關(guān)于數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)三篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的'能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、評價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng )造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、認識射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)。
三、認識直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現在我們已經(jīng)認識了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
四、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(cháng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流
五、認識角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì )玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
3、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。4、角是怎樣組成的？
5、畫(huà)角時(shí)應該先干什么？再干什么？教師演示
6、學(xué)生練習畫(huà)角（指導學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
7、介紹角的各部分名稱(chēng)。
8、角的兩邊可以延長(cháng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
9、教師說(shuō)明角的符號的寫(xiě)法。
10、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題學(xué)生獨立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(cháng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
教材安排了一個(gè)例題和一題試一試，本部分內容是在學(xué)生掌握用整十數除的基礎上出現的把除數個(gè)位上的數四舍五入，看做和他接近的整十數來(lái)試商（不需要調商）的兩位數除法。這部分內容由于在除的過(guò)程中不需要調商，學(xué)生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學(xué)習在除的過(guò)程中需要調商的，就有利于難點(diǎn)的突破。因此學(xué)好本課內容是學(xué)好除數是兩位數的除法的基礎。
根據小學(xué)數學(xué)課程標準理念，結合本課教學(xué)內容、學(xué)生的知識現狀和學(xué)生的實(shí)際制定以下目標。
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握除數是兩位數的除法中用四舍法試商，進(jìn)一步鞏固除法筆算的方法，使學(xué)生能夠正確的筆算這一部分的試題；
2、在學(xué)生體驗四舍五入法試商的過(guò)程中，培養學(xué)生的知識遷移能力和運用能力，在比較小結試商方法中，培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力和歸納能力；
3、結合活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)貴在思，激勵學(xué)生養成認真思索的好習慣。本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活運用四舍五入試商法比較熟練的進(jìn)行試商，順利正確的進(jìn)行筆算。在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)、思、議、練、評，在實(shí)踐中讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習，掌握知識，發(fā)展能力。
為了實(shí)現目標，我主要安排以下幾個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)說(shuō)做做，作好知識準備。
1、說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)下面的各數最接近哪一個(gè)整十數。通過(guò)這一個(gè)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生能夠準確地找出一個(gè)數與它最接近的整十數，為四舍五入法試商作好準備。說(shuō)說(shuō)一個(gè)數里面最多有幾個(gè)幾十（如：92里面最多有（）個(gè)30等）先讓同桌互說(shuō)，然后口答。通過(guò)這一個(gè)說(shuō)一說(shuō)，訓練學(xué)生的試商思考方法，有利于學(xué)生迅速準確地進(jìn)行試商。
2、做一做。列豎式計算（97÷30、3800÷60），讓學(xué)生獨立做題后交流說(shuō)說(shuō)試商方法和結果。讓學(xué)生重溫除數是整十數的除法的計算方法，有利于學(xué)生運用已有知識進(jìn)行遷移。通過(guò)這一部分的知識準備，為學(xué)生自主學(xué)習新知樹(shù)立強有力的支撐。讓學(xué)生感悟到研究新知的思索方向。
二、例4的探索。
教師通過(guò)改變復習題97÷30出示例4：97÷32，鼓勵學(xué)生自己來(lái)試一試，和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)思考計算的，然后和全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)。在練習和交流中讓學(xué)生發(fā)現把32看作30來(lái)試商這一方法比較好，鼓勵學(xué)生用剛才發(fā)現的試商方法來(lái)試一試：20xx÷51，學(xué)生解題后說(shuō)說(shuō)試商方法和計算結果。
通過(guò)改變數字出示例題讓學(xué)生嘗試做一做，讓學(xué)生能夠體會(huì )到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有知識進(jìn)行遷移，在解題中發(fā)現試商方法：可以把除數看成和它接近的整十數來(lái)試商。在嘗試成功中感受學(xué)習的快樂(lè )。鼓勵學(xué)生馬上運用發(fā)現的試商方法試一試，延伸學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生理解和掌握四舍五入的'試商方法。然后組織學(xué)生把剛才的題目和學(xué)過(guò)的題目比一比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方和不同的地方。通過(guò)比較發(fā)現新知識的生長(cháng)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到除數是兩位數的除法，可以把除數看作和它接近的整十數來(lái)試商。培養學(xué)生觀(guān)察比較能力和表述能力。
