有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班范文集錦6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園說(shuō)課稿大班6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1
一、教材內容分析
幼兒天生具有強烈的好奇心，對周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強，新綱要強調“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現象作為科學(xué)探索的對象”。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸很多球體玩具，因此，我設計了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗和操作感知球體的特征，獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗。激發(fā)幼兒探索興趣。
二、幼兒發(fā)展情況分析及目標制定
大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì )用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，為了滿(mǎn)足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標為：
1、能運用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，培養幼兒的探索興趣和探索能力。
2、通過(guò)觀(guān)察比較，在操作活動(dòng)中初步認識球體的特征。
3、引導幼兒運用討論、交流、等方式進(jìn)行研究，體驗與同伴探索交往的樂(lè )趣。在游戲中體驗幾何形體的有趣。
三、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的�！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”因此，我將準備：
1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延伸活動(dòng)）。
3、創(chuàng )設較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。
四、本活動(dòng)的重點(diǎn)是：
讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知球體的基本特征。對于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).
1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。
2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延伸活動(dòng)）。
3、創(chuàng )設較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、導入課題。
師：“小朋友，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動(dòng)�！奔ぐl(fā)幼兒探索興趣，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習的興趣。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，初步感知球體的一個(gè)基本特征及可以滾動(dòng)。在此基礎上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動(dòng)的玩具。
2、引導幼兒操作嘗試
在幼兒選擇過(guò)兩種玩具后，幼師引導幼兒討論：“你們選的這些會(huì )滾動(dòng)的東西又有什么不同呢？請小朋友們比一比，試一試�！边@一環(huán)節通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作來(lái)感覺(jué)到自己的新發(fā)現，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣和求知的快樂(lè )。請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動(dòng)。通過(guò)集中交流統一認識，感知球體可以向不同方向滾動(dòng)的特征。初次嘗試后，孩子們對球體產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我引導了幼兒進(jìn)行第二次的操作。
3、幼兒第二次的操作嘗試
第一次操作，幼兒在自由玩的過(guò)程中發(fā)現球體可以向不同方向滾動(dòng)的特點(diǎn)。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進(jìn)一步了解球體的特征，發(fā)展幼兒的觀(guān)察比較能力。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，首先引導幼兒與圓形比較觀(guān)察，認識球體，動(dòng)手比一比，說(shuō)一說(shuō)他們有什么不同。引導孩子依據比較觀(guān)察到的情況得出的結論與同伴進(jìn)行交流。
4、鞏固對球體特征的認識。應用已獲得的經(jīng)驗辨別哪些物體是球體。
綱要強調，引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形等現象產(chǎn)生興趣，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導幼兒應用已獲得的經(jīng)驗辨別我們周?chē)哪男┪矬w是球體。先請幼兒在周?chē)芸吹降沫h(huán)境中找出與球體相似的物體。在深一層引導幼兒說(shuō)一說(shuō)日常生活中與球體相似的物體。實(shí)現了教育在生活中的延伸，體現活動(dòng)的價(jià)值。
5、延伸活動(dòng)
在延伸活動(dòng)中，我創(chuàng )設操作活動(dòng)情景，請幼兒幫玩具加工廠(chǎng)制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著(zhù)滾一滾，是不是能朝任何方向滾動(dòng)。教師提供報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過(guò)自身的參與動(dòng)手制作進(jìn)一步鞏固了對球體的認識。
本活動(dòng)設計體現了《綱要》中科學(xué)教育的理念，緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，力求讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌《搖籃》,本次說(shuō)課將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：本次活動(dòng)內容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助孩子加深對作品的理解和體驗�！痹�(shī)歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊�？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。
2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧靜、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合孩子的學(xué)習。大班孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學(xué)習特點(diǎn)。根據綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì )相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩(shī)歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據教材特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓孩子理解詩(shī)歌內容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。
3、說(shuō)目標：（接著(zhù)說(shuō)活動(dòng)目標）
