【推薦】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意;(2)做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的'視線(xiàn)，從而揭示寓意;(3)借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
(一)啟發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
(三)指導朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
(四)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
(六)角色表演。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《快樂(lè )的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十六單元“快樂(lè )”的第二篇主體課文。課文說(shuō)的是 小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱。后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè )的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會(huì )得到快樂(lè )。本篇故事語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，可以領(lǐng)悟到快樂(lè )的含義，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )，從而培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
本節課我定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標 能夠準確認讀文中生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標 理解課文的基礎上，嘗試創(chuàng )編小故事。
3、情感目標 使學(xué)生懂得學(xué)會(huì )為別人付出也是一種快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能準確認讀文中生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，創(chuàng )編故事。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
低年級學(xué)生上課比較積極，但學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)，容易疲倦。根據這種情況，本課我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習
五、說(shuō)課前準備
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題。
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
2、你幸福嗎？你快樂(lè )嗎？那么大家開(kāi)心地笑一笑，我們準備上課了。
3、同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習的還有一只小公雞，（出示課件）它呀，十分苦惱，因為它整天沒(méi)有事情做。今天它打算出門(mén)去尋找快樂(lè )，你們想不想和它一起去呀？那好，今天我們就一起學(xué)習課文《快樂(lè )的小公雞》。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、初讀課文，積累生字。
1、你們想讀課文嗎？請你用自己喜歡的方式去讀課文，借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音，認清字形，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
2、小公雞想請小朋友去它家去做客，你們想去嗎？小公雞還說(shuō)只有闖過(guò)了它給小朋友們設置的關(guān)卡，才能去它家做客。你們做好闖關(guān)的`準備了嗎？（出示詞語(yǔ)）
3、讀準確，你就闖過(guò)了這一關(guān)。
指名認讀。
�。ㄈ�、再讀課文知大意。
1、恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，下面呢，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、生自由讀文。
3、出示句子填空，指名回答。
小公雞因為（ ），心里很（ ）。它向（ ）、（ ）、（ ）、（ ）請教，成了一只（ ）的小公雞。
�。ㄋ模�、細讀課文，找快樂(lè )。
1、同學(xué)們說(shuō)得真好，那老師想請同學(xué)們再快速地閱讀課文第2－4段，邊讀邊想：為了尋找快樂(lè )，小公雞都去了什么地方？（用“”畫(huà)出）它請教了誰(shuí)？（用“”圈出）
2、指名反饋。師根據學(xué)生匯報板書(shū)。
3、讓我們來(lái)讀一讀它們的對話(huà)吧。學(xué)生分角色朗讀課文對話(huà)。
出示句子，指名分角色朗讀。
�。�1） 小公雞問(wèn)老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂(lè )呢？”
老牛說(shuō)：“幫助人們耕種田地，就快樂(lè )了�！�
�。�2） 小公雞問(wèn)青蛙：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂(lè )呢？”
青蛙說(shuō)：“為莊稼捉害蟲(chóng)，就快樂(lè )了�！�
�。�3） 小公雞問(wèn)蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂(lè )呢？”
蜜蜂說(shuō)：“飛來(lái)飛去給花兒傳播花粉，就快樂(lè )了�！�
4、同學(xué)們讀得真好。出示句子
�。撸撸撸邌�(wèn)：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”
同學(xué)們看這個(gè)句子，你能試著(zhù)填一填嗎？學(xué)生練習說(shuō)句子。
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告訴了小公雞快樂(lè )的原因，可是小公雞聽(tīng)了它們三個(gè)的回答，卻疑惑了，因為它們三個(gè)的回答都不一樣，于是它有去問(wèn)了爸爸，爸爸是怎么告訴它的呢？
出示小公雞與爸爸的對話(huà)，學(xué)生齊讀。
是呀，爸爸告訴小公雞，雖然它們三個(gè)做的事不一樣，但它們做事的目的都一樣，那就是它們都在＿＿＿＿。
生回答；幫助別人。師板書(shū)。
6、那小公雞聽(tīng)懂爸爸的話(huà)了嗎？它后來(lái)是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀第7段。
學(xué)生自由讀第7段，指名回答。
�。ㄎ澹�、拓展思維，創(chuàng )編故事。
同學(xué)們，小公雞幫助人們報時(shí)，也得到了快樂(lè )。老師還給大家帶來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物朋友，小朋友們看圖猜一猜，它們又是怎樣得到快樂(lè )的？（出示課件）
指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�、口語(yǔ)表達，分享快樂(lè )。
小朋友們，幫助別人，快樂(lè )自己。那你又做過(guò)哪些幫助別人讓自己快樂(lè )的事呢？如果你從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，你打算怎樣做呢？說(shuō)一說(shuō)吧，讓大家一起分享你的快樂(lè )。
指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄆ撸�、小結。
小朋友們，做好事能使別人開(kāi)心，自己也會(huì )得到快樂(lè )，多好呀！在以后的學(xué)習中，希望同學(xué)們每天都快樂(lè )。
板書(shū)設計：
快樂(lè )的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲(chóng) 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂(lè )
