小學(xué)心理健康說(shuō)課稿
作為一名老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)心理健康說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)心理健康說(shuō)課稿1
一、內容及學(xué)情分析：
大多數小學(xué)生從小嬌生慣養，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現為好沖動(dòng)、不穩動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現缺乏深刻地認識，也不善于調適自己的情緒。因此，內容應致力于豐富他們的情感體驗，調節他們不良的心態(tài)，讓他們保持健康穩定的心理狀態(tài)。另外，任何人的生活中都會(huì )遇到挫折，在挫折面前保持自己陽(yáng)光的心態(tài)也是一種能力，而且這種能力將使學(xué)生受用一生。本節課讓學(xué)生在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，用積極的心態(tài)來(lái)改變情緒。關(guān)鍵在于學(xué)生在體驗中有收獲，并鼓勵學(xué)生將其作為一種人生態(tài)度
二、根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下的教學(xué)目標：
使學(xué)生能夠在欣賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個(gè)環(huán)節中，積極參與活動(dòng)，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)習和生活中的困惑，從而提高自己的情緒管理能力。鼓勵學(xué)生在以后學(xué)習﹑生活中堅持操作，以便形成自己積極的人生態(tài)度。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解保持良好心態(tài)的重要意義，嘗試在事件不變的情況下，轉變認知角度，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)習和生活中的困惑。
難點(diǎn)：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調適情緒的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉換角度，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
四、教學(xué)方法
為了有效地開(kāi)展活動(dòng)，我在教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式：情境游戲、、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導學(xué)生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學(xué)會(huì )笑對人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活、學(xué)習中遇到煩惱時(shí)能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程：
依據新課程標準所追求的，真正源于兒童實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)才能夠引發(fā)他們內心的道德情感，真實(shí)的道德體驗與道德認識。因此，我設計了如下的教學(xué)流程：
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┯螒驅�
1．搶凳子游戲：
2．游戲結束，采訪(fǎng)一些同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他們在游戲中的感受。
3．小結。
�。ㄒ孕W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式導入新課既能為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使得人人參與到學(xué)習活動(dòng)中，同時(shí)通過(guò)游戲使學(xué)生體驗自己的情緒變化，以便為下一步情緒輔導奠定基礎。）
�。ǘ└惺苻D角
�、敝v述漫畫(huà)
有個(gè)老太太，他有兩個(gè)兒子，大兒子賣(mài)雨傘，二兒子開(kāi)洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時(shí)候，她想到那個(gè)買(mǎi)雨傘的兒子，下雨的時(shí)候，她想到她那個(gè)開(kāi)洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不快樂(lè )。
有位智者看到老太太整天愁眉不展的樣子，就來(lái)出主意說(shuō)：“只要換個(gè)想法便可：晴天，想開(kāi)洗染店的兒子生意很好，很高興；雨天，就想賣(mài)傘的兒子生意不錯，也很高興。于是老太太每天都很開(kāi)心。
�、矄�(wèn)題設計：
�、偬鞖庾兞藛�？
�、趦蓚�(gè)兒子的工作改變了嗎？
�、劾咸男那楦淖兪且驗槭裁茨�？
�、骋龑W(xué)生回答：看事情的角度發(fā)生了變化
�、匆龑W(xué)生明確：用轉換角度的`方法，積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待事物，就能改變我們的情緒，讓我們轉憂(yōu)為喜。
�。ㄒ砸粋�(gè)通俗易懂且意義深遠的漫畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出本文主題。）
�。ㄈ�、欣賞轉角：
請同學(xué)們看下面一個(gè)小故事（教師打開(kāi)幻燈片1）
案例1：據說(shuō)在推銷(xiāo)員中流傳著(zhù)這樣一個(gè)小故事，兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷(xiāo)皮鞋，第一個(gè)推銷(xiāo)員到非洲人都打赤腳，立刻失望地說(shuō)：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買(mǎi)我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個(gè)推銷(xiāo)員看到非洲人打赤腳、驚喜萬(wàn)分：“這些人都沒(méi)有鞋穿，看來(lái)皮鞋市場(chǎng)大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷(xiāo)自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別（配以動(dòng)畫(huà)和錄音）。
師：請問(wèn)同學(xué)們你怎么看待這個(gè)問(wèn)題（思考片刻）。環(huán)境沒(méi)有改變，人也沒(méi)有改變，改變的是人的心態(tài)。當人遇到困難時(shí)，壞心態(tài)讓你退縮，并陷入悲觀(guān)的深淵，好的心態(tài)讓你樂(lè )觀(guān)，并能獲得成功的喜悅，可見(jiàn)成功與否取決于一個(gè)人的心態(tài)的好壞。良好積極的心態(tài)是樂(lè )觀(guān)、熱情、大度、奉獻、進(jìn)取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿(mǎn)腔的熱忱對待學(xué)習和生活。
欣賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》