大家都知道，活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據孩子的年齡特點(diǎn)和本班孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標：
(一）認知目標：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B孩子的語(yǔ)言表達能力，學(xué)習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進(jìn)行想像，學(xué)習初步仿編
�。ㄈ� 情感目標：培養孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
孩子要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩(shī)歌內容，學(xué)習朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經(jīng)驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
5、活動(dòng)準備：
為了幫助孩子對活動(dòng)內容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準備
�。ㄒ唬� 經(jīng)驗準備：課前我利用散步活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、影視活動(dòng)引導孩子觀(guān)察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎。
�。ǘ� 物質(zhì)準備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應成為孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，針對活動(dòng)內容的特點(diǎn)和孩子的生活經(jīng)驗，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng )設法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。
情境創(chuàng )設法：新課程理念告訴我們，孩子的學(xué)習總是伴隨著(zhù)特定的情境。針對孩子對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng )設情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng )設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng )設了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助孩子理解內容。通過(guò)情境化教學(xué)，調動(dòng)了孩子的學(xué)習興趣，促進(jìn)了孩子對文學(xué)作品的理解。）
多媒體演示法：現代教育學(xué)研究認為，多媒體課件形象直觀(guān)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，針對孩子動(dòng)作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強孩子對文學(xué)作品內容的理解。
分段教學(xué)法：孩子教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據詩(shī)歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深孩子對作品理解和感受。）
此外，我還應用了表?yè)P激勵法、歸小結法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師應尊重孩子的主體地位，讓孩子成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預設了以下幾種學(xué)法幫助孩子學(xué)習：
1.游戲體驗法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，符合孩子愛(ài)玩的天性，應讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的游戲，幫助孩子進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，提高孩子的口語(yǔ)表達能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓孩子看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助孩子理解體驗詩(shī)歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓孩子合作討論：小朋友，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓孩子在合作討論中相互交流、相互學(xué)習，充分發(fā)揮孩子學(xué)習的自主性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設計了五個(gè)環(huán)節：
1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導仿編、體驗創(chuàng )造。
第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節目標是：激發(fā)孩子參與活動(dòng)興趣，讓孩子處于最佳學(xué)習狀態(tài)。
所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。
我設計了2個(gè)環(huán)節：
1、表演體驗：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng )設溫馨、寧靜舒服的情境，讓孩子學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)孩子學(xué)習興趣。
2、談話(huà)引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓孩子對搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內容和活動(dòng)課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知
環(huán)節目標是:完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內容.
所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法，
本環(huán)節我設計了2個(gè)環(huán)節：
第1環(huán)節是教師配樂(lè )有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助孩子初步感知散文內容。
第2環(huán)節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓孩子有了想象和自由講述的空間，提高孩子的想象能力和語(yǔ)言表達能力。教師引導孩子用好聽(tīng)的詞來(lái)表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。
第三部分：分段感知，加深理解
環(huán)節目標是進(jìn)一步理解散文內容，感受散文的意境美。
所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問(wèn)法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節，
我設計了3個(gè)小環(huán)節。
1.教師精導，教學(xué)第一段
先播放課件1，提問(wèn)：什么是搖籃？搖著(zhù)什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解第一段內容，在回答的過(guò)程中我結合動(dòng)作幫助孩子學(xué)習和理解“輕輕飄”，然后老師小結，教師結合動(dòng)作完整朗誦詩(shī)歌第一段。
2.師幼互動(dòng)學(xué)習第二、三段
播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問(wèn)題:什么是搖籃？搖著(zhù)什么寶寶？怎么搖？魚(yú)寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助孩子理解二、三段內容，結合動(dòng)作幫助孩子理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
