【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿模板6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè )府》，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì )的生字。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀(guān)的知識。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
1、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識字，能正確流利地讀、背古詩(shī)。
2、說(shuō)設計理念
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，呈現形象直觀(guān)的教學(xué)。其中也安排了游戲學(xué)習及各種形式的朗讀訓練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的情景，培養學(xué)生的參與意識。通過(guò)創(chuàng )設和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排為兩課時(shí)，這里設計的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設置了以下幾個(gè)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、播放《江南、漢樂(lè )府》歌曲、美景圖片。
一年級學(xué)生又是剛入學(xué)不久，可能會(huì )產(chǎn)生緊張的.心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌和美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
2、贊美江南，過(guò)渡新課
(在觀(guān)看了圖片后，教師因勢利導的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游)
(二)朗讀訓練
1、初讀課文、讀準字音
(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞
(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習，體現學(xué)生主體性)。
(3)同桌讀(通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音)
(4)指名讀(讓學(xué)生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性)
(5)齊讀(在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)
2、再讀課文，讀出節奏
(1)教師范讀(教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣)
(2)學(xué)生模仿教師練習讀(給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模仿的天性)
(3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導、糾正)
(4)齊讀(集體讀古詩(shī)，訓練學(xué)生讀出節奏)
3、師生對讀、賽讀
(通過(guò)多種形式的朗讀訓練學(xué)生，提高朗讀水平)
(1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī))
(2)快慢賽讀
(教師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)
(3)輕重賽讀
(通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)
(4)快樂(lè )讀
讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，融入到情景中，快樂(lè )的朗讀。
4、背讀課文，演背古詩(shī)
(1)生試背古詩(shī)
讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )。
(2)貼背
讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
(3)讀背
讓男同學(xué)充當荷葉，女同學(xué)充當荷花，指名同學(xué)來(lái)當魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對古詩(shī)的理解得到升華。
(三)趣味識字
1、貼卡片識方向
讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手能力。
2、游戲——采蓮
是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚(yú)，通過(guò)游戲的方式學(xué)習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)生的能力。
3、鞏固生字
出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字。
五、拓展、結課
1、播放更多的江南美景圖片
帶學(xué)生觀(guān)賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的觀(guān)賞相呼應。讓學(xué)生在從開(kāi)始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習，則再次欣賞美景完成學(xué)習，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。
2、學(xué)生學(xué)著(zhù)魚(yú)兒游出教室
再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè )，充當魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識融入生活。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
Let’s learn(A)部分呈現的是一幅農場(chǎng)圖， 圖中引出了本課要求重點(diǎn)掌握的單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。圖中g(shù)irl和farmer的問(wèn)答：What are they? They are goats.是在農場(chǎng)情境圖中產(chǎn)生的，目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖問(wèn)答鞏固所學(xué)的動(dòng)物名詞，同時(shí)了解并掌握這些單詞的復數形式。雖然只有六個(gè)單詞，但它們的復數形式出現了四種不同的變化，所以對學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一年的`英語(yǔ)，掌握了基本的口語(yǔ)交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。本課重在充分利用生活中的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在所創(chuàng )設的情境中能夠更好地融入到課堂教學(xué)中，從而將所學(xué)內容熟練。
運用到生活中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課程標準及英語(yǔ)課程的總體目標我將教學(xué)目標及重難點(diǎn)設計如下：
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式。
3、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復數形式的表達。
句型：What are they?和they are…的問(wèn)答。
教學(xué)難點(diǎn)
horse，sheep，goat的復數形式表達。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了有效地達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略：
(1)提高學(xué)生的能動(dòng)性
圍繞新課標以學(xué)生為主體的思想，在課堂上教師要肯放手，提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。
(2)興趣激勵
利用各種教學(xué)手段、方法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，在鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有興趣說(shuō)英語(yǔ)，積極參與合作，體驗成功感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣定標
1、教師提問(wèn)：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物單詞，一旦學(xué)生說(shuō)出本課涉及到的單詞，教師要及時(shí)拿出卡片，請這位同學(xué)來(lái)教大家讀。
設計說(shuō)明：英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生能夠自然融入到英語(yǔ)課堂中，滲入到語(yǔ)言壞境中。
(二)自學(xué)互動(dòng)(呈現新知)
1、教師說(shuō)：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說(shuō)：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著(zhù)讓學(xué)生指圖回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P ，也可讓學(xué)生用中文回答。
3、告訴學(xué)生我們要學(xué)習有關(guān)farm的內容，教讀farm。
4、讓學(xué)生觀(guān)看課件2遍，教師只點(diǎn)擊有關(guān)單詞部分，學(xué)生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學(xué)生進(jìn)行認讀，教師可以將一些發(fā)音規律，幫助學(xué)生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住每個(gè)單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞：
a、教師說(shuō)單詞，學(xué)生指圖。
b、教師指圖，學(xué)生說(shuō)單詞。
c、一個(gè)學(xué)生說(shuō)任意一個(gè)單詞，其他學(xué)生舉起相應的圖片。
7、 Let’s do部分：
1) 學(xué)生觀(guān)看課件。
2) 啟發(fā)學(xué)生根據所看內容說(shuō)說(shuō)feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3) 播放錄音，學(xué)生根據所聽(tīng)內容做出相應的動(dòng)作。
8、 教師指圖提問(wèn)：What are they?學(xué)生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教師要特別關(guān)注學(xué)生單詞復數形式的發(fā)音，適時(shí)糾正。
9、引導學(xué)生發(fā)現所學(xué)單詞單數形式與復數形式的區別，強調sheep單數和復數相同，horses，goats的發(fā)音。
10、教師提問(wèn)：How many….?
