小學(xué)說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿1
一、《漂亮的瓶子》試講稿
各位評委老師，大家好！我是應聘小學(xué)美術(shù)的三號考生，今天我要試講的內容是小學(xué)一年級美術(shù)《漂亮的瓶子》（板書(shū)題目）。
一、動(dòng)畫(huà)導入
1、同學(xué)們，大家好，今天，老師給大家帶來(lái)了一位特約嘉賓，他是大耳朵圖圖，可能有些小朋友認識他。圖圖遇到了麻煩事，他聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友今天帶了剪刀、卡紙和彩筆，準備做手工，他想請大家來(lái)幫忙。到底是什么麻煩事呢？請看大屏幕。
2、哦，原來(lái)是圖圖把媽媽最心愛(ài)的花瓶打碎了，他非常著(zhù)急，我們怎么幫幫他呢？
�。▽W(xué)生回答：老師，我們可以幫助圖圖做一個(gè)花瓶）
我們可以幫圖圖設計一個(gè)花瓶（張貼：花瓶），設計的花瓶一定要漂亮（張貼：漂亮的），圖圖才能得到媽媽的原諒喲！
二、教學(xué)新知
1、中國人特聰明，在很久以前就設計出了許多漂亮的花瓶。讓我們一起去欣賞漂亮的中國陶瓷藝術(shù)吧。
師：你喜歡這些瓶子嗎？為什么喜歡它呢？
�。▽W(xué)生：因為它外形美觀(guān)，制作精美，圖案漂亮，色彩鮮艷）
表?yè)P懂得從細處觀(guān)察的學(xué)生。
2、這些漂亮的花瓶和我們人的身體一樣，也有頭有腳，它們的頭叫做瓶口，腳叫做瓶腳，中間鼓鼓的大肚子叫做瓶肚，瓶口下面細細的部分叫做瓶頸。有的瓶子兩邊還長(cháng)了兩只大耳朵，我們就叫它瓶耳（老師邊展示課件花瓶的圖案邊講解）。
3、那老師如果在中間用一條線(xiàn)把瓶子分成了兩半（課件），大家仔細觀(guān)察這些花瓶，你發(fā)現瓶子左右兩邊大小怎樣，形狀怎樣？（學(xué)生:兩邊的大小一樣、形狀一樣）
老師：同學(xué)們真聰明，觀(guān)察得真仔細。是的，這條線(xiàn)把瓶子分成大小完全相同的兩半，我們就叫它對稱(chēng)。
老師：那同學(xué)們想一想，我們生活中還有什么東西是對稱(chēng)的��？
學(xué)生：我們看到的蝴蝶是對稱(chēng)的，蜜蜂是對稱(chēng)的，人也是對稱(chēng)的。
4、（1）我們用手中的紙也能折出對稱(chēng)型。拿起你們手中的紙，跟著(zhù)老師一起來(lái)折對稱(chēng)的長(cháng)方形。這樣邊對邊，角對角對好了，然后按平中間線(xiàn)。
�。�2）在剪花瓶之前，我們要畫(huà)出心中花瓶的樣子�；ㄆ渴菍ΨQ(chēng)的，我們只要畫(huà)出花瓶的一半就可以了。老師把連起來(lái)的這邊放在左邊，開(kāi)口的這邊放在右邊，然后我以左邊為瓶子的中間線(xiàn)，畫(huà)出花瓶造型的一半。（媒體：折剪法的提示）
5、師：那么，怎樣才能剪出一個(gè)大瓶子呢？（沿著(zhù)紙的外形剪，盡量占滿(mǎn)紙）
6、要讓花瓶變得更加漂亮，我們還得給它進(jìn)行裝飾，讓花瓶穿上漂亮的外衣。（出示做好的花瓶，貼于黑板上）這是老師裝飾的花瓶，那么大家看一下，我們怎樣能夠讓花瓶更加美麗呢？（學(xué)生回答，老師總結）
我們可以通過(guò)裝飾讓花瓶更加漂亮，比如：
�。�1）裝飾花瓶時(shí)，我們可以給花瓶畫(huà)上美麗的圖案，涂上好看的顏色；
�。�2）也可以用彩色卡紙剪出各種圖案，貼在花瓶上。
7、別的小朋友也設計了許多漂亮的花瓶，想不想看看？（媒體出示）
師：1、這些瓶子美嗎？
2、這些瓶子美在哪里？用了哪些方法進(jìn)行美化的？
�。▽W(xué)生回答省略）
三、學(xué)生創(chuàng )作實(shí)踐。
1、大家想不想也有這么漂亮的花瓶啊，哦，大家都想啊，那讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，也來(lái)動(dòng)手設計自己心中最漂亮的花瓶，待會(huì )兒老師把你們設計出的最漂亮的十個(gè)花瓶放到柜子里展出，然后選出最最漂亮的花瓶送給圖圖好嗎？時(shí)間不多了，老師給你們十分鐘的時(shí)間，趕快行動(dòng)吧！
2、老師有個(gè)小小的要求，你們制作瓶子的時(shí)候。
�。�1）要保持安靜；（2）有問(wèn)題請舉手。開(kāi)始行動(dòng)吧！
步驟如下：
A對折紙，畫(huà)出半個(gè)瓶子造型；B剪出造型；C勾畫(huà)花紋，裝飾美化。
四、展評添趣，總結延伸
今天同學(xué)們做的瓶子都很漂亮，圖圖非常感激我們班的小朋友！那我們今天的課就到此結束，大家回家后按照老師講的方法，再制作一個(gè)更漂亮的瓶子送給親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
小學(xué)說(shuō)課稿2
一、分析教材與學(xué)情
《早餐與健康》是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學(xué)生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個(gè)孩子都能夠試圖通過(guò)這堂課對早餐與健康的關(guān)系有所了解，并且通過(guò)這節課的學(xué)習能學(xué)會(huì )初步的早餐搭配，樹(shù)立吃放心早餐，營(yíng)養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學(xué)用好早餐的習慣。
學(xué)情分析
早餐對人一天的工作學(xué)習都很重要。我通過(guò)了解我班學(xué)生吃早餐的情況，發(fā)現學(xué)生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學(xué)問(wèn)，來(lái)探討早餐營(yíng)養的搭配問(wèn)題，具有現實(shí)意義。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據教材和學(xué)生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1、認識各種各樣的早餐食物，知道它的營(yíng)養成分與作用。
