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小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級上冊《一路花香》說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材：
1、分析：
《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單位中的一則寓言故事，重要講了擔水工妙用破水罐灌溉路邊花卉的事，向我們展現了：世上每一件工具，每一小我私家都有自身的代價(jià)，我們既不克不及自滿(mǎn)自負，也不要妄自菲薄，只要恰到利益地使用自身的特點(diǎn)，就能充實(shí)發(fā)揮作用。一起花香是擔水工使用破壞的水罐漏水的特點(diǎn)形成的優(yōu)美情形。
本課是則寓言，對付四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對寓言自己滿(mǎn)盈了興趣，但對寓意的明白還存在肯定難度。通過(guò)教學(xué)本組前面的課文，也已經(jīng)開(kāi)端掌握學(xué)習寓言故事的要領(lǐng)。
2、教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法，培養學(xué)生的閱讀能力。
(2)過(guò)程與方法目標：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )挑水工與破水罐的兩次對話(huà)所蘊含的道理。通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學(xué)生都參與到全部教學(xué)活動(dòng)中。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生知道只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，我確定本節課的重點(diǎn)是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話(huà)，明白其中的道理。
說(shuō)教法：
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。在教學(xué)本課時(shí)，我采用直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法：
根據新課標要求，“讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，培養學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我指導學(xué)生用“讀、找、品、畫(huà)”的學(xué)習法，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“的良好讀書(shū)習慣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓練。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，走進(jìn)近香
課前充分利用視頻展示春暖花開(kāi)優(yōu)美畫(huà)面創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，說(shuō)“同學(xué)們，你們看到了什么?”，然后說(shuō)：“是啊，春回大地，世間充滿(mǎn)了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿(mǎn)懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。板書(shū)課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么?”這一導入使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著(zhù)內心的情感去初讀課文。
二、初讀課文，感受花香
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以這一環(huán)節的教學(xué)我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀、指讀，開(kāi)火車(chē)讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過(guò)一件什么事?解決提出的問(wèn)題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學(xué)生的朗讀能力，又培養了學(xué)生的閱讀概括能力。
三、全心品讀，尋探花香
為了把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在品讀課文前，讓學(xué)生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語(yǔ)，然后引導學(xué)生體會(huì )破損水罐的第一次情感，通過(guò)抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒(méi)有得到應有的回報”等關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )破水罐的慚愧自卑，同時(shí)通過(guò)課件出示“破水罐因為而慚愧。”鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。接著(zhù)讓學(xué)生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話(huà)，用“——“畫(huà)出來(lái)，小組合作體會(huì )他們的心情。”然后讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)調表現出人物的心理活動(dòng)，從而內化課文的語(yǔ)言。在學(xué)習中，學(xué)生可能會(huì )遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵學(xué)生自己互相解決問(wèn)題，培養學(xué)生自主、合作精神。
破損水罐的第二、三次情感變化，采用以讀代講的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂(lè )”出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受美好的景象。我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生用一兩句話(huà)來(lái)形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂(lè )，但文章中卻沒(méi)有做詳細的描寫(xiě)。這一點(diǎn)的拓展，也為下文做鋪墊。
破水罐和挑水工的第二次對話(huà)是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來(lái)了(一絲快樂(lè ))，你感受到了什么?以此過(guò)渡到破水罐的感情變化線(xiàn)：十分慚愧——一絲快樂(lè )——仍然傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂(lè )，從而體會(huì )出破水罐一直處在自卑和自責之中。
出示挑水工的一段話(huà)，“難道你沒(méi)有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學(xué)生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進(jìn)去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞指導學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍然傷心，讓學(xué)生讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。
四、以讀促讀，收獲花香
用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進(jìn)行過(guò)渡，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。
通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已經(jīng)不知不覺(jué)地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了，語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì )表達，因此我設計了下面的教學(xué)環(huán)節，由學(xué)生自由選擇(小組內交流)
我想對完好的水罐說(shuō)：
我想對破損的水罐說(shuō)：
我想對挑水工說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，“在現實(shí)生活中，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱;也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進(jìn)行人文教育，又有效地結合課文內容進(jìn)行了讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接著(zhù)再讀文題內化情感后師生配樂(lè )朗誦《欣賞自己》是對學(xué)生情感的升華過(guò)程，使學(xué)生在感受課文語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )要正確看待自己。
五、課堂小結，花香四溢
我用激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行小結后用課件出示課后作業(yè)，既培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，又為今后的習作積累了寫(xiě)作素材。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)設計如下：
14.一路花香
完好的水罐(圖)驕傲自大
破損的水罐(圖)慚愧自卑正確看待自己和別人(紅筆寫(xiě))
挑水工循循善誘
本課板書(shū)函潔，表現課文的特點(diǎn)，便于學(xué)生對課文內容的影象。寓意用紅粉筆吸引了學(xué)生的細致力，展現了中央。
總之，在教學(xué)中我力圖做到開(kāi)放學(xué)生的雙眼，提供視察的空間：開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達的空間：開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思索的空間：開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供創(chuàng )造的空間。為語(yǔ)文教學(xué)妖冶的春天帶來(lái)勃勃生機盼望。
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