學(xué)生回答：… … (再次鞏固所學(xué)名詞復數)
11、播放
課文錄音，學(xué)生跟讀。
12、學(xué)生兩人一組看圖問(wèn)答：A：What are they? B：They are…
請幾組學(xué)生在班內匯報，教師進(jìn)行評價(jià)。
設計說(shuō)明：教師以課件圖片為主，生動(dòng)形象地引出本課單詞，運用多樣有效的練習方式，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握單詞的讀寫(xiě)并在句型中學(xué)會(huì )單詞的復數應用。難點(diǎn)是sheep的復數形式horse復數形式的發(fā)音，lamb goat的發(fā)音。
(三)課堂檢測
1、卡片復習單詞，英漢互譯;
2、說(shuō)說(shuō)sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式
3、句型操練：What are they?和they are…的問(wèn)答。
4、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
設計說(shuō)明：鞏固檢查學(xué)生所學(xué)知識情況
(四)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課單詞;
2、將Let’s learn部分的圖講給同伴或家長(cháng)聽(tīng)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生真正掌握單詞的認讀及拼寫(xiě)，在實(shí)際生活中能夠活學(xué)活用。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】：
1、了解書(shū)法是中華民族一門(mén)古老的藝術(shù)，是國粹。
2、讓學(xué)生正確掌握毛筆書(shū)法的用筆方法——中鋒行筆
【教學(xué)重點(diǎn)】：
教給學(xué)生在學(xué)習毛筆書(shū)法時(shí)怎樣掌握最基本的運筆方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
其中中鋒行筆是本節課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)教師演示，方法指導等教會(huì )學(xué)生掌握好這個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】：
筆、墨、紙、硯
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：主要通過(guò)介紹書(shū)法藝術(shù)的歷史淵源，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。導入“書(shū)法”是中國的國粹，在我國有著(zhù)悠久的歷史，在世界藝術(shù)中獨樹(shù)一幟。請同學(xué)們欣賞古代書(shū)法家的作品，目的是讓學(xué)生從宏觀(guān)上了解書(shū)法藝術(shù)源遠流長(cháng)，博大精深，凝聚著(zhù)中華民族的哲學(xué)思想、美學(xué)追求、人文精神、聰明才智、思想感情，成為反映生命的藝術(shù)，是民族的象征。書(shū)法藝術(shù)不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且是世界上公認的“最美的藝術(shù)”。
二、新授：主要教學(xué)生學(xué)會(huì )毛筆書(shū)法的用筆方法。
1、做好書(shū)寫(xiě)前的準備。
�。�1）執筆：五指執筆法是幾種執筆方法中最科學(xué)的`一種執筆方法，也是從唐以后使用最為普遍的一種方法。
�。�2）坐姿：學(xué)生較易掌握，要注意兩臂之間要開(kāi)闊。
�。�3）蘸墨：筆毫全部浸泡在墨汁里，然后在硯臺或瓷碟邊緣將筆里多余的墨汁宕出并理直筆毫。蘸墨不易過(guò)多也不易過(guò)少，再次蘸墨要等筆毫里的墨汁寫(xiě)干，蘸一次可寫(xiě)多個(gè)字。
2、運筆方法：
中鋒行筆：令筆鋒在筆畫(huà)中行，這是千古以來(lái)不變的規律，是書(shū)法的根本_。中鋒行筆寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)圓潤、渾厚、充實(shí)飽滿(mǎn)，具有很強的立體感，像一個(gè)健康的人充滿(mǎn)生命活力。
要中鋒行筆，首先要逆鋒起筆，回鋒收筆。逆鋒和回鋒是起收的兩個(gè)呼應動(dòng)作，目的都是為了更好地中鋒行筆，使線(xiàn)條更加圓潤、飽滿(mǎn)。
為了讓學(xué)生更好地掌握用筆方法，通過(guò)課件反復示范，然后學(xué)生對照練習。
三、運筆練習：課件演示
1、線(xiàn)的練習：橫向線(xiàn)縱向線(xiàn)、斜向線(xiàn)（左右）
2、點(diǎn)的練習：點(diǎn)是線(xiàn)的濃縮，包括：橫點(diǎn)、豎點(diǎn)、左斜點(diǎn)、右斜點(diǎn)。
3、折的練習：兩筆對起為折。
四、對貼習字
1、讓學(xué)生了解傳統書(shū)法書(shū)寫(xiě)的規律是：從右向左豎著(zhù)寫(xiě)。
2、學(xué)生對貼習字練習。教師指導，糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿式及錯誤的運筆方法。讓學(xué)生對字體結構的布白規律有初步的了解，為今后學(xué)習埋下伏筆。
3、小組自評，教師點(diǎn)評，展示作品
目的讓學(xué)生有成就感。通過(guò)本節課的學(xué)習能正確地掌握運筆方法，書(shū)寫(xiě)出圓潤、飽滿(mǎn)有立體感的線(xiàn)條和簡(jiǎn)單的結字。為今后的書(shū)法學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。
五、小結：本節課重點(diǎn)地學(xué)習了傳統書(shū)法的基本運筆規律：逆鋒起筆————中鋒行筆——————回鋒收筆。同學(xué)們依據本節的重點(diǎn)，回去多做練習。要了解更多更深的書(shū)法知識，有待于今后教學(xué)中繼續探討。
六、作業(yè)：對貼練習3遍。鞏固本節重點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學(xué)精神為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著(zhù)對居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)教學(xué)目標是：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的`句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
