【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
我作課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂(lè )的音符》。本課是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的童話(huà)。課文借助小小的音符傳遞著(zhù)人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè )地奔跑，自由地歌唱；伴隨著(zhù)孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛(ài)之曲。
說(shuō)目標：根據這首詩(shī)歌充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，情意深長(cháng)的特點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì )運用排比句。
過(guò)程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學(xué)生通過(guò)情感朗讀，感悟作者在文本中體現的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間真誠的愛(ài)。
說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，基調歡快，適于指導學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的`人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
說(shuō)教程：
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節的設計：
一、抓住題眼，讀出“快樂(lè )”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂(lè )的音符”中的“快樂(lè )”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導同學(xué)通過(guò)找體現小音符快樂(lè )的句子，體會(huì )文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì )字里行間流露出的豐富情感。并引導學(xué)生感悟到，小音符的快樂(lè )是因為獲得生命的滿(mǎn)足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂(lè )進(jìn)行對比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當插入說(shuō)和寫(xiě)的訓練，也就是抓住3 自然段末的省略號進(jìn)行續寫(xiě)，讓學(xué)生初步嘗試仿寫(xiě)排比句。從而實(shí)現四年級的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫(xiě)結合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂(lè )”。
教學(xué)似一幅寫(xiě)意畫(huà)，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結點(diǎn)，是小音符兩種快樂(lè )變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設計了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì )老爺爺與老奶奶之間的愛(ài)；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì )小音符對老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現思維的創(chuàng )新。
三、升華主題，對比“快樂(lè )”。
學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度，探索語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂(lè )的真正內涵便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內核。所以當學(xué)生體會(huì )到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì )快樂(lè )嗎？這種快樂(lè )與之前的快樂(lè )有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì )到前者是自由奔跑的快樂(lè )，而后者是給予的快樂(lè )。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導。
四、深情總結，歌唱“快樂(lè )”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感內涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對老奶奶的愛(ài)，是小音符對老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài)，愛(ài)就是給予別人快樂(lè )，愛(ài)就是最真誠的奉獻。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著(zhù)名畫(huà)家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力，培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現欲強，通過(guò)一年多的學(xué)習，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學(xué)習的能力，但其中也有少數學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，在合作學(xué)習中往往充當聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習，并及時(shí)加以引導，使之全面、有效地學(xué)習的全過(guò)程。
三、說(shuō)目標
由于學(xué)生生理，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語(yǔ)文課程標準根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習用普通話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。
依據低年級的階段目標和學(xué)生特點(diǎn)，結合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的'教學(xué)目標是：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表達能力，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
新課標指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價(jià)的能力”，從培養學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫(huà)家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
四、說(shuō)策略
新課標倡導積極自主，合作探究的學(xué)習方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書(shū)，合作學(xué)習，自己感悟”的方法，引導學(xué)生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養。
五、說(shuō)流程
第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀文，整體感知文章內容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫(huà)生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法，用“你指我認”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，從而調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識字效率。最后引導學(xué)生自主觀(guān)察字的結構特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結合教師范寫(xiě)遷移方法自主寫(xiě)好其他字，從而達到第一課時(shí)要認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習目標。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生的回答板書(shū)“著(zhù)名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著(zhù)名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓練，“一……就……”的句式練習說(shuō)話(huà)。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，
�。�、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )新板書(shū)，設問(wèn)導思。
板書(shū)課題，將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大些，“牧童”二字寫(xiě)得小些，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)課題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表想法。
教師設疑，這樣一位有名的大畫(huà)家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導學(xué)生生疑思考。（這樣設計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì )畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）
�。ǘ�、精讀課文，探究感悟。
�。�、課標要求低年級的學(xué)生要學(xué)會(huì )默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？然后與組內的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上相互學(xué)習，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽(tīng)了解學(xué)生的內心想法。）
�。�、匯報交流學(xué)習體會(huì )。
課標提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力”為此，在學(xué)生匯報交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：
�。�1）、在讀人們稱(chēng)贊的話(huà)時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)的方法，互相鼓勵，互相學(xué)習，達到共同提高，然后結合插圖引導想像，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱(chēng)贊？從而理解“紛紛稱(chēng)贊”。（這樣設計的目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超），
�。�2）、在學(xué)生匯報牧童擠進(jìn)人群指錯的語(yǔ)句時(shí)，可引導學(xué)生想象當時(shí)的情景，人們聽(tīng)了如同炸雷的聲音后會(huì )說(shuō)些什么？假如你是畫(huà)家，你會(huì )怎樣說(shuō)？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì )指出畫(huà)的錯誤嗎？為什么？（課標指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，因此，我引導學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話(huà)，換位思考，從而體會(huì )畫(huà)家的虛心，牧童的勇敢。）
�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。
�。�、對比感悟，體會(huì )品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比。（這樣設計使學(xué)生更加深刻地體會(huì )戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機追問(wèn)：一大一小書(shū)寫(xiě)課題合適嗎？）
�。ㄈ�、發(fā)展語(yǔ)言，升華情感。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對誰(shuí)說(shuō)什么？（這一開(kāi)放性問(wèn)題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì )從不同的角度表達自己內心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展）。