三、運用知識。
1、說(shuō)說(shuō)下面各題的除數分別看作幾十來(lái)試商。教師出示題目后先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后口答。通過(guò)全班學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)這一練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握四舍這一試商方法。
2、結合情境算一算：教師出示三題相關(guān)這一部分計算的一步應用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答計算。通過(guò)這一結合實(shí)例的練習，讓學(xué)生在計算中運用四舍這一試商方法，讓學(xué)生在解題中體會(huì )到計算問(wèn)題在我們的生活中到處存在，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生確立想學(xué)好數學(xué)的思想。
3、教師創(chuàng )設情境：王老師帶著(zhù)500元錢(qián)去買(mǎi)玩具，機器人每個(gè)21元，小熊每只32元，你能提出什么問(wèn)題，并且算一算。讓學(xué)生小組合作進(jìn)行討論并解答，讓學(xué)生運用知識解答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生有多種結果，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的有用性。
在這節課中，為學(xué)生構造探索新知的知識基礎后讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現四舍五入這一試商方法，體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到知識，能力得到發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、教材分析
《青蛙吃害蟲(chóng)》選自北師大版一年級數學(xué)下冊第24—25頁(yè)�！扒嗤艹院οx(chóng)”使學(xué)生理解并運用所學(xué)知識解決“兩位數加、減整十數”，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，為后面學(xué)習100以?xún)冗M(jìn)位加、退位加減法打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護動(dòng)物的教育。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)電腦演示的動(dòng)畫(huà)中，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據
本節課是百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學(xué)生對這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不太困難，學(xué)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數位相加減�；诖�，在教學(xué)中應將加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，在加強學(xué)生的計算能力的同時(shí)，更側重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節課的目標定為：
1、知識與技能：
通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生建立加減的直觀(guān)表象，并鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設問(wèn)題情境，感受加減法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)對學(xué)生滲透環(huán)保意識和愛(ài)護小動(dòng)物的德育教育。
三、教法、學(xué)法的確定及依據
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。
1、創(chuàng )造利于學(xué)生成長(cháng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習數學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生不斷適應新的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應有的.尊重。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
四、教學(xué)流程設計
依據這節課的教材知識結構，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5） 評價(jià)體驗
五、具體流程：
一、創(chuàng )設情境：
師:同學(xué)們，老師和大家在一起學(xué)習、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現在老師有個(gè)謎語(yǔ)，大家愿意猜嗎？
師：出示課件“小小游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。猜一種動(dòng)物�！�
師：（出示課件：畫(huà)面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學(xué)們猜對了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進(jìn)新課，再次探索數學(xué)王國里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說(shuō)有問(wèn)題向你們請教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？
師：好，老師相信你們是最棒的！請同學(xué)們仔細觀(guān)察，可愛(ài)的小青蛙們正在忙什么呢？
�。ㄔO計意圖：用課件以用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng )設情境，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅、寬松、民主和諧的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）
