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小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感
引導學(xué)生一邊閱讀體驗，結合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
從文中我們還發(fā)現，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)父親對鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng )設閱讀情景，培養學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，我們應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè )的時(shí)刻。應該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、巧設疑問(wèn)，引導感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標。在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì )怎樣?聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的我會(huì )怎樣?引導學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè )園。布置在班級一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標，第四部分說(shuō)教學(xué)設計，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區有無(wú)數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著(zhù)“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn)，根據巖石的形狀展開(kāi)合理的想象，把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，是一篇對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、培養學(xué)生觀(guān)察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，能夠與他人合作學(xué)習。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。本課我設定兩課時(shí)，課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，學(xué)習你人、比喻的手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進(jìn)一步理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法；
2、問(wèn)題教學(xué)法；
3、延緩評價(jià)法；
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、合作學(xué)習，培養團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說(shuō)，訓練觀(guān)察能力及口語(yǔ)表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會(huì )在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
�。�、學(xué)習第二段
�。�1）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開(kāi)書(shū)找一找。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤(pán)里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對，是大自然創(chuàng )造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
�。�、學(xué)習第三段
�。�1）同學(xué)們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì )了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀(guān)�！钡哪�？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）從哪兒體會(huì )出“猴子觀(guān)�！钡纳衿�、有趣？
哪句話(huà)寫(xiě)出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作？請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。�、學(xué)習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會(huì )“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括？（奇形怪狀
三、學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、仿寫(xiě)奇石
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣。指導寫(xiě)“閃、狗”
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節課上，我首先首先指導學(xué)生學(xué)習“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！币龑W(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，前松后緊，教師語(yǔ)言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事的寓意。
三、說(shuō)教法
小學(xué)中低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
教師導入：春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）
�。ǘ┢纷x課文，感受體味。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）
�。�2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學(xué)習第2至第5自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下來(lái)發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�。�1）指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
�。�2）集體討論：
�、佟昂傃壑樽庸锹德狄晦D”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨�(zhù)嗓子問(wèn)”是什么意思？
�、邸澳愀页晕�？”這個(gè)反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導學(xué)生有表情地朗讀課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3、學(xué)習6至8自然段。
教師導入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。
�。�1）指名讀文。
�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
�。�3）它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4、表演配音。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的？
填空：原來(lái)，（ ）是借著(zhù)（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
總結：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、說(shuō)教法
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些故事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
1、說(shuō)教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來(lái)淡化課文的難度。
2、說(shuō)學(xué)法：俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設計的：
第一步故事激情，引入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為開(kāi)課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽(tīng)故事，我根據這一特點(diǎn)，在上課的開(kāi)始以講故事的形式復述課文內容，讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在講之前給學(xué)生提出明確的聽(tīng)的要求，培養他們良好的傾聽(tīng)習慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課，學(xué)貴有疑，如我引導學(xué)生思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道是誰(shuí)當上了‘萬(wàn)獸’呢？為什么獅子要讓猴子當它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們再次走入課文，相信大家就會(huì )明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習狀態(tài)中。）使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步朗讀感悟
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結合老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步想象說(shuō)話(huà)
當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛落，大家都歡呼起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師：假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天和夜里都干什么？現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見(jiàn)，請聯(lián)系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。
師：好，剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō)，他跟你說(shuō)，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來(lái)當當記者做個(gè)采訪(fǎng)。你是誰(shuí)��？你對貓頭鷹的話(huà)有意見(jiàn)嗎？請問(wèn)白天休息，夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩��？……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步故事表演，明理導行
在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。并在演、講的過(guò)程中進(jìn)行品評，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表演能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類(lèi)做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識字、寫(xiě)字和理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng )設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過(guò)程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節課的開(kāi)始，一個(gè)精彩的導入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我通過(guò)一個(gè)會(huì )七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著(zhù)告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))
(二)、創(chuàng )設情境 自主識字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的問(wèn)題。
�、壅乙徽椅視�(huì )變什么?