�。ㄓ捎趯W(xué)生年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗相對來(lái)說(shuō)較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)和現代技術(shù)的廣泛應用，在教學(xué)中，運用現代教育信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的學(xué)習環(huán)境，既能為教師教學(xué)實(shí)施提供了形象的表達工具，又能使課堂生動(dòng)活潑，使學(xué)生自主參與，樂(lè )于學(xué)習。本設計從視覺(jué)感觀(guān)入手，讓學(xué)生在形式上欣賞到如果轉換了角度，會(huì )有不同的發(fā)現。）
�。ㄋ模﹪L試轉角
�、庇懻摚阂粋�(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員接到去和尚廟里賣(mài)梳子的任務(wù)時(shí)，他非常無(wú)奈，絕望。你能轉個(gè)角度為他設計一下，將梳子推銷(xiāo)給廟里的和尚嗎？
�、矊W(xué)生交流后老師小結。
�。ó攲τ谵D變認知角度有了積極性后，設計一個(gè)具有挑戰性同時(shí)又可以引導學(xué)生全員參與的問(wèn)題，引導學(xué)生嘗試從各個(gè)角度去發(fā)現問(wèn)題和解決方法。使用討論法，需要每個(gè)同學(xué)的頭腦風(fēng)暴。此處設計運用了體驗式學(xué)習。）
3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合伙做生意。運貨船突遇風(fēng)浪，他們所有的財產(chǎn)包括夢(mèng)想都沉入了無(wú)邊的海底。他經(jīng)不起這個(gè)打擊，從此一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個(gè)跟他一起遭受變故的伙計活得有滋有味，就去問(wèn)他。那人對他說(shuō)：“你咒罵你傷心，日子一天天地過(guò)去；你快活你高興，日子也一天天地過(guò)去。你選擇哪一種呢?”
師：你有什么想法？你贊同誰(shuí)的做法？
�。ㄎ澹┫硎苻D角
�、闭f(shuō)說(shuō)煩惱事
播放錄音故事，讓學(xué)生思考有了煩惱該怎么辦？接著(zhù)引導學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
�。ü适碌陌才�，目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)，甚至連深藏在內心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節中，學(xué)生的互動(dòng)面比較廣，而教師始終做到引而不發(fā)，接納學(xué)生任何的觀(guān)點(diǎn)與述說(shuō)，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。）
�、残〗M討論，解決煩惱
很多學(xué)生對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對于別人所遇到的問(wèn)題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對癥下藥”。針對這一點(diǎn)，我設計一個(gè)“出謀劃策”的活動(dòng)情節，讓同學(xué)們以小組為單位，交換自己的煩惱卡片，請小組的同學(xué)們幫忙，“換個(gè)角度想一想”，讓自己消除煩惱。這時(shí)候，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興奮的出謀劃策，而當局者在大家的幫助下，也認清了挫折的積極意義和消極影響。
“給同學(xué)出謀劃策”這一環(huán)節活動(dòng)后，大多數的學(xué)生都能認識到，正視挫折，才能解決問(wèn)題，控制自己的情緒，才能更好地進(jìn)行學(xué)習和生活。（這一環(huán)節中，教師以情景創(chuàng )設、角色扮演、討論溝通等活動(dòng)為主要形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。既不是單純的心理學(xué)知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓練，而是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學(xué)生認識到生活中難免會(huì )遇到不順心的事，關(guān)鍵在于你如何去面對。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、平等、真誠、親密。）
我設計了“問(wèn)題樹(shù)”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生“面對生活中的小挫折，換個(gè)角度想一想”的方法，幫助他們解決可能會(huì )面對的問(wèn)題。例如：“媽媽失業(yè)了，家庭經(jīng)濟特別緊張起來(lái)了。（原來(lái)的認識——糟了，我沒(méi)零花錢(qián)用了）（換個(gè)角度想一想——我長(cháng)大了，該體諒媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì )勤儉節約，是對家庭最好的幫助）”等等一系列的問(wèn)題，在討論中，逐步培養學(xué)生的耐挫能力，并消除情緒的困擾。當然，不同的學(xué)生可能對同一事件有不同想法和認識，會(huì )引起不同的情緒反應。在“換個(gè)角度想一想”的過(guò)程中，也有可能會(huì )出現一些比較消極的想法，因此，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地引導，使學(xué)生更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調控好情緒。
在此基礎上，我又設計了一個(gè)“OK，我真行！”活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺侨绾握暣煺�，解決問(wèn)題的，活動(dòng)目的在于，希望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)這節課，嘗試成功的體驗。（頭腦風(fēng)暴后，學(xué)生思路已經(jīng)打開(kāi)，此時(shí)把學(xué)習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉換角度的方法來(lái)解決，調動(dòng)大部分同學(xué)來(lái)參與，使大部分同學(xué)能享受改變角度后的快樂(lè )。）
六、感謝轉角
flash：幸福拍手歌
教師總結：今天大家都找到了快樂(lè )的小竅門(mén)，學(xué)會(huì )了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè )天使”，同時(shí)還要學(xué)做一個(gè)為別人排解煩惱的“快樂(lè )天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現誰(shuí)有不快樂(lè )情緒的時(shí)候，設法找到原因，試著(zhù)為他送去快樂(lè )。讓我們一起敞開(kāi)心扉，讓快樂(lè )展翅飛翔�。ㄈn結束）
總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個(gè)教學(xué)思路以“認知發(fā)展為主線(xiàn)，情感發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，恰當運用多媒體與學(xué)科整合，著(zhù)眼學(xué)生心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在活動(dòng)中學(xué)習、體驗、發(fā)展�！�
