（熱門(mén)）小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1
各位評委、各位同行大家好：
我是富拉爾基區和平街小學(xué)校的參賽選手李明遠，今天我說(shuō)課的內容選自人民教育出版社所編寫(xiě)的《信息技術(shù)》三年級下冊第三課《保存資料》。
一、教材分析
從新理念的角度審視、分析教材，通過(guò)前兩課的學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何用瀏覽器上網(wǎng)以及查找網(wǎng)絡(luò )信息，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。而且學(xué)生對于探索網(wǎng)絡(luò )世界的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習興趣變得更加濃厚了，夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！彼运麄兿敫钜徊降厝ネ诰蛐碌闹R，這樣就可以自然地揭開(kāi)新課的面紗，這節課是讓學(xué)生在已有的知識基礎上掌握保存網(wǎng)頁(yè)、圖片以及部分文字等信息，這是學(xué)生上網(wǎng)所必需掌握的基本操作。因此，本節課在本學(xué)期的學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生思維活躍，已經(jīng)具備了初步的探索能力和合作意識。加之已有的知識基礎和生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng )設，他們將會(huì )主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在經(jīng)歷體驗中產(chǎn)生需求，探究方法，提高解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標
依據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)情制定教學(xué)目標如下:
1、掌握保存網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)上圖片以及網(wǎng)頁(yè)上部分文字的方法。
2、培養學(xué)生的操作能力、處理運用信息的能力和創(chuàng )造能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習的過(guò)程中掌握知識點(diǎn)，培養成功感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷、體驗、探索，掌握保存網(wǎng)頁(yè)上圖片、文字及整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)。
五、教學(xué)方法
本節課采用的教學(xué)方法是情景導學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法
�、徘榫皩W(xué)法
為了幫助學(xué)生更好的掌握本節課的內容，提起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，我在本節課的開(kāi)始環(huán)節設計了一個(gè)實(shí)例，在真實(shí)的情景中將學(xué)生引入到所要學(xué)習的內容中來(lái)，這樣的設計不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也體現了教師的主導作用。
�、迫蝿�(wù)驅動(dòng)法
為了使學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力得到增強，所以本課中我使用了“任務(wù)驅動(dòng)法”，教師布置任務(wù)，并給出提示與指導，學(xué)生通過(guò)分析、討論，找出解決辦法，學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，伴隨著(zhù)的就是一種成就感，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的對于學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。也避免了傳統教學(xué)方法“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”給學(xué)生的茫然的感覺(jué)。
六、教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足反思重建，我先后三次修改和完善教學(xué)設計，聽(tīng)取他人的建議，加之兩次教學(xué)實(shí)踐，最后確定教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。
所以我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們上節課學(xué)會(huì )了如何在網(wǎng)絡(luò )世界里暢游穿梭，你們覺(jué)得有趣嗎？同學(xué)們看，我們的學(xué)校是由老師、同學(xué)和校舍組成，那同學(xué)們想想在訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)站中都是由什么組成的呢？同學(xué)們回答：網(wǎng)頁(yè)。那網(wǎng)頁(yè)又是由什么組成��？文章、圖片、動(dòng)畫(huà)……。繼續設問(wèn)：那你們有辦法把漂亮的圖片、好看的文章或你喜歡的網(wǎng)頁(yè)保存起來(lái)嗎？這節課我們就來(lái)共同探討一下。
有目的地提出問(wèn)題，學(xué)生的回答循序漸進(jìn)的自然過(guò)渡到新課，并且使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習新知的興趣。有了一個(gè)良好的開(kāi)端便是成功的一半，為新課的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┨剿餍轮�，完成任務(wù)
立足原有平臺，抓住新舊銜接，創(chuàng )設需求，探索問(wèn)題方法，這一環(huán)節我循序漸進(jìn)的設計了3個(gè)遞進(jìn)性活動(dòng)：
1、教師引導，學(xué)習新知
保存一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。以網(wǎng)頁(yè)為例，該網(wǎng)頁(yè)主要介紹一些關(guān)于花朵方面的知識，與科學(xué)課有聯(lián)系。
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站-—單擊相關(guān)鏈接——顯示相應的網(wǎng)頁(yè)——打開(kāi)“文件”菜單——單擊“另存為”——指定名稱(chēng)是“我的文檔”的文件夾——可以命名，單擊“保存”按鈕
此過(guò)程講授后請學(xué)生上臺操作以鞏固新知，操作時(shí)教師適時(shí)評價(jià)，也可找學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，適當運用鼓勵的語(yǔ)言：“看，這個(gè)小同學(xué)真像個(gè)小老師呀”、“這位同學(xué)講述得比老師還明白”。同時(shí)提醒學(xué)生在引用他人著(zhù)作時(shí)要注明出處，以提高小學(xué)生對知識產(chǎn)權的認知。
“保存網(wǎng)頁(yè)”的步驟非常簡(jiǎn)單，但對于孩子來(lái)說(shuō)是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計“教師示范、學(xué)生示范、小組合作示范”等幾種形式，鞏固新知。
2、小組合作、共同學(xué)習
激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。此環(huán)節我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節中，作為教師的我們也要參與到學(xué)習中去，參與到每個(gè)小組的學(xué)習和討論，在巡查時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題進(jìn)一步提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從而解決學(xué)生的困惑。在交流時(shí)，注重學(xué)生的認知特點(diǎn)，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，能掌握的知識，如果在遇到困惑時(shí)組織小組的學(xué)生共同思考，共同努力，解決問(wèn)題，此時(shí)的教師只是一個(gè)參與者。在學(xué)習新知時(shí)，首先給一個(gè)提示：保存網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法與我們學(xué)習的畫(huà)圖中圖片的復制與粘貼很相似。并且告訴他們，四人一組，分工明確，給他們一些分工的建議，成員可以分成組長(cháng)、調查員、操作員、匯報員。但并不是說(shuō)每個(gè)成員都自己做自己的事，還是需要共同討論，接受組內的其他同學(xué)的意見(jiàn)，商議解決問(wèn)題。此時(shí)教師，走進(jìn)學(xué)生的'小組中去，了解學(xué)生的疑惑，從點(diǎn)播的角度促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。如果遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，我就順勢點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，從已有的知識中尋求新的途徑，激勵學(xué)生從多條路經(jīng)出發(fā)，或者自己開(kāi)辟蹊徑，利用小組長(cháng)的組織建立可行的學(xué)習過(guò)程。
保存方法：
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)—選定圖片—右擊圖片另存為—輸入文件名—保存圖片。
這個(gè)過(guò)程不僅培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)也增強了學(xué)生之間的合作意識。
3、自主探究、學(xué)習新知
本環(huán)節是在前兩個(gè)環(huán)節和以前的知識基礎上，培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師的引導，以及小組合作的形式，對本課知識點(diǎn)有了深刻的理解，加之保存網(wǎng)頁(yè)上的文字的操作方法與前兩個(gè)知識點(diǎn)有相近之處，所以趁熱打鐵，為學(xué)生提供自學(xué)課件，讓學(xué)生自主探究，掌握保存網(wǎng)頁(yè)上文字的方法。
教師引出：有的時(shí)候網(wǎng)頁(yè)上既有圖片又有文字，如果你不想要圖片，只想要文字，那該怎么辦呢？這個(gè)一定更簡(jiǎn)單吧！試試看吧！
學(xué)生自主探究，教師指導。
保存方法：
訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站——選文字——復制——單擊“記事本”——粘貼——保存文件
�。ㄈ┎贾萌蝿�(wù)、綜合練習
為了更好的使學(xué)生體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )世界的精彩和掌握本節的教學(xué)內容，并且能夠體現學(xué)科整合的特點(diǎn)，即：在信息技術(shù)教學(xué)中體現語(yǔ)文教學(xué)，向同學(xué)布置了下面的任務(wù)，讓學(xué)生查找語(yǔ)文課本中的相關(guān)的圖片信息，并且把它們收藏起來(lái)。課前學(xué)生把語(yǔ)文課本帶來(lái)，把涉及到的圖片分類(lèi)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，利用本節課掌握的知識點(diǎn)，把圖片、相關(guān)的文字資料保存起來(lái)，并且告訴學(xué)生，如果在以后的語(yǔ)文教學(xué)中用到這些圖片，可以到這里來(lái)查找，有條件的話(huà)，可以打印出來(lái)。
教是為了學(xué)生的學(xué)，計算機的教學(xué)應以學(xué)生的動(dòng)手能力為主，因此學(xué)過(guò)之后，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)操作，以達到鞏固、熟練操作的目的，并且讓同學(xué)們明確學(xué)知識的真正目的，是運用。而不是擺設。
�。ㄋ模�、課堂小結、自我評價(jià)
給出一張評價(jià)表。讓學(xué)生認真填寫(xiě)。并且匯報自己的填寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)你填寫(xiě)后的感受，你有什么想法？
學(xué)生自評、互評，衡量自己的學(xué)習情況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)所在，取他人之長(cháng)處，彌補自己的不足，促進(jìn)自己進(jìn)步。
讓學(xué)生感到學(xué)習知識的快樂(lè )與輕松，原來(lái)自己比想像中的更強。
七、教學(xué)反思
1、在本節課的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，使學(xué)生在不斷變幻的形式和輕松的課堂氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。
2、在小組合作解決問(wèn)題的環(huán)節中，小組成員的分工明確，配合默契，學(xué)習效果很好。
3、運用了舊知遷移新知的方法，撞擊新舊知識的契合點(diǎn)，不知不覺(jué)將新知掌握。
4、布置任務(wù)環(huán)節中，學(xué)生將所用的涉及的語(yǔ)文方面的圖片保存，真正地做到了知識的學(xué)以致用。
5、在最后的評價(jià)環(huán)節中，時(shí)間顯得有些不充分，評價(jià)環(huán)節也很重要，應在這一部分再多留一些時(shí)間。
6、在匯報學(xué)習、操作情況時(shí)，學(xué)生有只會(huì )做不會(huì )說(shuō)的現象，在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生表達方面的訓練，讓學(xué)生能有更多的交流機會(huì )，有條理的把自己的想法表達出來(lái)。
以上是我的說(shuō)課，謝謝各位評委和網(wǎng)友的聆聽(tīng)！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
知識與技能：熟練使用“鉛筆”、“刷子”、“直線(xiàn)”和“橢圓”工具畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主探究合作學(xué)習。
情感與態(tài)度：
1、鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習未知的知識。
2、利用畫(huà)筆來(lái)描繪自己內心，表達出自己的審美觀(guān)，在交流中加強人與人的溝通，增進(jìn)情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習利用電腦的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確使用畫(huà)圖工具畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用畫(huà)圖工具有比例地作出要畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
教具準備：
制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件，把使用“鉛筆”、“刷子”、“直線(xiàn)”和“橢圓”工具進(jìn)行畫(huà)圖的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)演示，既可以教師使用，也可以學(xué)生使用。
教學(xué)活動(dòng)設計：