3.孩子互動(dòng)學(xué)習第四段
出示第四段畫(huà)面，讓孩子自由交流討論第四段內容，然后請全班孩子想動(dòng)作來(lái)表現第四段內容。孩子邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。如：“星寶寶睡著(zhù)了”，要用輕柔的聲音來(lái)朗讀。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的學(xué)習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進(jìn)行教學(xué)，為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)的有機會(huì )說(shuō)，并得到積極應答的環(huán)境。內容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問(wèn)題，達到環(huán)節目標。
第四部分:回歸整體、情感升華
環(huán)節目標：進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的內容
采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法
教師和孩子在優(yōu)美的音樂(lè )聲中結合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題:小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )。為什么說(shuō)藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助孩子理解他們之間的依存關(guān)系。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進(jìn)行小結，幫助孩子發(fā)現生活中的美，對孩子進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。
第五部分 引導創(chuàng )編、體驗創(chuàng )造
環(huán)節目標：通過(guò)仿編進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容
采用的方法:自主探究、合作討論、啟發(fā)提問(wèn)法
我設計了2個(gè)環(huán)節
1、 讓孩子了解詩(shī)歌的結構特點(diǎn)。孩子朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然后引導孩子縱向觀(guān)察：
第一排，什么是搖籃？第二排，搖著(zhù)什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著(zhù)了？
通過(guò)形象直觀(guān)的教具演示，孩子應該會(huì )很快理解詩(shī)歌的結構特點(diǎn)。
2 、孩子自由仿編，教師巡回指導，對能力強的孩子可以根據自己的想象進(jìn)行仿編。對能力弱的孩子，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓孩子編后半部分，或提供后半部分圖片孩子編前半部分。對編得好的孩子進(jìn)行表?yè)P鼓勵、對仿編較困難的孩子，鼓勵他積極參與仿編活動(dòng)。最后將仿編好的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3
一、設計意圖
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學(xué)習最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗情感態(tài)度著(zhù)手，注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強調以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對幼兒以后的工作學(xué)習都是會(huì )有影響的是至關(guān)重要的。
因為在活動(dòng)中要求幼兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)，《綱要》對幼兒藝術(shù)教育的目標是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。以往我們的美術(shù)活動(dòng)基本是以幼兒?jiǎn)为氝M(jìn)行創(chuàng )作的形式來(lái)進(jìn)行，忽略了美術(shù)活動(dòng)中幼兒的交往和合作。而合作畫(huà)的關(guān)鍵是要作畫(huà)的人之間默契的配合。這中配合說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，對幼兒有一定的挑戰性，說(shuō)難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。
在教師適時(shí)的引導和集體作畫(huà)的氛圍中不知不覺(jué)中就讓幼兒手腦眼結合協(xié)調并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術(shù)表現的積極性讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養�；顒�(dòng)中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。
第一點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現藝術(shù)美的興趣。萌發(fā)幼兒樂(lè )意關(guān)心和幫助有困難的人的情感。第二點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓幼兒明白協(xié)調好與同伴合作關(guān)系的重要性，培養幼兒初步的合作協(xié)調能力。第三點(diǎn)是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協(xié)作完成一件作品。
因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果而忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感體驗和態(tài)度傾向，所以我把第一點(diǎn)作為我活動(dòng)的重點(diǎn)。這條目標將會(huì )體現在我整個(gè)活動(dòng)當中。孩子是充滿(mǎn)好奇心的，我會(huì )抓住這一特點(diǎn)讓活動(dòng)以不同于常的形式出現。比如：我會(huì )在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進(jìn)一步引起他們對繪畫(huà)的興趣。而繪畫(huà)時(shí)不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來(lái)進(jìn)行。這樣，讓他們在新奇之余會(huì )跟著(zhù)不自覺(jué)的豐富、積累經(jīng)驗。
第二點(diǎn)是認知方面，雖然大班幼兒的美術(shù)技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉群發(fā)展還不夠完善。況且，幼兒的身體協(xié)調性也不夠所以要通過(guò)協(xié)商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個(gè)具體目標來(lái)執行。并且意識到，原來(lái)我們可以用很多種方法來(lái)表現我們生活中的美。
第三點(diǎn)是我活動(dòng)的難點(diǎn)。由于整個(gè)繪畫(huà)是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關(guān)的�；顒�(dòng)中難免發(fā)現問(wèn)題。這時(shí)必須讓幼兒學(xué)會(huì )解決這問(wèn)題，其中的道理是幼兒在以后的生活學(xué)習中時(shí)時(shí)會(huì )用到的也就是說(shuō)可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點(diǎn)來(lái)執行。具體繪畫(huà)中我不會(huì )強調幼兒所設計造型的規范性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現，在觀(guān)看教師的演示指導后，憑借自己的經(jīng)驗與同伴適當的商量交流來(lái)嘗試完成一件合作設計畫(huà)。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進(jìn)一步表現創(chuàng )造的欲望和熱情。
