【熱門(mén)】小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“左右”的相對性。
1、說(shuō)教法
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，必須轉變學(xué)生的.學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
一）、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？
學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的’游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四）、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？
2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）
小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第六單元中的《10的認識》。
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析：
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握10的數概念和10的組成，體驗數學(xué)在身邊。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握10的組成。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具袋
二、說(shuō)教法
1、從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng )設情境，多媒體直觀(guān)演示，讓學(xué)生在具體的情境中認識10，建立數感。
2、根據學(xué)生心理發(fā)展和認識規律，本課的教學(xué)從直觀(guān)到數學(xué)抽象，從生活到數學(xué)，再從數學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數的意義，體會(huì )數的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
整節課以小朋友們?yōu)閲鴳c節學(xué)校所舉辦的活動(dòng)而積極準備為主線(xiàn)，貫穿始終。通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導孩子們在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現、去探究、去解決問(wèn)題，體驗數學(xué)的魅力。同時(shí)增進(jìn)對祖國，對集體的熱愛(ài)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出“10”
國慶節即將來(lái)臨，學(xué)校為慶祝祖國的生日要舉辦放飛和平鴿的儀式。一3班的老師和同學(xué)正在為活動(dòng)而做準備，一起去看看！——出示主題圖
�。己玫拈_(kāi)端是成功的一半，所創(chuàng )設的情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，極大地調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。）
�。ǘ┯^(guān)察、操作，認識“10”
1、引導觀(guān)察從主題圖發(fā)現了什么？并交流自己數數的結果。初步認識10。
2、多媒體情境：吳瑾同學(xué)為學(xué)校準備了一大堆氣球，數數，是幾個(gè)？怎么數的？
揭示課題：10的認識
3、動(dòng)手操作，從學(xué)具袋中取出10根小棒。
4、聯(lián)系生活，找找有關(guān)10的事物。
�。ㄐ抡n程倡導：在教學(xué)中，引導學(xué)生聯(lián)系身邊，由具體有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個(gè)環(huán)節，通過(guò)數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程。找找身邊的“10”，給每個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)中，可以舉出許許多多有關(guān)10的例子，感悟數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在生活中。）
�。ㄈ┭菔�、思考，學(xué)習10以?xún)鹊捻樞蚝拖噜弮蓚�(gè)數的比較
1、多媒體情境：小朋友們已經(jīng)為學(xué)校的布置折了9朵花，這時(shí)陳麗同學(xué)又折了一朵，現在有幾朵呢？（思考領(lǐng)會(huì )，9添上1是10）
2、多媒體情境：禮儀小天使排隊（結合練習九第1題）
小天使們按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！
�。榱藥椭�，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決問(wèn)題的方法，配合多媒體的演示，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）
3、多媒體情境：學(xué)校演播廳里正在準備試播，一起倒計時(shí)。（結合練習九第2題，倒數10-1）
4、多媒體情境：郭名負責清點(diǎn)樂(lè )器隊的人數，可發(fā)現打鼓隊和敲鑼隊中的一隊人數給少了，是哪隊人數少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
�。ㄉ鷦�(dòng)情境的營(yíng)造，引起學(xué)生的`新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學(xué)
習活動(dòng)。在解決情境問(wèn)題過(guò)程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習遷移，掌握10的組成
1、多媒體情境：林可看大家準備得很辛苦，便從家里帶了10瓶飲料要個(gè)伙伴們喝，可是一個(gè)袋子裝不完，想分為兩個(gè)袋子裝，她可能會(huì )怎樣裝呢？
2、用學(xué)具代替飲料，親自動(dòng)手擺一擺。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，多媒體演示10的組成）
4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？
5、游戲：師生互動(dòng)老師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數，兩個(gè)數組成10。
生生互動(dòng)說(shuō)數并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指合起來(lái)是10。
�。◤膭�(chuàng )設情境，學(xué)生動(dòng)手操作，同桌交流，都體現了使學(xué)生成為學(xué)習的主人，這是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。允許學(xué)生用自己已有的數的分成經(jīng)驗，用不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)寫(xiě)“10”
先讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)10的書(shū)寫(xiě)，后由老師講解示范，生練習在田字格寫(xiě)10。
�。﹥焊韫绦轮�
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！�
�。ㄟ呑雠氖钟螒蜻吥顑焊�，活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。）
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習了《10以?xún)鹊募訙p法》以及《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習《20以?xún)鹊耐宋粶p》。后續還要學(xué)習《100以?xún)鹊募訙p法》、《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》。十幾減九是二十以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習退位減法的起始課，是學(xué)習十幾減幾的基礎，既是為學(xué)生學(xué)習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實(shí)學(xué)好這部分內容。教材用賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情景，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng )設了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節課的始終。
學(xué)生情況：在一年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法以及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，對于相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內容，對于他們來(lái)說(shuō)不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識的形成過(guò)程？《新課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷知識的形成過(guò)程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標：
1．通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過(guò)程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷十幾減九的過(guò)程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節，其中第二環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，我又設計了五個(gè)小層次：下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習。
【設計意圖：在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習前面所學(xué)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學(xué)習新課做好鋪墊�！�
接著(zhù)我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。
【設計意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節 自主參與，探究新知 這里 分為5步來(lái)完成的。
�。ㄒ唬┨崛⌒畔�，提出問(wèn)題 我是這樣處理的。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究算法
1.動(dòng)手操作，同桌交流
�。�1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來(lái)的？請同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
�。�2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報，交流算法
�。�1） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預設：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。
師評價(jià)提升：哦，你是用數一數的方法來(lái)算的。
�、趯W(xué)生2：我是這樣想的，從9接著(zhù)往下數10、11、12、13，一共數了4個(gè)數，所以13-9=4.
�、蹖W(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學(xué)生3匯報后，教師板書(shū)這種算的過(guò)程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法并板書(shū)：想加算減。
�、軐W(xué)生4：我是通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根，所以13-9＝4。
a.學(xué)生4匯報并用小棒演示，
b.問(wèn)：誰(shuí)和他的方法一樣，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c.師：哦，我聽(tīng)明白了，他們剛才說(shuō)的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書(shū)思維過(guò)程：13-9＝4
評價(jià)：你說(shuō)得即清楚又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法并板書(shū)：破十法。
�、輰W(xué)生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。
評價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來(lái)算的。
�。�2）總結：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明�，F在咱們就用你自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)算得又快又對。
【設計意圖：通過(guò)交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求�！�
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)練習，鞏固方法
1.出示風(fēng)車(chē)圖，看圖說(shuō)圖意，列式說(shuō)方法。
2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)現信息，提出十幾減9的數學(xué)問(wèn)題，并獨立解決。
3.匯報交流：你發(fā)現了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)套中？
列式是：14－9=5，
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?