2、了解早餐與健康相關(guān)知識。
3、培養學(xué)生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)計算、比較、實(shí)踐，使學(xué)生在探討早餐的營(yíng)養搭配問(wèn)題過(guò)程中，明白早餐的重要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體驗設計、合作的快樂(lè )，培養學(xué)生吃早餐的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教學(xué)準備
綜合實(shí)踐活動(dòng)不同與其他課程，如果學(xué)生不對本課的內容做好充分準備的話(huà)，就沒(méi)法體現學(xué)生的主體地位，所以有針對性的教學(xué)準備會(huì )使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、帶來(lái)自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營(yíng)養成分。
3、填寫(xiě)教材中的調查表
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中，在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生“結合自己的早餐、當營(yíng)養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實(shí)踐的活動(dòng)中使發(fā)現并解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
(二)自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學(xué)生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師創(chuàng )設情境，親自搭配早餐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
(三)合作性
學(xué)生通過(guò)小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動(dòng)，培養了探索精神和合作學(xué)習的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的早餐吃了什么?
(從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更容易點(diǎn)燃他們的研究熱情。)
(二)了解學(xué)生早餐現狀
請小組同學(xué)交流調查到的同學(xué)們吃早餐的情況：通過(guò)調查表中的三個(gè)內容，
早餐的地點(diǎn)
每天經(jīng)常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1)有些同學(xué)就餐的環(huán)境不衛生，雖然食品種類(lèi)很多但是營(yíng)養不均衡。
2)通過(guò)調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
(三)探究危害
1、根據學(xué)生存在的早餐營(yíng)養不均衡、不吃早餐的現狀，學(xué)生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?/p>
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營(yíng)養不均衡的早餐的危害分為：短期危害長(cháng)期危害
這個(gè)環(huán)節，主要引導學(xué)生從資料和同學(xué)們的現身說(shuō)法中，把不吃早餐所帶來(lái)的危害進(jìn)行梳理，讓同學(xué)們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發(fā)學(xué)生合理搭配早餐的欲望。
(四)合理搭配早餐
這是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節，分兩個(gè)步驟來(lái)完成：
1、了解早餐常吃食品的營(yíng)養價(jià)值
(1)請大家結合課前收集的資料討論食品的營(yíng)養價(jià)值。
(2)例如：豆類(lèi)、肉類(lèi)、水果、奶制品、蛋類(lèi)等食物的營(yíng)養價(jià)值
2、課件出示五谷類(lèi)圖片：蔬菜、水果類(lèi)魚(yú)、肉、蛋類(lèi)脂肪
老師做簡(jiǎn)單介紹營(yíng)養價(jià)值，讓學(xué)生明白早餐占全天營(yíng)養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營(yíng)養均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。
此環(huán)節，學(xué)生交流各自學(xué)習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng )新的火花。
(五)實(shí)踐運用，爭當小小營(yíng)養師。
(1)利用桌上大家帶來(lái)的早餐，四人小組合作把早餐進(jìn)行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營(yíng)養?
