(熱)小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認識這兩種機械，并通過(guò)用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)希望幫助學(xué)生認識定滑輪和動(dòng)滑輪的機械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測、自己設計實(shí)驗、親自動(dòng)手探究驗證，從而進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題、總結結論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。
說(shuō)學(xué)情：
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類(lèi)機械的感性認識是比較缺乏的，但只要留心也能觀(guān)察到，(現在建筑工地上、大型基礎設施建設)所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應用，讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。
說(shuō)教學(xué)目標：
在《科學(xué)課程標準》理念的指導下，根據本課的知識結構和科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，并結合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標如下：
1.科學(xué)概念：
知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著(zhù)重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)自行設計實(shí)驗方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展探究簡(jiǎn)單機械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
認識定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。
說(shuō)教學(xué)策略：
1、教學(xué)方法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望。根據本課知識特點(diǎn)，根據小學(xué)生對實(shí)驗操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗法”。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中得到直觀(guān)、生動(dòng)的感性認識，有利于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗法”的基礎上，還運用“觀(guān)察法”、“討論法”、“談話(huà)法”、“比較法”等教學(xué)方法。
2、學(xué)習方式：
在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用”的科學(xué)探究的學(xué)習方法。同時(shí)還以觀(guān)察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習，以培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據本課制定的三維目標，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著(zhù)優(yōu)化課堂結構的思想，我為本課教學(xué)設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、導入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細心觀(guān)察的.學(xué)生發(fā)現，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書(shū)：固定在一個(gè)位置上轉動(dòng))
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、科學(xué)探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測)
2、請小組長(cháng)領(lǐng)取實(shí)驗器材。
3、請各小組討論利用現有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測呢?
請各小組參照活動(dòng)手冊上的實(shí)驗記錄表，討論設計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗方案。 各實(shí)驗組匯報實(shí)驗方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗方案。如下：
用彈簧測力計測出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測出所需的力的大小
比較兩次用力的大小
4.演示實(shí)驗
5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
6、匯報交流：通過(guò)實(shí)驗你們小組發(fā)現了什么?(學(xué)生用數據分析總結 多叫幾個(gè)小組匯報增強結論的說(shuō)服力)
7、現在請大家總結一下定滑輪有哪些作用?(結論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動(dòng)滑輪
1、(出示課件)提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因為他們不是固定在一個(gè)位置上轉動(dòng))
指導學(xué)生從定義去認識并判斷滑輪的種類(lèi)
2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉動(dòng)的?(板書(shū)： 隨重物一起移動(dòng))人們在搬運貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書(shū)：動(dòng)滑輪)
3、猜測：你認為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì )有哪些不同呢?(學(xué)生猜測)
4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對嗎?(學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明)請各小組討論制定研究計劃來(lái)證明你們的猜測是否正確。
5、學(xué)生匯報交流，教師概括。
(1)組裝動(dòng)滑輪。將細線(xiàn)套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著(zhù)，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
(2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。
6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
完成書(shū)中表格
7、交流發(fā)現：通過(guò)實(shí)驗你發(fā)現了什么?(用數據說(shuō)明)
小結：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向
缺點(diǎn)：不能省力
動(dòng)滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力
缺點(diǎn)：不能改變用力方向
三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。
1、談話(huà)：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?
2、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪。
3.引申的問(wèn)題：要把一堆重800斤的石板運到5樓的建筑物上，你會(huì )用什么樣的滑輪?
四、課堂小結。
讓學(xué)生談學(xué)習后的收獲是對本課知識進(jìn)行回顧總結。
請各小組組長(cháng)迅速把器材分類(lèi)整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗中的表現)
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察自己或他人的指紋圖樣，讓學(xué)生認識每個(gè)人指紋的獨特性，學(xué)習一些觀(guān)察與研究的方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)對自己指紋的觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現和提出問(wèn)題，提出合適的問(wèn)題。能根據問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)方案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在觀(guān)察、研究和實(shí)驗中培養學(xué)生樂(lè )于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習中讓學(xué)生養成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的良好學(xué)習習慣。引導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，培養學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識每個(gè)人的指紋具有獨特性。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題從中篩選出問(wèn)題并制定方案進(jìn)行研究。
三、教學(xué)準備
透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等
四、教學(xué)過(guò)程
(一)看畫(huà)猜疑
1.出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片。談話(huà)：在上新課這前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)看一幅畫(huà)。猜猜這都是哪些小動(dòng)物在雪地上留下的腳印?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.世界上沒(méi)有長(cháng)得一模一樣的人。其實(shí)在我們身上也有許多信息，可用來(lái)辨別不同的人。你們知道是什么嗎?
3.揭題：我們今天就來(lái)認識指紋。(板書(shū)課題：奇妙的指紋)
(二)搜集指紋
1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說(shuō)說(shuō)你的理由。有什么值得我們研究的問(wèn)題嗎?(記錄問(wèn)題)
2.既然我們想對指紋進(jìn)行研究，怎樣把指紋展示出來(lái)?你有什么好辦法。
3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動(dòng)建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)
4.請同學(xué)們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。
(三)小組研究
1.看，同學(xué)們的指紋卡真像一幅藝術(shù)品。在我們這節課上，利用你們的.指紋卡
可以解決哪個(gè)問(wèn)題?
2.好，現在就請各小組選擇其中一個(gè)自已想研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，(出示研究記錄表)
3.小組討論，匯報
4.全班評議修改方案(評議團要邊聽(tīng)邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)
5.小組確定方案
6.小組活動(dòng)。如果有說(shuō)不清楚的，可以畫(huà)下來(lái)。
7.小組匯報：學(xué)生邊匯報老師邊板書(shū)
8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流
9.科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現可以把指紋大致分為三類(lèi)。(課件出示)板書(shū)
10.師：同學(xué)們研究的真仔細，看來(lái)指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?
(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤(pán))
11.教師介紹利用指紋破案的案例
(四)課后探究
同學(xué)們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題可以請同學(xué)們課后繼續研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題，還可以畫(huà)出許多妙趣橫生的畫(huà)，這一切都要你們去發(fā)現。
小學(xué)二年級科學(xué)說(shuō)課稿范文三：動(dòng)物怎樣生活
課堂回放
上課鈴響后，同學(xué)們手里拿著(zhù)記錄表，有序地走進(jìn)不一樣的實(shí)驗室里。當同學(xué)們發(fā)現桌上栩栩如生的貓的標本、魚(yú)缸里活潑可愛(ài)的金魚(yú)和烏龜、鳥(niǎo)籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動(dòng)形象的圖片后都禁不住地叫起來(lái)，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀(guān)察、了解更為迫切。
為了保證觀(guān)察的時(shí)間，同學(xué)們按照個(gè)人喜好自主的結合為六個(gè)研究小組，以獲得充分的對一種動(dòng)物的較為豐富的感性認識。經(jīng)過(guò)二十多分鐘的觀(guān)察，同學(xué)們發(fā)現了很多秘密。
“說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了小動(dòng)物的什么秘密?其他小組的同學(xué)可以作補充�！�
觀(guān)察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學(xué)們平時(shí)對貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍。
“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢�！�
“是啊，這標簽上寫(xiě)的是1999年做成的標本，時(shí)間好長(cháng)啦�！�
“這個(gè)貓標本的皮毛是真的吧?”
老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“大家說(shuō)的是貓身體上的一些特點(diǎn)，關(guān)于貓的身體構造特點(diǎn)還有補充的嗎?”(引導學(xué)生由平時(shí)凌亂、無(wú)序的觀(guān)察到科學(xué)探索中的“有序觀(guān)察”)
“貓的眼睛白天瞇成一條線(xiàn)到了晚上會(huì )很亮，是為了能抓住老鼠，�！�
“貓的胡須還比較長(cháng)�！�
“貓的尾巴總喜歡向上卷起來(lái)，卷成一個(gè)圈�！�
“貓的鼻子總是濕濕的。
“其他方面有什么補充嗎?”
