一起研討這次科學(xué)活動(dòng)，風(fēng)是常見(jiàn)的自然現象，孩子們都很熟悉，可是怎樣讓中班的孩子進(jìn)一步去感知風(fēng)的方向和大小呢？于是就設計了這堂科學(xué)活動(dòng)《調皮的風(fēng)》。
一、說(shuō)教材：
風(fēng)是看不見(jiàn)、但又能感覺(jué)的到的，它相對抽象又在生活中隨處可見(jiàn)的。遵循《綱要》關(guān)于引發(fā)幼兒"對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動(dòng)手、動(dòng)腦、探究"的教育指導思想，引導幼兒把對風(fēng)的認識，整合成培養幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力�；趯滩牡睦斫�，我確立了以下教育目標。
二、說(shuō)目標：
本活動(dòng)從情感態(tài)度、能力培養、學(xué)習認知方面確定了三個(gè)教育目標：
1、情感目標：
激發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心，并喜歡探索風(fēng)的秘密。
2、能力目標：
在用各種感官感受風(fēng)的變化的同時(shí)，培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力。
3、認知目標：
讓幼兒了解風(fēng)與人們生活的'關(guān)系，知道風(fēng)對人的利與弊。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
根據《綱要》精神，幼兒科學(xué)活動(dòng)重在引導幼兒對身邊常見(jiàn)的現象產(chǎn)生興趣和探索的欲望。因此，在《調皮的風(fēng)》這節活動(dòng)課中，我將激發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心，并喜歡探索風(fēng)的秘密，在用各種感官感受風(fēng)的變化的同時(shí)，培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力作為本活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)是讓幼兒了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系上。因為，風(fēng)的利與弊對幼兒生活的作用畢竟不是直接的，我們通過(guò)課堂把它"變"的與幼兒生活更近一些。
四、說(shuō)教法：
本活動(dòng)通過(guò)引導幼兒充分調動(dòng)各種感官，以動(dòng)手操作和小實(shí)驗為主，以直觀(guān)演示，討論交流為輔的教法，來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的興趣和能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意引導幼兒勇于思考、善于分析、培養幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)過(guò)程：
1、制造風(fēng)。
2、感受風(fēng)有大小。
3、認識風(fēng)有方向。
4、情感教育：人多力量大。激發(fā)學(xué)生的課余興趣，風(fēng)能為我們做什么？
這節活動(dòng)還有很多的缺點(diǎn)，懇請在座的各位領(lǐng)導和老師們能多提寶貴意見(jiàn)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開(kāi)展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話(huà)題，也看過(guò)有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動(dòng)物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個(gè)活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗跟視野。選擇十二生肖這個(gè)課題，對幼兒來(lái)說(shuō)是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據社會(huì )教育的目標要求,十二生肖社會(huì )活動(dòng)的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱(chēng)跟形象，同時(shí)還要了解十二生肖的順序跟輪回問(wèn)題。我的活動(dòng)思路為：熟悉動(dòng)物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》精神跟設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動(dòng)目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學(xué)習興趣跟熱愛(ài)情感。
�。ǘ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以?xún)和陌l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的'基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動(dòng)物的名稱(chēng)及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
十二生肖社會(huì )活動(dòng)內容對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、通過(guò)故事、課件與游戲手段。
我通過(guò)講述十二生肖來(lái)歷的故事，再結合課件充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動(dòng)物名稱(chēng)跟排列順序；游戲活動(dòng)是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性為一體的特點(diǎn)。本次活動(dòng)的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個(gè)數字，知道12個(gè)數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時(shí)鐘表的周期具有直觀(guān)性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動(dòng)模式。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問(wèn)題的學(xué)習者跟探索者，幼兒帶著(zhù)對十二生肖動(dòng)物的好奇參與學(xué)習，探索問(wèn)題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習的引導著(zhù)、組織者、促進(jìn)者，教師通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒將在說(shuō)說(shuō)、看看、想想、聽(tīng)聽(tīng)、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1、教具的準備：十二生肖動(dòng)物課件、根據本班學(xué)生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗準備：通過(guò)布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動(dòng)物。認識鐘表。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據大班幼兒學(xué)習經(jīng)驗跟年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動(dòng)的目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：提問(wèn)導入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣幼兒會(huì )集中注意力，并樂(lè )此不疲。為了激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問(wèn)題的學(xué)生。
在這個(gè)環(huán)節，老師對小朋友說(shuō)：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問(wèn)題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學(xué)生屬相在回答完問(wèn)題后獎一個(gè)屬相飾物。問(wèn)題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節老師通過(guò)提問(wèn)導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學(xué)習十二生肖有關(guān)問(wèn)題做準備。此時(shí)學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
二、基本部分：