小學(xué)心理健康說(shuō)課稿2
課標解讀：
使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
教材分析：
《走進(jìn)記憶的王國》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著(zhù)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習中提高自己的記憶能力。
學(xué)情分析：
記憶在學(xué)生的學(xué)習生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對于直觀(guān)、具體形象的事物容易記住，對于一些學(xué)科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對于提高學(xué)生準確掌握各科知識和技能，培養小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。
教學(xué)目標：
基于以上分析，我們將教學(xué)目標確定為三個(gè)方面：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。
2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法，體驗巧記的樂(lè )趣。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于記憶的良好習慣。
其中引導學(xué)生學(xué)習記憶的規律，在學(xué)習中應用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于記憶的良好習慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
基于本目標，教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面：
活動(dòng)一：走近記憶大師，了解記憶常識
課標中指出，在課程設計中，教學(xué)目標應涵蓋“了解常識”這一方面。所以，我設計了“走近記憶大師”這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過(guò)訓練得到提高的，并通過(guò)自我體驗了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。
活動(dòng)二：了解記憶方法，體驗記憶訣竅
對于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結出來(lái)，并使之為己所用。我班有幾位記憶達人，曾在校級“吉尼斯節”比賽中取得較好成績(jì)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著(zhù)我把課前通過(guò)問(wèn)卷調查匯總起來(lái)的記憶難題，出示在課件當中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運用記憶方法來(lái)解決如：背記二十四節氣及時(shí)間分布規律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)也總結出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè )趣。
活動(dòng)三：深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè )
課標中指出，教學(xué)內容應對學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以，我設計了“深入記憶探究，分享記憶苦樂(lè )”這一環(huán)節，通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習中的苦與樂(lè )。
活動(dòng)四：相關(guān)知識拓展，良好習慣導行
在拓展環(huán)節，我首先播放了一段錄音，結合班級的實(shí)踐設計了一個(gè)懸念：為什么平日有的同學(xué)明明課文背上來(lái)了，但經(jīng)過(guò)一晚或一段時(shí)間之后卻又忘記了呢？“背上來(lái)了卻又忘記了”這種現象在我們日常學(xué)習中經(jīng)常遇到，學(xué)生對此并不感到奇怪，但誰(shuí)又知道這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這里，我并沒(méi)有急于把原因告訴大家，而是通過(guò)講敘宋代著(zhù)名學(xué)者宋正之成才的故事從而引導學(xué)生思考找出“背上來(lái)卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有著(zhù)密切的'聯(lián)系，與時(shí)間也息息相關(guān)，同時(shí)我們介紹了德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的著(zhù)名的“遺忘曲線(xiàn)”，讓學(xué)生明白重復記憶方法的重要。但我們的學(xué)習并沒(méi)有止于此，根據記憶的遺忘規律，結合當前的學(xué)習實(shí)際，我讓學(xué)生想一想怎樣安排復習功課的時(shí)間更合理，學(xué)生在此有了更深入的思考……
板書(shū)設計：將本課的教學(xué)內容簡(jiǎn)潔明快地呈現給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，起到很好地引導學(xué)習的作用。
二說(shuō)學(xué)案：以貼近學(xué)生的口吻設計，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設計了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習的興趣。
三說(shuō)課件：
本課課件設計包含了三大特點(diǎn)：
1、視頻展現生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對記憶方法的探究欲望。
2、以文字、圖片形式呈現了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀(guān)、內容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習共鳴。
3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。
四說(shuō)拓展資源：
本堂課我準備了如下的拓展資料
�。ㄒ唬┪淖仲Y料：
1、心理健康教育課程標準
2、記憶的方法
3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)
�。ǘ┮曨l資料：
1、單詞記憶達人視頻片段
2、古詩(shī)詞記憶達人視頻片段
3、編字組詞記憶達人視頻片段
4、記憶大師王峰視頻片段
上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，堅定了學(xué)生學(xué)習掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。
五說(shuō)作業(yè)設計：
作業(yè)設計突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到生活和學(xué)習中。
我對《走進(jìn)記憶的王國》課程資源包的解說(shuō)到這里，歡迎各位評委及老師們批評指正。
小學(xué)心理健康說(shuō)課稿3
一、主題選定