“貓還會(huì )上樹(shù)，爬得可快了�！�
“貓上房子也很快的�！�
“我知道貓愛(ài)吃魚(yú)和老鼠。它每次發(fā)現老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來(lái)吃�！�
“貓也有脾氣，高興時(shí)就跳到你的身上讓你抱;不高興時(shí)，就躲起來(lái)。
“貓吃飽了，喜歡玩線(xiàn)團，在筐子里玩�！�
……
“我們小組觀(guān)察的是烏龜。我想問(wèn)一下，這只烏龜是老師您養的嗎?”
“不是，是四(2)班陳泰宇同學(xué)養的。繼續說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現吧�！�
“它生活在水里，身上有一個(gè)殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利�！�
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
【教學(xué)目標】
根據相關(guān)內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：
過(guò)程與方法
●知道人體有哪些感覺(jué)器官，能運用各種觀(guān)察器官進(jìn)行觀(guān)察;
●利用放大鏡、望遠鏡、聽(tīng)診器等工具觀(guān)察，體會(huì )到用工具觀(guān)察更有效;
●綜合運用各種感官辨識和配制飲料。
知識與技能
●知道什么是觀(guān)察;
●知道觀(guān)察的作用;
●知道各種感官收集不同的信息。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●體驗到觀(guān)察是不斷發(fā)現和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的基本方法;
●體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術(shù)對科學(xué)的發(fā)展起著(zhù)重大的推動(dòng)作用;
●意識到所有感官一起工作，觀(guān)察才會(huì )更全面、更準確。
●養成對周?chē)矬w進(jìn)行仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)準備】
課件，裝有蘋(píng)果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠鏡，放大鏡，聽(tīng)診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。
【教學(xué)實(shí)錄】
活動(dòng)一：認識眼睛的觀(guān)察作用
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?
生：(露出好奇的目光)想。
師：(播放圖片)請靜靜地觀(guān)察圖上都有些什么?比一比，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細。
(生觀(guān)察圖片)
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么?比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
(生描述觀(guān)察到的景物，師引導學(xué)生補充)
師：(點(diǎn)一位沒(méi)有發(fā)言的同學(xué))他們說(shuō)到的你都觀(guān)察到了嗎?
生：有些沒(méi)有發(fā)現。
師：為什么沒(méi)有發(fā)現呢?
生：我觀(guān)察沒(méi)他們仔細。
師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀(guān)察的。
師：剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀(guān)察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺(jué)器官，我們用眼睛有目的的、仔細地看，可以觀(guān)察到很多事物。
[課中反思1]：根據三年級學(xué)生的觀(guān)察特點(diǎn)，選用觀(guān)察圖片來(lái)替代教材中觀(guān)察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比較觀(guān)察同一物體時(shí)存在的差異。在引導學(xué)生用語(yǔ)言描述觀(guān)察到的現象這一環(huán)節時(shí)，注重引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，在不斷補充、追問(wèn)等多邊交流中讓學(xué)生體驗到觀(guān)察時(shí)要仔細、交流時(shí)要傾聽(tīng)，強化了觀(guān)察和交流的正確方法。同時(shí)，對觀(guān)察活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，體現了面向全體的教學(xué)思想。
活動(dòng)二：認識手、鼻、舌、耳的觀(guān)察作用
師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?
生：黑色塑料袋。
師：不打開(kāi)袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?
生：不知道。
師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?
生：可以用手摸。
生：用鼻子聞也應該可以。
生：我覺(jué)得還可以用舌頭嘗。
師：真聰明，如果老師現在就讓你來(lái)確定這個(gè)袋子是什么的話(huà)，你會(huì )怎么做?
生：先用手摸。
師：你為什么先選用用手摸這種方法?
生：我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。
師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?
(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)
師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。
師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請小組長(cháng)從實(shí)驗桌中取出來(lái)，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。
(小組成員在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))
師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認真，值得表?yè)P。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用手摸準了哪些物體?
第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因為我們感覺(jué)到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。
師：用手能感覺(jué)到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?
生：還可以用鼻子聞。
(小組閉眼聞物活動(dòng))
師：聞到了什么?
第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋(píng)果，一下子就聞出了蘋(píng)果的味道。
(其余各組各抒己見(jiàn))
師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應該遠一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。
師：還有一些通過(guò)手和鼻子不能準確感知的，怎么辦呢?
生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。
師：剛才我們已經(jīng)討論過(guò)，不是所有的東西都可以嘗的。不過(guò)，老師給大家準備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。
(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))
師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?
第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。
師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來(lái)了。
[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀(guān)察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀(guān)察活動(dòng)的趣味性，又訓練了學(xué)生觀(guān)察的順序性和思維的邏輯性。)
活動(dòng)三：認識耳朵的觀(guān)察作用
師：(播放音樂(lè ))你感覺(jué)到了什么?是用什么器官感覺(jué)到的?
生：我的耳朵聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )。
師：說(shuō)明耳朵也能進(jìn)行觀(guān)察，那我們現在靜靜的用耳朵觀(guān)察一下，看能發(fā)現些什么?
(學(xué)生聽(tīng)并各抒己見(jiàn))
師：剛才老師發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)是閉著(zhù)眼睛聽(tīng)的，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：這樣聽(tīng)得清楚些。
師：是啊，有時(shí)候聽(tīng)不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?
生：在聽(tīng)的`時(shí)候保持安靜。
生：我發(fā)現把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過(guò)來(lái)。
生：上周我到醫院看醫生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽(tīng)了我的心跳。
師：那是醫生用的聽(tīng)診器。想用它來(lái)聽(tīng)一下自己的心跳聲嗎?老師為每個(gè)小組準備了一個(gè)聽(tīng)診器，我們可以來(lái)試一試。
(各小組長(cháng)取出聽(tīng)診器，小組成員輪流聽(tīng)心跳)
師：剛才我們用聽(tīng)診器聽(tīng)到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧!誰(shuí)能把你用聽(tīng)診器聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。
(生模擬心跳聲音)
師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)的“心跳聲”。
師：回憶一下，在前面的觀(guān)察活動(dòng)中我們用到了哪些器官?
(生各抒己見(jiàn)，師相機板書(shū)：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽(tīng))
師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺(jué)器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認識過(guò)程就叫觀(guān)察。(板書(shū)：觀(guān)察)
[課中反思3]：在本環(huán)節的教學(xué)中，先用一段音樂(lè )激發(fā)學(xué)生興趣，使其認識到耳朵也是重要的感覺(jué)器官。緊接著(zhù)引導學(xué)生在原有生活經(jīng)驗的基礎上去猜想用各種辦法來(lái)聽(tīng)清楚生活中不容易聽(tīng)清的聲音，給學(xué)生充分表達、詳細描述的機會(huì )，并對學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵。最后讓學(xué)生用聽(tīng)診器來(lái)聽(tīng)自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運用各種感官認知事物的完整過(guò)程后，就能輕松地理解觀(guān)察的內涵，并在今后的活動(dòng)中加以運用。這樣設計符合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
活動(dòng)四：認識工具對觀(guān)察的作用
師：好!現在我們來(lái)輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來(lái)讀一讀吧。
(生看著(zhù)紙上的字好笑)
師：為什么好笑?
生：字太小，看不清楚。
生：讀起來(lái)很累。
師：有什么好辦法嗎?
生：可以借助工具來(lái)觀(guān)察。
生：用放大鏡。
生：用顯微鏡。
師：放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器，適宜用來(lái)觀(guān)察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來(lái)觀(guān)察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。
在我們實(shí)驗桌下有放大鏡，拿出來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
(各小組借助放大鏡觀(guān)察小字)
師：現在看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：用放大鏡和用眼睛直接觀(guān)察有什么不同?
生：用放大鏡看得更清楚。
師：放大鏡作為一種觀(guān)察工具能把很小的物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來(lái)認識一下，這就是一臺顯微鏡。請看書(shū)上55頁(yè)的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?
生：我覺(jué)得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。
生：我覺(jué)得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。
生：我覺(jué)得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)，第二幅圖更像孔雀的羽毛。
師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶(hù)上結的霜花。沒(méi)想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀(guān)世界。你們有什么感想啊?
生：顯微鏡下的頭發(fā)競然是這個(gè)樣子，真是太神奇了!