過(guò)渡：剛才小朋友回答的問(wèn)題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說(shuō)的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動(dòng)物呢？好，今天我把它們請來(lái)了，大家認真看，它們都是什么動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節：播放十二生肖視頻課件，在動(dòng)作、形象、聲音等方面突出每個(gè)動(dòng)物的特征，強化幼兒的認知。
本活動(dòng)環(huán)節，教師將事先準備好的十二屬相動(dòng)物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個(gè)環(huán)節老師采用問(wèn)題導學(xué)法、直觀(guān)視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀(guān)看視頻之前提出問(wèn)題，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)視頻，使觀(guān)看具有目的性、直觀(guān)性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)環(huán)節有利于加強幼兒的認知跟記憶，實(shí)現本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)猜猜看活動(dòng)、進(jìn)一步認識十二生肖中動(dòng)物的變形圖案。
在觀(guān)看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動(dòng)物，已經(jīng)有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強認知，教師通過(guò)圖片匹配、讓幼兒猜動(dòng)物名稱(chēng)，進(jìn)一步深化幼兒的認知。
本環(huán)節采用雙主體互動(dòng)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，教師、幼兒在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習的機制。本環(huán)節有利于完成本次活動(dòng)的第一個(gè)目標。
第三個(gè)環(huán)節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過(guò)渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個(gè)傳說(shuō)故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動(dòng)物通過(guò)比賽來(lái)排序的傳說(shuō)故事，在講故事的同時(shí)依序將對應的動(dòng)物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛(ài)聽(tīng)故事是多數幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽(tīng)覺(jué)跟視覺(jué)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看的學(xué)習過(guò)程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節設計有利于本次活動(dòng)的第一個(gè)目標達成。
第四個(gè)環(huán)節：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問(wèn)題引導幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過(guò)渡：小朋友們，在我們這個(gè)神奇的鐘表中，各種動(dòng)物依序排列，一個(gè)數字代表一年，一年一個(gè)屬相。下面老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)第一個(gè)回答，誰(shuí)就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問(wèn)題，將難點(diǎn)分解，隨著(zhù)學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問(wèn)題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過(guò)給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問(wèn)題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動(dòng)難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運用想想，說(shuō)說(shuō)的學(xué)習方法，從而突破難點(diǎn)，達成本次活動(dòng)的第二個(gè)目標。本環(huán)節教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力跟抽象思維能力。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動(dòng)的高潮。
三、結束部分。通過(guò)關(guān)于十二生肖動(dòng)物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統文化的喜愛(ài)之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
一：教材分析
大家好，今天我要說(shuō)課的內容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《高老鼠和矮老鼠》�！陡呃鲜蠛桶鲜蟆菲绦�，生動(dòng)有趣，而且其對白極具相似點(diǎn)，以其真實(shí)自然而又生動(dòng)形象的描述揭示了我們觀(guān)察世界的客觀(guān)規律——橫看成嶺側成峰。它主要是告訴幼兒應該用不同的視角去觀(guān)察世界，這樣就會(huì )看到不同的現象。大班的幼兒喜歡世界，充滿(mǎn)好奇，每天都有那么多的為什么，但是他們的觀(guān)察缺乏角度的轉換，或者說(shuō)他們換過(guò)角度看，但卻不能連串在一起，這就需要教師加以引導，幫助幼兒獲得不同角度不同現象的認知。大班幼兒已經(jīng)初步從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，但仍需借助中介物來(lái)理解。因此我選擇這篇充滿(mǎn)童趣的故事來(lái)加以強化。
以布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了以下幾個(gè)目標：
目標一：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。
目標二：有表情地模仿任務(wù)對話(huà)，感受角色轉變的樂(lè )趣。
我將重難點(diǎn)定位為：理解故事內容，感知不同角度的不同現象。
幼兒對于高矮并不陌生，要他們說(shuō)出站在高處看到什么，他們能說(shuō)出很多，反之，要他們說(shuō)出站在矮處能看到什么，他們照樣說(shuō)的清楚。但是，他們無(wú)法將自己所看到的這些現象連接起來(lái)獲得角度的概念。他們獲得的只是高矮的分開(kāi)的零碎的感知，從幼兒本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們化零為整的能力并不強。同時(shí)，此故事的主要寓意便是告之我們橫看成嶺側成峰的道理，因此，我將“理解故事內容，感知不同角度的不同現象”作為此次活動(dòng)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)故事的分段欣賞，對幼兒層層深入的提問(wèn)，引導幼兒幫助高矮老鼠分別想辦法體驗對方的世界，同時(shí)讓幼兒分別扮演高矮老鼠來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
為了順利完成此次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下準備：
1、與故事有關(guān)的幾副圖案
2、高老鼠和矮老鼠的圖飾
二：說(shuō)教法
綱要中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，在活動(dòng)過(guò)程中應力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，我采用了游戲法、分段講述法、提問(wèn)法等幾種教學(xué)方法。
1、游戲法：綱要指出：應寓教育于生活、游戲之中，使幼兒能在學(xué)中玩、玩中學(xué)、玩中求發(fā)展。在活動(dòng)的第一環(huán)節，我采取了讓幼兒游戲的方法，使之初步感受高矮。
2、分段講述法：講述法是語(yǔ)言活動(dòng)的基本方法之一，在活動(dòng)過(guò)程中，講述時(shí)我注意到聲音的抑揚頓挫，語(yǔ)調的高低，語(yǔ)氣的變化來(lái)引起幼兒的興趣。同時(shí)采用分段講述是幫助幼兒更好地理解故事內容，層層深入的思考獲得高矮的概念。