從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，挫折是指人們在從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿(mǎn)足時(shí)出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會(huì )給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任工作，我發(fā)現現代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(cháng)的過(guò)度保護以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理專(zhuān)家認為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因為很少遭受挫折的孩子長(cháng)大后會(huì )因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會(huì )而深感痛苦。因此，為使他們在未來(lái)的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。
二、目標解讀：
1、引導學(xué)生正視挫折，它是生活中常見(jiàn)的現象，關(guān)鍵在于怎樣正確認識挫折。
2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財富.
3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。
4、通過(guò)創(chuàng )設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習和探討加深學(xué)生對“挫折”的認識。
2、辨證地看待“挫折”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動(dòng)力。
四、教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，拉近你我
利用“開(kāi)心詞典”的活動(dòng)方式，讓孩子競猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)？”，如遇到困難的問(wèn)題，可以求助場(chǎng)內同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語(yǔ)的設計上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著(zhù)再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過(guò)后取得的成績(jì)�；顒�(dòng)過(guò)后總結問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著(zhù)堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績(jì)。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認識。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。
�。ǘ┣楦蟹窒�，吐露心聲
因為挫折對一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話(huà)題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折，但正確面對后，經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著(zhù)讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(cháng)的道路上，肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫(xiě)在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上，在問(wèn)卷最后一項：當時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問(wèn)題設計中，我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示，也可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。因為有些時(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達清楚的，而顏色和繪畫(huà)可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問(wèn)題，尋求輔導的突破口。
�。ㄈy試調查，故事啟迪
當學(xué)生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
�。�1）你是否認為挫折就意味失��？
�。�2）當困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì )認為這是個(gè)鍛煉的機會(huì )嗎？
�。�3）如果有令你很擔心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習嗎？
對于挫折大多數同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣，一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的`成長(cháng)路上真的沒(méi)有挫折，沒(méi)有失敗，又會(huì )怎樣呢？觀(guān)看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環(huán)節設計讓學(xué)生認識到在成長(cháng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記，通過(guò)測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時(shí)，會(huì )以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說(shuō)服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動(dòng)。
�。ㄋ模┌咐治�，交流方法
學(xué)生對挫折有了正確的認識，積累和交流經(jīng)驗方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。
1、請大家觀(guān)看一段根據同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？
對于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來(lái)的危害。
2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失��；23歲競選州議員失��；24歲再次生意失��；27歲精神崩潰；29歲競選州議長(cháng)失��；34歲競選國會(huì )議員失��；35歲當選州議員；39歲競選國會(huì )議員再次失��；46歲競選參議員失��；47歲競選副總統失��；49歲競選參議員再次失��；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著(zhù)結束，成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。
最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè )曲中教師做最后小結，讓學(xué)生在意味深長(cháng)中品味收獲。
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