三、教材選擇與分析
現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而《希望幼兒園》這一美術(shù)活動(dòng)正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個(gè)年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現更為明顯。觀(guān)察力已得到了一定的發(fā)展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過(guò)自己親身的實(shí)踐來(lái)得以滿(mǎn)足。
幼兒已有了一些生活經(jīng)驗和相關(guān)的技能，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極的引導幼兒去發(fā)現生活中美的事物，并把它們用藝術(shù)的形式表現出來(lái)。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美�；顒�(dòng)中激起幼兒為他們設計一個(gè)漂亮的幼兒園的愿望，進(jìn)而讓幼兒在關(guān)心幫助他人的過(guò)程中體驗溫暖，獲得快樂(lè )。增強幼兒的自信心，從而激發(fā)了他們潛在的求知欲。同時(shí)幼兒能充分展開(kāi)想象通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)使他們的表現力得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與同伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調而與其配合的人動(dòng)作也應是協(xié)調好的。
活動(dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng )作的形式，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習互相交流、合作的能力，同時(shí)也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來(lái)表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務(wù)的機會(huì )，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點(diǎn)，所以使整個(gè)活動(dòng)成為他們滿(mǎn)足自己求知欲，讓他們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，同時(shí)也自愿自主的情況下達到掌握某種技能的游戲過(guò)程。這也正是響應了《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域內容選擇中提出的能激發(fā)他們表現美創(chuàng )造美的情趣的要求。
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四、說(shuō)活動(dòng)準備
根據選材的特點(diǎn)和設計內容，應教學(xué)的需要，這節課的活動(dòng)準備主要分為兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構游戲活動(dòng)經(jīng)驗；其次，通過(guò)家園共育活動(dòng)方式，邀請家長(cháng)一起配合讓幼兒簡(jiǎn)單了解貧困地區孩子的生活情況及有關(guān)幫助他們的愛(ài)心活動(dòng)資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗，為激起幼兒合作創(chuàng )作畫(huà)《希望幼兒園》美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀(guān)察幫助幼兒了解幼兒園的相關(guān)建筑，為幼兒參與本次活動(dòng)課前知識技能的做鋪墊。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕顒�(dòng)內容設計的圖片和創(chuàng )設一個(gè)為貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來(lái)貫穿活動(dòng)的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動(dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開(kāi)的圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒等學(xué)習用具。
完成一次教育不是一節課一個(gè)活動(dòng)就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術(shù)氛圍濃否對藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行是有一定影響的。因此，要創(chuàng )設一個(gè)理想的作畫(huà)空間讓幼兒能輕快愉悅的進(jìn)行作畫(huà)。首先應有一個(gè)足夠大的幼兒合作畫(huà)的場(chǎng)地空間，然后還要準備適合進(jìn)行本次活動(dòng)的輔助材料和用具。當然，好聽(tīng)的音樂(lè )也是不可缺少的在繪畫(huà)時(shí)放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂(lè )，幫助幼兒再現一些生動(dòng)的形象是能激起幼兒想象的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)照片、圖片演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考，激發(fā)幼兒參與創(chuàng )作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng )作經(jīng)驗。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的表現能力逐步充滿(mǎn)信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補學(xué)習等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體性�；顒�(dòng)中老師為激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望和熱情，積極創(chuàng )設了一個(gè)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗和本領(lǐng)的情境，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著(zhù)愉快的情緒參與學(xué)習。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不但有師幼的互動(dòng)，主要還是幼兒與幼兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師鼓勵幼兒帶著(zhù)自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng )作。我認為整個(gè)活動(dòng)的指導難點(diǎn)是如何在創(chuàng )作活動(dòng)中鼓勵幼兒用言語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)一步表現創(chuàng )造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂(lè )趣，強化幼兒的集體意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
有了以上這些分析和準備，根據教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設計了八個(gè)環(huán)節：經(jīng)驗準備－欣賞引題—激發(fā)興趣—幼兒操作—展示交流等五個(gè)環(huán)節。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式提問(wèn)，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀(guān)察。）