3、提問(wèn)法：提問(wèn)法是指教師利用各種手段激發(fā)幼兒積極思維的方法。在活動(dòng)過(guò)程中我通過(guò)提問(wèn)描述性的問(wèn)題“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思考性問(wèn)題“還會(huì )看到什么”等來(lái)幫助幼兒加深對故事的理解，同時(shí)我注意到請不同層次的幼兒進(jìn)行作答，充分體現了綱要中的“滿(mǎn)足群體需要和尊重個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的滿(mǎn)足感”。
三：說(shuō)學(xué)法
此次活動(dòng)，我充分以幼兒為主體，采用了情境體驗法、多種感官參與法、游戲法等幾種學(xué)法。
1、情境體驗法：心理學(xué)家指出：凡是人們體驗過(guò)的物體，人們對活動(dòng)的印象就特為深刻�；顒�(dòng)中，我讓幼兒親自體驗高矮老鼠，學(xué)學(xué)他們看能看到什么，幫助幼兒強化對高矮的概念。
2、多種感官參與法：多種感官參與獲得的效果遠遠大于單種感官的參與�；顒�(dòng)中我通過(guò)讓幼兒看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)來(lái)幫助幼兒理解高矮的不同世界。
3、游戲法：整節活動(dòng)貫穿于游戲，讓幼兒模仿高矮老鼠來(lái)觀(guān)察世界，讓幼兒玩高人走矮人走的游戲，游戲的穿插是為了強化幼兒的高矮概念，幫助幼兒更好的理解不同角度的不同現象。同時(shí)，使整節活動(dòng)顯得有趣生動(dòng)，生動(dòng)有趣，富有游戲性。
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
此次教學(xué)活動(dòng)我一共分為五個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：游戲。
環(huán)節二：欣賞故事。
環(huán)節三：再次欣賞。
環(huán)節四：結尾。
環(huán)節五：延伸
環(huán)節一：游戲
此環(huán)節我主要是讓幼兒進(jìn)行“高人走和矮人走“的游戲。利用游戲開(kāi)場(chǎng)有兩個(gè)目的。目的1：激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，俗話(huà)說(shuō)”興趣是最好的老師”，有了興趣便是成功的開(kāi)端。目的2：幫助幼兒初步感知高矮，對高矮有個(gè)最基本的認識和了解。
環(huán)節二：欣賞故事
1、教師出示高矮老鼠在手掌，同時(shí)對幼兒做自我介紹
設計這樣的出場(chǎng)，主要目的是吸引幼兒的眼球，使幼兒的注意力得以集中，同時(shí)，老鼠的可愛(ài)的形象也會(huì )深的幼兒的喜愛(ài)。
2、欣賞故事至“躲雨”教師提問(wèn)“他們看到的東西一樣嗎”“為什么不一樣呢”
提這兩個(gè)問(wèn)題主要是幫助幼兒先粗粗的理解故事內容，同時(shí)也啟發(fā)幼兒思考為什么不一樣，為重難點(diǎn)的突破和解決打下鋪墊。
3、教師再次提問(wèn)：高老鼠看到了什么？矮老鼠看到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題是描述性問(wèn)題，幫助幼兒回憶故事內容，高矮老鼠分別看到了什么是故事的核心內容，因此通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內容。
環(huán)節三：再次欣賞
1、教師邊講述故事邊操縱手里的道具同時(shí)出示與故事情節相符的圖片
這一環(huán)節教師操縱高矮老鼠，同時(shí)用不同的語(yǔ)氣來(lái)講述，又出示圖片，從根本上來(lái)說(shuō)是吸引幼兒的注意，同時(shí)這個(gè)環(huán)節幫助幼兒深入的理解故事，而且圖片的出示更強化了高矮的區別、概念。
2、教師提問(wèn)幼兒：他們碰面都做了什么？同時(shí)要求幼兒也與花草、鳥(niǎo)、狗等打招呼。
通過(guò)提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是要對幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，就是要講禮貌，在語(yǔ)言的領(lǐng)域中參合了社會(huì )性的教育，充分體驗了活動(dòng)的整合性。同時(shí)，也是目標2的實(shí)現，讓幼兒有表情地與不同的事物打招呼。
3、教師提問(wèn)“高老鼠還會(huì )看到什么”“矮老鼠還會(huì )看到什么”
這兩個(gè)問(wèn)題是要充分發(fā)揮幼兒的想象里與發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達能力。綱要中指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在不斷的應用中發(fā)展起來(lái)的`，應創(chuàng )設一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”。
4、此時(shí)教師播放矮老鼠的哭聲，引起幼兒要保護老鼠的欲x，激發(fā)幼兒積極思維的一種手段，教師請幼兒幫助矮老鼠想辦法看到高老鼠的世界。通過(guò)幼兒的想辦法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活動(dòng)的重難點(diǎn)初步得到解決。當然幼兒還不能很快的理出思緒，教師此時(shí)便做一個(gè)小結：原來(lái)站的高可以看的更多、看的更遠。
環(huán)節四：結尾
1、教師說(shuō)“他們之間有個(gè)有趣的結尾，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看�！苯處熢谥v述結尾的時(shí)候，同時(shí)出示彩虹。并提問(wèn)幼兒“為什么他們都能看到幼兒彩虹”，這個(gè)問(wèn)題旨在激發(fā)幼兒積極思考，為什么兩個(gè)不同高度的老鼠能看到同樣的事物。這個(gè)時(shí)候我便讓幼兒分別扮演高老鼠來(lái)看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠來(lái)看高老鼠的世界，通過(guò)角色的扮演，轉換，幫助幼兒加強理解不同角度的不同現象。突破了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)，使目標1得以實(shí)現。
環(huán)節五：延伸
1、教師出示不同角度的相同事物圖片，請幼兒仔細觀(guān)察是否一樣。
通過(guò)幼兒的仔細觀(guān)察，請幼兒分別闡述自己的理由，最后告之答案，是一樣的。使幼兒切身感受，一種事物在不同角度觀(guān)察原來(lái)是不同的。
2、教師帶幼兒出教室去觀(guān)察室外的世界。
3、活動(dòng)結束。
反思
整節課下來(lái)，我發(fā)現有以下的幾點(diǎn)不足之出。
1、第一環(huán)節起的意義并不大，只是單純的讓幼兒玩游戲，應該使游戲有他存在的價(jià)值�？梢宰層變赫f(shuō)說(shuō)學(xué)高人走看到了什么，學(xué)矮人走又看到了什么，為故事的學(xué)習打基礎。
2、在活動(dòng)過(guò)程中，一些小結應該由幼兒自己說(shuō)出，教師不能直接說(shuō)原來(lái)不同高度看到的現象不同，應該是教師引導幼兒去認識到這一點(diǎn)。
3、最后一環(huán)節應該出示幼兒所熟悉的物體，比如說(shuō)大型玩具，這樣幼兒就可以一目了然，到底是不是同一件事物，這樣由幼兒熟悉的物體開(kāi)始觀(guān)察，使幼兒自己得出結論，這樣可能所獲得的效果會(huì )更佳。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、主題活動(dòng)名稱(chēng)：
明天出版社山東省幼兒園教育活動(dòng)教材中班下學(xué)期主題四《春天，你好》中的一個(gè)活動(dòng)：醒來(lái)了。
二、活動(dòng)目標：
1.激發(fā)幼兒對春天里小動(dòng)物的喜愛(ài)與好奇，萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。
2. 發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。
3. 幫助幼兒記住故事主要情節，簡(jiǎn)單了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物與季節變化的關(guān)系。
三、活動(dòng)準備：
1. 幼兒已有冬天動(dòng)物冬眠及春季天氣特征的知識經(jīng)驗。
2. 故事課件，小魚(yú)、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3.《郊游》磁帶、輕音樂(lè )、磁帶、錄音機。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導幼兒記住故事的主要情節，學(xué)說(shuō)動(dòng)物間的對話(huà)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索小動(dòng)物的好奇心，產(chǎn)生愛(ài)惜小動(dòng)物，保護小動(dòng)物的情感，并對文學(xué)作品產(chǎn)生一定的興趣。
五、活動(dòng)內容分析：
《醒來(lái)了》這一活動(dòng)是主題《春天，你好》中的第五個(gè)活動(dòng)，前面的四個(gè)活動(dòng)，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來(lái)的快樂(lè ),春天的勃勃生機,使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。尤其是小動(dòng)物