2、體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一是能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學(xué)精神。
二、 說(shuō)教學(xué)思路
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設計的，分為四個(gè)大部分：走進(jìn)居里——解讀美麗——升華美麗——書(shū)寫(xiě)美麗。從易到難，從淺到深，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究的熱情。使學(xué)生的思維在整節課中始終處于激活的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，讓學(xué)生真正享受到思維的樂(lè )趣。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據本課教學(xué)目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現閱讀教學(xué)以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五．說(shuō)教學(xué)程序。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課選自蘇教版五年級下冊第二單元《確定位置》第一課時(shí)。在義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準的第二學(xué)段中針對本單元有明確要求，“在具體情境中，能在方格紙上利用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點(diǎn)的對應”而本節課的內容正是實(shí)現這一目標的前提和基礎。
本節課的重點(diǎn)是理解確定第幾列第幾行的規則以及數對的含義。
難點(diǎn)是在具體情境中理解確定第幾列第幾行時(shí)要從觀(guān)察者的角度考慮。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置。
三、說(shuō)模式
為保證教學(xué)有成效，學(xué)生能學(xué)會(huì )，我采用情景教學(xué)法。在教師給出明確的'規則或范例后，讓學(xué)生在具體的情境中理解，體會(huì )第幾列第幾行的確定規則，以及用數對表示位置。并且用許多的舉例、練習鞏固對規則、方法的理解運用。
四、說(shuō)設計
1.本堂課再設計時(shí)本著(zhù)一個(gè)原則：“利用學(xué)生的生活實(shí)際教授學(xué)生學(xué)知識�！彼栽谑谡n一開(kāi)始就引入學(xué)生的座位擺放，通過(guò)讓學(xué)生獨立嘗試描述某一位同學(xué)在班里的位置，引出明確、簡(jiǎn)明的描述位置的需要。
2.通過(guò)在具體情境中介紹列、行，確定第幾列第幾行的規則以及利用數對表示具體位置的方法，讓學(xué)生對本節課的主要知識進(jìn)行理解。
3.回歸到書(shū)本中的例1中，讓學(xué)生在例1的圖中找到某個(gè)位置，目的就是檢驗學(xué)生在現實(shí)中能分清確定第幾列第幾行的方法后，在書(shū)本中是否也能把這個(gè)角度轉換過(guò)來(lái)。
4.之后重點(diǎn)介紹例1下面的圓圈圖，并利用這個(gè)圖做一些練習。因為這個(gè)圖是對例1中座為的抽象過(guò)程，在這一圖中的練習室學(xué)生學(xué)習在方格圖上確定位置的必要過(guò)度。
5.最后就是練習環(huán)節，通過(guò)各種不同形式的練習來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識
五、說(shuō)板書(shū)
用數對確定位置
豎排叫做列 從左往右數
橫排叫做行 從前往后數
數對
第2列第3行 （2,3）
第4列第5行 （4,5）
(目的：在板書(shū)上明確書(shū)寫(xiě)出列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且在列舉出的兩個(gè)例子的基礎上出示數對的書(shū)寫(xiě)格式，借此過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下清晰的思路，幫助學(xué)生理解。)
六、說(shuō)評價(jià)
本節課的評價(jià)側重于學(xué)生的課堂參與度和是否能夠積極的發(fā)言這兩方面，回顧課堂教學(xué)過(guò)程教師能夠對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，已達到激勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性的目的。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1.本節課沒(méi)有直接利用例題傳授知識，而是利用學(xué)生在班級中的位置這一實(shí)際情境授課。一方面課堂貼近生活，貼近學(xué)生，具有真實(shí)性；另一方面也能調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
2.在練習時(shí)，利用課前的口算題在黑板上的位置進(jìn)行練習，使口算練習也參與新課學(xué)習的過(guò)程，避免一堂課中口算練習與新知學(xué)習脫節。
八、說(shuō)得失
得：1.通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生基本掌握列、行的含義以及確定第幾列第幾行的規則，并且能夠用數對表示具體情境中物體的位置�；就瓿山虒W(xué)目標。
2.將口算題納入新知練習環(huán)節，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
失：1傳統授課模式下教師限制比較死，學(xué)生主體地位得不到充分的體現。
2.板書(shū)設計不夠精細，在課上沒(méi)有給學(xué)生表清“用數對”確定位置，以及在強調數對的書(shū)寫(xiě)格式時(shí)只是口頭強調，還可以用彩色粉筆進(jìn)行標注。
