【必備】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)匯總5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
本學(xué)段內容為《一個(gè)數除以小數》，是人教職工版教材五年級上冊第二章《小數除法》第二小節內容，包含兩個(gè)例題，題后“做一做”和后面“練習四”第1——3小題等內容，其中第二個(gè)例題是第一個(gè)例題的延伸。這個(gè)學(xué)段的內容是小數除法的重點(diǎn)內容。同時(shí)也是小學(xué)階段除法教學(xué)的“終結”內容，非常重要，但同時(shí)它又是在學(xué)生掌握了大量除法知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生有能力自主解決，教學(xué)中要充分放手，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習態(tài)度，轉化的思想和積極解決問(wèn)題的品質(zhì)等。
教學(xué)關(guān)鍵：把除數是小數的除法轉化為前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步理解和掌握除數是小數的除法計算法則，學(xué)會(huì )除數是小數的除法計算。
2、通過(guò)新知識的學(xué)習和掌握過(guò)程，培養學(xué)生“轉化”思想和合作、探究意識。
3、在應用“舊知識”解決“新問(wèn)題”的過(guò)程中培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
小數除數“轉化”為整數除數的過(guò)程、方法和理論依據理解和掌握。
教法與學(xué)法：
如前所說(shuō)，這一學(xué)段的內容是在學(xué)生掌握了大量有關(guān)除法計算法則的基礎上的一上學(xué)習內容，因此，教學(xué)中主要使用“引導啟發(fā)”的.教學(xué)方法，引導學(xué)生“自主探究”，學(xué)會(huì )使用“轉化”的思想主動(dòng)發(fā)現并學(xué)習和掌握新知識，形成新技能。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
注意兩方面的內容：
1.整數除小數的除法及法則；
2.除法商不變的性質(zhì)。
二、講授新知：
�。ㄒ唬┲v授例5。
1.出示例5，要求學(xué)生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并錄求解決問(wèn)題的方法。
2.探究計算法則。
�。�1）教材中的問(wèn)題——除數是小數怎么算？（引入）
�。�2）除數是小數的除法我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，但除數是整數的除法我們學(xué)過(guò)，也會(huì )算，有辦法氫小數除數“轉化”為整數除數嗎？——學(xué)生討論，并要求說(shuō)出方法和理由。
注意兩種可能：
�、倮没瘑挝坏姆椒�；
�、诶蒙滩蛔兊男再|(zhì)的方法。
�。�3）引導學(xué)生比較并體會(huì )“利用商不變的性質(zhì)的方法”的優(yōu)勢，并指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)格式。
�。�4）小結：（注意小數點(diǎn)移動(dòng)的方式及把小數點(diǎn)和沒(méi)有用的“0”劃去的要求與做法。）
�。�5）鞏固練習：第22頁(yè)“做一做”第１小題。
�。ǘ┲v授例6。
1.出示例6，并讓學(xué)生獨立完成——發(fā)現問(wèn)題：被除數的“數位不夠”。
2.解決問(wèn)題：被除數的數位不哆怎么辦？——在被除數的末尾用“ 0” 補足。
3.小結例6并全課。
三、鞏固練習：
1.第22頁(yè)，“做一做”第2小題。
2.第24頁(yè)，練習四第1小題。（分組練習，集體講評）
四、布置作業(yè)：
第24頁(yè)，第2、3小題。（要求用豎式計算）
總之，本學(xué)段內容我將讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，在自主探究中解決問(wèn)題，從而獲得新知，形成技能。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
教材分析：關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述，本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。
教學(xué)設想：
本著(zhù)“讓數學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)，體驗數學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設計：
一、找準知識的生長(cháng)點(diǎn)，幫助概念的建構。
角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復習舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認識平角周角作好鋪墊。
二、在“做”字上下功夫，設計各種學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀(guān)念的建立和形成。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做數學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習數學(xué)，是“做數學(xué)”的關(guān)鍵。
心理學(xué)家皮來(lái)杰指出："活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機會(huì )，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫(huà)下來(lái)，測量出角的度數，為角的分類(lèi)作好了素材的準備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問(wèn)在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習數學(xué)的新境界。
在探索新知——角的分類(lèi)部分，根據不同的標準，必然有不同的分類(lèi)結果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習的機會(huì )，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數學(xué)學(xué)習變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說(shuō)出角的度數和名稱(chēng)；按一定的度數用一張長(cháng)方形的'紙折角等等，極富思維的挑戰性。