讓學(xué)生帶著(zhù)要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì )變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng)。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報讀的過(guò)程中，我將引導鼓勵，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。
第一段：當學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，讓學(xué)生直觀(guān)地了解到水遇熱會(huì )變成汽。水還會(huì )變成云，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現對“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話(huà)。
小結一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng )設情境，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說(shuō)利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說(shuō)說(shuō)“我”。
出示問(wèn)題：
1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組討論后，我相機引導學(xué)生要愛(ài)護水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節師生互動(dòng)，生生交流，既對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然環(huán)保教育，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的精神，提高了口語(yǔ)表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
《語(yǔ)文課標》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實(shí)踐，將會(huì )對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書(shū)：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀(guān)氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀(guān)的景色，表達了詩(shī)人對祖國壯麗河山的強烈熱愛(ài)之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線(xiàn)由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫(xiě)出了巖壁的陡峭，又寫(xiě)出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫(xiě)山的高崚。全句寫(xiě)出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫(xiě)出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說(shuō)天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見(jiàn)景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課“尺”“疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內容。體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意境。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、讓學(xué)生帶著(zhù)體驗學(xué)
通過(guò)圖片的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺(jué)去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀(guān)印象基礎上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟自得。
三、讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導作用，學(xué)生對某些難點(diǎn)的理解會(huì )形成不同意見(jiàn)，既要鼓勵學(xué)生的.獨立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導，恰當地梳理問(wèn)題，使學(xué)生從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
四、讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習而言，教師還要善于引導學(xué)生依據詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，體會(huì )李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)背詩(shī)。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、背誦《山行》、《憶江南》。
2、這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著(zhù)無(wú)數的詩(shī)情。
今天，我們再學(xué)習一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、讀詩(shī)題。
2、介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹廬山：廬山是我國的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。
三、看圖片，感悟美。
1、看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
在古代描寫(xiě)廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們在詩(shī)句中找一找它的美麗壯觀(guān)吧！
四、讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、自由讀，讀準字音。標出：“尺”“疑”。
2、指名讀。
3、齊讀。
五、讀思結合，交流悟詩(shī)意。
1、學(xué)習小組展開(kāi)合作學(xué)習。
2、匯報自學(xué)情況。
注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
5、讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思。
6、你覺(jué)得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、小結全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)之情。
我國有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成描寫(xiě)景色的片段。
2、再搜集幾首描寫(xiě)祖國名山大川的詩(shī)讀一讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材編排意圖
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥(niǎo)站得高，看問(wèn)題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習《坐井觀(guān)天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。
教學(xué)目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗的基本認識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習小鳥(niǎo)的誠懇勸告實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”，找黑板或是體會(huì )位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而引出目光短淺，所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣；
�。�4）初步體會(huì )出寓意后，將知識轉化，學(xué)習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì )說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功一半，小學(xué)生認知很直觀(guān)，一開(kāi)始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開(kāi)課本，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學(xué)習，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉勇于面對主動(dòng)解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫(huà)出生字。
給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
�。ㄈ┭凶x
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內交流讀書(shū)收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。
3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學(xué)習語(yǔ)言的基礎，《語(yǔ)言課程標準》強調“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┚x（多樣讀法，達到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。）
1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對話(huà)）
2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結合理解生字、詞）。
3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。
4、對話(huà)讀，聽(tīng)中感悟。（師讀小鳥(niǎo)，生讀青蛙）。
低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥(niǎo)、青蛙，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�，開(kāi)拓延伸
1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書(shū)收獲，老師根據學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。
2、續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創(chuàng )造性思維。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應該注意什么筆畫(huà)，“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě)，認一認。
2、指導學(xué)生讀中發(fā)現問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，直
觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
3、設計科學(xué)啟發(fā)性的習題：
�。�1）用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥(niǎo)說(shuō)……；
�。�2）青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義；
�。�3）用簡(jiǎn)筆畫(huà)設計板書(shū)，讓學(xué)生一目了然理解寓意。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
二、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，
三、說(shuō)教學(xué)設計
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強調了要大力培養學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，都集中反應了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》的基礎。