生：我也想用顯微鏡觀(guān)察一下。
師：好啊!課后大家可以到實(shí)驗室去觀(guān)察。那么你們還知道哪些觀(guān)察工具?他們可以用來(lái)觀(guān)察什么?
生：望遠鏡。
師：哪位同學(xué)用過(guò)望遠鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠鏡的知識嗎?
生：我家里有一臺，它可以使我們看清楚遠處的物體。
師：誰(shuí)來(lái)用望遠鏡試試?
(學(xué)生用望遠鏡望窗外的景物)
師：把你們剛才的觀(guān)察情況跟我們大家分享一下。
生：我感覺(jué)到對面的迎春花就在我的眼前。
生：我剛才觀(guān)察的是操場(chǎng)邊的大樹(shù)，我也是感覺(jué)到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。
師：用望遠鏡可以讓我們把遠處的物體看得更清楚。
師：還知道哪些?
生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀(guān)察物體。
生：還有天文望遠鏡，可以看到天上的東西。
師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線(xiàn)領(lǐng)入浩瀚的宇宙。
生：我好像聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)有一種哈伯太空望遠鏡，可能是望太空的吧!
生：我還從書(shū)上看到過(guò)氣象衛星，我不知道是不是可以觀(guān)察。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子!借助氣象衛星可以從太空觀(guān)察地球，為觀(guān)察天氣提供依據。
師：你們覺(jué)得用這些工具觀(guān)察和用眼睛直接觀(guān)察有什么不同?
生：用工具觀(guān)察看到的東西更多。
生：更清楚。
師：對，這些工具能夠幫助我們更細致、更清楚、更全面的觀(guān)察。(板書(shū)：工具)
[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗，用小紙上的小字活動(dòng)來(lái)引入可以用工具幫助觀(guān)察。有利于培養學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識和能力。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗到工具在觀(guān)察中的重要作用。
活動(dòng)五：綜合運用多種感官觀(guān)察
師：大家今天表現非常棒，現在我宣布給每個(gè)組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長(cháng)取出來(lái)。
師;讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來(lái)配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?
生：我認為先要知道這是杯什么飲料。
師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎?
生：可以先用眼睛看。
師：用眼睛能看出什么?
生：飲料的顏色。
師：根據它的顏色我們能判斷出什么?
生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。
生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。
師：還可以用什么方法?
生：用鼻子聞。
師：用鼻子聞能聞出什么?
生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。
生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。
師：用舌頭嘗的方法可以，除了能?chē)L出它的味道還能?chē)L出什么?
生：還能?chē)L出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。
師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好!相信你們都能準確辨別出是什么飲料。
師：如果準確辨別出來(lái)了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時(shí)候我們還應該注意些什么?
生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。
生：最后還要攪拌一下。
師：好，各小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法，先觀(guān)察出這是什么飲料，確定后再到前面來(lái)領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細地配制。比一比，看哪個(gè)組觀(guān)察得最仔細、合作得、配制得最準確!開(kāi)始吧!
(小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng))
師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?
(全班交流)
師：(總結)11個(gè)小組綜合運用多種感官，成功地辨別和配制出來(lái)了一模一樣的飲料，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀(guān)察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀(guān)察方法更重要的是觀(guān)察的態(tài)度和習慣。這節課就要結束了，但我們的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)還沒(méi)有結束，平時(shí)，我們要多觀(guān)察和體驗這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì )有更多新的發(fā)現!
[課中反思5]：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接得比較好，又掀起本課的一個(gè)小__。說(shuō)是游戲其實(shí)是實(shí)驗，把觀(guān)察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀(guān)察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)運用在這個(gè)小實(shí)驗中得到體現。課堂上，老師只是當了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問(wèn)題，為學(xué)生留出了一片“天空”，體現了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
教材分析：
《評價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內容，屬于一節成果展示課，根據上節課的分析和設計，我們親自制作的太陽(yáng)能熱水器是集這一單元所學(xué)知識于一體，是知識與技能的集結。本節知識主要以：上一節課的“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”———本節課的“展示我們的太陽(yáng)能熱水器”———“檢驗我們的太陽(yáng)能熱水器”————“交流完善我們的太陽(yáng)能熱水器”。來(lái)依次完成本節課的教學(xué)。
學(xué)情分析：
該年級的學(xué)生對科學(xué)基礎知識及科學(xué)現象已有了一定的了解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽(yáng)能的個(gè)結構也有了一定的認識，特別是在上幾節課的學(xué)習中對太陽(yáng)能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學(xué)。再加上本課的活動(dòng)內容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會(huì )在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。
過(guò)程與方法：按照活動(dòng)的要求檢驗太陽(yáng)能熱水器，并做好數據的觀(guān)測和記錄學(xué)會(huì )從檢驗中得到更多的改進(jìn)方法最后達到提升太陽(yáng)能熱水器的效能作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到設計、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè )趣；認識到科技創(chuàng )造中運用科學(xué)知識的重要性；培養團結合作以及善于學(xué)習、反思、改進(jìn)的精神；樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護環(huán)境、節約能源的觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)上一節課的做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器來(lái)展示我們的太陽(yáng)能熱水器，并且通過(guò)實(shí)驗檢驗我們的的太陽(yáng)能熱水器，達到評價(jià)各個(gè)熱水器的效能的目的，學(xué)會(huì )由實(shí)驗的檢驗來(lái)進(jìn)一步完善我們的太陽(yáng)能熱水器。培養學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力，增強學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)更強的學(xué)習興趣！
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊設疑（3—5分鐘）
1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽(yáng)能熱水器的結構圖示，再次熟悉了解太陽(yáng)能熱水器的組成制作。
2、談話(huà)導入：同學(xué)們都已經(jīng)準備好自己的太陽(yáng)能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧！
3、提出問(wèn)題：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的知識，你還知道太陽(yáng)能熱水器的原理、工作原理是什么？
二、探究發(fā)現（10—12分鐘）
�。ㄒ唬┱故咎�(yáng)能熱水器，認真的觀(guān)察各組的太陽(yáng)能熱水器是由哪些材料組裝制作成的？
�。ǘ榱藴蚀_評價(jià)各個(gè)熱水器的效能，我們應該注意什么？
1、猜一猜：請同學(xué)們大膽的猜測哪些因素影響著(zhù)太陽(yáng)能熱水器的效能？
2、學(xué)生到各組參觀(guān)，了解各組的太陽(yáng)能熱水器都用到了哪些材料？
3、匯報交流：通過(guò)觀(guān)察，你知道了什么？
4、揭示課題：評價(jià)我的太陽(yáng)能熱水器（板書(shū)課題）
�。ㄈ┓纸M實(shí)驗——檢驗我們的太陽(yáng)能熱水器。
�。�1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升。
�。�2）學(xué)生按要求檢驗，填寫(xiě)書(shū)上的效能評價(jià)表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來(lái)。
�。�3）小組之間交流我們的實(shí)驗結果，我們設計制作的太陽(yáng)能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什么？升溫不快問(wèn)題在哪里？
�。�4）教師對此次的評價(jià)做綜合的總結評價(jià)。
三、歸納構建（13—15分鐘）
1、通過(guò)剛才的實(shí)驗，交流我們的實(shí)驗結果，我們發(fā)現了什么？
2、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器
3、知識點(diǎn)拓展———牛頓的發(fā)現
四、實(shí)踐應用（6—8分鐘）
五、總結評價(jià)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、課外實(shí)踐：如果再來(lái)一次，我們會(huì )進(jìn)行哪些改進(jìn)？請在課后完成自己的制作的.太陽(yáng)能熱水器使之效能更好。
六、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
根據物體溫度上升的原理，學(xué)生們的設計大致圍繞三個(gè)方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設計各有不同，各具特色。讓學(xué)生們將自己的設計方案展示出來(lái)讓學(xué)生們參與集體交流、取長(cháng)補短、相互啟發(fā)。通過(guò)交流活動(dòng)，學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。
在課上我除了對學(xué)生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價(jià)外，還對學(xué)生在活動(dòng)中表現的團結合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價(jià)內容。并把這些評價(jià)內容事先告訴學(xué)生，起到評價(jià)的教育和導向作用。
在這一堂課中，也有一個(gè)不足之處學(xué)生（個(gè)別學(xué)生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問(wèn)題，或者對于制作無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題，著(zhù)實(shí)讓我感覺(jué)到氣憤激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外還發(fā)現有些小組的學(xué)生匯報要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么照搬書(shū)上，沒(méi)有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設計。
所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習習慣參與學(xué)習，并且如何讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習中？這真是一個(gè)問(wèn)題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
敬的各位評委、老師：
大家好！
我是來(lái)自石門(mén)縣楚江鎮第一完全小學(xué)的吳莉，今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。
一、 說(shuō)教材
《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節課的內容是冀教版三年級上冊"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習了第一部分物體的沉浮現象基礎上進(jìn)行的，對于這部分的教材，我是這樣來(lái)處理的，將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)"。在寶貴的40分鐘里，通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)？"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，作細致深入地探究學(xué)習，從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究，當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識理解達到一定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
科學(xué)探究：親歷"觀(guān)察——發(fā)現——推測——驗證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程；
科學(xué)概念：認識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗"做中學(xué)"的探究樂(lè )趣，樂(lè )于交流與合作，培養孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷科學(xué)探究過(guò)程，了解物體在水中沉浮的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：制定研究計劃，并按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。
四、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件學(xué)生準備：水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂浮物、馬鈴薯