(2)請小組代表介紹個(gè)小組搭配的早餐，說(shuō)出這樣搭配的原因。
其他小組的同學(xué)在互相評價(jià)的過(guò)程中，指導科學(xué)飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是要真正食物的營(yíng)養成分，科學(xué)合理地用好早餐還是有一點(diǎn)難度，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不管是經(jīng)歷成功還是失敗，都將進(jìn)一步激發(fā)起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
(3)練習運用，鞏固所學(xué)：請你開(kāi)一周早餐菜單
利用掌握的關(guān)于營(yíng)養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫(xiě)表格。
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，合作探究，交流匯報之后，結合學(xué)生的生活實(shí)際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長(cháng)買(mǎi)什么，所以安排一個(gè)開(kāi)放度比較大的練習，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)講究簡(jiǎn)潔、明了，同時(shí)起到強化重點(diǎn)的作用，本節課我只板書(shū)合理膳食、均衡營(yíng)養八個(gè)字，告訴學(xué)生早餐與健康的重要性。
早餐與健康
合理膳食均衡營(yíng)養
小學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《夏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第六冊第四單元“夏天”中的第1課時(shí)，是一首希臘兒童歌曲，2/4拍，一段體結構，共四個(gè)樂(lè )句，其中一、三樂(lè )句旋律完全重復，二、四樂(lè )句節奏相同，句末的四分休止節奏使歌曲更具朝氣和活力，跳音唱法的運用充分表達了歌曲歡快、愉悅的情緒，生動(dòng)地展現了希臘兒童在海邊沙灘盡情玩耍，享受溫暖夏天的情景。對于地處農村的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，大海、沙灘似乎有些遙遠，真正去過(guò)的很少，因此，在理解和表現歌曲時(shí)需要老師創(chuàng )設情境，適當加以引導。休止節奏和跳音唱法對于學(xué)生已不再陌生，但要在歌曲中準確地運用還需要教師的重點(diǎn)指導，所以也就成了本節課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．在“希臘之旅”的情境中，使學(xué)生了解希臘風(fēng)情，運用對比法進(jìn)一步鞏固四分休止節奏和跳音唱法。
2．用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì )以歡快、愉悅的情緒演唱歌曲《夏》，并嘗試用樂(lè )器、動(dòng)作表現歌曲，通過(guò)小組合作形式進(jìn)行歌詞創(chuàng )編。
3．啟發(fā)學(xué)生對大海、夏日生活展開(kāi)想象，使他們在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中體驗夏日的無(wú)限樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用歡快、愉悅的情緒表現歌曲《夏》
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地運用休止節奏和跳音唱法演唱歌曲
教學(xué)準備：
鋼琴、課件、小歌片
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我結合歌曲內容及學(xué)生以形象思維為主和好動(dòng)的特點(diǎn)采用了情景教學(xué)法，結合聽(tīng)唱法、對比法、小組合作等方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng )設了“希臘之旅”的情境，使學(xué)生在這一情境中了解了希臘，開(kāi)闊了視野，在感受希臘夏日之美、和希臘小朋友一起唱歌的過(guò)程中輕松愉快的學(xué)會(huì )了歌曲。教學(xué)中我主要采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱、聽(tīng)老師范唱、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行律動(dòng)聽(tīng)唱，使學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，激發(fā)了他們表現音樂(lè )的愿望。