一、創(chuàng )設情景引入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)前面課程的學(xué)習，我們已經(jīng)學(xué)習了“畫(huà)圖”軟件的基本繪畫(huà)工具，這節課我們來(lái)學(xué)習如何運用這些工具來(lái)繪制電腦簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生參加“電腦簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖比賽”。教師操作配樂(lè )課件，演示利用鉛筆、刷子、直線(xiàn)和橢圓畫(huà)出花、鳥(niǎo)、數字、人物動(dòng)作、物品等簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二、自主學(xué)習探究新知
1、教師隨意演示用橢圓畫(huà)茶壺的步驟，介紹課件的基本使用方法與步驟。
2、讓學(xué)生自學(xué)教材P10—P13，選定自己感興趣的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)利用課件進(jìn)行學(xué)習。
3、讓學(xué)生自主操作課件，一邊瀏覽與自己選擇要畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)相關(guān)的資料，一邊進(jìn)行工具的使用學(xué)習和繪畫(huà)創(chuàng )作構思。
4、讓學(xué)生分2~4人小組，交流心得。
三、動(dòng)手嘗試教師隨機輔導
1、學(xué)生根據自己的興趣自由畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、同桌互相討論自己的創(chuàng )作心得，并進(jìn)行相互評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3、學(xué)生根據交流所得再繼續創(chuàng )作，修改自己的作品。
四、師生互評體驗成功
1、讓學(xué)生分2~4人小組進(jìn)行討論，選出小組內的作品，并進(jìn)行協(xié)作完善。
2、將小組評選出的作品再通過(guò)全班投票選出班級優(yōu)秀作品并給予獎勵。
3、師生互評評選出的優(yōu)秀作品。
五、拓展延伸深化主題
1、小結：
通過(guò)前面的.學(xué)習，大家已經(jīng)掌握了畫(huà)圖中“鉛筆”、“刷子”、“直線(xiàn)”和“橢圓”工具的使用，并且用這些工具畫(huà)出了非常漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、利用本課學(xué)習的方法，先構思，創(chuàng )作一幅自己滿(mǎn)意的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（課后練習第二題）
3、教師在教師機上播放歡快的樂(lè )曲。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
一、教材分析
今天，我和大家交流的是人民教育出版社四年級上冊第四單元平行四邊形和梯形中的《垂直與平行》一課。新數學(xué)課程標準將“圖形與幾何”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念�！按怪迸c平行”就屬于“圖形與幾何”這一領(lǐng)域的內容，它是學(xué)生在認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段和角等概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知同一平面內兩條直線(xiàn)平行與垂直的位置關(guān)系。正確認識平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何知識的基礎。同時(shí)，它也為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、感知生活中的垂直與平行的現象。
過(guò)程與方法目標：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生具有合作探究的學(xué)習意識。
重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
難點(diǎn)：相交現象的正確理解（特別是看似不相交，而實(shí)際上是相交現象的理解。）
二、教學(xué)方法
課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知�；谝陨侠砟睿何易⒅伢w現以下幾點(diǎn)：
�、僖龑W(xué)生采取“觀(guān)察、想象、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
�、诮M織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習活動(dòng)。
�、圻m時(shí)運用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
三、教學(xué)過(guò)程
根據這節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下的教學(xué)流程。
第一個(gè)環(huán)節：畫(huà)圖感知，激發(fā)興趣。
新課伊始，課件出示復習題，讓學(xué)生先找出圖中的直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段；由此引導學(xué)生復習三種圖形的特征，并說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪一種圖形，為什么？最后老師說(shuō)一說(shuō)，最喜歡的是直線(xiàn)，因為它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，想長(cháng)就長(cháng)，想短就短。由此引出新課。通過(guò)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。
接下來(lái)，我和學(xué)生們一起借助一張白紙做一個(gè)想象活動(dòng)：想象這個(gè)面變大會(huì )是什么樣子？在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現了兩條直線(xiàn)，想象兩條直線(xiàn)的位置是怎樣的？學(xué)生大膽“畫(huà)”線(xiàn)。通過(guò)想象、操作，使學(xué)生感受到這些圖形都由兩條直線(xiàn)組成，都在同一個(gè)平面內，初步建立了垂直與平行的表象，同時(shí)為研究?jì)蓷l直線(xiàn)間位置關(guān)系提供一個(gè)可操作的平臺。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，獲取新知。
先讓學(xué)生在小組內交流自己的作品，比一比誰(shuí)的作品與眾不同。請小組長(cháng)負責把小組內不同的作品，貼在黑板上。由此激發(fā)學(xué)生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。全班交流，再次補充不同的作品，貼到黑板上。讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)人到小組再到全班的逐層遞進(jìn)的過(guò)程，為學(xué)生自主分類(lèi)提供了豐富的信息資源。
小組交流，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)方法。通過(guò)交流、討論，培養學(xué)生的分析能力，和小組內合作探究的學(xué)習意識，為下一步的積極探究奠定基礎。小組匯報分類(lèi)有可能出現的情況。
第一種分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。
第二種分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。
第三種分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。
引導學(xué)生“交叉”現象在數學(xué)中稱(chēng)為“相交”。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察比較以上各種分法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
當出現第二種分法時(shí)：引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)想象和演示直線(xiàn)延長(cháng)，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的實(shí)際上也屬于相交，只是我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。
當出現第三種分法時(shí)：引導學(xué)生理解分類(lèi)時(shí)要統一標準。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標準，而相交成直角是根據兩條
直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分的，二者不是同一標準，從而統一分類(lèi)，即相交和不相交。
課件出示小練習加深鞏固，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng )造了條件。
第三個(gè)環(huán)節：歸納認識，明確平行與垂直的含義。
引導學(xué)生分析不相交圖形，揭示平行的概念。
課件演示，回顧兩條直線(xiàn)向兩邊延長(cháng)后也不相交。說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？很快學(xué)生就會(huì )發(fā)現這兩條直線(xiàn)間的距離沒(méi)變。然后課件演示兩條直線(xiàn)間距離的度量，學(xué)生得出結論：永遠不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。再者，讓學(xué)生觀(guān)察比較“不在同一平面上的兩條直線(xiàn)不相交”這一現象，理解不在同一平面內的兩條不相交的直線(xiàn)不是平行線(xiàn)，從而揭示概念的本質(zhì)屬性——“在同一平面內”“永不相交”。課件揭示平行的概念。讓學(xué)生正確理解“互相”的意思，兩條平行線(xiàn)，其中的任何一條直線(xiàn)都可以叫做另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
課件出示斑馬線(xiàn)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？學(xué)生能準確的'說(shuō)出圖上的一條條斑馬線(xiàn)都是平行線(xiàn)。我們應該向行人學(xué)習，做一名遵守交通規則的好孩子。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育和安全教育。
引導學(xué)生分析相交圖形，揭示垂直的概念。
先讓學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)相交的各種情況，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。學(xué)生回答兩條直線(xiàn)相交形成角，引出兩條直線(xiàn)相交成直角的特殊位置關(guān)系，學(xué)生先用三角板或量角器驗證直角，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題的能力。然后，課件演示驗證過(guò)程，引出互相垂直、垂線(xiàn)和垂足。讓學(xué)生理解兩條直線(xiàn)互相垂直，一條直線(xiàn)不能說(shuō)它垂直。通過(guò)學(xué)生用工
具驗證相交后成直角的現象，清晰揭示出“互相垂直”的概念，同時(shí)注意了培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。
師生共同總結：同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）
第四個(gè)環(huán)節：運用概念，鞏固拓展。
本環(huán)節我設計了在三種練習
一是生活實(shí)踐練習。即找生活中常常遇到垂直與平行的現象；出示教材中的主題圖，看看運動(dòng)場(chǎng)上有垂直與平行這樣的現象嗎？這道練習題是為了使數學(xué)生活化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。
二是理解應用練習，即出示幾組圖形，讓學(xué)生運用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行。通過(guò)學(xué)生的辨別分析找到垂直與平行的現象，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識。
三是拓展延伸練習。即找一找生活中的垂直和平行，從而讓學(xué)生明白，數學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。
第五個(gè)環(huán)節：全課總結，暢談收獲。
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)回顧總結這節課學(xué)習的內容，從而體驗到成功的喜悅。教師做全課總結。
以上是我本次說(shuō)課的內容。
在本節課中，我充分運用信息技術(shù)的手段，把傳統的教學(xué)由靜態(tài)轉化成動(dòng)態(tài)，讓重點(diǎn)內容發(fā)生顏色的變化，讓學(xué)生把注意力集中到重點(diǎn)上，為突破本課的重難點(diǎn)打下了良好的基本。
本節課立足于數學(xué)課程標準，通過(guò)引導學(xué)生探究同一平面內兩條直線(xiàn)特殊的位置關(guān)系，使其理解垂直與平行的概念。課堂采用討論和交流方式，培養了學(xué)生分類(lèi)歸納的能力和合作交流的意識，鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，從而最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�？傊�，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在學(xué)生掌握了用wps軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學(xué)習的，主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習熱情，為后面制作電子版報的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標。
�、僦R目標：了解表格和單元格，學(xué)會(huì )插入空白表格和輸入內容。
�、诩寄苄阅繕耍涸诮處熝菔�、教學(xué)之后，學(xué)生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學(xué)會(huì )利用課本的工具性學(xué)習。
�、矍楦行阅繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習表格制作的興趣；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如記筆記、記問(wèn)題；養成良好的信息技術(shù)學(xué)習素養，如：主動(dòng)探索學(xué)習，與同學(xué)之間的交流、討論、分享。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、俨迦肟瞻妆砀�。
�、谠诒砀竦膯卧裰休斎雰热�。
�、郾砀裰械墓鈽硕ㄎ�。
�、軓椭婆c多次粘貼。
二、教法與培養目標。
信息技術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習。而技術(shù)學(xué)習在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。這就告訴我們，在信息技術(shù)課中，教師要把握好一個(gè)“領(lǐng)”字，因此，我在本節課的基礎操作要領(lǐng)上沒(méi)有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作，把時(shí)間留給學(xué)生多做扎實(shí)的操作訓練；與此同時(shí)，我還考慮了學(xué)生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒(méi)有過(guò)多地講解，而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。