教學(xué)設計說(shuō)明：
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應完成從識字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
課文1、2節通過(guò)對比學(xué)習加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè )的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì )“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據學(xué)習實(shí)際，引導學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復朗讀、體會(huì )。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟�！ 〗虒W(xué)反思：
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。我覺(jué)得使用得比較滿(mǎn)意的是以下幾個(gè)板塊：
第一活動(dòng)板快：媒體的視聽(tīng)欣賞調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的'歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè )和喜悅。聽(tīng)，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀(guān)看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。
利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護一棵小樹(shù)的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開(kāi)脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
新課程倡導培養孩子的創(chuàng )新精神�！皠�(chuàng )新”是現代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養孩子們的創(chuàng )新意識越早越好，在教學(xué)中應該努力挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn)，不失時(shí)機地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì )讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘樹(shù)葉的鏡頭展現給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結尾我還設計了小猴子回來(lái)，看見(jiàn)一片樹(shù)葉都沒(méi)有了會(huì )說(shuō)什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節，極大的激發(fā)學(xué)生表達的欲望，把學(xué)生的思維從書(shū)本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教法定位
�。�1）教學(xué)目標
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，現在是他們最富有創(chuàng )造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特，根據課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng )新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
�。�2）教法定位
1、充分體現教學(xué)的主體性，養成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的行為和習慣；
2、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，打破傳統的教學(xué)常規，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認識圈子，樹(shù)立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀(guān)，在學(xué)科之間相互交--、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
4、《新課標》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，”引入多種教學(xué)形式，轉換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設計的過(guò)程中，盡力做到開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)樂(lè )學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，學(xué)習興趣濃厚，因此開(kāi)篇伊始，我用挑戰性的語(yǔ)氣對學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)�！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導入新課。當學(xué)生讀對時(shí)，大屏幕會(huì )出現一片樹(shù)葉的圖片。揭示課題繼續學(xué)習這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習。
�。ǘ┳x中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請您毫不猶豫的在每一節課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因為課堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節我設計了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據自己的個(gè)人體驗提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因為善于提出問(wèn)題是學(xué)生思維的獨立的表現，而獨立性是主動(dòng)性、創(chuàng )造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習新知識還培養了學(xué)生團結合作的精神。
�。ㄈ┢纷x感悟、理解情節
新課程標準指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書(shū)百遍其義自現，”可見(jiàn)朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著(zhù)不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動(dòng)物對這么可愛(ài)，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，充分體現語(yǔ)文課標中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。，在這個(gè)讀悟的環(huán)節中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點(diǎn)、引導并且運用發(fā)展性的評價(jià)讓學(xué)生互評自評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
�。ㄋ模﹫D文對照想象理解
運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內容。因此在這個(gè)環(huán)節我用多媒體放映書(shū)上的小黃牛栽樹(shù)、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切�！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設計這個(gè)環(huán)節的目的就是通過(guò)想象，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力希望使他們在想象、思維、表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新表演情感升華
新課程標準指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng )造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng )造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節中我組織學(xué)生當小導演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認知的過(guò)程中，引導學(xué)生從小椿樹(shù)的角度去思考小椿樹(shù)被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統一。
�。┛偨Y全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設計這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節中我以讓學(xué)生自由總結來(lái)結束本節課。今天這節課，你快樂(lè )嗎？今后你會(huì )怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話(huà)題，既能讓學(xué)生樂(lè )于接受，又把學(xué)生導向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內容的基礎上，我用大屏幕展示了書(shū)中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的情景中。直觀(guān)、形象的畫(huà)面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了鮮活的空間。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內容
�。�、葡萄溝盛產(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
�。�、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。�、葡萄溝景色美麗、獨特：
夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。�、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
二、說(shuō)設計理念
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來(lái)體會(huì )文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將第二課時(shí)的學(xué)習目標設計如下：
�。�、知能目標：
運用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的一段話(huà)。
�。�、過(guò)程方法：
引導學(xué)生在理解生詞的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，并讀出感情，以培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力。
�。�、情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情；培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第２句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第４句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中蘊涵的情感。
五、說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中教師應充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解�；谝陨戏治�，我采用了情景創(chuàng )設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開(kāi)放課堂，課外延伸等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z(yǔ)文課程標準》第三部分標準實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！边�有這樣的教法、學(xué)法可以培養學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語(yǔ)言文字的能力。