生2：有16個(gè)風(fēng)車(chē)，9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：16－9=7，
生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問(wèn)題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：回歸主題圖，感受數學(xué)的作用，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備�！�
�。ㄋ模┚毩曮w會(huì )，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著(zhù)說(shuō)答案，說(shuō)方法：學(xué)生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書(shū)（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營(yíng)養，不斷完善自己的想法。教師要引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法�！�
�。ㄎ澹┯^(guān)察題目，發(fā)現規律。
仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現這些數字有什么特點(diǎn)？
預設：生1：我發(fā)現它們的被減數都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現它們的`得數都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現它們都是十幾減9。（教師板書(shū)課題）
學(xué)生能發(fā)現規律就說(shuō)，不能發(fā)現教師可以根據情況適當點(diǎn)撥規律：十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1。
4.課件演示，理解規律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。
【設計意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功后的喜悅，在學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性�！�
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁(yè)2題。獨立做訂正。
2.游藝活動(dòng)：送小鳥(niǎo)回家，算對了你會(huì )得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養學(xué)生的發(fā)散思維�！�
3.按得數，排大小【設計意圖：培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題】
4. 聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。
【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，進(jìn)一步使學(xué)生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學(xué)生靈活的解題能力�！�
三、課堂總結 完善新知
引導學(xué)生從知識、方法方面進(jìn)行總結。
四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點(diǎn)：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習興趣。
課程標準中指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。因此我將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過(guò)游藝活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，根據學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中思維得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。
3.運用課件演示，理解規律內涵
學(xué)生在學(xué)習了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結規律。通過(guò)形象直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1的道理。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的`標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
體驗不同標準下的多樣性。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的.理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的’樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材內容：今天我說(shuō)課內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第九單元《統計》的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過(guò)比較，引導學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，為以后學(xué)習用畫(huà)“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點(diǎn)：
1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關(guān)系統計的結果是否正確。收集和整理數據時(shí)，往往要把數據進(jìn)行分類(lèi)和計數。本單元教材沒(méi)有把收集和整理數據的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們在熟悉的問(wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒(méi)有明確規定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )，在同學(xué)間的交流中比較和選擇。
2）讓學(xué)生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過(guò)程中十分重要的環(huán)節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數等，讓學(xué)生邊調查、邊收集、邊分類(lèi)、邊計數，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）改變傳統的數學(xué)教材片面關(guān)注制作統計圖、表技能的現象，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中產(chǎn)生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )統計方法，利用整理后的數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷，在統計的全過(guò)程中培養初步的統計觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：1）讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。2）使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。
二、說(shuō)教法
在全新教育理念的指導下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 為宗旨，發(fā)生著(zhù)深刻的變化�！稊祵W(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養學(xué)生積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
說(shuō)學(xué)生：
全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)
生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：一是安排學(xué)習小組。二是每個(gè)學(xué)習小組準備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著(zhù)放在一個(gè)盒子里。
1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來(lái)知道每種圖形有多少個(gè)。
�。ㄒ源藖�(lái)復習舊的統計方法來(lái)引入本節課的教學(xué)內容）
2、進(jìn)行新課。
1） 以小組為單位利用自己的方法來(lái)統計盒子里各種圖形的個(gè)數，并把統計的結果的'結果填在表內。
2） 交流統計方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書(shū)中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫(huà)“√”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚又方便。
�。ㄔ诖宋乙勒諏W(xué)生課堂的實(shí)際情況來(lái)操作，以學(xué)生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會(huì )引導學(xué)生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）
3） 分析數據。根據統計表里填寫(xiě)的內容回答書(shū)上的問(wèn)題，并思考還能知道什么？（培養學(xué)生充分利用統計數據的意識，不光要學(xué)會(huì )回答問(wèn)題，還要能提出問(wèn)題并解答。）
3、組織練習。
1） 統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學(xué)互相合作收集整理數據，并填寫(xiě)表格。
2） 請組長(cháng)介紹統計方法和結果，并把結果填寫(xiě)在黑板上預先畫(huà)好的表格里，并回答課本上提出的問(wèn)題。
3） 通過(guò)結果，你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說(shuō)些什么？
�。ㄗ鳛槔蠋�，在此環(huán)節中充當學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，充分培養數學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索和合作交流。）
反思：
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，
認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變各種圖形，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