在具體的教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)習習慣與信息技術(shù)素養的培養，課堂中讓學(xué)生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發(fā)現及遇到的問(wèn)題”，這就是信息技術(shù)素養形成的要點(diǎn)，“探索、發(fā)現、知識內化、自我學(xué)習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習和研究打下良好的基礎。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會(huì )人必要的工作觀(guān)念，為他們今后的人生給出一定的指導。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生現狀分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年級的基礎知識學(xué)習和wps文字錄入的學(xué)習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學(xué)習方法。
任務(wù)驅動(dòng)，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)設想。
從情景創(chuàng )設引出新課，教師多角度立體的“領(lǐng)”，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的“修”，緊接著(zhù)，教師引導，學(xué)生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過(guò)成果展示、相互交流、討論、分享，進(jìn)而“融會(huì )貫通，運用自如”。
2、教學(xué)環(huán)節描述。
�。�1）導課。（創(chuàng )設情景、明確任務(wù)）
課件展示：開(kāi)學(xué)之初，我校四（1）班，王亞?wèn)|生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞?wèn)|非常開(kāi)心，他對班長(cháng)說(shuō)：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了�！边@一下，可把班長(cháng)難住了，因為它不會(huì )用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎？
�。ㄇ榫硨�，打動(dòng)學(xué)生，培養助人為樂(lè )，關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚）
生：……
師：下面我就來(lái)教大家怎樣創(chuàng )建一個(gè)課程表，希望大家學(xué)會(huì )后幫助班長(cháng)解決這個(gè)難題。
�。ㄈ蝿�(wù)驅動(dòng)，明確這節課學(xué)習的內容。）
�。�2）新授。
師：請大家打開(kāi)課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。
�。ㄍㄟ^(guò)筆記、標注來(lái)輔助學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，逐步發(fā)現課本的工具性。）
示范：1、運行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
�。ㄡ槍@個(gè)重難點(diǎn)，我運用演示、學(xué)生標注來(lái)進(jìn)行突破，同時(shí)要求學(xué)生記住撤銷(xiāo)的操作，確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來(lái)打比方，進(jìn)行突破，幫助學(xué)生理解概念。）
4、輸入文字。
�。▽τ诠鈽硕檫@一難點(diǎn)，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學(xué)生通過(guò)交流或者探究課本來(lái)自主發(fā)現、學(xué)習。）
5、保存。
�。ㄒ陨涎菔静襟E著(zhù)重體現教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)教師的講細、講透、示范到位，來(lái)促進(jìn)、提高學(xué)生的自主學(xué)習與探究的能力。）
板書(shū)：（操作步驟）
�。�3）嘗試操作。（教師巡視，個(gè)別指導。）
�、俳處熃o學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽課本，劃出你認為的要點(diǎn)，以及教師沒(méi)有說(shuō)到的，你認為可能用到的知識。
�。ㄅ囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣，增強學(xué)生對課本工具性的認識。）
�、诮o出材料一（班長(cháng)手抄的課程表），讓學(xué)生自己操作，創(chuàng )建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問(wèn)的請記在課本上，在交流時(shí)間里一起研究、解決、分享。
�。ú牧弦皇鞘止だL制的課程表，這樣更符合學(xué)生的生活實(shí)際。）
�。�4）成果展示與交流提高。
�、偻ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行相應的記錄、幫助解答和評價(jià)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生間的`相互學(xué)習，互相評價(jià)，培養他們的分享意識，互助精神，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)自己學(xué)習，是能夠獲得成功的。）
�、诮處煂W(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，確保知識的準確性，并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�、蹖W(xué)生結合展示的成果，小結知識點(diǎn)。
�。�5）鞏固練習。
情境：王亞?wèn)|收到課表以后非常開(kāi)心，不但躺在床上認真學(xué)習，還利用課余時(shí)間讀了不少課外書(shū)，其中有兩本書(shū)他特別感動(dòng)，于是就畫(huà)了兩張表，希望我們能幫助它他出來(lái)交給班長(cháng)給全班同學(xué)，大家愿不愿意在幫個(gè)忙？
�、俳o出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來(lái)的奧運獎牌統計），學(xué)生任意選擇其中一個(gè)制表。
�。▽W(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生練習的需要。）
�、谕ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，教師對學(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，同時(shí)，通過(guò)這些數據，教育學(xué)生增強環(huán)保意識，體會(huì )國家自豪感。
�。�6）課堂總結。
通過(guò)一張完整的處理過(guò)的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比，讓學(xué)生自己說(shuō)出今天的學(xué)習內容和今后還要學(xué)習的知識。
�。ㄅ囵B學(xué)生歸納、小結能力，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習興趣。）
五、總結。
以上就是我的說(shuō)課內容，望各位專(zhuān)家、同仁能給出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本課是針對新課標信息教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學(xué)習，本課將通過(guò)對３種套索工具的學(xué)習和功能比較，再合理使用相應的工具進(jìn)行創(chuàng )作，完成將自己的頭像移動(dòng)到明星的身上，自己也來(lái)做一次明星。
二、說(shuō)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，特制定教學(xué)目標如下：
知識目標：1．復習套索工具，探索三種套索工具的用途和優(yōu)劣。
技能目標：2．能以自己的頭像制作大明星照片
情感目標：3．激勵學(xué)生為了自己的夢(mèng)想而努力學(xué)習，自強不息。
重點(diǎn)：探索三種套索工具，以自己的頭像制作大明星照片。
難點(diǎn)：學(xué)生收集自己喜愛(ài)的明星照片。
三、說(shuō)過(guò)程
一．激趣引入：
同學(xué)們你有自己喜愛(ài)的明星嗎？給大家說(shuō)說(shuō)。（展示自己喜愛(ài)的明星圖片）
�。酃膭顚W(xué)生大聲的喊出來(lái)：“我愛(ài)ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，同時(shí)也可以更好的營(yíng)造情景，仿佛真的是明星來(lái)了一樣。］
老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件展示明星照）
�。壅故緯r(shí)可以問(wèn)問(wèn)，“你認識嗎？”以此談話(huà)，讓自己也融入學(xué)生的追星夢(mèng)中去。］
認識我嗎？其實(shí)我也是大明星嘞！不信就看看。
�。ㄕn件播放修改后的與明星的合影照）
�。坌薷暮蟮睦蠋熀兔餍堑暮嫌罢樟钫n堂頓時(shí)趣味橫生。］
二．探索套索工具的“秘密”
1、引入套索工具
瞧瞧，老師不就是一個(gè)大明星嗎？怪了？老師怎么成大明星了呢？誰(shuí)知道這是怎么回事？知道是用什么變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個(gè)工具你們看得出來(lái)嗎？正是我們熟悉的套索工具！
2、啟動(dòng)photoshop7.0,找到套索工具。
3、三種套索工具，到底哪個(gè)最好用呢？請大家打開(kāi)一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！
�。▽W(xué)生自主探索三種工具的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，師巡視，提示引導并了解學(xué)情。）
�。鄞竽懙膰L試和探索，可以將孩子對未知領(lǐng)域的興趣最大限度的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性］
�。ㄗ⒁猓褐恍枰嚦�3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰(shuí)最先試完，誰(shuí)就是我們班的大明星——智多星！
4、交流探究3種套索工具的優(yōu)劣點(diǎn)。
�。坌〗M探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發(fā)現的問(wèn)題和新知識］
5、總結三種套索工具的優(yōu)劣和使用范圍。
6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！
三、學(xué)習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。
1、選擇套索工具，選中頭像。
2、復制頭像。
3、粘貼頭像到明星照片上。
4、選擇“編輯”里的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。
5、點(diǎn)回車(chē)確定。
我們大可將自己變成大明星，你愿意嗎？咱們一起來(lái)比比看那個(gè)組的同學(xué)最先變成大明星！有信心嗎？！
�。ㄏ胍贿呑鲆贿吢�(tīng)歌嗎？聽(tīng)誰(shuí)的？）
�。壑v解步驟，根據學(xué)生學(xué)情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。］
�。ㄈ畬W(xué)生完成范例．教師個(gè)別指導。
三．全班交流心得及作品。
1、展示
抽取有代表性的和創(chuàng )意性的兩類(lèi)作品展示，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng )新的意識，同時(shí)鼓勵學(xué)生，建立自學(xué)自悟的信心。
2、評價(jià)
評價(jià)采用屏幕監視進(jìn)行廣播的方式進(jìn)行，以生生評價(jià)為主，師生評價(jià)為輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勛章，不夠理想的作品，以發(fā)展的眼光評價(jià)，由學(xué)習伙伴提出委婉的建議（大家說(shuō)說(shuō)這幅圖怎么稍微處理一下，可以變得更美觀(guān)？）
四．總結。
今天同學(xué)們過(guò)足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術(shù)成了明星,課后可別隨意去修改別人的`照片，那可是會(huì )侵犯別人的肖像權的哦！
�。蹖⒆泳托は駲鄦�(wèn)題進(jìn)行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也讓孩子從學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)習了法律］
如果真想長(cháng)大后成為明星，那么現在我們就要努力學(xué)習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！
�。奂ぐl(fā)學(xué)生對未來(lái)對夢(mèng)想的追求和渴望，使學(xué)生懂得做人的道理］
四、說(shuō)板書(shū)：
本課的重點(diǎn)是探究三種套索工具的不同、優(yōu)劣，然后根據具體情況再決定采用哪種工具，根據這種情況，我采用了一個(gè)小小的圖表形式，顯得簡(jiǎn)潔明了，而且重點(diǎn)突出。學(xué)生一目了然，理解起來(lái)也很輕松。
五、課后反思
這節課，總的說(shuō)來(lái)還是比較成功，閃光點(diǎn)處處可見(jiàn)：
�。�、教學(xué)設計新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習興趣高漲，主觀(guān)能動(dòng)性強，學(xué)起來(lái)積極，老師教起來(lái)就輕松，一開(kāi)課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開(kāi)始便是成功的一半”，雖然上課的時(shí)候是下午將近放學(xué)，但是在有趣的內容激發(fā)下，學(xué)生們情緒高漲，效率頗高。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)把握得當，知識點(diǎn)突出。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學(xué)得很靈活，深入淺出，學(xué)生很容易理解并運用到實(shí)踐中去。
�。�、教學(xué)方法合理，學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習，難點(diǎn)突破上循序漸進(jìn)，掌握很快。
�。�、各種評價(jià)運用合理，相得益彰，師生評價(jià)，生師評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)，學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)，同時(shí)也樂(lè )于接受同學(xué)的表?yè)P和建議。
�。�、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個(gè)性化作品的評價(jià)問(wèn)題都在孩子們的精彩回答中體現。
�。�、信息課本身比較容易導致學(xué)生分神干不相干的事情，如游戲、上網(wǎng)等。于是平常教學(xué)中，老師們都極力采用控制學(xué)生屏幕等手段來(lái)避免這個(gè)情況。但是這堂課的任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生積極探索，沒(méi)有分心。一方面，任務(wù)激勵的方式讓學(xué)生積極面對任務(wù)，如教學(xué)時(shí)說(shuō)“誰(shuí)完成的又快又好，誰(shuí)就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勛章’”，這些語(yǔ)言都可以讓學(xué)生積極參與，無(wú)暇他顧。