三、“做”要讓數學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數學(xué)。
事實(shí)上，數學(xué)學(xué)習應該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。為此，我們的數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都是數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，運用數學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。在本課的結束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
教材說(shuō)明
這是一節小學(xué)六年級的數學(xué)課。
學(xué)生分析
學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。
本節課將要教學(xué)的“成數與折扣”，大多數同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、農業(yè)成數與數學(xué)、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
教學(xué)目標
1.明確成數、折扣的含義。
2.能熟練地把成數、折扣寫(xiě)成分數、百分數。
3.正確解答有關(guān)成數、折扣應用題。
4.學(xué)會(huì )合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
電腦課件一份，學(xué)生準備計算器。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系主活，導入新課。
師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結束了，一年一度的新春佳節過(guò)去了，就在春節過(guò)后，各商家又會(huì )搞些什么樣的促銷(xiāo)活動(dòng)呢?學(xué)生匯報調查情況。
二、在生活情境中，講授新知。
1.教學(xué)折扣的含義，會(huì )把折扣改寫(xiě)成百分數。
(1)談話(huà)，探學(xué)情。
師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調查到的打折是什么意思呢?比如說(shuō)打“七折”，你怎么理解?學(xué)生回答。
師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標簽。
(電腦顯示)
�、俅笠�，原價(jià)：1000元，現價(jià)：700元。
�、趪�，原價(jià)：100元，現價(jià)：70元。
�、坫U筆盒，原價(jià)：10元，現價(jià)：?
�、芟鹌�，原價(jià)：1元，現價(jià)：?
師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價(jià)會(huì )是多少?如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現價(jià)又是多少?
學(xué)生回答。
師：仔細觀(guān)察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著(zhù)找到答案。
(2)討論，找規律。
學(xué)生動(dòng)手操作、計算，并在計算或討論中發(fā)現規律。
師：說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。
學(xué)生的方法有：利用計算器，原價(jià)乘以70%恰好是標簽的售價(jià);或現價(jià)除以原價(jià)大約都是70%;或查書(shū)，等等。
(3)歸納，得定義。
師：通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
學(xué)生回答。
師：概括地講，打折是什么意思?如果用分母是十的分數，該怎樣表示?
師小結：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。
(4)練習。
�、偎恼凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、诹凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、燮呶逭凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
�、芫哦凼鞘种�()，改寫(xiě)成百分數是()。
2.運用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例1：商店出售錄音機，每臺原價(jià)430元，現價(jià)打九折出售，比原價(jià)便宜多少元?
(1)出示提綱。
�、俅蚓耪墼趺蠢斫�?
�、谑且哉l(shuí)為單位“1”?
�、劭梢愿膶�(xiě)成一道怎樣的應用題?
�、芤蟊阋硕嗌僭�?也就是要求什么?
(2)學(xué)生試做，講評。
(3)練習，做一做。
3.教學(xué)成數的含義，把成數改寫(xiě)成百
分數。
(1)新聞，探學(xué)情。
(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》)
師：看了這則新聞，你想到什么?是肯定不能來(lái)嗎?從哪兒看出來(lái)的?你認為八成表示有多大的把握?
學(xué)生回答。
師：大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話(huà)，八成就相當于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。
(2)自學(xué)，得意義。
打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內容。
學(xué)生匯報情況，概括成數的含義。
(3)練習。
師：就要單元測試了，能不能用含有成數的'句子表達你對這次測試有多大的信心?
�、偎某墒鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、诙晌迨鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、燮叱晌迨鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
�、馨顺善呤鞘种�()，改寫(xiě)成百分數()。
4.運用成數含義解決實(shí)際問(wèn)題。
例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少?lài)?