不錯的 ,幼兒天生喜歡,但是春天來(lái)了,小動(dòng)物們都怎么樣了？出來(lái)了沒(méi)有,它們又在干什么?這一切的問(wèn)題都在吸引著(zhù)幼兒,去求知、去探索�！毒V要》中明確規定：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者；教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和新的發(fā)展需要,適時(shí)適宜的組織活動(dòng),培養孩子的好奇、好問(wèn)、樂(lè )于探索的精神等�；诖�,《醒來(lái)了 》這一活動(dòng)是前幾個(gè)活動(dòng)的深化、升華。通過(guò)這一活動(dòng)的組織,不僅能進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對動(dòng)物與季節變化的認識,還能使幼兒通過(guò)不同形式的學(xué)說(shuō) 故事 角色的對話(huà)。強化語(yǔ)言的學(xué)習,增加對動(dòng)物的情感認識及對文學(xué)作品的喜愛(ài)，從而在趣味性活動(dòng)中自然地突破本活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
六、 活動(dòng)過(guò)程實(shí)際思路：
(一) 讓幼兒走進(jìn)大自然,發(fā)現大自然的秘密,體驗大自然的美好,增加幼兒的感性經(jīng)驗。
這個(gè)目標主要是通過(guò)本主題的前四個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。第一個(gè)活動(dòng)帶幼兒去春游,主要是讓幼兒走進(jìn)大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發(fā)現大自然中蘊藏的春的秘密； 其它三個(gè)活動(dòng),主要是引導幼兒進(jìn)一步用不同的方式來(lái)表達自己對春天天氣特征,自然變化的認識 ,在春的懷抱里,在不同的活動(dòng)中,
不錯的幼兒身心得到陶冶,會(huì )不斷發(fā)現一些新奇的事物,如小草發(fā)芽了,小花開(kāi)放了,一些小動(dòng)物也出來(lái)了�？傊�,幼兒的好奇心會(huì )不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經(jīng)驗也愈加豐富 。尤其是活動(dòng)開(kāi)始,聽(tīng)著(zhù)熟悉的《郊游》樂(lè )曲,做著(zhù)舒展。優(yōu)美的動(dòng)作入場(chǎng),更能自然引發(fā)幼兒對春天的喜愛(ài)之情。
�。ǘ╅_(kāi)展概述活動(dòng)：
1. 首先 以游戲引題： 溫暖而又美麗的春天來(lái)了,一些小動(dòng)物也出來(lái)了,教師分別扮演小魚(yú)游,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動(dòng)作來(lái)引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動(dòng)方式,旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍,充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,增加幼兒對小動(dòng)物的喜愛(ài)與好奇,同時(shí)引出故事的主要角色。
2. 接著(zhù) 播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫(huà)面）,每個(gè)畫(huà)面設計幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,請幼兒思考，例如：畫(huà)面一，設計了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是哪個(gè)季節的畫(huà)面?為什么?”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗講出春季的主要特征。畫(huà)面二,設計了這樣的問(wèn)題,“小魚(yú)醒來(lái)了,看見(jiàn)青蛙蹲在泥洞中,它心里怎么樣?”“它會(huì )怎么說(shuō)?”這些開(kāi)放性問(wèn)題的設計具體、明了,每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結論,都能有話(huà)說(shuō)。在充分調動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對話(huà),讓幼兒初步了解故事中角色的對話(huà)。對每一個(gè)幼兒的回答,都根據幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說(shuō) 、敢說(shuō),喜歡說(shuō),不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對話(huà),而且語(yǔ)言表達能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3.幼兒自我發(fā)現后。結合課件,師配樂(lè )講述故事,請
不錯的幼兒完整的欣賞故事,引導幼兒思考：“故事里有哪些動(dòng)物?小動(dòng)物在什么季節醒來(lái)了?為什么?”本環(huán)節主要是借助多媒體的.形、色、景等多種優(yōu)勢,直觀(guān)形象的幫助幼兒了解故事的主要情節,萌發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考,讓幼兒知道有的動(dòng)物冬天要冬眠,如小魚(yú),小青蛙等，春天來(lái)了,它們就醒來(lái)了,從而簡(jiǎn)單了解動(dòng)物與季節變化的關(guān)系,擴展幼兒的知識面。
4. 再次通過(guò)課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學(xué)說(shuō)小魚(yú) 、小青蛙、 小蜜蜂的對話(huà)。如運用師引導全體幼兒說(shuō),師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式,不但極大的調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對話(huà),并把其中的禮貌語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽(tīng),積極應答的習慣,使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5. 故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。
(三)幼兒合作布置“醒來(lái)的春天”的畫(huà)面：
幼兒操作卡片,討論并思考：“春天來(lái)了,還有哪些小動(dòng)物也醒過(guò)來(lái)了?這些小動(dòng)物會(huì )在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維,使幼兒從對故事中小魚(yú)、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛(ài)轉到對春天其他小動(dòng)物的關(guān)心與喜愛(ài)上。討論之后,請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動(dòng)物送到事先設計好“美麗的春天里”,共同布置“醒來(lái)的春天”的生動(dòng)畫(huà)面,然后師生一同來(lái)欣賞幼兒合作完成的作品。通過(guò)操作
不錯的幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感得到升華,動(dòng)手能力,合作意識得到進(jìn)一步培養。
(四)活動(dòng)延伸：
通過(guò)操作活動(dòng)的評價(jià)：小動(dòng)物都回到美麗的春天里,自然中院子里去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)物,喜歡動(dòng)物交朋友的情感。最后,聽(tīng)著(zhù)《郊游》樂(lè )曲,師生一同到尋找春天里的小動(dòng)物與它們交朋友。使活動(dòng)目標再次通過(guò)延伸活動(dòng)得到強化與落實(shí)。
這是我對《醒來(lái)了》這一活動(dòng)的設計思路,通過(guò)這種設計主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.注重了活動(dòng)設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啟蒙性的,各領(lǐng)域的內容應相互滲透。本活動(dòng)就較好地融入了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等師生互動(dòng),生生互動(dòng)小對話(huà)等有趣形式,較好地完成了本活動(dòng)的目標,促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