3.課堂評價(jià)較少，評價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“批文以入情”�！洞饶盖樯睢肥侵�(zhù)名作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫(xiě)有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因為愛(ài)，自古以來(lái)就是相通的，無(wú)論何時(shí)、何地、何人。
這節課我的設計理念是：本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過(guò)自主感悟, 平等對話(huà),獲得獨特的感受和體驗，在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè):
1、認識3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的`重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良。本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫(xiě)作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節課的教學(xué)做好了準備。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、想象感悟、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫(xiě)結合，回應深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設置了兩個(gè)小目標，在引導學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習的一個(gè)感情基調，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì )歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里�！痹谶@一練習中，我還通過(guò)讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來(lái)復活詞語(yǔ)“震耳欲聾”和“龜裂”的本來(lái)面目，拓展文本之外的畫(huà)面。之所以選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)，一是因為這兩個(gè)詞語(yǔ)是我三維目標中的一個(gè)知識目標，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿(mǎn)。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！毙抡n標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì )人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預設捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線(xiàn)訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現了“長(cháng)文短教”。
在本環(huán)節我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內容，讓文字有畫(huà)面感，可以傳情達意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無(wú)可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢(qián)的辛苦和塞錢(qián)的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì )烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說(shuō)中的文字。新課標明確提出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設計了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一 ，協(xié)調發(fā)展�！白x寫(xiě)結合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，“讀”是積累，“寫(xiě)”是運用�！白x”只有在“寫(xiě)”中才能內化為學(xué)生的能力，而“寫(xiě)”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所,做到這一點(diǎn)，我就很滿(mǎn)足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說(shuō)過(guò)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛(ài)心”, 它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。在這一環(huán)節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認識，增強體驗，實(shí)現真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛(ài)是一樣的。板書(shū)設計我想用幾條藍色的波浪線(xiàn)象征大海，以比喻母愛(ài)情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無(wú)限感激。最后，我想說(shuō)，在備課時(shí)，我一直牢記著(zhù)“情感”、“知識”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔心，我的這堂課會(huì )是一節語(yǔ)文味很濃的課嗎?這節課我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)情感的課堂嗎?這節課會(huì )是個(gè)對話(huà)開(kāi)放的課堂嗎?由于本人專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專(zhuān)家領(lǐng)導，老師多批評指點(diǎn)，在今后的學(xué)習和工作中，我會(huì )不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
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