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：科學(xué)教學(xué)力爭在教給學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生獲取知識的方法和能力。因此，本節課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，運用"情景法"、"演示法"、"觀(guān)察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng )設相關(guān)情境，適當點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評價(jià)。
學(xué)法：與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，合作交流，集思廣益，思維互補，充分體現"以學(xué)生為主體，以探究為核心"的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標的確立，教學(xué)方法的設計，最終要在教學(xué)程序中得以體現，根據以上內容的分析，本著(zhù)遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規律，聯(lián)系三年級小學(xué)生的實(shí)際，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為：激趣——探索——應用三個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬� 以故事導入，激發(fā)興趣，發(fā)現問(wèn)題
著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外，因此教學(xué)伊始，我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō)，聽(tīng)完故事我順勢問(wèn)學(xué)生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我繼續追問(wèn)："你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書(shū)上看到的。這時(shí)候我從注重培養學(xué)生質(zhì)疑能力，增強他們的探究欲望著(zhù)手說(shuō)："那書(shū)上的這種說(shuō)法對不對呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎？想不想親自動(dòng)手驗證一下？"接著(zhù)我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ� 以活動(dòng)展開(kāi)，探索問(wèn)題，獲得新知
本節課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法，我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探究其方法。對于這三個(gè)活動(dòng)設計我主要抓住結合生活實(shí)際，便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專(zhuān)業(yè)知識，但根據生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái)，另外，部分學(xué)生也已經(jīng)從書(shū)上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過(guò)程多加以引導。
第一個(gè)活動(dòng)：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會(huì )怎樣？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的猜測也就開(kāi)始，有了猜想就會(huì )迫不及待地想去驗證，這時(shí)我請個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中，學(xué)生觀(guān)察到，雞蛋沉了。接著(zhù)我又提出問(wèn)題："你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎？"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機成熟，學(xué)生現在急切的想驗證自己的辦法是否行，分組實(shí)驗開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間，當然我也要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，對實(shí)驗過(guò)程加以指導。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗結束后，小組長(cháng)匯報實(shí)驗結果，有的小組沒(méi)有成功，請成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因，再讓沒(méi)有成功的小組繼續試驗，直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到一定要放足夠的鹽，雞蛋才會(huì )浮起來(lái)，也讓每個(gè)小組都體驗到成功的喜悅和探究的樂(lè )趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標中第一個(gè)要點(diǎn)：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。
活動(dòng)二：那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢，我緊接著(zhù)出示一塊橡皮泥，問(wèn)："如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì )怎樣呢？"學(xué)生結合上面的實(shí)驗活動(dòng)都猜"浮上來(lái)"，我請一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中，結果驗證猜測是錯的，橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。 "怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢？"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)你的方法和理由，并把它記錄在實(shí)驗報告中，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后，再派代表向全班匯報他們的方法，學(xué)生可能會(huì )想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗，這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動(dòng)性，用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗后交流，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，實(shí)驗結果怎樣，并請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同分享他們成功的喜悅，也讓學(xué)生們都了解：借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結并板書(shū)。捏成船狀或碗狀估計有不成功的，讓成功的小組介紹經(jīng)驗，不成功的小組繼續改進(jìn)，還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試，因為下面，我設計了一個(gè)競賽，待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的情況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。交流時(shí)，要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗這樣設計是為了給學(xué)生展示的機會(huì )，讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結并板書(shū)：改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái)，這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn)：借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。
活動(dòng)三：我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯，采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái)，土豆怎么會(huì )浮起來(lái)呢，學(xué)生疑惑，開(kāi)始猜測，我揭曉謎底，學(xué)生仔細觀(guān)察后發(fā)現：是因為這個(gè)土豆的重量減輕了，這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗證，我繼續組織學(xué)生分組實(shí)驗。并記錄實(shí)驗現象，在實(shí)驗過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn)：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度，實(shí)驗才會(huì )成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據書(shū)上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現、善于思考，我們也能做科學(xué)，我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn)：知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。
�。ㄈ� 以發(fā)現結束，聯(lián)系實(shí)際，深化認識
學(xué)習科學(xué)知識的最終目的是為了理解和解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以在第三環(huán)節中，我安排了兩個(gè)思考題，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認識。
1、漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚(yú)群包圍住，我們能用什么方法使漁網(wǎng)在水中立起來(lái)呢？
2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎？
縱觀(guān)全課，"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設——動(dòng)手實(shí)驗——得出結論——實(shí)際運用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終，以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì )為主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，增強了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，提高了學(xué)生科學(xué)素養，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課完畢，不當之處還請各位評委、老師批評指正，謝謝！
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元第七課的內容，是本單元認識的最后一種簡(jiǎn)單機械。本課是依照“問(wèn)題――實(shí)踐――結論――應用”的思路編寫(xiě)的。課文分三局部：1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運重物的實(shí)驗，使同學(xué)知道什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗認識斜面的作用，這局部?jì)热莘譃閮啥危菏紫日J識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。3、指導同學(xué)認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)本課教學(xué)擬達到以下目標：
科學(xué)知識方面：認識像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃并用實(shí)驗的數據來(lái)說(shuō)明斜面的省力規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：培養同學(xué)嚴謹認真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，積極參與科學(xué)實(shí)驗，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師要以同學(xué)的經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視同學(xué)的實(shí)踐操作，本節著(zhù)重于讓同學(xué)在體驗中學(xué)習。課前我仔細研讀教材，結合實(shí)際對分組資料進(jìn)行了變通，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出局部的'一致性，這樣一來(lái)使同學(xué)的操作更規范易行。在教學(xué)中采用合作學(xué)習法，合作學(xué)習有助于培養同學(xué)合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，有助于培養同學(xué)正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和協(xié)助，實(shí)現每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實(shí)效性，我主要做了以下幾項工作：
�。�1）小組分工明確：實(shí)驗前確定了一名小組長(cháng)，由小組長(cháng)協(xié)調大家的工作，布置每人實(shí)驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節省了時(shí)間，又能取得較好效果。
�。�2）成員輪流實(shí)驗：操作時(shí)，我建議同學(xué)每人操作實(shí)驗中的一個(gè)步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）和時(shí)記錄：人人有實(shí)驗記錄單，既做觀(guān)察員又做記錄員，防止同學(xué)松懈。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
先用談話(huà)法說(shuō)運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面，并沿著(zhù)它向上搬運物體時(shí)，它就成為一種簡(jiǎn)單的機械――斜面（板書(shū)）。
（二）探究斜面有什么作用
1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車(chē)上更省力呢？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行，還要用什么來(lái)證明。
2．斜面是否省力要靠比較才干判斷。問(wèn)同學(xué)怎么設計證明斜面是否省力的實(shí)驗呢？
3．小組討論實(shí)驗設計。根據同學(xué)的匯報，教師小結：先稱(chēng)出物體（小車(chē)）垂直時(shí)的拉力，然后記下物體（小車(chē)）在斜面運動(dòng)時(shí)的拉力，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為同學(xué)準備的資料，并演示組裝、分發(fā)資料和實(shí)驗記錄單。實(shí)驗要求：
�、�、由小組長(cháng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗步驟。
�、�、把小車(chē)放在斜面下端，通過(guò)測力計拉著(zhù)它均勻上行，在小車(chē)運動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察測力計的讀數。
�、�、把觀(guān)察結果記錄在實(shí)驗記錄單上。
�、�、匯報實(shí)驗結果：分析你的實(shí)驗數據，有什么發(fā)現？
�、桑瑢W(xué)分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結：斜面有省力的作用。
（三）研究不同坡度的斜面
1、同學(xué)通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗發(fā)現了同樣的物體省力情況不同。問(wèn)同學(xué)答案。希望同學(xué)找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著(zhù)讓同學(xué)猜測從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設計實(shí)驗來(lái)證明？