2.讓情感教育融入活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節。尤其是最后,把醒來(lái)的小動(dòng)物送回大自然,使幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感由意識變?yōu)樾袆?dòng),對動(dòng)物的喜愛(ài),保護之情得到很好的強化、延伸活動(dòng)中,教師情感式的過(guò)度語(yǔ)“小動(dòng)物都回到了春天的懷抱里,它們會(huì )感激小朋友,喜愛(ài)小朋友,咱們一起到院子里,大自然里去找醒來(lái)的小動(dòng)物交小朋友吧,”使情感教育得到進(jìn)一步延伸。
3.幼兒主動(dòng)探索貫穿始終。如活動(dòng)前,讓幼兒到大自然中主動(dòng)探索春的秘密；活動(dòng)中,幼兒自主思考,主動(dòng)發(fā)現故事中存在的秘密；活動(dòng)延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來(lái)的小動(dòng)物,與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動(dòng)的探索中。
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《細細的沙子》是小班下學(xué)期的一節科學(xué)活動(dòng)。教學(xué)大綱中要求小班幼兒樂(lè )意參加科學(xué)活動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察常見(jiàn)的個(gè)別無(wú)生命物質(zhì)的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系，幼兒能夠觀(guān)察并獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗等等。本活動(dòng)中主要材料――沙子，在幼兒活動(dòng)的周?chē)?jīng)常見(jiàn)到，它是自然界中較典型的無(wú)生命的物質(zhì)，也非常受小班幼兒的喜歡。通過(guò)本節課引導幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣�？梢约ぐl(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒對周?chē)挛锏挠^(guān)察能力和感知能力，讓幼兒進(jìn)一步熱愛(ài)周?chē)h(huán)境，熱愛(ài)生活。
本活動(dòng)的重點(diǎn)為：教師通過(guò)各種手段，引導和指導幼兒的三次大的嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣。小班幼兒的感知是較分散的、感性的，需要教師及時(shí)、恰當的引導，調動(dòng)幼兒各個(gè)感官的參與。因此，這是整個(gè)活動(dòng)的中心。
本活動(dòng)的難點(diǎn)為：知道沙是無(wú)生命的物質(zhì)。幼兒已經(jīng)知道周?chē)脑S許多多事物都是有生命的，都有各自的生存方式。讓幼兒理解沙子是無(wú)生命的，這對幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。教師通過(guò)多次帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察沙和土中植物的生長(cháng)情況，來(lái)讓幼兒通過(guò)具體的實(shí)驗來(lái)明白此道理。
二、說(shuō)幼兒：
小班幼兒具有天生的好奇心，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì )提出種種問(wèn)題，表現他們的渴望認識周?chē)澜绾蛯W(xué)習科學(xué)的需要�；顒�(dòng)前，幼兒以有了一些對沙的了解，但了解的.較膚淺，不全面，較分散。
三、教法與手段：
本活動(dòng)中將采用比較豐富多樣的方式來(lái)幫助幼兒學(xué)習內容。在活動(dòng)中，教師的關(guān)鍵在于提出有質(zhì)量的問(wèn)題，有步驟的指導幼兒探索過(guò)程。教師不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。將根據幼兒自己的獨特的認知特點(diǎn)，采用讓幼兒看看、走走、摸摸等的方法，讓幼兒通過(guò)切身的體驗來(lái)了解沙的特性。從而進(jìn)一步提高幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、過(guò)程設計：
1、導入：
將桌子上的東西都蓋住，請幼兒猜猜是什么，吸引幼兒注意。
大約需要二分鐘。
2、組織幼兒觀(guān)察沙，進(jìn)行第一次嘗試。
教師引出課題，組織幼兒觀(guān)察沙，，“誰(shuí)知到桌上方的是什么？”“用手抓一抓沙，看看手上怎么樣？”“仔細看手上的沙是什么樣的？”“抓一把沙，從高出往下飄，有什么現象？”“用最吹吹沙，沙會(huì )怎么樣？”“我們用點(diǎn)水澆在沙灘上看看有什么變化？再用手抓潮的沙，能發(fā)現什么？”
在幼兒操作后，教師引導幼兒小節：松、散、細細的，在沙灘走感覺(jué)很松軟，倒水的地方會(huì )凹陷下去，潮的沙有粘性，能粘在手上。
大約需要十分鐘。
3、做試驗，說(shuō)明沙里不能種莊稼，進(jìn)行第二次嘗試。
“小朋友，你們知道沙有用嗎？”“沙子里能種東西嗎？”做實(shí)驗沙和土都種秧，看看最后長(cháng)成什么樣？教師在平時(shí)帶領(lǐng)幼兒給生長(cháng)在沙土中的植物澆水，過(guò)一段時(shí)間后，教師帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察沙和土中植物的生長(cháng)情況。
教師小節：沙里不能種莊稼。
這一部分課上進(jìn)行不完，需要在課后繼續進(jìn)行觀(guān)察。課上這部分需要五分鐘。
4、組織幼兒玩沙，進(jìn)行第三次嘗試。
帶幼兒拿工具到沙坑玩沙，并制作作品。
大約需要五分鐘。
5、教師總結評價(jià)，活動(dòng)結束。
大約需要二分鐘。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的一種食物，隨處可見(jiàn)，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。蔬菜的營(yíng)養價(jià)值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著(zhù)吃，總之，我們的生活里離不開(kāi)蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營(yíng)養對人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀(guān)察、討論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說(shuō)"既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。"因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
�。�1）通過(guò)認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。
�。�3）知道蔬菜好吃有營(yíng)養，養成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養，教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我主要是通過(guò)觀(guān)看多媒體演示，在看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)準備：
三、說(shuō)活動(dòng)準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
�。�1）學(xué)具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數量與幼兒相等。
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。
�。�3）教具準備：多媒體課件。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動(dòng)中體現了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng )設法：利用"大頭兒子"這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過(guò)多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長(cháng)過(guò)程和組成部分有了一定的了解，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀(guān)察指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時(shí)加入《找朋友》的音樂(lè )，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類(lèi)的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果"。因此，活動(dòng)中我引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個(gè)環(huán)節操作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒對蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類(lèi)。