有得難免有失，這堂課也有不足之處：
�。�、本課教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，語(yǔ)言上的一些表?yè)P和鼓勵應該可以很好的激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的積極性，但是在上課時(shí)，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價(jià)方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點(diǎn)，同時(shí)流于表面的鼓勵只能是無(wú)根之草，孩子們喜歡的是老師和同學(xué)們真正看到他的長(cháng)處和成功之處。
�。�、在對學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，因為時(shí)間緊迫，沒(méi)能完成對每個(gè)小組代表作的評價(jià)，只是對突出的２－３個(gè)小組的作品進(jìn)行了點(diǎn)評。
�。�、教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。
�。�、對教學(xué)中的生成性問(wèn)題把握不太好，學(xué)生能力的長(cháng)足發(fā)展對教師的教學(xué)機智提出了更高的要求。
教學(xué)是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點(diǎn)一滴中去淬煉。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿6
一、教材分析
《彩色世界》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊）第13課中的內容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。色彩是小學(xué)低中年級學(xué)生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種繪畫(huà)方法計算機畫(huà)圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我才設計了這一課時(shí)，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握畫(huà)圖功能的使用，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫(huà)圖知識教學(xué)提高課。
單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)一些頁(yè)上的幫助自己研究或通過(guò)學(xué)習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學(xué)習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標：培養學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習活動(dòng),掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的'方法。
難點(diǎn)：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），創(chuàng )設一個(gè)電子畫(huà)展的情境（創(chuàng )設情境法），設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種操作（任務(wù)驅動(dòng)法），以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
五、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)環(huán)境
制作畫(huà)圖站
七、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈw納總結，完成建構
具體闡述
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），接著(zhù)出示電子畫(huà)展中未涂色的作品，學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到電子畫(huà)展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫(huà)涂色，要求注意色彩的搭配。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
本環(huán)節分兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：
1、學(xué)生選擇圖畫(huà)練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。
2、交流評價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jì)，小結過(guò)渡。
第二層次：
1、教師指出畫(huà)面內容的不豐富性，結合學(xué)生已受過(guò)的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務(wù)：自我創(chuàng )作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫(huà)。要求對于畫(huà)面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)頁(yè)解決。進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者發(fā)獎品：軟盤(pán)和書(shū)簽。
3、學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B等學(xué)生教師可適當進(jìn)行個(gè)別指導。）
4、集體討論交流、評價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導火索"，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵制度，為任務(wù)驅動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )作積極性。（2）分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
�。ㄈw納總結，
完成建構
�。�1）學(xué)生交流學(xué)習心得，互評互助。
�。�2）教師幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新、利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7
教學(xué)目標：
認知目標：進(jìn)一步了解畫(huà)圖軟件工具箱中各處各種工具的名稱(chēng)及功能。
技能目標：掌握畫(huà)圖軟件幾種常用工具的操作方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習的能力。
情意目標：讓學(xué)生大膽嘗試，觀(guān)察現象，發(fā)現規律。培養學(xué)生積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
認識并使用工具箱中幾種常用工具是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而“撤消、清除圖象”的菜單操作是本課教學(xué)的`難點(diǎn)。
教學(xué)具準備：
大屏幕或多媒體教學(xué)平臺計算機復習用的得意簡(jiǎn)單課件
教學(xué)程序：
一、復習畫(huà)圖軟件
1、我們過(guò)去曾經(jīng)和畫(huà)圖軟件交過(guò)朋友，你們還記得嗎？哪位同學(xué)能把它請出來(lái)？
請一位同學(xué)示范啟動(dòng)畫(huà)圖軟件
教師對其操作給予肯定，并要全班同學(xué)啟動(dòng)畫(huà)圖軟件。
2、教師出示簡(jiǎn)單的課件（就是將畫(huà)圖軟件窗口的幾個(gè)部分用紅邊框閃現，讓學(xué)生說(shuō)出其名稱(chēng)）
你們還認識它們嗎？
3、回到畫(huà)圖軟件窗口，認識工具箱中各工具的名稱(chēng)
有誰(shuí)知道工具箱中各工具的名稱(chēng)？你怎么知道的？
4、你們還記得怎樣設置畫(huà)圖顏色嗎？
請同學(xué)示范設置紅色、藍色和黃色的鉛筆。
二、自學(xué)課文，嘗試操作，學(xué)生示范講解，教師適當點(diǎn)撥
1、自學(xué)課文試一試中的“試一試矩形工具”。
�、糯蜷_(kāi)課本，翻到第6頁(yè)，默看“1、試一試矩形工具”（教師提示矩形就是長(cháng)方形和正方形的總稱(chēng)）。要求學(xué)生對照進(jìn)行嘗試操作。相鄰同學(xué)可討論、交流
�。ㄑ惨曈^(guān)察，個(gè)別指導）
�、普l(shuí)來(lái)示范一下自己是怎么操作的？（適當點(diǎn)撥）
2、按上面的方法，學(xué)習“橢圓、刷子、噴槍、直線(xiàn)”工具（略）
三、學(xué)畫(huà)課本7頁(yè)上的圖2—3中的幾種圖形，根據學(xué)生出現的問(wèn)題或教師設置問(wèn)題，進(jìn)行“橡皮擦、撤消、清除圖象”的教學(xué)
1、學(xué)生仔細觀(guān)察圖2—3。
請學(xué)生在教師機上示范畫(huà)圖2—3中的幾種圖形（白云、太陽(yáng)、樹(shù)、汽車(chē)、“學(xué)畫(huà)”兩個(gè)字。要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)用什么工具，再進(jìn)行操作。
2、學(xué)生在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中出現問(wèn)題（如多畫(huà)了或工具使用不對畫(huà)錯了等等）教師也可故意設置此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生去探索，從而掌握“橡皮擦、撤消、清除圖象”的使用方法。教師要注意強調“撤消”的順序及“撤消”幾步。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自己來(lái)完成，教師只加以引導、點(diǎn)撥。
四、學(xué)生練習
課本9頁(yè)上的做一做1或2或讓學(xué)生自由發(fā)揮，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。
下課前5分鐘，讓學(xué)生自由參觀(guān)，推薦畫(huà)得好的作品在大屏幕或多媒體教學(xué)平臺上展示。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿8
一、教材分析：
《剪貼圖形》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、潛力目標：透過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的潛力。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學(xué)方法：
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展潛力。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導：
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展潛力，訓練思維。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。透過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
�。ǘ�、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，務(wù)必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)帶給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
�。ㄈ�、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們透過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的`幫忙；3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選取畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要透過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
�。ㄋ模�、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選取一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結合自己對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的潛力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。）
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且透過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中透過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，透過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )____________。本課內容操作性強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)講，______年級的學(xué)生具有很強的好奇心，開(kāi)始具有一定地探索能力。從認知特征來(lái)講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，并且充滿(mǎn)了對新學(xué)科的好奇。
三、教學(xué)目標分析
根據本課的知識結構和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標設計為：
1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團體協(xié)作能力;
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握______________的用法/操作;
本課學(xué)習的難點(diǎn)是：能靈活運用____________________，
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng )設情景——探究討論—任務(wù)驅動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能。
1、 創(chuàng )設情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓練。
7、 競賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進(jìn)行評價(jià)，然后我提出：這樣的視頻(動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面)我們也能制作，大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開(kāi)始吧。通過(guò)這樣的設計，創(chuàng )建了輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
2.提出任務(wù)，探索新知
任務(wù)一：
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓練學(xué)生的觀(guān)察力)。給學(xué)生_____分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)二：如果________________，我們接下來(lái)該如何操作呢?