《認識圖形一》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（53人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
今天老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，提出一個(gè)要求：把形狀相同的`物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
1、分一分，揭示概念。
�。�1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的’概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
�。ㄈ�、形成，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
3、記憶想像。
�。�1）分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
�。�2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）游戲：猜一猜
學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
1、看一看
2、摸一摸
3、猜一猜
認識圖形：
正方形 長(cháng)方形 圓柱 球
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
尊敬的評委、在座老師大家上午好：
今天我們團隊課堂教學(xué)再現的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點(diǎn)（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
在理解了教材后我們進(jìn)行了課前調查了解學(xué)生，據我們課前調查，學(xué)生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學(xué)生對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的。關(guān)于這節課內容學(xué)生學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高
擬定目標
基于以上的認識，根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平將教學(xué)目標定為：（課件）
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學(xué)具，等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。
學(xué)法與教法
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：新課標還強調：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課的.教學(xué)中，我融觀(guān)察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習方法為一體，培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
基于以上的理解我們將本課的教學(xué)設計為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣激趣導入
�。ㄕn件播放導入環(huán)節）
師：今天的數學(xué)課我請來(lái)一位朋友，瞧！它來(lái)了？（展示機器人）
師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時(shí)許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環(huán)保貢獻了一份力量。不知不覺(jué)我們成了“環(huán)保小衛士”真是一舉多得。
這里用拼裝機器人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還滲透環(huán)保知識，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節：組織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、分一分
小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
�。ㄕn件）師：叮叮要考考我們，他說(shuō)：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動(dòng)手吧！
2、揭示概念。
待學(xué)生分好類(lèi)后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱(chēng)，
經(jīng)過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示名稱(chēng)，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
3、操作感知特征。初步建立空間觀(guān)念
�。�1）讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩這些實(shí)物，然后用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)各種圖形的樣子與同桌交流。
這里我采取讓學(xué)生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進(jìn)行，我會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間，希望他們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親身體驗，
�。�2）在班上匯報交流。
學(xué)生在匯報時(shí)有的說(shuō)了（播放視頻）
這里，我想通過(guò)摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是特點(diǎn)，
�。�3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
前面的小組活動(dòng)學(xué)生以實(shí)物和模型為研究對象，，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識然后和同學(xué)的交流即使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。
第三個(gè)環(huán)節：游戲
讓學(xué)生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。
游戲（1）：找朋友
分別請4位同學(xué)手執長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說(shuō)兒歌：找啊找啊找朋友，我是長(cháng)方體，我的朋友在那里？其它學(xué)生拿出讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物，彼此辨認誰(shuí)拿錯形狀了。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。
兩人游戲（2）：你摸到的是什么？
一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：聽(tīng)故事感受圖形在生活中的應用
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學(xué)生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯(lián)系
笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來(lái)到了山上，山上的風(fēng)景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子�；氐缴较�，笑笑和淘氣找來(lái)了一只長(cháng)方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著(zhù)氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動(dòng)了，他們只好放下來(lái)歇歇。機靈狗推著(zhù)一只球在旁邊滾來(lái)滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來(lái)正方體一裝，推一推，推不動(dòng)，好不容易推動(dòng)了，箱子里的東西都跳出來(lái)了。機靈狗把球送過(guò)來(lái)了，兩人把球裝上去，車(chē)子搖搖晃晃，方向不好控制。
淘氣和笑笑又在想辦法，找來(lái)了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著(zhù)車(chē)子來(lái)到了山上。來(lái)到了山上，笑笑和淘氣開(kāi)始建房子，他們用長(cháng)方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過(guò)來(lái)了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著(zhù)，享受著(zhù)勞動(dòng)的收獲和快樂(lè )。
1、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。
2、說(shuō)說(shuō)下面物體的形狀
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
第五個(gè)環(huán)節：總結反思，深化認識
今天我們學(xué)習認識那些形狀？（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。還有一首好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)念一念，回到家里把這首好聽(tīng)的兒歌念給你爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。（課件）
�、�、唱兒歌
圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長(cháng)長(cháng)方方長(cháng)方體，骨碌
骨碌是球體，誰(shuí)最有用比一比。長(cháng)方體，來(lái)做墻。正方體，
來(lái)做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來(lái)裝飾。面包房子真漂亮。
在課程結束時(shí)，把所學(xué)的圖形特點(diǎn)編寫(xiě)成一首兒歌，讓學(xué)生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點(diǎn)，也增加的知識的趣味
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材分析
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。
2、 教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的.特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、 創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀 膠水