3、體驗法：心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂(lè )《找朋友》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類(lèi)的快樂(lè )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
�。ㄒ唬┰O置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng )設）（課件演示法）
"興趣是的教師"�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來(lái)做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著(zhù)一群蔬菜寶寶來(lái)做客了。（PPT）
2、幼兒觀(guān)看各種蔬菜圖片。（PPT）提問(wèn)：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長(cháng)圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創(chuàng )設了情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜特征的興趣，同時(shí)也為幼兒提供了語(yǔ)言表達的機會(huì )。
�。ǘ┎轮i游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過(guò)猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開(kāi)紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說(shuō)。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問(wèn)：我們吃的是它的`哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實(shí)）還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問(wèn)：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周?chē)娜庀鞲蓛�，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分（屏幕）
�。ㄈ┝私馐卟说臓I(yíng)養價(jià)值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營(yíng)養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長(cháng)得更高更快更聰明，因此，平時(shí)不能挑食。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗：分類(lèi)游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂(lè )）
每個(gè)幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值�，然后聽(tīng)音樂(lè )唱著(zhù)歌去找朋友。
利用輕快的音樂(lè )，讓孩子們在找朋友的過(guò)程中能正確地對蔬菜進(jìn)行歸類(lèi)，更加深了對蔬菜的認識。
�。ㄎ澹┢穱L交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。
�。┭由旎顒�(dòng)：
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
暑期將至，外出游玩成了幼兒熱切的期待。為了培養幼兒有目的地為自己的活動(dòng)；隹備物品的能力，我們開(kāi)展了介紹出游故事、搜集出游物品、制作出游計劃表、實(shí)地使用、交流各自體驗等一系列活動(dòng)。由于制作計劃表要將觀(guān)察的實(shí)物轉換成圖像，這對中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，所以我們開(kāi)展了本次集體活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、梳理已有生活經(jīng)驗，聯(lián)系夏季季節特征，積極參與出游準備。
2、嘗試將實(shí)物的基本部分歸納為圖形，用以表現觀(guān)察物體。
活動(dòng)準備
1、幼兒搜集的出游用品：水壺、太陽(yáng)鏡、放大鏡、望遠鏡、照相機。
2、物體與圖形對應的多媒體課件：太陽(yáng)鏡一橢圓；照相機一長(cháng)方形和圓形；水壺一半圓形、長(cháng)方形；遮陽(yáng)帽一不同的半圓形。
活動(dòng)過(guò)程
一、集體討論
討論一：夏天里，小豆豆要跟著(zhù)父母去旅行，她為自己準備了許多物品，（觀(guān)看圖畫(huà)書(shū)《小豆豆的假期》的封面圖畫(huà)）這些東西都需要帶嗎？
討論二：我們也要去靜安公園玩，需要帶哪些物品呢？（對照幼兒搜集的物品進(jìn)行討論：是否每一樣東西都需要帶，怎樣帶才能簡(jiǎn)單又方便。）
�。ㄔu析：幼兒認真觀(guān)察畫(huà)面后，認為小豆豆帶的長(cháng)毛絨玩具不適合在沙灘上玩，并認為自己搜集的物品都需要，但是可以想辦法少帶。如“帶可折疊的遮陽(yáng)帽，不戴的時(shí)候就放在背包里”“請老師或一位小朋友帶照相機”等�？梢�(jiàn)，幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗有目的地準備出游物品的意識增強了，初步體會(huì )到應有選擇地攜帶物品。引導幼兒將自己的.設想記錄下來(lái)并付諸實(shí)現，是對幼兒獨立活動(dòng)能力提出的適宜挑戰。）
討論三：為了避免遺忘，可以把需要帶的東西先記錄下來(lái)。怎樣記錄呢？ （引導幼兒發(fā)現物品中藏著(zhù)的基本圖形。）
1、太陽(yáng)眼鏡中最大的地方是什么圖形（鏡片是橢圓形）？找到橢圓形的鏡片后再添畫(huà)些什么？
2、在照相機里找一找有哪兩個(gè)圖形，里面還藏著(zhù)什么小圖形呢？
3、水壺和遮陽(yáng)帽里藏著(zhù)什么圖形，還能畫(huà)哪些細節？
�。ㄔu析：教師為每個(gè)幼兒準備了極富藝術(shù)性的紙張，提高了自我表現的積極性，采用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示，化解了幼兒將實(shí)物轉換成圖像的難點(diǎn)，使積極參與出游準備和表現物品圖像這兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的領(lǐng)域在內容上自然融合。）
二、幼兒記錄，教師觀(guān)察、引導
了解幼兒記錄的內容， 引導幼兒有目的地選擇帶的物品；鼓勵幼兒以自己的方式選擇、歸納圖形；介紹有創(chuàng )意的圖像， 引發(fā)幼兒更多的創(chuàng )意。
�。ㄔu析：教師始終圍繞怎樣把出游要帶的物品認真地記錄下來(lái)，并且不斷推進(jìn)活動(dòng)。例如：一位幼兒畫(huà)了一頂草帽，教師馬上進(jìn)行表?yè)P與展示，結果，更多各具特色的遮陽(yáng)帽出現了；一位幼兒畫(huà)了一個(gè)三角形，經(jīng)了解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽(tīng)了又添上了防曬霜等物品；活動(dòng)結束時(shí)，教師發(fā)現有一位幼兒沒(méi)有畫(huà)水壺，就與大家討論沒(méi)帶水壺怎么辦，幼兒紛紛表示愿與同伴一起喝水，最后決定多帶幾個(gè)一次性杯子。幼兒一反過(guò)去制作計劃表的潦草馬虎，不斷添加細節，使計劃表更像一張張美麗的圖畫(huà)，領(lǐng)域之間的互相推動(dòng)得到了證實(shí)。）
三、分享交流，實(shí)戰演習
討論各自準備的物品怎樣使用，并按圖表進(jìn)行；隹備，開(kāi)展一次外出游玩，檢驗攜帶的物品是否合適。
�。ㄔu析：集體教學(xué)以后，關(guān)于出游物品的討論還在繼續。當幼兒在家長(cháng)的支持下按各自的計劃一起去游玩時(shí)，他們都為自己參與準備而感到自豪�；貞浾麄�(gè)活動(dòng)過(guò)程，我們體會(huì )到，跨越領(lǐng)域的圍墻不僅體現了領(lǐng)域之間的融合，更體現了領(lǐng)域之間的相互推動(dòng)。就本次活動(dòng)而言，兒童所接觸到的從整體到局部的觀(guān)察方法，由興趣而產(chǎn)生的堅持性，同伴間的關(guān)心、共享與責任感，都會(huì )在幼兒的成長(cháng)中發(fā)揮積極的作用，最大限度地提高了教育效益。）
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
根據幼兒個(gè)人的實(shí)際情況，引導他們從合適的年齡開(kāi)始，用科學(xué)的方式識字，對于幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：
1、識字可以有效地提高幼兒的智商?