引導幼兒觀(guān)察并提出問(wèn)題老師：“說(shuō)說(shuō)我們們幼兒園有些什么地方？你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。用提問(wèn)法，明確的把“觀(guān)察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著(zhù)愉快的情緒參與學(xué)習。
（二）通過(guò)欣賞和觀(guān)察，積累知識經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒進(jìn)行融合再現的意愿。
1、經(jīng)驗準備：有了之前的觀(guān)察幼兒園的經(jīng)驗準備后，孩子對于在繪畫(huà)過(guò)程中需要把握幼兒園建筑物的結構、形態(tài)等特點(diǎn)，有了一些了解，為合作設計活動(dòng)做鋪墊。
2、欣賞重現，以談?wù)摰姆绞�，激發(fā)興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節。
3、幼兒自由討論。在前面活動(dòng)的環(huán)節之后，適當的提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動(dòng)它們學(xué)習的積極性。討論結束后，幼兒進(jìn)行分工組合。于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節。
（三）幼兒自由想象并表現，分組合作體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
1、啟發(fā)幼兒大膽想象，這個(gè)環(huán)節的設計主要依據于《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì )出現許多富有創(chuàng )意的新發(fā)現呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發(fā)幼兒在已有的經(jīng)驗基礎上自由操作探索，給予及時(shí)表?yè)P和肯定幼兒的想法和創(chuàng )造。最后，再來(lái)解決這次活動(dòng)的知識點(diǎn)（難點(diǎn)）。
（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng )作經(jīng)驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點(diǎn)？新奇在哪里？從而體驗審美愉悅，達到自我評價(jià)。這一環(huán)節把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì )到成功的喜悅！繪畫(huà)是幼兒表現自我，創(chuàng )造世界的一種有效的語(yǔ)言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫(huà)方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現，合理評價(jià)幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創(chuàng )造性，孩子就會(huì )大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4
一、說(shuō)教材
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿(mǎn)戲劇性和趣味性的大班繪本，從內容上看繪本選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門(mén)，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過(guò)程。從畫(huà)面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，以暖色調來(lái)烘托喜劇的效果，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，而且繪本中畫(huà)面的結構安排、細節的繁復、造型的設計都是圍繞孩子閱讀的感覺(jué)來(lái)設置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，這正體現了指南中語(yǔ)言領(lǐng)域的要求，培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣。利用圖書(shū)繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)很感興趣，能較好的接受和理解內容豐富、表現手法復雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和表達的能力，所以我選擇了這個(gè)挑戰性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)《我幸運的一天》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，我根據本教材的內容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹指南精神，對活動(dòng)從認知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標：
1、閱讀繪本中畫(huà)面及人物情態(tài)，初步理解會(huì )本內容感知“幸運”一詞。
2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達自己的見(jiàn)解。
3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。
在這里目標具有三維性，既有獨立表達的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動(dòng)我把閱讀繪本中的畫(huà)面及人物情態(tài)，初步理解會(huì )本內容為活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是感知和理解“幸運”一詞，并預設各教學(xué)環(huán)節圍繞目標、突出重點(diǎn)、客服難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法，教學(xué)方法是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證，本次活動(dòng)中，我根據大班幼兒的認知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，由始至終貫穿了直觀(guān)演示法，通過(guò)直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，并通過(guò)多樣性、開(kāi)放式的提高引導幼兒有目的的仔細觀(guān)察，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒說(shuō)的空間�；顒�(dòng)中我還運用了猜測討論法，滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，開(kāi)拓幼兒的積極言語(yǔ)，最終有效的完成教學(xué)目標。
說(shuō)教法，指南中指出鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達和思維能力，整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)。本次活動(dòng)中我主要預設運用一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習：
游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來(lái)了解繪本中的角色、感受繪本內容、體驗其中的樂(lè )趣。
觀(guān)察法：觀(guān)察法是幼兒通過(guò)感官積極參與活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習的習慣，在看的基礎上，幼兒才會(huì )想說(shuō)、有話(huà)說(shuō)、說(shuō)得生動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為幼兒準備了繪本《我的幸運一天》，并精心準備了教學(xué)課件，利用多媒體課件生動(dòng)形象、操作方便的作用來(lái)提高閱讀活動(dòng)的有效性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，因此不僅要預設老師的講向導，而且要預設幼兒的學(xué)、思、陳。
本次活動(dòng)我預設了以下流程：
一、激趣引題；
二、師幼共同閱讀和理解繪本的內容和含義；