六、學(xué)習程序設計
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，導入新課。
興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)（親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維語(yǔ)言訓練與說(shuō)課文主要內容的目的。
環(huán)節二：自主學(xué)習體驗，合作交流探究。
1、根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，相機幻燈出示研究專(zhuān)題。出示幻燈內容：
“選擇自己喜歡的方式來(lái)研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語(yǔ)、句子體會(huì )出來(lái)的？請你選擇體會(huì )最深或喜歡的詞句，與同學(xué)交流，并試著(zhù)讀出感情。
b、像這些按時(shí)間順序寫(xiě)的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學(xué)交流。比比誰(shuí)的方法巧妙？”
在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。
2、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習體驗的主要環(huán)節，作如下安排：
�、僮詫W(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質(zhì)量、有效度打下基礎。
�、谧杂山M合小組，自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節三：反饋學(xué)習成果，相互辯論誘導。
我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流學(xué)習成果。讀是個(gè)性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會(huì )跟著(zhù)學(xué)生的跳躍性思維隨時(shí)調整引導思路，并在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標，還適時(shí)組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專(zhuān)題a時(shí)，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來(lái)感悟體會(huì )葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專(zhuān)題b時(shí)，相機誘導回顧讀懂按時(shí)間順序寫(xiě)的段落的方法，并且也落實(shí)了本課的重點(diǎn)。
在此過(guò)程中根據集體的反饋信息適時(shí)板書(shū)。（板書(shū)附后）這樣設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言文字的感悟表達能力。
環(huán)節四：拓展創(chuàng )新，開(kāi)放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個(gè)完成）
1、現在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，讓所有的老師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯的，可以寫(xiě)一段話(huà)夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾爾族老鄉；畫(huà)畫(huà)不錯的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，陳老師幫你錄下來(lái)；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉寫(xiě)寫(xiě)信，寫(xiě)游記，想當當小導游的，可以寫(xiě)寫(xiě)，你準備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書(shū)設計
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時(shí)間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉熱情好客：吃個(gè)夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內容安排
跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標
1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng )設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。
4.練習說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設計思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
根據大綱要求，三年級階段著(zhù)重進(jìn)行段的訓練，本單元的訓練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習作者觀(guān)察的方法，提高觀(guān)察力，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
根據大綱要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的。方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂(lè )，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )用。
2、朗讀體會(huì )法：教學(xué)時(shí)根據本課的特點(diǎn)，指導學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì )思考，在朗讀中想象、體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：--x
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片），對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在--近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？
5、小結：
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？
�。ㄗψ印鹈劬Α欤�
5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長(cháng)）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
�。�1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？
�。�2）課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
�。�3）課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？
2、分析課文第二自然段：
�。�1）翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？
�。ㄖ该卮穑�
�。�2）比較句子
�。�3）課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）
�。�4）板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
�。�5）指導朗讀
3、分析課文第三自然段：
�。�1）欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
�。�2）課文是怎樣描寫(xiě)的？
�。�3）自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ù澍B(niǎo)）說(shuō)課，標簽：小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課，二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課，
�。�4）板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）
�。�5）分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
�。�6）匯報討論情況。
�。�7）比較句子
�。�8）指導朗讀
4、小結：
翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四、五自然段，體會(huì )作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書(shū)：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì )兒。
5、文章表達了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文
1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2、說(shuō)話(huà)練習：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。
自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
請你以“我喜愛(ài)的鳥(niǎo)”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。
六、說(shuō)板書(shū)
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng )作”，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹(shù)葉》。
一、說(shuō)教材
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！薄端{色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
二、說(shuō)學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會(huì )意識初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級的學(xué)習，他們已學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認知規律，本課案結合語(yǔ)文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學(xué)目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標也是重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應該互相幫助的道理。因為語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標。
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說(shuō)教法
《現代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應以學(xué)生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導法。因為著(zhù)名小語(yǔ)學(xué)家李吉林老師認為，無(wú)論是認知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅動(dòng)。語(yǔ)文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，那他們對客觀(guān)世界的認識會(huì )更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學(xué)習情景和閱讀氛圍，引導學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
五 說(shuō)資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導入
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問(wèn)：(出示藍色的樹(shù)葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)葉嗎?對于這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題嗎?