在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)需要的補充，完成設定的`任務(wù)。
設計意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務(wù)三：________________，這是與____學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演示，適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
3.實(shí)踐操作，評價(jià)提高
以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng )作或者演示，鞏固練習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，然后教師對本課內容進(jìn)行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
4.回顧總結，布置作業(yè)
在這一個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)們一起進(jìn)行總結，我最后做一個(gè)補充，把主動(dòng)權交給學(xué)生。最后，我會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè),通過(guò)這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習的興趣，多一份創(chuàng )造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)我采用的形式更清晰直觀(guān)地向學(xué)生展示所學(xué)知識。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課選自教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗區實(shí)驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學(xué)生對畫(huà)圖程序和畫(huà)圖工具有了初步認識的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生深入學(xué)習電腦繪畫(huà)，學(xué)會(huì )曲線(xiàn)的三種畫(huà)法，學(xué)會(huì )靈活運用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)圖。本課是三年級教材中的一節實(shí)用課。
2、教學(xué)目標
本節資料側重于學(xué)生的實(shí)踐潛力的鍛煉，為使學(xué)生有效將知識聯(lián)系于實(shí)踐，更好地完成學(xué)習任務(wù)，根據本人對教學(xué)資料的理解、分析，并結合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標：
�、偻高^(guò)自主探究，掌握運用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)和封閉曲線(xiàn)的方法，能根據主題繪制曲線(xiàn)。
�、诟鶕䦟�(shí)際狀況和需要繪制適宜的曲線(xiàn)，在實(shí)踐中觀(guān)察、思考，繼而創(chuàng )作。
�、叟囵B學(xué)生的審美意識，體驗繪畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養用心探索、不斷進(jìn)取的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線(xiàn)、多個(gè)幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線(xiàn)的繪制不甚了解。而透過(guò)使用曲線(xiàn)工具繪制曲線(xiàn)方法是本課的重點(diǎn)。本課教學(xué)中將曲線(xiàn)為三種形態(tài)：一個(gè)彎的單弧曲線(xiàn)、兩個(gè)彎的雙弧曲線(xiàn)、封閉曲線(xiàn)，用簡(jiǎn)潔、易懂的方式，為學(xué)生講述曲線(xiàn)畫(huà)法的基本要領(lǐng)。透過(guò)本課的學(xué)習，我期望能培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習、自我創(chuàng )新潛力，學(xué)會(huì )曲線(xiàn)的三種畫(huà)法，學(xué)會(huì )靈活運用曲線(xiàn)來(lái)畫(huà)圖。
重點(diǎn)：?jiǎn)位∏�(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)和封閉曲線(xiàn)的繪制方法
難點(diǎn)：根據實(shí)際需要靈活運用曲線(xiàn)工具繪圖
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，“講練結合”、“學(xué)生自主探究”為輔，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習用心性。
本節課我主要培養學(xué)生“理解任務(wù)—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng )新”的學(xué)習方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng )造潛力、訓練學(xué)生的思維潛力。
在教學(xué)過(guò)程中，結合教材，注意培養學(xué)生大膽動(dòng)手、善于探索新知的潛力，在教學(xué)設計上，我把新知細化成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個(gè)小任務(wù)中品嘗到收獲的快樂(lè )，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐和探究，引導學(xué)生去自主學(xué)習、自主探究。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材中曲線(xiàn)的學(xué)習是以畫(huà)柳樹(shù)為載體進(jìn)行學(xué)習，但基于我們學(xué)生的認知特點(diǎn)及生活地域的不同，加上本節課是初學(xué)曲線(xiàn)工具，本節課讓學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)難度較大，因此，我并沒(méi)有采用畫(huà)柳樹(shù)作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上要求注意培養學(xué)生正確的畫(huà)圖方法；從學(xué)生思想上思考，要注意開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣�，F設計如下教學(xué)過(guò)程：創(chuàng )設情境，揭示課題——探索新知，實(shí)踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
老師課前準備一幅繪畫(huà)作品，因為針對的是小學(xué)生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫(huà)能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學(xué)習的興趣，明確本節課就應學(xué)會(huì )并掌握的學(xué)習資料，從而揭示課題。
�。ǘ┨剿餍轮�，實(shí)踐運用
為培養學(xué)生自主學(xué)習的潛力，把學(xué)生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學(xué)中，三種曲線(xiàn)形態(tài)繪制方法的學(xué)習均采用導學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)潛力。
1、認識曲線(xiàn)工具圖標及工具樣式
2、學(xué)習單弧曲線(xiàn)
先出示兩個(gè)表情圖（微笑的表情、難過(guò)的表情），提出任務(wù)一：運用曲線(xiàn)工具完成表情圖，進(jìn)而要求學(xué)生利用導學(xué)案自學(xué)單弧曲線(xiàn)，完成表情圖。學(xué)生理解任務(wù)后，便探索嘗試，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，師生共同小結單弧曲線(xiàn)的畫(huà)法。
聯(lián)系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線(xiàn)工具繪制？
在學(xué)生單弧曲線(xiàn)繪制的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，抽象生活中的曲線(xiàn)，為后繼的創(chuàng )作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過(guò)渡到雙弧曲線(xiàn)的學(xué)習。
3、學(xué)習雙弧曲線(xiàn)
事物的外表呈現出彎曲的線(xiàn)條，我們能夠嘗試用曲線(xiàn)工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動(dòng)態(tài)的形式呈現，盡管它本來(lái)是直線(xiàn)條的，但是運動(dòng)起來(lái)的時(shí)候還會(huì )是直線(xiàn)條嗎？
出示《氣球圖》，觀(guān)察氣球的拉線(xiàn)和剛才所畫(huà)的單弧曲線(xiàn)有什么不同？
理解什么是雙弧曲線(xiàn)，利用導學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)雙弧曲線(xiàn)，最后師生共同小結畫(huà)法，并完成《氣球圖》。
4、提出問(wèn)題：比較單弧曲線(xiàn)和雙弧曲線(xiàn)的畫(huà)法有什么異同點(diǎn)？
學(xué)習完單弧曲線(xiàn)和雙弧曲線(xiàn)，透過(guò)比較形態(tài)和畫(huà)法，加深對這兩種曲線(xiàn)形態(tài)的畫(huà)法。
5、學(xué)習封閉曲線(xiàn)
教師出示封閉曲線(xiàn)圖，學(xué)生觀(guān)察封閉曲線(xiàn)，想想像什么？透過(guò)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活，擴展曲線(xiàn)工具的應用范圍，再利用導學(xué)案自學(xué)封閉曲線(xiàn)，最后畫(huà)水滴來(lái)鞏固封閉曲線(xiàn)的畫(huà)法。
6、小結曲線(xiàn)工具三種形態(tài)的畫(huà)法
�。ㄈ┩卣固嵘�，深化知識
按要求作畫(huà)：利用曲線(xiàn)工具創(chuàng )編表情
�。ㄋ模w納小結，知識內化
透過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？
本堂課主要是以學(xué)生自主學(xué)習的方式，透過(guò)老師的補充講解完成所學(xué)知識的資料。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時(shí)能向其他同學(xué)求助，相互協(xié)作，很好的完成了學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)一學(xué)、想一想、畫(huà)一畫(huà)掌握畫(huà)曲線(xiàn)的方法。給予學(xué)生親身實(shí)踐操作，從實(shí)踐中學(xué)會(huì )調整線(xiàn)段彎曲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、教材分析
《初識Powerpoint20xx》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(下冊)第的37課的內容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生，Powerpoint是微軟辦公自動(dòng)化軟件office20xx中的一個(gè)極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體匯集在一個(gè)作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡(jiǎn)單方便，較容易微學(xué)生所接受，很容易引起學(xué)生的興趣。Powerpoint也將成為學(xué)生今后進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習展示作品、學(xué)習成果的強有力工具。而且，四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)Word20xx的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會(huì )有種似曾相識之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入Powerpoint的多媒體世界。
教學(xué)目標：
認知目標：了解Powerpoint20xx;學(xué)會(huì )啟動(dòng)Powerpoint，選擇版式的方法;掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法;理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。
能力目標：能用Powerpoint制作兩頁(yè)幻燈片;具有一定探索新應用軟件的能力;培養自主、協(xié)作能力。
情感目標：從多媒體演示文稿的制作過(guò)程感受信息技術(shù)的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染;感受信息技術(shù)的價(jià)值，
教學(xué)重點(diǎn)：初步制作兩頁(yè)含有文本和藝術(shù)字的幻燈片。
教學(xué)難點(diǎn)：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。
二、教法闡述
對于新的應用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感，Powerpint與word同屬一個(gè)家族，非常利于學(xué)生比較發(fā)現它們相似的地方，基于本課內容的'特點(diǎn)，本課主要采取“情境法”、“比較發(fā)現法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”等教學(xué)方法。注重從分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力，變被動(dòng)接受位主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開(kāi)。
三、學(xué)法指導
建構主義理論強調以學(xué)生的自主建構為核心，便學(xué)生為知識的灌輸對象為學(xué)習活動(dòng)的主體。本課通過(guò)自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評價(jià)中自然達成學(xué)習目標，改善學(xué)習方法，轉變學(xué)習方式，提高學(xué)習能力。
四、教學(xué)準備
硬件：PIII級別以上50座標準機房。
軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學(xué)軟件一套(也可等同于此的其他軟件)、Powerpoint20xx、集圖文聲(轉載自中國教師站文摘http://www.cn-teacher.com，請保留此標記。)像于一身的優(yōu)秀演示文稿。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導入、激發(fā)興趣
為學(xué)生展示Powerpoint生動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動(dòng)畫(huà)，效果非常好，你想不想也來(lái)用Powerpoint做一個(gè)電子幻燈片?通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來(lái)。興趣是最好的老師，如果學(xué)習者對學(xué)習產(chǎn)生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發(fā)揮個(gè)體強大的內驅力參與到學(xué)習活動(dòng)中。