公雞 報時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊17課中古詩(shī)兩首中的一首：古詩(shī)主要描寫(xiě)了汪倫送別李白的場(chǎng)景，表達了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì )學(xué)習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學(xué)習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時(shí)高年級聾生有一定的綜合學(xué)習能力的基礎。教學(xué)設想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )查資料的方式完成預習任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)學(xué)會(huì )正確地介紹，在預習展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習的一般方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說(shuō)目標：
1.知識目標：通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫(xiě)作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習成果，培養學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、齊讀古詩(shī)，導入新課
簡(jiǎn)明扼要，直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標
讓學(xué)生回顧學(xué)習任務(wù)(了解作者，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)詞句的'意思，理解作者在詩(shī)中表達的感情，學(xué)習這首詩(shī)的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習上應注重學(xué)法指導，所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入，以方法為線(xiàn)索，進(jìn)入學(xué)習。
(三)對照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預習工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預習成果展示出來(lái)，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，通過(guò)比較對照完成對古詩(shī)的再學(xué)習。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意：1.認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容。2發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充。
在過(guò)程中讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。
在這樣的過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內容，關(guān)注介紹、觀(guān)看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對本詩(shī)的感悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結提升，掌握方法
再問(wèn)我們如何學(xué)習古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習任務(wù)，理解掌握學(xué)習古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫(xiě)的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了( )，表現了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫(xiě)古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習
評價(jià)表分成六部分內容：準備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極發(fā)言、完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對本節課自己的學(xué)習狀況有一個(gè)清晰的認識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，在今后的學(xué)習有改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節，但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀(guān)察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密?chē)@著(zhù)閱讀。教材的安排上，目的是要引導學(xué)生把握住要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情，在閱讀中能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。
本篇文章的特點(diǎn)：
《竊讀記》：生動(dòng)細致地刻畫(huà)臺灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀” 為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現了“我”對讀書(shū)的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數家庭的文化素養不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。所以通過(guò)這節課的共同學(xué)習，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受作者的寫(xiě)作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著(zhù)仿寫(xiě)句子。
2、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
四、教法運用
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、自主合作：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、多元評價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和師隨機評價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的熱情和自我思考的空間，達成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運用
強調學(xué)生自己的感受
教材的編排也體現了這種理念，如課文練習的設計，強調學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標，會(huì )發(fā)現多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評價(jià)、說(shuō)出自己的`體驗、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細節重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、合作探究法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
六、過(guò)程展現及涵蓋的理念
�。ㄒ唬⿲�
教師出示《城南舊事》這本書(shū)，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內容比如：在這本書(shū)中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊，四合院，書(shū)店等。
接著(zhù)導入本文的學(xué)習，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店，去感受她的竊讀滋味。