心理學(xué)實(shí)驗表明，幼兒是通過(guò)右腦整體識別模式來(lái)識字的，所以幼兒識字是有利于其右腦開(kāi)發(fā)的。從理論上說(shuō)，3～5歲是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)習漢字，則更能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
據日本科學(xué)家的研究發(fā)現：兒童若不學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為100;若5歲開(kāi)始學(xué)習漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為110;4歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為120;3歲開(kāi)始學(xué)漢字，6歲入學(xué)時(shí)的智商為125～130�？磥�(lái)幼兒學(xué)習漢字是可以有效提高其智商的。
這是因為漢字充分調動(dòng)了幼兒的腦部組織進(jìn)行識記：人們使用的文字通�？梢苑譃槠匆粑淖趾蛨D形文字。拼音文字傳導的`是發(fā)音信息，主要刺激大腦左半球，稱(chēng)為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時(shí)傳導音、形、意三類(lèi)信息，同時(shí)刺激大腦左右兩半球，稱(chēng)為“全腦文字”。很多歐美國家的家長(cháng)讓幼兒學(xué)漢字，是兼有學(xué)習中華文化、開(kāi)發(fā)幼兒智力兩方面考慮的。
2、識字有利于發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)?
文字是人們學(xué)習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前我國幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)多依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，缺乏視覺(jué)語(yǔ)言影響，這是幼兒園教育者“鍛煉口語(yǔ)”的觀(guān)念造成的。幼兒沒(méi)有機會(huì )利用文字來(lái)獲取比聽(tīng)覺(jué)更為廣泛和豐富的信息刺激，促進(jìn)智力的發(fā)展。
通常來(lái)講，愛(ài)讀書(shū)是幼兒發(fā)展各項素質(zhì)的堅實(shí)基礎。上面故事里講到的口語(yǔ)能力正常但寫(xiě)不出通順的書(shū)面語(yǔ)的小學(xué)生，很大程度上就是因為識字太遲、喜歡電視節目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項素質(zhì)中，理解力是非常重要的，沒(méi)有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問(wèn)題、與人溝通。一些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后總是不能很好地完成數學(xué)應用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。
大量事實(shí)證明，幼兒接觸文字的時(shí)間越早，其日后的閱讀能力、理解能力和應用能力就會(huì )越強。幼兒通過(guò)識字閱讀培養起來(lái)的綜合素質(zhì)，有助于他在以后的生活、學(xué)習和工作中較為高效地處理各類(lèi)問(wèn)題。
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
三月的一天，我和孩子們在幼兒園內種植了好多小樹(shù)苗，隨著(zhù)時(shí)間的推移，好多小樹(shù)苗都成活了，有的小樹(shù)苗正在悄悄的長(cháng)高、長(cháng)大，對于它們的變化孩子們特別關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹(shù)苗的變化。為了將小樹(shù)苗的成長(cháng)變化記錄下來(lái)，我在學(xué)期快要結束階段，設計了《小樹(shù)苗》這一活動(dòng)，讓幼兒運用對稱(chēng)的手法表現小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
目標是圍繞整個(gè)活動(dòng)而服務(wù)的，本次活動(dòng)我把目標定位為：
1、講述、回憶植樹(shù)節種樹(shù)時(shí)的情景及趣事。
2、學(xué)習用對稱(chēng)的方法表現小樹(shù)苗長(cháng)大后的樣子。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：學(xué)習表現長(cháng)大的小樹(shù)苗
難點(diǎn)：用對稱(chēng)的方法制作
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好的開(kāi)展這一活動(dòng)，我為幼兒準備了一些物質(zhì)材料：
幼兒用書(shū)《小樹(shù)苗》、剪刀、漿糊、植樹(shù)當天的照片等
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。特別是直觀(guān)法，讓孩子直接感知并領(lǐng)會(huì )小樹(shù)苗的外形特征，用對稱(chēng)的手法加以表現。
2、學(xué)法
整個(gè)過(guò)程，我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握對稱(chēng)的表現手法。另外幼兒還將運用談話(huà)法等學(xué)習方法交流植樹(shù)當天的情景。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)的大致流程是：回憶植樹(shù)的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品。
1、回憶植樹(shù)時(shí)的情景
“小朋友還記得我們去植樹(shù)的情景嗎？很多小朋友扛著(zhù)樹(shù)，有的.挖坑，幼兒放樹(shù)，有的澆水，忙的不亦樂(lè )乎�！�
出示植樹(shù)當天的照片：
“植樹(shù)當天你干的是什么？”（幼兒交流）
2、學(xué)習用剪貼的方式表現小樹(shù)苗
“現在的小樹(shù)苗都長(cháng)高、長(cháng)大了，小朋友們也快要離開(kāi)幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法，把小樹(shù)苗長(cháng)大的樣子留下來(lái)�！�
“這種新的方法叫對稱(chēng)�！�
教師演示：將紙對折，在紙上畫(huà)出一半的圖案，然后用剪刀沿線(xiàn)剪下，打開(kāi)就是完整的圖案。