2、分組設計實(shí)驗，并分工合作完成實(shí)驗和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級梯度要依照先高后低的實(shí)驗順序進(jìn)行，可以把塑料板搭在小車(chē)外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對比實(shí)驗中塑料板搭在斜面以上的局部也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的局部和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗，取平均值填入實(shí)驗記錄單）
四、學(xué)以致用
先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線(xiàn)在圓珠筆上繞兩種螺旋線(xiàn)讓同學(xué)觀(guān)察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,問(wèn)同學(xué)為什么你會(huì )這么選擇？然后想一想盤(pán)山公路為什么會(huì )修成“S”型。再問(wèn)同學(xué)在日常生活中還有哪些地方
用了斜面。
最后全課總結：這節課我們認識了什么簡(jiǎn)單機械？有什么作用？有什么缺點(diǎn)?通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書(shū)：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
一、教材分析
該課，是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節內容。說(shuō)起電小學(xué)生是比較熟悉的，生活中都有過(guò)接觸，這一單元從《生活中的靜電現象》這一課題開(kāi)始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問(wèn)題。而學(xué)生真正研究電是從《點(diǎn)亮我的小燈泡》這一課開(kāi)始的，這節課中學(xué)生將通過(guò)使用簡(jiǎn)單的電池、導線(xiàn)使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續學(xué)習拉開(kāi)序幕。
二、學(xué)情分析
點(diǎn)亮小燈泡對四年級的孩子來(lái)說(shuō)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導線(xiàn)，電池很快就能使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學(xué)生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學(xué)生一根導線(xiàn)、一節電池、一個(gè)燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但他們將在活動(dòng)中認識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，他們會(huì )提出更具挑戰性的問(wèn)題。并嘗試著(zhù)用更多的連接方法時(shí)小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
基于上述教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我故將教學(xué)目標設定如下：
1．知識目標：通過(guò)觀(guān)察小燈泡認識它的結構，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2．能力目標：學(xué)會(huì )用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。能夠根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3．情感目標：體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：區分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)驗現象猜測電流的流向
學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡較為容易，但在此基礎上要求尋找多種點(diǎn)亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀(guān)察事物的外部特征及現象，但是想象和猜測電流的流動(dòng)路徑將成為他們的難點(diǎn)。
五、課程資源
1．為每組學(xué)生準備：一只小燈泡、1節1.5伏的干電池、1根導線(xiàn)、白紙。
2．教師準備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。
3．多媒體課件：點(diǎn)亮我的小燈泡。
六、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式
新課標明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，秉承這一要求，我將課堂還給學(xué)生，依照“仔細觀(guān)察、簡(jiǎn)單描述、實(shí)驗操作、大膽猜測、探究學(xué)習、得出結論”的方法，學(xué)生逐層深入地學(xué)習。具體方法如下：
�。�1.）結構觀(guān)察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習的觀(guān)察不再是傳統教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀(guān)察，而是“自然狀態(tài)下的觀(guān)察”。它包含2層含義：一是無(wú)意觀(guān)察，二是結構觀(guān)察。本課在觀(guān)察小燈泡的環(huán)節，采用了“結構觀(guān)察法”。
�。�2.）自主操作法
科學(xué)學(xué)習與常識教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì )動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”的'培養是學(xué)生科學(xué)素養培養的重頭戲。本課在設計上突出了“動(dòng)手操作”這項技能的訓練，切割10分鐘的時(shí)間塊用于學(xué)生連接小燈泡。
�。�3.）對比理解法
事物通過(guò)對比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識的學(xué)習亦是如此。本課教學(xué)中存在著(zhù)多出對比：首先，自我認知與活動(dòng)結果的對比。主要體現在本認為很容易接亮的小燈泡在實(shí)踐中卻花了一大筆力氣；本認為很容易畫(huà)的燈泡，卻沒(méi)能自信地畫(huà)出來(lái)。其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學(xué)生對電路認知進(jìn)一步發(fā)展的催化劑。
2、教學(xué)手段
本節課采用多媒體教學(xué)和學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗，親自動(dòng)手匯報實(shí)驗結果相結合，起到互相補充、相互促進(jìn)的作用，易于理解。
七、教學(xué)過(guò)程
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1、PPT出示美麗夜景照片
設計意圖：以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導評委好��！
今天我說(shuō)課的內容是《光的傳播》。
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時(shí)內容，是學(xué)習光學(xué)的基礎課。通過(guò)實(shí)驗，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1．知識與技能目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生認識光是直線(xiàn)傳播的。
2．過(guò)程與方法目標：設計驗證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗；利用光的傳播規律解釋為什么會(huì )有影子及日食月食現象。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生愛(ài)思考的習慣；知道推測要有依據；根據實(shí)驗結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
教學(xué)重點(diǎn)：認識光是直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學(xué)目標突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設想
教學(xué)設想：
因為科學(xué)課以培養小學(xué)生的.科學(xué)素養為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行驗證，從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
為實(shí)現這一設想我做了充分的課前準備設計了以下教學(xué)環(huán)節
1、猜想 2、探究 3、運用4、小結
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 第一環(huán)節：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線(xiàn)照射屏幕，然后問(wèn)學(xué)生你認為光是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線(xiàn)傳播的測想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節：驗證 我將分兩步進(jìn)行
1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證 2、通過(guò)實(shí)驗再次驗證
�。�1）提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證
學(xué)生作出光是沿直線(xiàn)傳播的猜測后我再追問(wèn)，生活當中觀(guān)察到的哪些現象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽(yáng)光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線(xiàn)形式的光。使學(xué)生發(fā)現，原來(lái)生活中就的確存在著(zhù)光是沿直線(xiàn)傳播的現象，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線(xiàn)傳播的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗再次驗證
生活經(jīng)驗只是一個(gè)事實(shí)，如何引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。實(shí)驗活動(dòng)1管子看光實(shí)驗，實(shí)驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個(gè)共識，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線(xiàn)傳播的。實(shí)驗活動(dòng)二光線(xiàn)打靶，實(shí)驗發(fā)現只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線(xiàn)上光線(xiàn)才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線(xiàn)傳播的。兩個(gè)實(shí)驗由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)對光是沿直線(xiàn)傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線(xiàn)傳播的。當充分肯定光是直線(xiàn)傳播的結論后我趁熱打鐵，引導學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：運用
�。ㄈ┻\用
科學(xué)知識的學(xué)習在于運用,科學(xué)知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據光是直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀(guān)演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結果不用講解，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解了
學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強烈我緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以用光是沿直線(xiàn)傳播來(lái)解釋?zhuān)恳孕〗M討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。
當學(xué)生明白光是沿直線(xiàn)傳播的，并能簡(jiǎn)單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡(jiǎn)易
�。ㄋ模┳詈笠粋�(gè)環(huán)節小結
我先讓學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實(shí)內容都很簡(jiǎn)單，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過(guò)程。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀(guān)看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著(zhù)能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫(xiě)盧諾爾曼長(cháng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》總目標中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據課標的要求，結合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標：
1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會(huì )用要是________________就___________________說(shuō)一句話(huà)。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、繼續學(xué)習使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培養學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內容并會(huì )復述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
4、培養學(xué)生良好的發(fā)言習慣。
5、培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養學(xué)生大膽想象的創(chuàng )新品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。
本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側重說(shuō)第一課時(shí)。
三、說(shuō)教法
1、以題統文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的審題能力，為習作的學(xué)習作鋪墊。
2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養良好的語(yǔ)感，因此我安排了指導學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導學(xué)生體會(huì )、想像在盧諾爾曼腦海中出現的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了。和不要說(shuō)飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！對這兩句的`教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導學(xué)生體會(huì )盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著(zhù)痕跡地讓學(xué)生體會(huì )感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導學(xué)生思考補充說(shuō)完要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習達到舉一反三的效果。在學(xué)習第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運用語(yǔ)文的規律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強學(xué)生的學(xué)習體驗。