2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習19課：藍色的樹(shù)葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習新課
(一)初讀課文，整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號標出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求：
1) 讀準字音，讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評價(jià)。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習生字
(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。
(4)游戲，給生字找朋友。
三、指導寫(xiě)字。
1、分析字形，重點(diǎn)指導難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問(wèn)題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
此文要求會(huì )認和要求會(huì )寫(xiě)的字不多，課文篇幅不長(cháng)，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在課時(shí)分配時(shí)把寫(xiě)字教學(xué)都放在第二課時(shí)，目的在于利用第一課時(shí)指導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標為：
1.會(huì )認"莫"等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"訝"等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧是利用什么方法找到養蜂人的。
教學(xué)設計
這是一篇傳統課文，怎么在傳統的基礎上，講出新意，就是我這節課所要體現的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩課后，崔巒曾說(shuō)過(guò)："書(shū)一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書(shū)有長(cháng)進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫(xiě)好。電腦不能代替書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區別開(kāi)來(lái)。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學(xué)設計上作了如下的安排：
一、通過(guò)富有童趣的音樂(lè )和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并由一個(gè)"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導書(shū)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)字指導的示范，進(jìn)一步加強寫(xiě)的練習。并讓學(xué)生在書(shū)上跟寫(xiě)。
二、在自主識字環(huán)節，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些字需要注意。從而解決了生字的問(wèn)題，對于進(jìn)一步的寫(xiě)字訓練則放到第二課時(shí)。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解"附近"時(shí)，我就通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個(gè)詞時(shí)，我采取了使用不同的朗讀方法來(lái)進(jìn)行理解，通過(guò)，重音放置的位置不同來(lái)體會(huì )，句子的含義。
對于本課的重點(diǎn)，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引出來(lái)，然后讓學(xué)生找句子體會(huì )，通過(guò)讀句子體會(huì )，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--得到驗證，這三個(gè)方面。接下來(lái)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生扮演列寧，說(shuō)說(shuō)你作為列寧，一邊走一邊觀(guān)察的時(shí)候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現--仔細觀(guān)察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當課講到這里時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養蜂人的有了清楚的認識，可以來(lái)完成課后練習：畫(huà)出尋找養蜂人路線(xiàn)圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生對于這個(gè)練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點(diǎn)說(shuō)明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動(dòng)作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個(gè)過(guò)渡，你還有什么問(wèn)題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向導嗎？其實(shí)這是作為全文回饋用的。體會(huì )出，并不是蜜蜂真的做了向導，而是列寧善于觀(guān)察，認真思考得來(lái)的結果。
最后，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)習的收獲，將列寧善于觀(guān)察，認真思考的好品質(zhì)明確點(diǎn)出，點(diǎn)明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個(gè)開(kāi)拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動(dòng)物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書(shū)的設計上我一部分是由學(xué)生來(lái)完成的圖畫(huà)，一部分是由我來(lái)總結的內容。盡量做到簡(jiǎn)潔明了。
板書(shū)設計：
26.路
注意發(fā)現列寧---蜜蜂---養蜂人
仔細觀(guān)察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位評委老師好！今天我說(shuō)課的題目是《傳統節日》。下面我將從研讀文本說(shuō)教材、依標扣本說(shuō)目標、立足學(xué)情說(shuō)教法、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程、思路清晰說(shuō)板書(shū)這五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、研讀文本說(shuō)教材
《傳統節日》是語(yǔ)文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。
這篇課文依據中國農歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統節日以及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛(ài)。
二、依標扣本說(shuō)目標
依據課標要求，結合學(xué)段目標和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有節奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．借助漢之星教學(xué)平臺，指導學(xué)生正確認讀15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對傳統節日的認識。
三、立足學(xué)情說(shuō)教法
根據二年級學(xué)生思維活躍，自信心、表現欲強的特點(diǎn)，本節課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成本節課的教學(xué)目標。
四、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下四大板塊：創(chuàng )設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫(xiě)字——反復朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書(shū)寫(xiě)四個(gè)環(huán)節。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng )設情境，童謠導入
在教學(xué)開(kāi)始，我首先通過(guò)一首《春節童謠》將孩子帶入節日的學(xué)習情境中（放音樂(lè )），并借助“節日”這一話(huà)題導入新課。（板書(shū)課題）
為了深化學(xué)生對傳統節日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統節日指的是傳統的慶�；蚣漓氲娜兆�，是有著(zhù)豐富文化內涵的節日。從而讓學(xué)生把“傳統節日”和“五一勞動(dòng)節”等紀念日區分開(kāi)來(lái)。
�。ǖ诙鍓K）運用平臺，識字寫(xiě)字
�。ǖ�1環(huán)節）讀文識字，寓識于讀
在初讀課文環(huán)節，我首先讓學(xué)生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設計了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節）游戲識字，趣中識記