學(xué)生試做、匯報、講評。
三、鞏固練習、應用所學(xué)。
1.判斷。
(1)成數表示兩數之間的倍數關(guān)系。()
(2)五成八改寫(xiě)成百分數是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標準量。()
(4)某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()
(5)一件上衣現在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。()
2.做課本中的相關(guān)練習題。
四、全課總結。
今天你又知道了什么知識?
板書(shū)：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原價(jià)便宜43元。
成數：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(噸)
答：去年收白菜52噸。
評析
這是非實(shí)驗年級教師嘗試用新理念教老教材的一節課。
本節課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購物、新聞消息等，創(chuàng )設教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì )到數學(xué)源于生活，又認識到所學(xué)數學(xué)可應用于生活。同時(shí)，教師引導學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數、折扣應用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊，第69頁(yè)例2，練習十五相應習題。
二、教材分析
本課時(shí)是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)習了1 000以?xún)葦禂岛蚻 00以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課教學(xué)，為比較1 0000以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A，而且為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档乃膭t計算創(chuàng )造條件�！墩n標》指出：“數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解�！币罁@一理念和《課標》要求，本課時(shí)素質(zhì)教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
l、理解1000以?xún)葦抵懈鱾�(gè)數位所表示的意義。
2、使學(xué)生掌握1000以?xún)葦档臄滴豁樞蚣?000以?xún)葦档慕M成。
3、掌握1000以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法。
(二)能力訓練點(diǎn)
l、能夠比較熟練地讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄怠?/p>
2、初步培養學(xué)生自主探索，類(lèi)推能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、初步培養學(xué)生思維的靈活性和探索精神。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的.學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1000以?xún)鹊淖x、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的數的讀、寫(xiě)方法。
教具、學(xué)具準備：小黑板1塊、計數器卡片、計數器、數學(xué)卡片。
三、教學(xué)設計
(一)復習引入
1、讓學(xué)生將課前收集到的生活中100以?xún)鹊臄翟谟嫈灯魃蠐芤粨�、讀一讀，說(shuō)出每個(gè)數的組成。然后說(shuō)一說(shuō)100以?xún)鹊臄凳窃鯓訉?xiě)的?
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、撥一撥活動(dòng)，使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的100以?xún)葦档淖x寫(xiě)及組成進(jìn)行鞏固，為本節課學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)作好鋪墊，并引出課題。100 以?xún)鹊臄�，同學(xué)們都會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)了，今天我們一起來(lái)學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，（板書(shū)課題：1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)）
二、探究新知
第一層：學(xué)習沒(méi)帶零1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)
1、出示計數器并撥上536，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數怎樣寫(xiě)、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計數器卡片。
2、先讓學(xué)生匯報，再撥出362、689，指名寫(xiě)數、讀數。
3、讓學(xué)生討論歸納出沒(méi)帶零的1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)法、寫(xiě)數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫(xiě)幾，十位是幾就在十位寫(xiě)幾，個(gè)位是幾就在個(gè)位寫(xiě)幾，反過(guò)來(lái)，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。合起來(lái)就是幾百幾十幾，并板書(shū)。
(設計意圖：放手學(xué)生獨立試讀寫(xiě)這個(gè)數，給學(xué)生創(chuàng )設五個(gè)自主探究的空間，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人)。
第二層：學(xué)習數中間和末尾有“0"的讀寫(xiě)。
1、把第一層536的計數器中，536中十位上的3個(gè)珠子撥去，再把536中個(gè)位上的6撥去。師出示計數器卡片，你發(fā)現了什么?