(二)、任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)Powerpoint。
學(xué)生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office20xx辦公組件，有很多相同之處，你能聯(lián)系Word的啟動(dòng)方法來(lái)啟動(dòng)它嗎?交流啟動(dòng)的幾種方法。
任務(wù)二：新建幻燈片。
教師緊接著(zhù)啟動(dòng)界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話(huà)框內選區自動(dòng)版式中的“標題幻燈片”，學(xué)生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流;學(xué)生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字(以“我的焦小我的家”為題作為本課任務(wù)，介紹自己的母校，本頁(yè)添加校名、班級、姓名等文字)，設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務(wù)。教師巡視指導。
指名學(xué)生上前演示，學(xué)生評價(jià)。
(三)、引導自學(xué)，探索發(fā)現
任務(wù)三：插入新幻燈片。
說(shuō)明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學(xué)生自學(xué)課本P156頁(yè)第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。
任務(wù)四：給幻燈片插入“藝術(shù)字”和“文本框”。(內容為美麗的校園、敬愛(ài)的老師、親密的伙伴等，鼓勵學(xué)生自己設計小標題)
由于學(xué)生已有在Word中插入藝術(shù)字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學(xué)生實(shí)現知識的遷移。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方法，可以是獨立自學(xué)課本，可以是4人組成學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，也可以是主動(dòng)邀請老師加入探討等。
選派代表演示，學(xué)生總結評價(jià)。
任務(wù)五：設置背景顏色。
對初步完成的作品進(jìn)行美化。這一部分對于學(xué)生熟悉的Word來(lái)說(shuō)是陌生的，教師可把操作錄制成教學(xué)軟件讓學(xué)生自學(xué)嘗試，也可直接演示。
任務(wù)六：保存文件。
(四)、個(gè)性練習，提高技能。
在此基礎上，提出讓學(xué)生制作兩頁(yè)簡(jiǎn)單的演示文稿——個(gè)人簡(jiǎn)介。這個(gè)環(huán)節給予學(xué)生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分
體現個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性。教師巡視指導。
(五)、評價(jià)反饋、指導激勵
指名學(xué)生展示作品，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評價(jià)。評價(jià)先由學(xué)生自評，再由其他學(xué)生評，教師從主題鮮明、內容生動(dòng)、色彩協(xié)調、操作正確、敘
述有條理等方面指導學(xué)生評價(jià)，最后教師評價(jià)(還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評選)。
縱觀(guān)全課，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚，創(chuàng )新能力得到培養。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、教學(xué)內容分析：
本課的知識點(diǎn)是北京市計算機教育研究會(huì )組編、清華大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》小學(xué)版第2冊第三單元創(chuàng )建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。
本套教材第1、2兩冊為必學(xué)內容，供小學(xué)四、五年級使用，共7個(gè)單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫(huà)畫(huà)、指法、錄入漢字、寫(xiě)作、上網(wǎng)、制作演示報告七部分的知識點(diǎn)，在這七方面的學(xué)習中向學(xué)生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術(shù)等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學(xué)習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發(fā)展，并不是一個(gè)獨立內容。因此在學(xué)習方法上要注重對以前學(xué)習方法的模仿上。比如說(shuō)學(xué)習演示文稿這個(gè)軟件，它與WORD都是微軟的產(chǎn)品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學(xué)習過(guò)的內容，因此在學(xué)習演示文稿時(shí)有很多內容完成可以讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推WORD自己來(lái)掌握。
本套教材已使用八年（20xx年9月開(kāi)始使用），它以計算機知識的學(xué)習為主線(xiàn)，強調計算機技術(shù)的學(xué)習，延續了以前的“電腦”課的特點(diǎn)，雖然冠以“信息技術(shù)”之名，但在教材編寫(xiě)上還是重“技術(shù)”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書(shū)大廈查找相關(guān)資料，通過(guò)對十余個(gè)版本教材的對比，終于找到一套由清華大學(xué)計算機研究室編的1至6年級共12個(gè)學(xué)期的教材，非常符合《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術(shù)課至今沒(méi)有出臺課程標準）它以信息的相關(guān)內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學(xué)生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術(shù)的工具和手段之一加以學(xué)習。強調學(xué)生的`對信息處理的能力和信息道德的培養。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線(xiàn)，以傳遞學(xué)生“清明掃墓”的情感為信息點(diǎn)，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進(jìn)行有效處理信息的目的。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
本課的授課年級是五年級。本年級的學(xué)生在一至三年級時(shí)對七部分知識點(diǎn)的前五個(gè)都有所學(xué)習，四年級一年未開(kāi)設信息技術(shù)課，五年級第一學(xué)期以WORD的復習、提高和運用為主開(kāi)展了十課時(shí)的學(xué)習。本學(xué)期學(xué)期的演示文稿是一個(gè)新的知識點(diǎn)，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學(xué)習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學(xué)期學(xué)習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過(guò)所使用的軟件環(huán)境不同，因此可以借助WORD的學(xué)習來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已對演示文稿有了初步的認識。已經(jīng)學(xué)習了演示文稿的新建、保存、打開(kāi)、插入文本框、插入藝術(shù)字、制作動(dòng)畫(huà)、設置背景等內容。
本班的學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習差異很大。有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能在學(xué)校有十余節課的上機時(shí)間，操作電腦的總時(shí)間約3小時(shí)，對所學(xué)的內容只是一個(gè)大致了解，爭取能達到最低要求；有的學(xué)生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學(xué)的內容早就會(huì )了，所以就感覺(jué)沒(méi)意思。
三、學(xué)習目標：
本課的學(xué)習目標有三個(gè)：
1、學(xué)會(huì )兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學(xué)會(huì )一個(gè)圖片工具，即設置圖片透明色工具。
2、能夠綜合運用所學(xué)的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。
3、在課堂活動(dòng)中，教育學(xué)生學(xué)習烈士精神，珍惜現在來(lái)之不易美好時(shí)光，努力學(xué)習，將來(lái)成為國家的棟梁之材。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：二種插入圖片的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在綜合實(shí)現活動(dòng)中有條理的設計自己的作品。
五、理論依據：建構主義理論
建構主義概述：
六、教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅動(dòng)法。
信息技術(shù)課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類(lèi)課程，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法很適合學(xué)生的學(xué)習。
任務(wù)驅動(dòng)法簡(jiǎn)介：
2、情境創(chuàng )設法。
七、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述。
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�。�、課前準備：將學(xué)生的掃墓收獲放在黑板前進(jìn)行展示，有作文、日記、圖畫(huà)、摘抄等。電腦里放映出學(xué)生掃墓的一些照片。
2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學(xué)生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀(guān)看要求：一、老師做的演示文稿與以前學(xué)習過(guò)的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過(guò)學(xué)生觀(guān)看、思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。從而確定本課的學(xué)習內容，并出示板書(shū)。
�。ǘ⿲W(xué)習新知：
1、首先請出你的小客人。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來(lái)實(shí)現對二種插入圖片方法的學(xué)習。在自學(xué)中要求學(xué)生分成2組，一組學(xué)習方法一，另一組學(xué)習方法二，通過(guò)匯報交流達到每個(gè)組再學(xué)習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)，使學(xué)生的思路更清楚。為了使學(xué)生對所學(xué)習的內容做到充分的實(shí)踐，接下來(lái)讓學(xué)生用自己沒(méi)有用過(guò)的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學(xué)新知的目的，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題，為學(xué)習下一個(gè)新知識做準備。
2、為福娃戴好白花。當學(xué)生用另一種方法插入白花后發(fā)現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問(wèn)題。此時(shí)我先讓學(xué)生明確描述問(wèn)題是什么，目的是提請學(xué)生注意，同時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，根據情況由老師或學(xué)生進(jìn)行設置透明色工具的學(xué)習。（如果有學(xué)生自己課前就會(huì )，就請學(xué)生來(lái)講解、示范，如果學(xué)生都不會(huì )，老師直接進(jìn)行講解。）講授完后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為福娃戴好白花。
�。ㄈ┚C合實(shí)踐：
用本節課學(xué)習的插入圖片的方法來(lái)制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學(xué)生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說(shuō)一說(shuō)你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開(kāi)始進(jìn)行幻燈片制作，完成后進(jìn)行作品展示、交流。
題目要求：
1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。
2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫(xiě)上自己的名字。
3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁(yè)顯示“再見(jiàn)”，中間的每一頁(yè)幻燈片都要有圖片和圖片說(shuō)明。圖片說(shuō)明用一個(gè)詞表示，可以是插入藝術(shù)字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動(dòng)畫(huà)。
4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。
5、完成后試著(zhù)展示一下自己的作品。邊展示邊說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么？用什么方法做的？最成功的是什么？
作品展示時(shí)，要求學(xué)生做有禮貌的觀(guān)眾。對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)認真、誠肯，多看看別人優(yōu)點(diǎn)。被評價(jià)的學(xué)生要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，對他人的意見(jiàn)表示感謝。
�。ㄋ模┬〗Y部分。強調本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即二種插入圖片的方法。