三、導入懸念，激發(fā)繼續閱讀的興趣，并做到各環(huán)節之間的相輔相承、有機結合。
下面我詳細說(shuō)明整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的程序：
環(huán)節一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話(huà)同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)，對組織這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)有創(chuàng )新、新穎的導入，能大大的激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，發(fā)掘幼兒的學(xué)習積極性。因此在本活動(dòng)中，我設計懸念來(lái)導入的形式。懸念1、故事中角色，我設計提問(wèn)，狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物，小豬又是一只什么樣的動(dòng)物，小豬和狐貍碰到一起會(huì )發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運一天》；懸念2、今天會(huì )是誰(shuí)的幸運一天，請幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰(shuí)會(huì )幸運，在這里初步讓幼兒感知“幸運”，并自然引出下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節二師幼共同閱讀，理解繪本內容和含義。
在這一環(huán)節中，我結合課件與幼兒一同閱讀，教師導、幼兒閱，師幼開(kāi)展積極的互動(dòng)討論，幼兒和幼兒之間開(kāi)展交流合作。分四部分完成。
第一部分，閱讀從開(kāi)始，狐貍把小豬抓起來(lái)的幾個(gè)畫(huà)面，讓幼兒覺(jué)得狐貍真的非常的幸運，也為小豬的走錯路、敲錯門(mén)感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會(huì )不會(huì )把小豬吃掉的懸念，鼓勵幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過(guò)層層設想，引導幼兒畫(huà)面細節的觀(guān)察，如：當小豬看見(jiàn)開(kāi)門(mén)的是狐貍，小豬是什么反應？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來(lái)的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會(huì )說(shuō)些什么？這時(shí)候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵幼兒大膽的用語(yǔ)言表述，同時(shí)請幼兒個(gè)別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，加深幼兒的印象，增強對作品開(kāi)始部分的感知。
第二部分，共分三個(gè)層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個(gè)環(huán)節中我有效地運用設疑、插向、推向等方式，層層遞進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷激發(fā)幼兒對作品內容的好奇和探索。
層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會(huì )說(shuō)什么？
層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會(huì )說(shuō)什么？幼兒討論后，教師可用生動(dòng)的語(yǔ)言，完整的講述畫(huà)面的內容。
層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺(jué)怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺(jué)是什么樣的？你從哪里看出來(lái)的？讓幼兒視線(xiàn)始終集中在精彩的畫(huà)面情節的變化上。從一開(kāi)始小豬的害怕到后來(lái)的沉著(zhù)應對，同時(shí)通過(guò)游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗接受別人按摩的舒服的感覺(jué)和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗，使幼兒視、聽(tīng)、觸等各種感官參與，在集體游戲的過(guò)程中，感受角色扮演的樂(lè )趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時(shí)間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內容的理解為后面教學(xué)環(huán)節的深入做了一個(gè)很好的.鋪墊。這一過(guò)程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開(kāi)討論、推測。請幼兒看最后一頁(yè)，揭示小豬有沒(méi)有逃脫這個(gè)結局，并設向，你覺(jué)得今天是誰(shuí)的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節轉變的喜劇效果。
第四部分，通過(guò)回憶繪本的內容、感受繪本的風(fēng)趣，進(jìn)行經(jīng)驗的提升和遷移，我預設提問(wèn)：你覺(jué)得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁(yè)進(jìn)行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過(guò)這次走錯路、敲錯門(mén)的教訓，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫(huà)地圖？地圖在我們生活當中有什么用處？進(jìn)行經(jīng)驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動(dòng)腦筋、想辦法。
環(huán)節三結束部分導入懸念，激發(fā)幼兒繼續閱讀的興趣
在這一環(huán)節中，我并沒(méi)有讓幼兒完整的讀完，而是導入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。
我在本次活動(dòng)中，對幼兒閱讀的畫(huà)面進(jìn)行了合理的篩選，因為閱讀是一個(gè)連續性的過(guò)程，不是一次活動(dòng)就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫(huà)面、音樂(lè )、對話(huà)為一體的動(dòng)畫(huà)課件，讓幼兒觀(guān)看，還可以生成很多活動(dòng)，如：看、說(shuō)、畫(huà)、創(chuàng )編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區域中與繪本充分互動(dòng)，感受文學(xué)作品中精確生動(dòng)的語(yǔ)言，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5
一、教材分析
新詩(shī)歌“搖籃”，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著(zhù)了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì )到詩(shī)歌中的內容，感受詩(shī)歌的美，就必須對詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識基礎也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。
教師在課前利用談話(huà)活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察認識詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎。
依據素質(zhì)教育中“提高審美觀(guān)，提高感受美、表現美的情趣和能力�！钡囊�，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了三個(gè)教學(xué)目標。
1、理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，并初步學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌。
