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《亡羊補牢》說(shuō)課稿
以下是寓言故事《亡羊補牢》說(shuō)課稿，僅供參考!
這次說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的20課《寓言?xún)蓜t》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設計和板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會(huì )寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)糾正。
根據教學(xué)目標和本課的內容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為： 引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神，創(chuàng )新精神，是新課標的重要的理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容淺顯易懂，故事情節簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?
2、今天，我們又要學(xué)習一則寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
(二)、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
[此環(huán)節的設計是讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。這樣做，為學(xué)生學(xué)習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]
(三)、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個(gè)小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會(huì )丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個(gè)窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
(3)齊讀這句話(huà)。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話(huà)之間的聯(lián)系，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽(tīng)。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
養羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì )怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對話(huà)。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學(xué)習的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。因此我設計了分角色朗讀這一環(huán)節。在這環(huán)節中，學(xué)生既是表演者，又是觀(guān)眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀(guān)察力�！�
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
(1)養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說(shuō)話(huà)。
(2)指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
(3)養羊人為什么會(huì )這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。
(4)指導讀這句話(huà)，讀出他的后悔之情。
(5)將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(8)“從此”是什么意思?指導學(xué)生用“從此”造句。
(9)理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節。
五、體會(huì )寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì )怎么說(shuō)?養羊人又會(huì )怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果?
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。
5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個(gè)故事原來(lái)出自于一個(gè)八字成語(yǔ)，后面還有四個(gè)字，你們知道嗎?
出示： 亡羊補牢,猶未遲也。
他還有另外兩種說(shuō)法，你們想知道嗎?
出示： 亡羊補牢,未為遲也。
亡羊補牢,為時(shí)不晚。
(讀讀記記)
2、這句成語(yǔ)出自哪里你知道嗎?
(簡(jiǎn)介《戰國策》)《戰國策》是戰國時(shí)代歷史資料的整理，書(shū)中所記載的時(shí)代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時(shí)政治、社會(huì )各個(gè)層面的生活面貌。
3、你想知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎?(出示故事)
4、積累抄寫(xiě)
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計： 想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)
結果 又少 再沒(méi)丟
本節課的板書(shū)，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時(shí)不晚的寓意。形象直觀(guān)，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達成了三維目標，便于學(xué)生學(xué)習。
總之這節課，我以疑為線(xiàn)索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng )新精神為本，以培養學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養學(xué)生獨立鉆研，自主學(xué)習的習慣，使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì )，最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。
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