小學(xué)語(yǔ)文《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿模板
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我今天說(shuō)課的內容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第七組第26課《那片綠綠的爬山虎》。
一、教材分析：
第七組教材以“成長(cháng)的故事”為專(zhuān)題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過(guò)這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
寫(xiě)在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿(mǎn)墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽(yáng)光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫(xiě)景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì )讓人回味悠長(cháng)。課文最后說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。”點(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
二、設計理念：
本著(zhù)將課堂教學(xué)努力做到簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效的設計理念，更好的體現出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎上，構建以點(diǎn)帶面的閱讀話(huà)題，來(lái)了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長(cháng)，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學(xué)生深入理解課文，學(xué)習“借景抒情、借物喻人”的寫(xiě)作方法，做到了人文性與工具性的統一。
三、教學(xué)目標
1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。指導規范書(shū)寫(xiě)“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。”等含義深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養認真修改作文的習慣，學(xué)習修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標，根據教學(xué)目標我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來(lái)在第三課時(shí)學(xué)習，來(lái)完成教學(xué)目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學(xué)習修改作文的方法。”相信會(huì )物盡其用，收到很好的效果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫(xiě)爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。”等含義深刻的`句子是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
(一)課前交流、導入：在同學(xué)們的成長(cháng)過(guò)程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。
(二)復習鞏固：在上節課學(xué)習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習做好鋪墊�；仡櫿n文講了一件什么事。
(三)構建閱讀話(huà)題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過(guò)兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說(shuō)好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。”抓住這句話(huà)引導學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學(xué)習過(guò)程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì )作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過(guò)“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過(guò)程，體會(huì )葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過(guò)填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫(xiě)爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見(jiàn)證，道出了作者要見(jiàn)葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來(lái)表達心情的寫(xiě)法叫借景抒情;第二處具體描寫(xiě)更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫(xiě)爬山虎就是在寫(xiě)葉老先生，這種寫(xiě)法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。”的深刻含義。體會(huì )為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì )有不同的感受。
(五)拓展升華：葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著(zhù)，深深地影響了作者。有沒(méi)有對你有些啟發(fā)呢?學(xué)完了這一課，你收獲了什么?
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語(yǔ)文課本的文章)
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》
肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》
2、作業(yè)：與課前交流呼應，寫(xiě)一寫(xiě)對你影響深的人，嘗試運用我們學(xué)習的借景抒情或者是借物喻人的寫(xiě)作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì )加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
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