2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。
3、在理解詩(shī)歌內容的基礎上，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內容初步學(xué)習朗誦。這是依據了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)。這首詩(shī)歌含有豐富的知識性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據詩(shī)歌的結構及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養思維能力、口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達語(yǔ)言的基礎，幼兒往往不滿(mǎn)足于對一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng )編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對教材內容和分析我主要運用了視聽(tīng)結合法和分段跟誦法兩種教學(xué)方法。
第一種是視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“誰(shuí)會(huì )是寶寶的搖籃？”“你想想還會(huì )有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì )是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩(shī)歌的內容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。
第二種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩(shī)歌內容的表象，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì )破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上兩種教學(xué)方法配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規則。根據綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著(zhù)意設計提問(wèn)“仔細聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè )，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )。通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導中本著(zhù)“以人為本”的教育觀(guān)念，遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的�！边@一認知發(fā)展規律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。
第一部分
聽(tīng)音樂(lè )“模仿動(dòng)作”導入課題，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )教師說(shuō)：“白云飄來(lái)了�！庇變河脛�(dòng)作表現出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上�！苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩(shī)歌的學(xué)習做基礎。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”。
教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？”通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著(zhù)小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著(zhù)了�！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會(huì )說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)�！笨赡苡變旱南敕ê驮�(shī)歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。
第二環(huán)節：完整欣賞.
讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著(zhù)了，仔細聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？”（教師進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃？”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)��？”通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節：分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導，調動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節完整的有感情的配樂(lè )朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng )編詩(shī)歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰(shuí)會(huì )哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？”比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃，搖著(zhù)鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著(zhù)了�！蓖ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時(shí)地指導和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結束，音樂(lè )游戲“快樂(lè )寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè )��！讓我們一起快樂(lè )地跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè )中讓幼兒充分表達那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習方法我又設計了延伸活動(dòng)，請幼兒回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽(tīng)好嗎？“
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6
一、說(shuō)教材:
走進(jìn)黑暗的世界里,孩子們要面對恐懼,他們將依靠各種感官來(lái)認識自己生活的另一半世界,建構對黑暗的認識。因此,我設計了這個(gè)主題的一節課《不開(kāi)燈的晚上》,讓孩子們對黑夜充滿(mǎn)好奇和無(wú)窮的想象。
二、說(shuō)教學(xué)目的:
1、理解故事內容,體會(huì )故事中夜晚的優(yōu)美意境。
2、練習閉眼走,體驗閉眼游戲的刺激和獨特感受。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
幼兒閉眼游戲時(shí),能自覺(jué)閉眼,不能偷看。
四、說(shuō)教法:
本節課運用了講述故事,讓幼兒對夜晚產(chǎn)生好奇,同時(shí)以游戲的形式讓幼兒體驗閉眼行走的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、傾聽(tīng)故事,教師提問(wèn):落兒住在什么地方?每天晚上屋子里是怎樣的?螢火蟲(chóng)為什么不肯進(jìn)屋?落兒是怎樣做的?
2、幼兒完整傾聽(tīng)故事。
3、練習閉眼走,一個(gè)接一個(gè)。
4、分組游戲“盲人取物”。
本節課整合了語(yǔ)言、健康等方面的知識,并以講述故事和游戲的形式。
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