二、探究新知：
師：（播放課件）：同學(xué)們，你們一邊聽(tīng)一邊看，我們能搜集哪些數學(xué)信息。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我們現在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲(chóng)的只數了，那么請你想一想能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答，在黑板上粘貼有以上問(wèn)題的紙條）
師：同學(xué)們真棒！好，提出這么多數學(xué)問(wèn)題。今天我們就一起探索兩位數加減整十數的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。
�。ㄒ唬┨骄�?jì)芍磺嗤芤还渤粤硕嗌僦缓οx(chóng)？
師：我們先研究第一問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)列式？
�。ㄖ该惺揭龑W(xué)生計算）
師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了計算方法。（拿起計數器）如果我們用計數器來(lái)計算，該怎樣操作呢？（學(xué)生有些疑惑，在下面小聲討論）現在老師就交給大家用計數器計算的方法：（出示課件演示操作過(guò)程）首先來(lái)?yè)?6，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，就在計數器的十位上撥5個(gè)珠子，在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再加上30，30里有3個(gè)十，那3個(gè)十該在計數器上怎么撥？（電腦出示撥3個(gè)十的答案） 現在看看計數器是多少？
師：所以56+30=86，單位是只。
師：下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，探究第2題和第3題。
�。▽W(xué)生小組學(xué)習、交流討論，教師巡視指導）
師：同學(xué)們在小組學(xué)習中，都很認真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請各組派一名同學(xué)匯報以下你們學(xué)習的成果嗎？
師：好，老師給同學(xué)們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此訓練學(xué)生的問(wèn)題意識。以小組合作為基礎，并鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎上，進(jìn)行整理，滲透相同數位相加減的思想。）
三、鞏固提高
師（出示課件）：我們在計算時(shí)，只要掌握了正確的計算方法，就會(huì )很快計算出結果。啄木鳥(niǎo)聽(tīng)小青蛙說(shuō)大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組做的即對又快。
�。ㄐ〗M學(xué)習、交流、相互訂正）
師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會(huì )，一曲結束后跳下去多少只青蛙準備下場(chǎng)節目呢？快快開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想，算一算吧！
�。ㄏ泉毩⑼瓿�，同座交流，教師巡視指導）
師：同學(xué)們真聰明！這么快就完成了任務(wù)，這時(shí)小青蛙班長(cháng)說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)個(gè)智力大比拼好不好？看看誰(shuí)算得又對又快”（出示課件）
�。ㄒ蚤_(kāi)火車(chē)的形式完成，教師隨即在電腦上完成）
�。ㄔO計意圖：延續“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，設計、組織了一系列充滿(mǎn)童趣的練習，激發(fā)學(xué)生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力！對于練習題的訂正是否過(guò)于細致，因而使課堂密度減小。）
四、拓展延伸
師（出示課件）：同學(xué)們，老師剛剛收到了朝陽(yáng)小學(xué)老師的求助信息，朝陽(yáng)小學(xué)有42名同學(xué)來(lái)我校參加獻愛(ài)心活動(dòng)，可我們學(xué)校會(huì )議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒(méi)有座位？看誰(shuí)能又快又準地把答案告訴老師。
師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。
�。ㄔO計意圖：練習生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)解決問(wèn)題的情境，滲透了“生活無(wú)處不數學(xué)”的基本理念，讓學(xué)生從小培養成“學(xué)以致用”的意識。是否可結合實(shí)際情況，安排一些學(xué)生可以完成的實(shí)踐活動(dòng)。）
五、評價(jià)體驗
師：短短的四十分鐘很快就要過(guò)去了，老師感受到了同學(xué)們學(xué)習的快樂(lè )，現在請把你的收獲和大家一起分享一下吧？
�。▽W(xué)生匯報交流）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們現在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經(jīng)吃了很多害蟲(chóng)，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應該怎么對待它們呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲(chóng)吃掉，那農民就不用把農藥播在莊稼里，這樣對我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。希望同學(xué)們能遵守你們的諾言保護好自然環(huán)境，做一個(gè)有環(huán)保意識的好孩子，同學(xué)們再見(jiàn)�。ǚ鸥枨Y束）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對自己參與的整個(gè)學(xué)習過(guò)程做一個(gè)總結、反思。通過(guò)恰當的評價(jià)激勵學(xué)生，讓學(xué)習再次感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透保護小動(dòng)物愛(ài)護大自然的思想意識。）
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