導入設計的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習要尊重作品本身，閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
�。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設計思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫(xiě)了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)？也就是語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復雜的情感體驗。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達方式。
為此過(guò)程設計如下：
環(huán)節一：學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題，初讀課文，暢談感受
�、傥恼轮饕獙�(xiě)了一件什么事？
�、谧x了課文，你有什么感受？
�、鄹鶕约旱睦斫饨庾x課題的意思。
環(huán)節二：分三步匯報學(xué)情
第一步：指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
老師對學(xué)生的回答做點(diǎn)評，小結。
第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受
預設學(xué)生回答如下：
文中的小英子特別喜歡讀書(shū)
小英子買(mǎi)不起書(shū)，所以每次去書(shū)店看書(shū)都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過(guò)多的點(diǎn)評，以學(xué)生的理解為主。
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問(wèn)題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞的讀音。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)課題的初步理解。
�、倜鞔_“竊”字在這里的意思
�、诶蠋熃铏C過(guò)度：竊讀是一種怎樣的滋味？
環(huán)節三：抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么樣的情況下有與“竊讀”類(lèi)似的感受？用自己的話(huà)具體描述一下當時(shí)的情況
【這一環(huán)節目的為了下面學(xué)習作者的寫(xiě)法做鋪墊，同時(shí)也體現從孩子的角度增強課堂的趣味性讓孩子們與同齡人林海音之間的內心世界的感受走的更近�！�
給學(xué)生時(shí)間思考后指名回答，老師從學(xué)生的語(yǔ)言組織入手進(jìn)行評價(jià)。比如：你用了一個(gè)xx詞來(lái)讓我們感受到了你的膽怯。你的恐懼我們從xx這個(gè)句子中就感受到了，那么作者在文章中是怎么樣把這竊讀的感覺(jué)寫(xiě)具體的呢？
環(huán)節四：引導學(xué)生學(xué)習課文2-7自然段，進(jìn)行文本細讀。用橫線(xiàn)或圓圈劃出體現文中的我竊讀滋味的句子。
學(xué)生再次默讀課文后交流，根據學(xué)生的回答教師課件出示課文2-7自然段中體現文中的我竊讀滋味的句子。
環(huán)節五：抓重點(diǎn)句分層次進(jìn)行四人小組合作學(xué)習
【新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
第一次合作：初步感受作者注重心理獨白和動(dòng)作描寫(xiě)的方法
課件出示合作要求：請各位同學(xué) 做到“心到、手到”的積極讀書(shū)，并在句子中圈出最能體現竊讀的感覺(jué)的字詞，然后在小組內交流自己對所劃出的字詞的理解。接著(zhù)學(xué)生開(kāi)始第一次小組合作學(xué)習。
寫(xiě)下來(lái)就組織學(xué)生開(kāi)始匯報第一次合作情況，根據學(xué)生的交流，解決課文中的重點(diǎn)詞、句的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生談自己的理解，引導學(xué)生歸納文章的寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)
預設師生對話(huà)如下：
生：我從放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當然是快樂(lè )的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè )。
師：你從作者的這些動(dòng)作中體會(huì )到竊讀是快樂(lè )的很好！。隨機板書(shū)：細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)接著(zhù)提問(wèn)：竊讀的滋味還有哪些？
生：我覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀(guān)色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。
生：我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專(zhuān)心讀書(shū)，還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心。多累呀！
師小結：是啊，這些句子作者通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)出了自己又憂(yōu)又懼的感受，師隨機板書(shū)：自語(yǔ)式的獨白。是啊，這種竊讀的滋味真是叫人既愛(ài)又恨。
生： “我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)�！拔摇痹陂喿x中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
師：你找到了文章的中心句，這句話(huà)集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。是板書(shū)：快樂(lè ) 懼怕
【以上為第一次合作設計，接下來(lái)在學(xué)生自主感悟，師生對話(huà)，交流的基礎上再組織開(kāi)展第二次合作：目的在于讓學(xué)生自由朗讀，努力為學(xué)生創(chuàng )設他們自己對文本的獨特理解的展示平臺�！�
課件出示合作要求：在小組中有感情的讀好自己喜歡的句子，將自己對這個(gè)句子的理解體現在朗讀中，其他同學(xué)負責評價(jià)他的朗讀。
學(xué)生開(kāi)始第二次合作
完成后匯報第二次合作的情況
指名讀教師進(jìn)行朗讀指導，運用的朗讀指導方法：讓學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和師隨機范讀等。
【新課標在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
合作環(huán)節結束后，學(xué)生對文中的語(yǔ)言文字有了深入的了解，接下來(lái)就進(jìn)行仿寫(xiě)的環(huán)節。
環(huán)節六：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)
第一步：教師出示文中的從動(dòng)作，到心里，到運用修辭手法的典型的句子，讓學(xué)生選擇其中的一句結合自己童年的具體事情中的感受仿寫(xiě)，有能力的可以仿寫(xiě)多句。
第二步：學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的仿寫(xiě)教師隨機開(kāi)展個(gè)別輔導。
第三步：學(xué)生仿寫(xiě)完成后教師組織交流，指名有感情的讀出自己的文字。并說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的好在哪里？再或請其他同學(xué)評價(jià)一下他的句子好在哪里？
【新課標指出：第三學(xué)段閱讀的新要求：揣摩文章的表達方法，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。主要解決“怎樣寫(xiě)”。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視�！�
環(huán)節七：最后回歸文本，再次整體回顧2-7自然段，感受作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì )他那種既快樂(lè )有恐懼的獨特竊讀感受。配樂(lè )朗讀2-7自然段
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一：關(guān)于教學(xué)