四、說(shuō)學(xué)法
1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文，指導學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復述作品的大意，這也是課標在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標。
2、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的ca88可以采用這種方法ca88。
3、采用"讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)ca88程序
1、故事引入。良好的開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(cháng)，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫(huà)面應是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習的興趣。
2、揭題。板書(shū)課題，讀題后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習，引導學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問(wèn)。之后引導學(xué)習第一句"觀(guān)看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴展練習，讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話(huà)。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫(huà)下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書(shū)寫(xiě)。
A、指名分段朗讀課文，相機在黑板上寫(xiě)下文中多音字而后進(jìn)行ca88。
B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。
C、ca88生字的書(shū)寫(xiě)。
難字：幻與幼進(jìn)行比較。
系統字：演、沉、浸：指導學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現他們都是左右結構中含上下結構，而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生當堂進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，每字寫(xiě)兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復述作品的大意。
6、深入學(xué)習課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議、問(wèn)問(wèn)。
交流時(shí)結合學(xué)生的自學(xué)情況結合問(wèn)，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)？他們的想法在當時(shí)能實(shí)現嗎？文中用了什么詞來(lái)寫(xiě)？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會(huì )說(shuō)些什么，這么熱鬧的感覺(jué)像什么感覺(jué)？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？
在對盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對描寫(xiě)其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著(zhù)進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓練；接著(zhù)讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)如果你是他，可能會(huì )有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著(zhù)痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓練。而后過(guò)渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結本段的ca88，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長(cháng)大后設計第一頂降落傘打下了良好的基礎。
8、作業(yè)
A：向同學(xué)、家長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。
B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng )造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習園地上交流。
C：熟讀課文，向家長(cháng)講講降落傘的故事。
D：抄寫(xiě)已教生字各三遍，并組詞。
第二課時(shí)將進(jìn)行以下ca88：
1、繼續完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。
2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。
3、完成余下生字的ca88。
4、動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小降落傘，體驗過(guò)程。
5、復述故事。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
各位老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
在本課內容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認識。在這一基礎上再研究光是怎樣傳播的。我認為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎樣的研究打下基礎，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng )新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線(xiàn)”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養，同時(shí)對實(shí)驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問(wèn)題不周全，實(shí)驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節課無(wú)論是實(shí)驗設計還是實(shí)證光是直線(xiàn)傳播的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養。
根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)”的課程理念結合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：光是直線(xiàn)傳播的。
2、過(guò)程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗；利用光的傳播規律解釋為什么會(huì )有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據；在實(shí)驗中能認真觀(guān)察、勤于思考，根據實(shí)驗結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗驗證光是直線(xiàn)傳播的。
難點(diǎn)：尋找假設的依據說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的。
教具準備：手電筒、3張在同一位置打孔的長(cháng)方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導學(xué)生過(guò)河，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究。根據《新課程標準》以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨，及結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“引導—發(fā)現—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規律的本領(lǐng)。本課通過(guò)讓學(xué)生對光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的實(shí)驗觀(guān)察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學(xué)目標得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時(shí)綜合運用了（討論法、實(shí)驗法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用（觀(guān)察法、探究實(shí)驗法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習方法，指導學(xué)生通過(guò)多種感官對光傳播的現象進(jìn)行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實(shí)驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。從小組合作中培養學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂(lè )于交流，并善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設計是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節課的教學(xué)設計的說(shuō)明。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
活動(dòng)一
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察日常生活中光照的現象（出示圖片及課件）
清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間灑滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀(guān)察中提出問(wèn)題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗獲得證據，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是否正確。
創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的'碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，達到了預期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究，得出結論。 （重點(diǎn)）需修改
活動(dòng)二
出示有結構的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗的方法，猜測實(shí)驗的結果。因為教科書(shū)上學(xué)生操作的驗證實(shí)驗，器材簡(jiǎn)單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗結果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進(jìn)的路線(xiàn)。在過(guò)程與方法中推測依據很重要。通過(guò)實(shí)驗得出小孔在一條直線(xiàn)上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì )有此結果。
在這一環(huán)節的活動(dòng)中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著(zhù)直線(xiàn)的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習在這個(gè)環(huán)節中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們在小組長(cháng)的安排下，有的到實(shí)驗材料區去選取實(shí)驗所需的材料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(cháng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報，得出了“光是直線(xiàn)傳播”這一結論。這符合學(xué)生的認知規律，又充分的體現新課程自主探究的精神。
�。ㄈ⿺U展探究，培養熱情
接著(zhù)激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗證光的傳播路線(xiàn)，可以是直管和彎管的對比觀(guān)察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線(xiàn)傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說(shuō)說(shuō)還有哪些方法驗證光的直線(xiàn)傳播。再利用光是直線(xiàn)傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴展了學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書(shū)本走向實(shí)踐，由課堂走向社會(huì )。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
為了緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，概況了本節課的主要內容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《火山和地震》。首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內容
《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》�！痘鹕胶偷卣稹穼儆凇暗厍虻倪\動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運動(dòng)與地表變化”，其他地球運動(dòng)所引起的變化，如：“地球運動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級上冊《關(guān)心天氣》單元，“地球運動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級上冊 《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅實(shí)的基礎。
本單元順應學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規律，從人類(lèi)探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系�！兜厍虻膬炔俊分饕芯康厍虻膬炔繕嬙�，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動(dòng)與地表變化。
《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
科學(xué)知識
●知道火山與地震是地球內部?jì)攘ψ饔玫慕Y果。
●知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。
過(guò)程與方法
●會(huì )做模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗。
●會(huì )做地震的實(shí)驗。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受樂(lè )趣；
●認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。
4、教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準備：
教師準備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。
學(xué)生準備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)情分析：