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。
�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三，培養他們思維的靈活性。）
4、 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。）
3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
�。�1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。
�。�2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。
利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。
1、活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。
2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)
樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)
通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說(shuō)教材
“1—5各數的認識”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫(xiě)、數的順序，學(xué)會(huì )比較數的大小，并會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這5個(gè)數。
2.能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、比較、口頭表達的能力，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，理解數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說(shuō)教法
在本節課中我運用了三種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本節課教學(xué)的：
1.情景教學(xué)法
課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。如新課開(kāi)始時(shí)，出示課件“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法
在學(xué)生認識了1—5各數的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法
教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式。
1.觀(guān)察法
觀(guān)察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀(guān)察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀(guān)察結束后組織討論，你怎樣看就會(huì )又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課主要由五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；
（一）情境導入，培養學(xué)生觀(guān)察能力
出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì )丟,明確要按一定的順序觀(guān)察。這樣教學(xué)設計提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）從圖過(guò)渡到數，建立數的概念
1、從圖過(guò)渡到數。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數的認識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì )到數字來(lái)源于生活，從而把數學(xué)與生活 緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)會(huì )運用數在學(xué)生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學(xué)過(guò)的數說(shuō)一句話(huà)。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)解決問(wèn)題。
（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì )比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個(gè)自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進(jìn)行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復練習，學(xué)生較好的掌握了數的大小比較這一知識點(diǎn)。
3、最后學(xué)習寫(xiě)數。寫(xiě)數是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學(xué)生規矩、工整的寫(xiě)數。這一教學(xué)環(huán)節就要充分利用電腦軟件的直觀(guān)性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀(guān)察、感知，再通過(guò)描紅、獨立書(shū)寫(xiě)達到預期的效果。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年紀下冊第三單元中的一篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉化
教具學(xué)具準備:
2張長(cháng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的'紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀(guān)察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.
二、教法學(xué)法
舉例法、實(shí)驗法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入
賞賜課我們所學(xué)的內容是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們來(lái)復習一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)
讓學(xué)生體會(huì )和理解平面圖形的特征。(教材27頁(yè)第一題:沿虛線(xiàn)折一折)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(cháng)方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉換關(guān)系。(教材28頁(yè)做一做)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長(cháng)方形等等。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導和老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋(píng)果》。本節課是在學(xué)生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以?xún)鹊募訙p法的基礎上展開(kāi)。同時(shí)，本課10以?xún)鹊募臃ㄅc相應的減法是學(xué)生后續學(xué)習20以?xún)燃訙p法應用以及100以?xún)燃訙p法應用的基礎知識，需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。
教材編寫(xiě)首先通過(guò)分蘋(píng)果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng )設豐富多彩的練習活動(dòng)，不斷強化數的分與合的意識。有關(guān)10以?xún)鹊腵加減法在計算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次的分配過(guò)程用數據記錄下來(lái)，從而引入10的各種分配方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節的設置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學(xué)生的對運算學(xué)習的興趣、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、思維方式及運用數學(xué)運算解決問(wèn)題的綜合能力。
本課教學(xué)的對象是受過(guò)學(xué)前教育的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀(guān)形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀(guān)實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學(xué)習題，使全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養學(xué)生運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法和能力。學(xué)生們通過(guò)本章節前幾節課程的學(xué)習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì )到加法的交換律，掌握9以?xún)鹊募訙p法以及一定的運算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識的基礎上讓學(xué)生逐步構建完善自己的認知結構。
1. 在分蘋(píng)果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識。
2. 初步掌握10的加減法，并能正確計算。
3. 發(fā)展有條理思考問(wèn)題的能力。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
2、說(shuō)三維目標
知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律，并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀(guān)察、交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現生活中有規律排列現象的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規律的美。
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物中的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、設計理念：