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲應該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個(gè)內容。
1、首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語(yǔ)、摘蘋(píng)果、開(kāi)小火車(chē)等層層推進(jìn)的多元識字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語(yǔ)，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著(zhù)結合句子和生活去理解，然后通過(guò)漢之星？“查”的功能準確理解詞語(yǔ)的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節日和習俗有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)找規律，從而進(jìn)行分類(lèi)識記，這既檢驗了學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況，又讓學(xué)生對節日和習俗有了初步的感知。
2、接下來(lái)，我設計闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。學(xué)生可能會(huì )用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，為了豐富識字方法，我還會(huì )巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì )激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當學(xué)生說(shuō)到“舟”時(shí)，我會(huì )相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉”，我會(huì )借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學(xué)生學(xué)習；當學(xué)生說(shuō)到“熱”時(shí)，我會(huì )出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過(guò)“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動(dòng)有趣。
�。ǖ�3環(huán)節）運用平臺，鞏固生字（舟、轉、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)字的結構特點(diǎn)，然后對這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說(shuō)出它們的編碼。當第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“舟”的編碼是“PDZ”時(shí)，我會(huì )將電腦調到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復習獨體結構生字的輸入方法，接著(zhù)找生依次說(shuō)出“轉、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節）巧用平臺，指導書(shū)寫(xiě)（舟、轉、熱）
為了落實(shí)本節課有關(guān)寫(xiě)字的教學(xué)目標，我充分利用漢之星“書(shū)寫(xiě)”以及“閃爍”的功能，指導學(xué)生關(guān)注易錯點(diǎn)。
1、首先是觀(guān)察，我在課件上出示“舟”“轉”“熱”三個(gè)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格里的占位及關(guān)鍵筆畫(huà)。以“轉”字為例，我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察“轉”左右結構，要寫(xiě)的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對這個(gè)字進(jìn)行書(shū)空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書(shū)空時(shí)，提醒學(xué)生“轉”的左邊“車(chē)”最后一筆為提，右邊“專(zhuān)”的第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第三筆豎折折一筆寫(xiě)成，這個(gè)地方我會(huì )使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。
2、范寫(xiě)，在充分觀(guān)察的基礎上，我會(huì )在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫(xiě)，并用兒歌“轉眼又是春來(lái)到，轉字寫(xiě)好有訣竅。先豎后提寫(xiě)車(chē)旁，豎筆切記不能長(cháng)。專(zhuān)字折筆很重要，一筆寫(xiě)成是正道�！眮�(lái)幫助學(xué)生加強記憶。當然，對于其他兩個(gè)字，我也會(huì )逐一指導。
3、練習，接著(zhù)讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行巡視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習慣養成。對于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。
4、展示，學(xué)生寫(xiě)完之后，我會(huì )通過(guò)展臺展示一位同學(xué)的作品，從以下四個(gè)方面（坐姿端正、書(shū)寫(xiě)正確、占位準確、干凈整潔）進(jìn)行評價(jià)，其他學(xué)生進(jìn)行自評，我鼓勵學(xué)生再次練習自己不滿(mǎn)意的字。
在此環(huán)節里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀(guān)地感受生字書(shū)寫(xiě)的筆順和美感，逐步練習寫(xiě)得一手好字，從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫(xiě)字的教學(xué)目標。
�。ǖ谌鍓K）反復朗讀，熟讀成誦
在這個(gè)板塊，我會(huì )采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設計了節日排序——圖片詞語(yǔ)手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內容。
1、首先我引導學(xué)生在文中圈畫(huà)出七個(gè)傳統節日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個(gè)節日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進(jìn)了圖片里，讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來(lái)吧！”引導學(xué)生給節日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著(zhù)我會(huì )出示跟節日習俗有關(guān)的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶化身‘節日大使’也來(lái)湊熱鬧，那讓我們來(lái)玩一個(gè)詞語(yǔ)圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學(xué)生結合圖片和詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，比如一生說(shuō)“春節春節我是春節”，一生說(shuō)“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說(shuō)“春節里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對傳統節日習俗的認識，還進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。
3、在說(shuō)話(huà)訓練之后，我會(huì )采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問(wèn)讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問(wèn)讀環(huán)節，我說(shuō)什么節，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節，看花燈”在一問(wèn)一答中幫助學(xué)生牢記傳統節日。在反復朗讀之后，我鼓勵學(xué)生自由練習，同桌互相背誦。
�。ǖ谒陌鍓K）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對課堂學(xué)習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過(guò)這些傳統節日的？當時(shí)有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書(shū)完成之后，呈現出來(lái)的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節完成的詞語(yǔ)和對應圖片，以及我范寫(xiě)的三個(gè)生字。
在這節課上，我力求抓住二年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺相結合，培養學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識字寫(xiě)字，有效的落實(shí)了本節課的教學(xué)目標。
以上是我說(shuō)課的內容，感謝大家的聆聽(tīng)！
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