通過(guò)前三課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類(lèi)探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。知道地球表面有各種形狀，能認識一些典型的地貌，知道科學(xué)家根據一些自然現象推測出了地球內部的構造，了解地球內部的構造，能用橡皮泥等制作地球內部構造的模型。但是不知道地球內部是運動(dòng)的，充滿(mǎn)了力量。另外，學(xué)生能針對問(wèn)題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據，能對收集到的證據進(jìn)行比較分類(lèi)。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高。
基于以上分析，我采用的.教學(xué)方法主要有：
課件展示法：通過(guò)視頻課件展示，讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過(guò)影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻。
演示法：通過(guò)火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗，讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。
講解法：學(xué)生對火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解；
指導法：在做火山和地震的模擬實(shí)驗時(shí)，由于學(xué)生不具備探究的基礎，都需要教師詳細的指導；
合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護的方法時(shí)都采用了此方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分發(fā)揮團體的力量，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和探究精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設計了五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1、復習：通過(guò)前幾天的學(xué)習，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學(xué)生回答：地核、地幔、地殼。
2、過(guò)度揭題：今天我們就來(lái)了解地球的兩大自然現象——火山和地震的一些知識。（板書(shū)課題）
3、學(xué)生交流：關(guān)于火山和地震知道什么？
[設計意圖]：通過(guò)復習導入新課的學(xué)習，銜接自然，學(xué)生對火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解，這時(shí)通過(guò)提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生的前知識，也為下面學(xué)習火山和地震打下基礎。
�。ǘ┨骄炕鹕絿姲l(fā)的原因
1、學(xué)生觀(guān)看火山視頻
大家剛才觀(guān)看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現象中，人們獲得了哪些信息？（地球內部壓力大，溫度高）
說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因是什么？
2、學(xué)生交流。
3、火山噴發(fā)實(shí)驗
為了更好地研究這個(gè)問(wèn)題，我們按照大家的設想來(lái)做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗。
教師演示，講解實(shí)驗的注意點(diǎn)
學(xué)生分組實(shí)驗，及時(shí)記錄
4、小結：
火山噴發(fā)的原因。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《能量的轉換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1)，在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)經(jīng)過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節儉能源和開(kāi)發(fā)新能源》建構堅實(shí)的科學(xué)知識基礎，也為他們今后學(xué)習物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
本課將指導學(xué)生認識能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉換。教學(xué)資料分為四個(gè)部分。
第一部分：認識什么是能量的轉換。
第二部分：認識能量轉換的過(guò)程。
第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
第四部分：拓展活動(dòng)——畫(huà)能量轉換的卡通畫(huà)。
(放映幻燈3)根據教材的編排意圖，結合六年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學(xué)目標。
1.科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉換的概念，明白一種形式的能量能夠轉換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2.科學(xué)探究：
(1)、能根據現象進(jìn)行猜想、推測，并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗驗證發(fā)現規律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，
(2)、指導學(xué)生探索，能針對具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān).：
(1)、樂(lè )于合作，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
(2)、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題，自我設計研究方案去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準備
“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的`問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗驗證、得出結論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認識能量的轉換。為此特做如下教學(xué)準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長(cháng)1米左右的線(xiàn)繩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣，認識能量轉換的概念。
六年級學(xué)生對能量轉換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認識，教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)身邊的生活實(shí)例幫忙學(xué)生弄清能量的轉換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經(jīng)過(guò)開(kāi)燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導學(xué)生認識能量能夠轉換并經(jīng)常轉換，能量的轉換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。
環(huán)節二、親手實(shí)驗，感知能量轉換的過(guò)程。
這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導學(xué)生根據書(shū)上的提示四人一組完成小實(shí)驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學(xué)生描述能量的轉換過(guò)程：劃著(zhù)一根火柴，人體中的化學(xué)能轉換成了光能和熱能。燃燒一�；ㄉ�，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明，僅有學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構自我有價(jià)值的知識并迅速地發(fā)展其思維本事。
第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)模式圖引導學(xué)生描述能量轉換的過(guò)程�？茖W(xué)課強調使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，僅有能用必須數據來(lái)描述事物時(shí)，才算到達對事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過(guò)程。這是書(shū)上的一幅彩圖，教師引導學(xué)生準確描述，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉換成化學(xué)能儲存在植物體內，人吸收植物的化學(xué)能轉換成機械能，發(fā)電機把機械能轉換為電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能�！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握必須的科學(xué)方法，相當與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續發(fā)展的本錢(qián)。
環(huán)節三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì )能量轉換的過(guò)程。
動(dòng)手做小玩具，我認為是本課教學(xué)資料安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它貼合學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢能之間的能量轉換。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢能的轉變。這個(gè)教學(xué)資料的設計不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理，并且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機械能守恒定律。
環(huán)節四、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)能量轉換的卡通畫(huà)。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉換的基礎上進(jìn)行的，是對前面學(xué)習的鞏固和檢驗，是從探究到實(shí)踐的過(guò)程。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性自由發(fā)揮做畫(huà)，這個(gè)環(huán)節不但能使學(xué)生思維的開(kāi)放性和獨立性得到充分的體現，并且潛移默化培養了孩子的科學(xué)素養。
環(huán)節五、總結鞏固，延伸運用，學(xué)會(huì )持續科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。
課堂結束時(shí)以“經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲”的收攏式提問(wèn)結合板書(shū)對課堂學(xué)習資料做一個(gè)掃描式總結，然后觀(guān)看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設計的目的是既加深學(xué)生對能量轉換的認識，開(kāi)拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最終讓學(xué)生課后繼續探究問(wèn)題：“在能量轉換的過(guò)程中，一種能量的增加或減少，轉換的另一種能量是否會(huì )發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，能自主對知識進(jìn)行系統整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。
四、說(shuō)板書(shū)設計
第二課能量的轉換
轉換
一種形式的能量——→另一種形式的能量
電燈
電能——→光能和熱能
劃火柴
(燃燒花生米)
化學(xué)能——→光能和熱能
飛旋的紐扣
動(dòng)能-——→重力勢能
……——→……
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委及老師們：
大家好！
我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節《飲料瓶的知識》的內容。
現在我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材《飲料瓶的知識》是大象版四年級上冊第六單元第一節的內容。
它是在學(xué)生學(xué)習了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )將理論知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習對飲料瓶知識的認識，可以使學(xué)生進(jìn)一步認識到自己與周?chē)h(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周?chē)沫h(huán)境的保護。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）使學(xué)生能在觀(guān)察的基礎上發(fā)現飲料瓶所蘊藏的知識
�。�2）學(xué)會(huì )使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗活動(dòng)
�。�3）在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強學(xué)生的科學(xué)意識
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察飲料瓶的活動(dòng)，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；
�。�2）利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設計。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象、探究合作的學(xué)習等活動(dòng)，培養學(xué)生認真觀(guān)察的科學(xué)習慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng )新精神，滲透法制教育，懂得愛(ài)護周?chē)沫h(huán)境。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解飲料瓶蘊藏的科學(xué)知識。
難點(diǎn)：飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運用
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知的基礎上來(lái)學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探究能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用抽象的思維方式去認識世界。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過(guò)哪些飲料？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）老師這里也準備了幾種飲料，看看大家喝過(guò)沒(méi)有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀(guān)察過(guò)飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過(guò)什么內容？（學(xué)生回答）這些知識又會(huì )告訴我們什么？（根據學(xué)生回答情況引入課題）這節課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識。（板書(shū)課題：飲料瓶的知識）
二、授新課師：現在請同學(xué)們拿出你們準備的飲料瓶，仔細觀(guān)察，看看從飲料瓶上能發(fā)現什么？可以在小組內探討，交流，并把觀(guān)察的內容記錄下來(lái)。（小組活動(dòng)：學(xué)生觀(guān)察并記錄）
�。ǎ保⿴煟和ㄟ^(guò)觀(guān)察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報）
�。ǎ玻⿴煟猴嬃掀可系倪@些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）
�。ǎ常⿴煟簩τ陲嬃掀磕氵�想知道什么？請把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生交流）
�。ǎ矗⿴煟赫埻瑢W(xué)們把我們在課堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行吧！