1、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，我在這節課中有意識地利用學(xué)生身邊或感興趣的事情創(chuàng )設問(wèn)題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、《數學(xué)課程標準》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節課中根據學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗感悟規律，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè )。
3、本節課的設計，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、推理和語(yǔ)言表達能力。
4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學(xué)們做有規律的動(dòng)作，是與音樂(lè )課的整合，讓學(xué)生設計有規律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數學(xué)學(xué)習更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數學(xué)并非枯燥乏味，數學(xué)學(xué)習是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè )有趣。
四、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 情境導入，初步感知規律。
2. 探究新知，認識規律。
3. 身邊數學(xué)，穩固延伸規律。
4.接洽生活，內化規律特征。
5.全課總結，再現生活規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入，初步感知規律。
利用給學(xué)生帶來(lái)的禮物引出規律
2. 探究新知，認識規律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規律。
老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學(xué)生起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到形狀規律。
之后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話(huà)也不說(shuō)，只管著(zhù)拍手，當學(xué)生聽(tīng)出我拍手的.規律時(shí)，不自覺(jué)地跟著(zhù)我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué)，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學(xué)生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)
第1活動(dòng)：火眼金睛觀(guān)察推理下一個(gè)出現的圖案是什么
第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧
�。�1）擺一擺擺出有規律的圖形。
�。�2）自己畫(huà)一畫(huà)涂一涂涂出有規律的顏色來(lái)。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現規律，動(dòng)手創(chuàng )造規律。
4、接洽生活，內化規律特征。
這一部分首先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞生活中的有規律的圖案。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。二是調整一下疲憊的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規律的。如聲音、動(dòng)作等�？梢宰寣W(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂(lè )體操融合在一起。達到腦力和體力運動(dòng)充分結合。
5. 全課總結，再現生活規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評價(jià)。最后請同學(xué)們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把這節課的內容內化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課堂設計循序漸進(jìn)，基本上能引導學(xué)生把規律認識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有效。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
各位評委、老師：
大家好！我是來(lái)自連山區世紀小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內容選自北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。我將本次說(shuō)課分為“設計理念、設計思路、教學(xué)程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學(xué)課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。
1、創(chuàng )造利于學(xué)生成長(cháng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習數學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生不斷適應新的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實(shí)情境中，有意識地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點(diǎn)
“小兔請客”的教學(xué)內容是100以?xún)鹊恼當导訙p法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊?數和熟練口算20以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請客”的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
2、學(xué)生分析
小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè )于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
3、教學(xué)目標
基于以上的認識，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
�。�3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標、教材、以及學(xué)生的認識規律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以?xún)日當导訙p整十數。
第三部分：教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排如下：
***
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊,第三單元“摘果子”一課。
一、說(shuō)教材
本課是學(xué)生學(xué)習減法的開(kāi)始，學(xué)生對減法的含義體會(huì )不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：
知識目標、初步體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì )減法含義；能正確列出并讀出算式。
能力目標、培養學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。
情感目標、培養學(xué)生認真觀(guān)察，大膽發(fā)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )減法與生活的聯(lián)系。
教學(xué)具：多媒體課件，小黑板
二、說(shuō)教法
本課我采用觀(guān)察操作，練習，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生本課中通過(guò)觀(guān)察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對減法的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據數學(xué)“創(chuàng )境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，創(chuàng )設情境
l 在這一環(huán)節，我充分利用“摘果子”這一情境�！扒锾焓秦S收的季節，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。
�。ǘ┨骄啃轮�，總結規律
首先讓學(xué)生看圖觀(guān)察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習減法應用題打下基礎。接著(zhù)指名列式計算，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道
還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對減法的理解存在著(zhù)一定的差異，我鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。
為使每個(gè)學(xué)生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動(dòng)手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì )減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習了什么知識，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。
�。ㄈ╈柟叹毩�，形成技能
練習是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對新知識的.掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會(huì )有不同的結果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學(xué)生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
�。ㄋ模┤n總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò )。我問(wèn)；“這節課我們學(xué)習了什么知識？”培養學(xué)生概括能力。
這節課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
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