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明，有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)會(huì )“間、歲”兩個(gè)生字，理解本課新詞。
對課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì )領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據《新課標》的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知規律。教學(xué)中采用以下方法：
1、情境教學(xué)法。用畫(huà)面呈現華山的景色，用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感，用音樂(lè )渲染寇準“詠華山”的情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。另一方面，《新課標》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。為此，在教學(xué)中創(chuàng )設了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”，動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等學(xué)生樂(lè )于接受并能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，感受成功的快樂(lè )。
2、朗讀感悟法�！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運用語(yǔ)言渲染、引導想象、媒體創(chuàng )設，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現。并注重朗讀訓練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引入情境
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。在課一開(kāi)始，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內容，緊接著(zhù)我說(shuō)“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節課就跟著(zhù)小寇準和先生一塊去登華山好嗎？”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂上的氣氛也輕松愉快。
二、品讀感悟，入情入境
�。ㄒ唬┑诙匀欢�
課文的第二自然段是學(xué)習重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要讓學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī)。我做了如下的安排：
這一段中的文，無(wú)論是寫(xiě)爬山，還是寫(xiě)山頂景觀(guān)，都緊扣一句話(huà)“��！華山真高��！”。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì )到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？
在教學(xué)中，我抓住課文中描寫(xiě)山頂景觀(guān)的句子突破這一難點(diǎn)。以問(wèn)題“站在華山上，小寇準和先生看到了什么？”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫(xiě)“華山景色”的.句子，其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，比如“遠遠近近的山、太陽(yáng)、白云”等，在不斷的互動(dòng)下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中�！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學(xué)生在以上基礎上充分地讀，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠遠近近、那么”等品讀感悟。然后以問(wèn)題“為什么遠遠近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽(yáng)公公離我們那么近？”自然而然的引出關(guān)鍵句“��！華山真高��！”，接著(zhù)以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式，反復欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會(huì )到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿著(zhù)山路艱難地爬上山頂�！斌w會(huì )登山的艱難。
通過(guò)上一部分“文”的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗到華山的“高”。我抓住寇準的激動(dòng)、驚訝的心情展開(kāi)追問(wèn)“小寇準看到這幅美景心情怎么樣？”讓學(xué)生想象寇準的心理。隨后我說(shuō)“小寇準的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》�！蓖ㄟ^(guò)借助學(xué)生的內心體驗，自然的引出了古詩(shī)�！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評價(jià)能力，閱讀教學(xué)不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著(zhù)這條原則，我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節奏。第二步：要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話(huà)就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)“讀”字，瞄準一個(gè)“悟”字，讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
�。ǘ┑谌�、四自然段
等學(xué)生讀好古詩(shī)后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī)！好詩(shī)！”，抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī)、連連點(diǎn)頭、稱(chēng)贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱(chēng)贊寇準。接著(zhù)，我問(wèn)“這么好的詩(shī)，寇準幾歲就寫(xiě)出來(lái)了？”讓學(xué)生感受到寇準的聰明才華。
三、總結深化，升華情感
我回到課題指出：用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂(lè )讓學(xué)生齊讀全文�！缎抡n標》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂(lè )聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達了出來(lái)。最后，我簡(jiǎn)介華山的情況。讓學(xué)生認識到我們祖國的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)，升華了情感。
四、自主探究、重點(diǎn)指導
在教學(xué)生字時(shí)，應培養學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我通過(guò)讓學(xué)生“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫(xiě)，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，評議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我通過(guò)在黑板上描繪美麗的畫(huà)面展現《詠華山》這首古詩(shī)的情境，旁邊呈現重點(diǎn)句“��！華山真高��！”。這樣的板書(shū)既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
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