�。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識飲料瓶上的知識飲料瓶的信息商標條形碼質(zhì)量安全標志網(wǎng)址、地址、電話(huà)環(huán)保標志綠色產(chǎn)品標志保質(zhì)期產(chǎn)品標準號信息的作用“商標是商品的臉”。有了商標，就能區別相同產(chǎn)品的不同來(lái)源，有助于維護合法權益。能告訴產(chǎn)品的價(jià)錢(qián)、廠(chǎng)家，起防偽、價(jià)格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對安全，請放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無(wú)毒無(wú)害。在規定的條件下保證食品質(zhì)量的`日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標準，達到這個(gè)標準就是合格的，反之，則認為是不合格產(chǎn)品。因為產(chǎn)品眾多，每個(gè)標準國家有統一的編號，就是標準號。表示正在申請中的商標，使用時(shí)間：從拿到受理通知書(shū)到拿到注冊證書(shū)期間。圈加R表示已經(jīng)注冊的獲得商標法保護的商標。使用時(shí)間：從拿到注冊證書(shū)開(kāi)始使用。TM標志R標志
三、飲料瓶的應用
�。�1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒(méi)有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家帶來(lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品，請觀(guān)賞。（課件播放：小制作的畫(huà)面）
五、課后小結：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應用在實(shí)際生活中去，以便讓我們消費時(shí)更安全！
六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫(xiě)上小標簽向其他同學(xué)解釋制作過(guò)程和用途。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
我的說(shuō)課內容是《空氣的性質(zhì)》。本課是蘇教版四年級上冊第一單元第一課。
在日常生活中，學(xué)生對空氣已經(jīng)積累了一些認識，知道我們周?chē)教幎加锌諝�，空氣看不�?jiàn)、摸不著(zhù)，但是都停留在生活經(jīng)驗上。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導學(xué)生用實(shí)驗的手段，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。
我將從實(shí)驗教學(xué)目標、實(shí)驗內容設計、實(shí)驗方法設計、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)反思與自我評價(jià)幾個(gè)方面來(lái)闡述。
實(shí)驗教學(xué)目標
根據新課標要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下
教學(xué)目標：
認知目標：
1、能用一定辦法證明空氣的存在；
2、知道空氣要占據空間，空氣可以流動(dòng)，空氣有質(zhì)量，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性；
3、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應用。
技能目標：
能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與假設，并能用實(shí)驗驗證。
能初步依照“問(wèn)題—假設—驗證—結論”的科學(xué)認知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。
情感目標：
培養學(xué)生尊重證據和按照科學(xué)認知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習慣；
留心周?chē)挛�，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應用和研究。
實(shí)驗內容設計：
想辦法證明空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究。
用多種感官和不同的實(shí)驗方法，去認識空氣的性質(zhì)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。
共有四項活動(dòng)：
探究空氣具有占據空間的性質(zhì)；
認識空氣有質(zhì)量；
認識空氣具有流動(dòng)性；
感受空氣能被壓縮。
實(shí)驗教學(xué)方法設計：
《小學(xué)科學(xué)課程標準》十分強調要以科學(xué)探究組織教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課的思路是指導學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題—假設—驗證—結論”的科學(xué)認識程序，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生利用實(shí)驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測、驗證，用科學(xué)的方法認識事物，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運用了比較法、歸納法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗法、小組合作等多種學(xué)習方法，指導學(xué)生利用實(shí)驗的方法，去證實(shí)空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識，培養技能技巧。實(shí)驗教學(xué)過(guò)程設計根據本課教學(xué)內容，我分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現在說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)內容。
謎語(yǔ)導入，感受空氣。
猜謎語(yǔ)
請同學(xué)們完成課本第2頁(yè)上的實(shí)驗。
這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見(jiàn)摸不著(zhù)，怎樣證明呢？請學(xué)生上臺演示實(shí)驗的方法。
誰(shuí)有辦法用這個(gè)塑料袋來(lái)證明空氣的存在？學(xué)生演示并說(shuō)明
小結、歸納，并引入新課。
這部分的設計理念是：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)驗實(shí)現了第一次探究，初步感知：空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但我們身邊到處都有空氣。同時(shí)通過(guò)關(guān)于空氣，你都知道了什么？還想知道什么？的提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生對空氣已有的知識儲備，提出自己想要研究的問(wèn)題，為繼續探究空氣的性質(zhì)做好準備。
動(dòng)手實(shí)驗，自主探究
在這個(gè)環(huán)節里我安排了四個(gè)步驟，分別是：
探究空氣占據空間這里安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是教師演示把一團紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，猜紙團會(huì )濕嗎？為什么會(huì )這樣？二是學(xué)生吹氣球比賽。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)底，讓學(xué)生認識到空氣需要占據一定的空間。
在觀(guān)察學(xué)生吹氣球比賽這個(gè)活動(dòng)中，我把部分瓶子的底部扎了孔，學(xué)生可以把氣球吹大，讓學(xué)生找原因，為什么有的氣球能吹大，有的不能，從而引入到第二個(gè)步驟，再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對著(zhù)自己的臉松開(kāi)這一活動(dòng)，說(shuō)明空氣具有流動(dòng)性。
空氣有質(zhì)量
把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上，并使它們保持平衡，刺破其中一個(gè)，觀(guān)察發(fā)生的現象。實(shí)驗的結果說(shuō)明了什么？通過(guò)平衡桿的傾斜說(shuō)明空氣是又質(zhì)量的。
這個(gè)實(shí)驗為教師演示實(shí)驗，在前面認識了空氣占據空間、可以流動(dòng)的基礎上進(jìn)行的。本實(shí)驗教材使用的是小棍，但是為了讓實(shí)驗更加明顯有說(shuō)服力我采用了實(shí)驗室常用的平衡桿和鐵架臺。同時(shí)注意應該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過(guò)程，來(lái)說(shuō)明空氣有質(zhì)量。
探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)。我用兩個(gè)氣袋，通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生在用手壓氣墊的`的過(guò)程中去發(fā)現裝著(zhù)同樣質(zhì)量的空氣袋子，一個(gè)用手壓，一個(gè)不壓之后體積發(fā)生了變化。通過(guò)實(shí)驗正確認識壓縮的概念，壓縮就是物質(zhì)的量不變化，但體積縮小了。這也為下一節課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊。在這里學(xué)生認識了在密閉的空間空氣可以被壓縮。
這部分的設計理念是：通過(guò)教師的演示實(shí)驗和學(xué)生的分組實(shí)驗相結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣，讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當中去。
總結拓展，放飛夢(mèng)想
課的結尾我是這么設計的我設計了兩個(gè)大問(wèn)題：
我們今天研究了看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？
你能用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì)，想一想我們生活中的物品哪些就是利用了空氣的性質(zhì)為我們服務(wù)的嗎？
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對今天所探究的空氣的知識進(jìn)行一個(gè)回顧，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì)，認識到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節課將要繼續研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量。
第二課時(shí)主要對壓縮空氣有彈性和生活中對壓縮空氣的利用，壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導，并為他們創(chuàng )設一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習資源，就會(huì )激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng )造性思維就會(huì )得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養就會(huì )得以提高。
自我評價(jià)
回味我上的這堂課，確實(shí)還得加倍努力。我在這堂課中，我圍繞空氣占據空間、空氣有重量、空氣可流動(dòng)、空氣可以被壓縮設計了四個(gè)小實(shí)驗，現在回過(guò)頭來(lái)仔細我覺(jué)得我的設計只是在為了證明結果，至于實(shí)驗之間的聯(lián)系，學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過(guò)程我引導的還不夠，當進(jìn)入素質(zhì)教育之后，科學(xué)教育開(kāi)始發(fā)生了轉變，最大的轉變就是大家開(kāi)始關(guān)注過(guò)程，關(guān)注能力，我們教學(xué)所設計的教學(xué)活動(dòng)必定是為教學(xué)服務(wù)，我們不能只為了上的熱鬧，課堂內容豐富，孩子們高興，而更多的應關(guān)注，在老師的精心設計下，在做實(shí)驗的過(guò)程中孩子到底獲得了什么，提升了什么，同時(shí)我也認識到知識不是科學(xué)課的唯一，能力、過(guò)程也都不是，當他們綜合在一起作用于學(xué)生的時(shí)候，才是科學(xué)課所要的東西，這才是科學(xué)課教學(xué)的主體，當然，還有很多需要我去努力的地方，我會(huì )不斷努力，因為只有厚積才能薄發(fā)。
以上是我對《空氣的性質(zhì)》這節課的說(shuō)課。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內容。它由4個(gè)活動(dòng)構成：比較冷熱程度不同的水、觀(guān)察溫度計、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓練學(xué)生的認讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區別零上和零下。指導學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來(lái)搭建知識的結構。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè )趣，達成了目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的理念指導下設計教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的'主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解測量工具使用規定的意義，并愿意
遵守這些規定。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀(guān)察溫度計的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺(jué)是不同的，也是不能進(jìn)行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。
�。ǘ�、觀(guān)察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個(gè)溫度計，了解它有哪幾個(gè)部分組成？
1、學(xué)生觀(guān)察溫度計的構造。提醒學(xué)生觀(guān)察中的注意事項：觀(guān)察時(shí)注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的安全。
2、匯報交流。根據學(xué)生匯報時(shí)的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀(guān)察溫度計產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì )兒再觀(guān)察。匯報交流。
�。ㄈ�、攝氏溫度的讀和寫(xiě)
1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、“21攝氏度”怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模�、測量水的溫度
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預測的結果填寫(xiě)在2號卡片上。
2、用溫度計實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結果記錄下來(lái)。
3、交流測量情況
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來(lái)準確的信息，我們應盡量多使用工具。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
�。�、教師提出問(wèn)題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。
�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
�。�2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點(diǎn)評。
4、學(xué)習快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過(guò)程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數值估計進(jìn)行）。
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