�。ㄎ澹┎贾脤W(xué)生作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時(shí)刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，成為國家的棟梁之才！
八、教學(xué)反思：
1、導入設計。
導入的方法一般有七種：直接法、情境法、范例法、懸疑法、游戲法、迷語(yǔ)法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過(guò)設置清明掃墓這個(gè)生活中的真實(shí)情境，讓學(xué)生真實(shí)的在這種情境中去體會(huì )信息技術(shù)給我們帶來(lái)的巨大作用。同時(shí)，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本課意識的起到了很好的做用。
2、任務(wù)設計。
任務(wù)驅動(dòng)是本節課采用的主要教學(xué)方式之一，任務(wù)的設計質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。為此，我精心設計了一個(gè)大任務(wù)和二個(gè)小任務(wù)。大任務(wù)慣穿整節課，小任務(wù)為完成大任務(wù)將新知進(jìn)行分解，逐層遞進(jìn)。三個(gè)任務(wù)之間關(guān)系緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實(shí)踐的效果。
3、師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)是一個(gè)生成過(guò)程。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委、老師：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是泰山出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第18課《讓文字更漂亮》。具體設計程序如下：
一、對學(xué)生和教材的分析：
本課內容是對文字格式的基本設置，通過(guò)變化字體、字號、顏色，讓文字變得更加漂亮，在本單元中起到了一個(gè)較為關(guān)鍵的作用，對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面已經(jīng)學(xué)習了文字的編輯，對文字的基本操作有一定的基礎，讓學(xué)生自主完成本節課的內容，教師再加以引導，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，清晰、準確的學(xué)習應用本節課的內容是很容易的。在教學(xué)中抓住文字的變化這一特點(diǎn)，運用學(xué)生熟悉的哈利波特會(huì )變魔法這一特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握這個(gè)魔法為主線(xiàn)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )設置文字的字體、字號、顏色的方法。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、探究、實(shí)踐等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，以及提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力等。
3、情感目標：培養學(xué)生的協(xié)作精神和合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施：字體、字號、顏色的設置方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，合理的設置文字格式是本節課的難點(diǎn)。對重難點(diǎn)的突破可采取自主探究、小組討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作解決，教師起到引導，補充的作用，并且借助學(xué)習材料和網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生制作演示交流作品，來(lái)鞏固升華。
三、教法、學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合新課標理念，我采用“任務(wù)驅動(dòng)”“小組合作”“比賽交流”等方式組織教學(xué)，以自主參與式活動(dòng)教學(xué)為指導，課堂上教師充分放手，學(xué)生大膽參與，構建自主探究教學(xué)模式，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的課堂教學(xué)運行體系。
2、學(xué)法：采用自主探究，合作學(xué)習，展示評價(jià)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)媒體的應用：
采用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。充分利用媒體，教師制作課件讓學(xué)生觀(guān)察，必要時(shí)讓學(xué)生演示作品，這種互動(dòng)讓教學(xué)活動(dòng)更加和諧。
五、教學(xué)過(guò)程設計：（分六個(gè)環(huán)節）
1、激情導入：（3）
我是這樣導入的，同學(xué)們認識哈利波特嗎？通過(guò)跟學(xué)生的交流都知道哈利波特會(huì )變魔法，今天他也給我們變了一個(gè)魔法，讓學(xué)生一起看課件，并讓學(xué)生觀(guān)察，這些文字都發(fā)生了哪些變化，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì )明確字體、字號的概念，也了解了文字的.各種變化，這時(shí)我會(huì )適時(shí)引導學(xué)生“你們想不想探索這個(gè)魔法的秘密？這樣讓學(xué)生明確了任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為新知識的探索者，易于學(xué)生創(chuàng )新和發(fā)展。當學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，進(jìn)入新課。
2、主動(dòng)參與，合作探究（10）
這部分我采用主動(dòng)參與、合作探究的方法進(jìn)行。讓學(xué)生以小組為單位探索這個(gè)魔法的秘密，這時(shí)我會(huì )給學(xué)生提供帶有設置文字字體、字號、顏色方法的資料，之后我會(huì )以一個(gè)平等者的身份加入到學(xué)習隊伍中去，適時(shí)點(diǎn)拔引導，在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可能會(huì )遇到這樣、那樣的問(wèn)題，首先讓學(xué)生先在小組中處理這些問(wèn)題，這樣處理不了的問(wèn)題在全班交流討論解決，或跟同學(xué)們一起查資料共同解決。
通過(guò)這樣的合作探究，把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐漸細化突破，同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體地位，體現了小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神。
當學(xué)生基本完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì )及時(shí)的引導學(xué)生匯報交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：
3、匯報交流（8）
我是這樣進(jìn)行的：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現？誰(shuí)愿意一邊說(shuō)著(zhù)一邊給同學(xué)們演示一下？誰(shuí)能按步驟給大家說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現？學(xué)生匯報過(guò)程中我會(huì )適時(shí)引導補充，并演示總結步驟，讓全班學(xué)生都能通過(guò)這樣的匯報來(lái)明確本節的重難點(diǎn)。
這個(gè)過(guò)程是一個(gè)強化重點(diǎn)，理清學(xué)習目標的重要環(huán)節，我讓學(xué)生盡情的說(shuō)，盡情的上臺演示，通過(guò)學(xué)生演示，教師總結，把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)全部突破，與此同時(shí)還展示了學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這個(gè)環(huán)節中我還及時(shí)質(zhì)疑，如有問(wèn)題，大家共同來(lái)解決。
4、自由創(chuàng )作：（10）
既然同學(xué)們學(xué)得這么好，哈利波特要送給同學(xué)們一個(gè)小幽默，放錄音并告訴同學(xué)們這個(gè)故事也在你們的機器上，你已經(jīng)是一個(gè)合格的魔法師了，你能把這個(gè)禮物變得更加漂亮一些嗎？
信息技術(shù)學(xué)科對知識教學(xué)的要求是獲取而不是傳授或教會(huì )，在這里，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給學(xué)生一次充分展示自我的空間，充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中鞏固重點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
5、作品評價(jià)：（7）
組織學(xué)生展示并評價(jià)作品，采用自評、互評、等多元方式進(jìn)行評價(jià)。
這個(gè)過(guò)程是本節課的又一個(gè)高潮，充分考慮到學(xué)科整合，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出他們的創(chuàng )作思想，讓學(xué)生感受到每個(gè)學(xué)生的作品，給以美的享受，培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在欣賞中有所感悟，有所收獲，從而達到拋磚引玉的效果。
6、拓展延伸：（2）
這個(gè)環(huán)節首先讓學(xué)生談收獲，鞏固所學(xué)知識。并且設計出示一幅帶有圖文并茂更加漂亮的喜報送給同學(xué)們，這樣拓展讓學(xué)生了解在電腦里面還有很多的知識，只要多思、敢做我們一定會(huì )把生活裝扮的更加美好。
讓學(xué)生在欣賞中伴隨著(zhù)音樂(lè )結束本節課。
這是我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計。下面是我的教學(xué)效果預測。
六、教學(xué)效果預測：
本課教學(xué)始終以新課標精神為指導，運用“自主、合作、探究”的新課改理念。體現了“三主”，即以發(fā)展為主旨，以教師為主導，以學(xué)生為主體。學(xué)生能主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力以及交流合作學(xué)習的協(xié)作精神，并適時(shí)培養學(xué)生的評價(jià)及審美能力。教師做到導、放結合，授人以漁。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現了三個(gè)超越，即超越了教材，超越了課堂，超越了教師�？傊�，我認為這節課能使三維目標得到圓滿(mǎn)的落實(shí)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
《圖形修改》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著(zhù)色，又為圖形的制作學(xué)習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。我個(gè)人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學(xué)生學(xué)習實(shí)際的需要。所以我對教材進(jìn)行了再度開(kāi)發(fā)。
我的教學(xué)目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務(wù)為外驅力，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習來(lái)提高主體的自主學(xué)習能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和口頭表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生仔細觀(guān)察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識
教學(xué)重點(diǎn)：
1使用修改工具時(shí)要注意設置的背景色與畫(huà)圖區內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說(shuō)學(xué)生：
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學(xué)會(huì ) “畫(huà)圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)。這就要求教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意教學(xué)的趣味性、可操作性，以便充分培養、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生的.自學(xué)、互助為主。鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到樂(lè )趣和成功的喜悅。
說(shuō)教法：
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當，才會(huì )有效�；谝陨纤伎�，我主要擬采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法等，以解決生活模擬情境為線(xiàn)索，融入到本課知識點(diǎn)教學(xué)中，利用建構主義的理論，創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習。
說(shuō)學(xué)法：
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學(xué)生的自主學(xué)習的能力以及培養協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學(xué)習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學(xué)習課件，4請教他人。同時(shí)協(xié)作交流時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )期待。
說(shuō)媒體：
蘇亞星教學(xué)網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片
說(shuō)過(guò)程
一、情境導入、提示課題
同學(xué)們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮�。。ㄕn件展示）可是有同學(xué)卻總是喜歡對著(zhù)墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點(diǎn)，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點(diǎn)去掉，幫教學(xué)樓找回原來(lái)的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
二、提出任務(wù)，激發(fā)興趣
1打開(kāi)有大污點(diǎn)的大樓圖。尋問(wèn)學(xué)生，你打算怎么把污點(diǎn)去掉呢？由于以前學(xué)過(guò)初步的橡皮擦除知識，學(xué)生自然會(huì )知道使用橡皮工具。
2肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考，污點(diǎn)這么大，擦起來(lái)了肯定要很多時(shí)間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個(gè)工具，自主探究?jì)煞昼姟?/p>
下面的教學(xué)，我預先設計了兩套教學(xué)方案：
方案一：如果有部分學(xué)生能探究出方法，我將讓學(xué)生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學(xué)生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒(méi)有學(xué)生能探究出，我將進(jìn)行下一個(gè)方案，總之，我盡可能地擴大學(xué)生的探究視野，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者，而非執行者，基于我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，我將著(zhù)重于第二個(gè)方案的介紹。
方案二：
小組進(jìn)行合作探究，合作之前提出要求：
1個(gè)人依靠老師提供的學(xué)習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手
3會(huì )了的同學(xué)當小老師，去幫助舉手的同學(xué)
教師巡回指導幫助分工，并對學(xué)習小組中出現的偏差隨時(shí)予以糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以學(xué)習者、協(xié)作者的身份加入到各學(xué)習小組中。
設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺(jué)得還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它與自主學(xué)習存在著(zhù)矛盾。比如：有的同學(xué)他雖然不會(huì )，但是他不希望馬上有人來(lái)教他，而是希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲得技能或知識。所以我先讓學(xué)生探究?jì)煞昼�，需要幫助再請教別人。
�。ㄕn件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)長(cháng)方形區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)不規則的區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學(xué)生匯報交流，說(shuō)一說(shuō)你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、設置懸念，學(xué)習重點(diǎn)
1老師看了同學(xué)們這么愛(ài)干凈，幫助樓房去除污點(diǎn)，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點(diǎn)，擦除之前，先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，然后擦除。學(xué)生會(huì )驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節通過(guò)設置認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，繼而找出解決問(wèn)題的辦法。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現我在擦除之前使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，于是他們通過(guò)觀(guān)察就解決了問(wèn)題。如果沒(méi)有同學(xué)找出辦法，我將再演示一遍，同時(shí)提醒他們仔細觀(guān)察，培養他們仔細觀(guān)察的習慣。
2讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點(diǎn)知識融入到他們的知識體系和行動(dòng)中。
四、練習鞏固、體驗樂(lè )趣
提供給學(xué)生多個(gè)需要擦除污點(diǎn)的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進(jìn)行修改
告訴學(xué)生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創(chuàng )設情境，引導學(xué)習放大鏡工具。
1污點(diǎn)消失了，小明卻發(fā)現還是有同學(xué)在墻上玩耍，他心里很著(zhù)急，但他是個(gè)聰明的孩子，于是他設計了一個(gè)環(huán)保標志，來(lái)提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問(wèn)題呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)幫助他。在教彩色世界時(shí)，學(xué)生就會(huì )發(fā)現如果不封閉圖形填充的顏色就會(huì )外溢。學(xué)生就會(huì )自然而然地說(shuō)有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學(xué)生就會(huì )就會(huì )想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來(lái)修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環(huán)節。
結合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，在已有知識技能的同時(shí)，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學(xué)生總結得出步驟。
六、設計環(huán)保標志并評價(jià)，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來(lái)提醒大家呢？小組交流，個(gè)人獨立完成。
信息技術(shù)教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生運用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )作，感受信息文化。
2完成后評價(jià)交流。
a在小組中對作品進(jìn)行自評，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么做，然后進(jìn)行互評，講一講哪些方面需要改進(jìn)，接著(zhù)根據你認為合理的意見(jiàn)進(jìn)行修改。完成好后組長(cháng)組織推薦作品向全班同學(xué)展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學(xué)生，同學(xué)們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡(luò )上，爭取更多的人的意見(jiàn)，讓更多的人來(lái)欣賞、評價(jià)。
設計意圖：基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、互動(dòng)性，評價(jià)的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價(jià)局限于課堂，我這里的評價(jià)既多樣化，又結合了計算機的特點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，拓展了評價(jià)的時(shí)空，同時(shí)進(jìn)一步增強了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
七、小結
1拿著(zhù)你設計的環(huán)保標志，你會(huì )對在墻邊玩耍的同學(xué)說(shuō)些什么呢？在這里整合語(yǔ)文學(xué)科。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。
2這一課，你都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)，在今后的生活中，你將如何用這些本領(lǐng)呢？
讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現了信息技術(shù)的實(shí)用性。
說(shuō)小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個(gè)思想：
1課程整合，本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)和思想品德（環(huán)保教育）三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了情境，而所有的情境都圍繞著(zhù)環(huán)保這一主題，從污點(diǎn)到環(huán)保標志的設計，既解決了現實(shí)生活中的問(wèn)題，又學(xué)到了知識與技能。
3拓寬評價(jià)方法，我引入了網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，體現了網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢。
4改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、教材分析：
本課是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——制作藝術(shù)字》，是在學(xué)生對Word的基本知識有了初步了解的基礎上，制作圖文并茂電子報的初步知識。本課主要教學(xué)內容是藝術(shù)字的插入方法及簡(jiǎn)單的編輯處理和修飾，教學(xué)重點(diǎn)是藝術(shù)字的插入方法、藝術(shù)字大小、位置及形狀的調整方法，教學(xué)難點(diǎn)是設置藝術(shù)字的陰影與三維效果。
本課內容制作藝術(shù)字，從表面上看是針對文字的處理，其實(shí)質(zhì)是在Word中編輯圖片。藝術(shù)字作為一種特殊的圖片，既有圖片特征，又有文字特征。如：通過(guò)控制點(diǎn)調整大小、移動(dòng)位置、調整形狀等均為圖片操作技法，而插入藝術(shù)字過(guò)程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學(xué)文字的修飾完全相同。教學(xué)中學(xué)生可能會(huì )隱隱約約感覺(jué)到藝術(shù)字類(lèi)似圖片(因為金山畫(huà)王中的《用卡通拼圖》一課中有過(guò)類(lèi)似操作)，但這方面理解起來(lái)難度較大，沒(méi)必要跟學(xué)生作細致介紹。因此，教學(xué)中把大小的調整、位置的移動(dòng)作為新知識讓學(xué)生探究。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握Word中對文字的基礎編輯方法后的第一課，在此之前，學(xué)生最感興趣的就是對文字的字體、字號、字的顏色進(jìn)行操作，而藝術(shù)字具有特殊的造型、豐富多變的色彩，這些特征能夠極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生很高的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )藝術(shù)字的插入方法;
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )調整藝術(shù)字的大小、位置、形狀，會(huì )設置藝術(shù)字的特殊效果;
3、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的感恩之情。
四、教學(xué)方法：
本課主要采用演示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法。
過(guò)程設計：
一、課前準備：
本課教學(xué)中，插入藝術(shù)字方法主要有兩種：一種是使用菜單，另一種是使用繪圖工具。實(shí)際教學(xué)中，一般情況下學(xué)生機上Word程序中的繪圖工具欄是關(guān)閉的，對于繪圖工具欄的打開(kāi)操作，在第一單元第一課《創(chuàng )建Word文檔》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，非本課知識點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生在探究式學(xué)習中便于發(fā)現藝術(shù)字插入工具，在課前提前指導學(xué)生打開(kāi)繪圖工具欄。
二、素材選�。�
本課教學(xué)設計以即將到來(lái)的學(xué)生較熟悉的母親節創(chuàng )設情景，目的在于讓學(xué)生以對媽媽的愛(ài)為學(xué)習出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的積極性。這樣做，能夠激發(fā)部分厭學(xué)的學(xué)困生再次萌生努力學(xué)習的.決心。另外，藝術(shù)字除了用作文章標題外，學(xué)生更喜歡用它去制作賀卡，以母親節賀卡為題材，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)能夠帶著(zhù)自己對母親的愛(ài)去創(chuàng )作，不僅學(xué)生會(huì )努力開(kāi)拓思維，而且作品的內容會(huì )十分嚴謹，這種情況下學(xué)生一般不會(huì )隨意輸入。(實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)想好，即使一個(gè)字不寫(xiě)，他也不會(huì )在給母親的賀卡上胡亂輸入)
三、環(huán)節設計：
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、情景導入：
播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》營(yíng)造氛圍，以“母親節你想跟媽媽說(shuō)些什么”切入，以課件《媽媽我愛(ài)你》引出課題。
2、探究新知：
引導學(xué)生針對插入藝術(shù)字的方法、調整方法展開(kāi)探究，通過(guò)學(xué)生演示匯報交流新知。其中插入藝術(shù)字方法上，注重學(xué)生演示準確性的同時(shí)，鼓勵插入方法的多樣性。調整藝術(shù)字時(shí)，依據學(xué)生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進(jìn)行演示教學(xué)，指導學(xué)生認識到調整的關(guān)鍵步驟。對于藝術(shù)字特殊效果的設置，首先以藝術(shù)字欣賞的形式引出，向學(xué)生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然后組織學(xué)生參照課本介紹自學(xué)自練。
3、大顯身手：
本階段利用課件給學(xué)生明確任務(wù)及要求，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng )作。
4、作品展示與評價(jià)
通過(guò)學(xué)生作品展示，組織引導學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)評價(jià)，發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)，提出合理化建議，充分鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
5、收獲與小結：
組織學(xué)生小結本課所學(xué)知識與技能，分享學(xué)習的成就與快樂(lè )，同時(shí)以母愛(ài)的偉大與母親的艱辛付出對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
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