�。ㄋ模�、拓展延伸
�。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫(huà)的馬，試著(zhù)為他的畫(huà)配上幾句話(huà)。（這樣設計意在引導學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚，增加學(xué)習語(yǔ)文的成就感。）
�。ǎ玻╅_(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì )，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì )是完人，都需要虛心學(xué)習的故事，讀后交流，
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。因此，我先一大一小板書(shū)課題，意在突出大畫(huà)家、小牧童，在體會(huì )二人品質(zhì)后改寫(xiě)課題，意在深刻體會(huì )畫(huà)家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書(shū)既表達了文本的內涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【設計理念】
本節課我遵循以學(xué)生為本的指導思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng )設情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng )造思維得到發(fā)展。
本節課我把自己定位為旁觀(guān)者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀(guān)，是觀(guān)察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作交流，探究創(chuàng )新。把教學(xué)目標落到實(shí)處。
【教學(xué)目標】
根據教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標:
�。�、學(xué)習知識和技能目標：
學(xué)習用恰當的語(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現春天的特點(diǎn)。培養觀(guān)察能力、想象能力、口語(yǔ)表達能力。
�。�、學(xué)習過(guò)程和方法目標：
主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現，勇于創(chuàng )新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規范。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評價(jià)自己和同伴的表現。
【教學(xué)流程】
我把本課設計為四個(gè)階段：
準備階段（課前進(jìn)行）
交流展示階段
評價(jià)階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）
一、準備階段
課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達到教學(xué)目標奠定基礎。
準備的過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會(huì )活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
�。�、播放《春天來(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來(lái)了，你發(fā)現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓練創(chuàng )設愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�、明確任務(wù)：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點(diǎn)要求）
你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：
把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評一評誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。
指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�、自主合作交流：
第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的內容，然后提問(wèn)或評論。要使用文明語(yǔ)言，違反規則就沒(méi)有資格參加五星級明星的評比。
學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學(xué)習的宗旨，同時(shí)也體現口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習的'開(kāi)
放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習運用個(gè)性化語(yǔ)言。
〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）
各組選代表當眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：
第一組合作編成一首詩(shī)；
第二組合作成畫(huà)；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
�。ㄔ谠u價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語(yǔ)言交流的目的。）
評出五星級的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè )。）
四、拓展創(chuàng )新
�。ㄑ由旎顒�(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）
�。�、春天的引申意義：
說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、結束階段
小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際
春天在哪里
說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細問(wèn)──明白答──清楚
【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。
�。�、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當的示范,有困難的要提供例句。
�。�、注意形成性評價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jì)，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì )充分表現展示自己，并從中獲得樂(lè )趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)讀課文，認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì )寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認字，寫(xiě)字和朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的朗讀，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內容，懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)激情引趣，揭題導入
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰(shuí)能看著(zhù)拼音把課題讀準確?(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準確)
(二)初讀課文
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
2、前后兩個(gè)小伙伴，互幫互學(xué)，讀準生字的字音。
3、請小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片
4、教師指導讀準輕聲音節：呢、啊。指名讀。學(xué)生讀詩(shī)句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住�！闭f(shuō)一說(shuō)：你要提醒大家注意什么?
(三)精讀句段
過(guò)渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。
1、平平，平平，這些房子給誰(shuí)住?指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的?指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們在于什么?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?<笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣，另一種是疑問(wèn)的、喜悅的.語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評議，全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達到正確、流利的要求)
(四)寫(xiě)字指導
1、讓學(xué)生先觀(guān)察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長(cháng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大，以保持字體的平穩)注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空，描紅、練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話(huà)故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下?tīng)I造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現了必須創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫(xiě)小熊向云兒請教后，開(kāi)始在島上種樹(shù)。
第三段（第4～6自然段）寫(xiě)小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標為：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训�，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng )造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛(ài)的綠色家園的重要。
�、硨W(xué)會(huì )7個(gè)生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認識兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、弊x書(shū)感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
�、矊�(xiě)好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺(jué)形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標準》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。根據低年級學(xué)生的認知規律及教材充滿(mǎn)童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師創(chuàng )設了“小熊找朋友”、“小熊種樹(shù)”、“小動(dòng)物來(lái)做客”等學(xué)生樂(lè )于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運用語(yǔ)言渲染，引導想象，媒體創(chuàng )設畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。教學(xué)中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì )，讀
中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》說(shuō)課稿09-11
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-16
【經(jīng)典】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-17
小學(xué)語(yǔ)文《秋天》說(shuō)課稿05-28
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿05-27
小學(xué)語(yǔ)文《影子》說(shuō)課稿11-17
小學(xué)語(yǔ)文《莫高窟》說(shuō)課稿12-13
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿[經(jīng)典]06-22