2、十位上和個(gè)位上沒(méi)有珠子，該怎樣寫(xiě)，怎樣讀?請學(xué)生寫(xiě)在自己的本子上，并讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。再撥出302、405、320、450等數，讓學(xué)生讀寫(xiě)。
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫(xiě)。
強調哪位沒(méi)有珠子就在這位寫(xiě)“0”占位。百位是幾就讀幾百，中間的“0”讀零，個(gè)位是幾就讀幾，像506，讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀，像530，讀作幾百幾十。
(設計意圖：初步培養學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力，培養學(xué)生認真觀(guān)察思索的良好學(xué)習習慣)
第三層：學(xué)習數的組成。
1、組織學(xué)生觀(guān)察三張計數器卡片上的三個(gè)數，并討論每個(gè)數是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
(匯報時(shí)明確指出：506中的0個(gè)十和530中的0個(gè)一可以省略)學(xué)生已有的100以?xún)葦档慕M成基礎上學(xué)習1000以?xún)葦档慕M成，讓學(xué)生獨立完成，有利于培養學(xué)生類(lèi)推能力。
三、練習鞏固
1、課本69頁(yè)“做一做”的第1題和71頁(yè)第1題。讀數、說(shuō)組成。
2、課本第69頁(yè)“做一做”的第2題和第7 1頁(yè)“練習十五”的第2題(這兩道題讓學(xué)生學(xué)以致用，檢查學(xué)的效果，讓學(xué)生：享受成功的喜悅)
3、畫(huà)珠子練習
4、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)三位數并指名說(shuō)數的組成，通過(guò)擺數游戲，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
5、請學(xué)生將課前收集到的生活1000以?xún)鹊臄底x出來(lái)，其它同學(xué)在本子上寫(xiě)，并指名板書(shū)。
(體現了“生活數學(xué)”的思想，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活現象，并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識和能力，讓學(xué)生感受體會(huì )到“數學(xué)就在我身邊” ，數學(xué)真有用。)
(四)課堂小結
通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么要提醒大家的?
再次鞏固1000以?xún)茸x、寫(xiě)法
(五)教法與學(xué)法
本節課教學(xué)設計我注重引導學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動(dòng)手操作、小組討論、合作交流多種形式的學(xué)習方式去探索學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)。由于低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學(xué)中應用了色彩鮮艷的計數器卡片，聯(lián)系生活實(shí)際，采用直觀(guān)演示進(jìn)行教學(xué)，利用舊知去探索新知，大膽讓學(xué)生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生的觀(guān)察、比較、類(lèi)推能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(六)板書(shū)設計
1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)
寫(xiě)作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0
讀作：五百三十六 五百零六 五百三十
幾百幾十幾 幾百零幾 幾百十個(gè)
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)說(shuō)教材情況：
1.教材分析《比的化簡(jiǎn)》是北師大版六年級上冊第52——53頁(yè)的教學(xué)內容，主要學(xué)習化簡(jiǎn)比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分數的關(guān)系，體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì )化簡(jiǎn)比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過(guò)“商不變的性質(zhì)”和“分數的基本性質(zhì)”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為熟練地求比值。比較而言，實(shí)際上化簡(jiǎn)比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學(xué)生順利理解掌握新知識。
2.教學(xué)目標：
知識與能力：會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
過(guò)程與方法：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，在觀(guān)察、比較中理解什么是化簡(jiǎn)比，，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：促進(jìn)知識遷移，培養學(xué)生的概括能力。體驗知識的相通性以及數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：正確運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比。
4.教學(xué)關(guān)鍵：理解“化簡(jiǎn)比”。
5.教學(xué)準備：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究化簡(jiǎn)比的意義和方法。
2、設計教法、體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的'合作與交流，各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、分層練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上的教學(xué)理念，結合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設計為以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1.情境引入，蘊伏鋪墊
先是直接結合情境提出問(wèn)題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來(lái)表示每個(gè)杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
2.自主探究，獲取新知
觀(guān)察、比較：原來(lái)的比與后來(lái)得出的比有什么聯(lián)系與區別？得出什么是“最簡(jiǎn)整數比”。
小結：分數根據分數的基本性質(zhì)可以約分，比也可以根據分數的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡(jiǎn)。
通過(guò)觀(guān)察、比較，以“最簡(jiǎn)單的整數比”為突破口，引導學(xué)生理解“化簡(jiǎn)比”就是把比化成最簡(jiǎn)單的整數比的過(guò)程。并初步感知化簡(jiǎn)比的方法，進(jìn)一步感受比、除法、分數之間的關(guān)系，體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過(guò)自學(xué)課本例題,自己探索化簡(jiǎn)比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?jiǎn)比的理解，一方面照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面促進(jìn)學(xué)生知識的內化。
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