3、幼兒學(xué)習剪貼小樹(shù)苗
�。�1）、用對稱(chēng)的方法剪好小樹(shù)苗的樹(shù)干、樹(shù)葉
�。�2）、粘貼小樹(shù)苗
4、展示幼兒制作的小樹(shù)苗，相互欣賞。
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、說(shuō)教材
《草地上的空罐頭》是選中班語(yǔ)言看圖講述。它用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言向我們講述了小猴看到空罐頭為什么扔空罐頭?小豬被空罐頭砸到后會(huì )怎樣?小兔看到空罐頭后是怎么想?怎么做的?小烏龜把空罐頭當成什么?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，其實(shí)每一樣東西都有它的價(jià)值，就算是我們暫時(shí)用不著(zhù)的東西，也可以找到別的途徑發(fā)揮它的長(cháng)處，循環(huán)再用。
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
2、說(shuō)教學(xué)目標：
(1)知識目標：能根據圖片大膽想象，清楚講述小動(dòng)物是怎樣對待空罐頭的，發(fā)展口語(yǔ)表達能力。
(2)能力目標：培養認真傾聽(tīng)與大膽講述的習慣。
(3)德育目標：懂得要保持環(huán)境衛生，合理利用費舊材料。理解故事內容的基礎上，掌握故事中角色的心理活動(dòng)，能用較清晰的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3、說(shuō)教材重難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)引導幼兒充分利用想象，用表情、動(dòng)作等表現小猴、小豬、小免、烏龜的心理活動(dòng)并大膽講述。
教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)對教材的理解，告訴我們一個(gè)道理保持環(huán)境衛生，不污染環(huán)境。
4、說(shuō)教學(xué)準備
為了展示作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、大掛圖4張，幼兒兩人一張小圖片，空罐頭若干。木偶
2、場(chǎng)境布署：草地、空罐頭、小兔的家、小河
二、說(shuō)教法：
師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系�！毒V要》中指出，教師應該成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者和引領(lǐng)者。在
活動(dòng)中力求合作式的控究學(xué)習方式。因此，在活動(dòng)中采用合作交流共同建構方式。
1、看圖講述：為了讓幼兒對小猴、小豬、小兔、小烏龜所處的環(huán)境有感性的認識，我選用了掛圖，這樣幼兒感到形象、具體、新穎、有趣。
2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的.人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配�！�
我和幼兒一起扮演小猴、小豬、小兔、小烏龜并根據它們不同的心理變化進(jìn)行討論，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現自我的機會(huì )。
3、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒講述小動(dòng)物是怎樣對待空罐頭的?引導幼兒運用“如果------就會(huì )------”的句式講述。
4、創(chuàng )設情境誘導法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我把活動(dòng)室布置的到處都是空罐頭、紙屑，讓幼兒參觀(guān)，并說(shuō)說(shuō)他們的感受。這樣既能滲透思想品德教育，又培養了幼兒的口語(yǔ)表達能力，從而，突出了教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng )新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，如果大家都隨意扔空罐頭，我們生活的環(huán)境會(huì )怎樣?如果你看到空罐頭，你會(huì )怎樣做?引導幼兒用“如果------就會(huì )------”的句式講述。
3、體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。通過(guò)親自體驗環(huán)境的臟亂，感受到要懂得要保持環(huán)境衛生，不亂扔垃圾和廢棄物。
五、說(shuō)教學(xué)思路，
流程：出示空罐頭，設疑、激趣---看圖講述
交流討論---木偶演示以境促感---境中生情，要求感受---拓展升華，延伸活動(dòng)
1、出示空罐頭，設疑、激趣---看圖講述
師：小朋友，你們看這是什么?今天老師還帶來(lái)一組圖片講的就是關(guān)于這個(gè)空罐頭的。
出示掛圖：(1)請你們看看圖上有誰(shuí)?在干什么?
(2)幼兒自由觀(guān)察、講述。
2、交流討論---木偶演示
我用木偶的形式吸引孩子，由于木偶形象直觀(guān)，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，更能使語(yǔ)言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。根據故事內容提問(wèn)：
(1)小猴為什么扔空罐頭?
(2)會(huì )用表情、動(dòng)作等表現小豬被砸到后會(huì )怎樣?
(3)小兔看到空罐頭后是怎么想?怎么做的?
(4)小烏龜把空罐頭當成什么?
3、以境促感---境中生情
(1)小動(dòng)物誰(shuí)做得比較好，誰(shuí)不好?為什么?
(2)如果大家都亂扔空罐頭會(huì )怎樣?如果你看到空罐頭，你會(huì )怎么做?
4、要求感受---拓展升華
懂得要保持環(huán)境衛生，不亂扔垃圾和廢棄物。其實(shí)每一樣東西都有它的價(jià)值，就算是我們暫時(shí)用不著(zhù)的東西，也可以找到別的途徑發(fā)揮它的長(cháng)處，循環(huán)再用。我們只有一個(gè)地球，它是那么的美麗，大家應該一起來(lái)珍惜愛(ài)護它，善用身邊的資源，讓我們共同的家園——地球，更加干凈、美麗。
5、延伸活動(dòng)
有趣的空罐頭：收集各種空罐頭，在區域活動(dòng)中開(kāi)展“用空罐頭做------”的制作活動(dòng)。制作后請幼兒向同伴介紹：“我用空罐頭做------”
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