在歌曲情感的處理上，我采用了對比法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)老師范唱引導學(xué)生進(jìn)行連音和跳音，休止和非休止的對比讓學(xué)生選擇更能表現歌曲情緒的方法進(jìn)行演唱，潛移默化的培養了學(xué)生運用音樂(lè )知識理解表現音樂(lè )作品的能力。最后根據學(xué)生興趣，引導他們運用小組合作的方式通過(guò)演唱、樂(lè )器伴奏、舞蹈的形式表現歌曲，并結合生活實(shí)際為歌曲創(chuàng )編新歌詞。
三、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引情激趣
�。ǘ┏醪礁兄煜じ枨�
�。ㄈ┞蓜�(dòng)參與學(xué)唱歌曲
�。ㄋ模┬〗M合作表現歌曲
�。ㄎ澹┙Y合實(shí)際創(chuàng )編歌詞
�。┛偨Y內化課后延伸
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引情激趣
首先，我請學(xué)生閉上眼睛想象大海是什么樣子的？讓他們充分想象后盡情地用語(yǔ)言描述大海的美，從而激發(fā)了他們想去海邊玩兒的欲望。接著(zhù)問(wèn)：“什么季節去最合適？為什么？”學(xué)生會(huì )立即回答：夏天，因為可以游泳、劃船、打水仗、光腳在沙灘上跑等，自然的引出了夏日生活的無(wú)限樂(lè )趣，為接下來(lái)的學(xué)習作了鋪墊�！跋奶炷茏鲞@么多有趣的事，希臘小朋友們也特別喜歡夏天、喜歡大海，還邀請我們到他們那兒旅游呢！可希臘是個(gè)怎樣的地方呢？”我利用多媒體課件展示圖片并簡(jiǎn)單介紹希臘的歷史文化和著(zhù)名景觀(guān)，（如：美麗的圣托里尼島、令人神往的愛(ài)琴海、世界聞名的雅典衛城、希臘首都雅典是奧林匹克運動(dòng)會(huì )的發(fā)源地，奧運圣火就是從這里燃起的。）使學(xué)生在希臘之旅的情境中了解了希臘，開(kāi)闊了視野，不僅充分體現了理解多元文化的基本理念，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習興趣。
�。ǘ┏醪礁兄煜じ枨�
這一環(huán)節我主要通過(guò)：希臘小朋友用歌聲歡迎我們；分享夏日快樂(lè )給歌曲起名字；律動(dòng)體驗、感受歌曲節拍速度三個(gè)步驟使學(xué)生用不同方式反復聆聽(tīng)歌曲范唱，學(xué)生很自然的聽(tīng)辨出歌曲歡快、愉悅的情緒，2/4的節拍，進(jìn)行曲的速度等，體現了在情感體驗和音樂(lè )實(shí)踐中培養學(xué)生感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力。
�。ㄈ┞蓜�(dòng)參與學(xué)唱歌曲
1、熟悉旋律
在熟悉歌曲的基礎上，我從歌曲情緒入手，用la以連音和跳音的不同唱法模唱旋律，引導學(xué)生進(jìn)行對比、選擇，學(xué)生會(huì )毫不猶豫的選擇跳音唱法，接著(zhù)指導他們用小雞啄米和拍皮球的感覺(jué)進(jìn)行模唱，并引導觀(guān)察、對比找到歌曲旋律的特點(diǎn)（即：1、3句完全重復，2、4句節奏相同），用水彩筆在代表四個(gè)樂(lè )句的方格內涂上合適的顏色。使音樂(lè )基本知識的學(xué)習自然流暢，有機的融合在情感教學(xué)中，學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。
2、律動(dòng)學(xué)唱
學(xué)唱過(guò)程往往是一遍遍反復的過(guò)程，為了必免學(xué)生情緒下降，我將決策權交給了學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)出自己想用什么方式學(xué)唱歌曲，這時(shí)學(xué)生會(huì )非常積極的表達自己的想法，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)想拍著(zhù)手唱，那好，我們就拍手唱，并請他到前邊帶領(lǐng)全班同學(xué)跟著(zhù)范唱錄音拍手練唱，隨后踏步唱、拍肩唱等各種律動(dòng)唱依次出現，學(xué)生們在不同的律動(dòng)中聽(tīng)唱歌曲不僅興趣高漲，而且提高了課堂效率。體現了興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力的原則。但在聽(tīng)唱過(guò)程中，四分休止節奏處容易唱長(cháng)，我按休止和非休止方法分別演唱歌曲，讓學(xué)生對比感受，進(jìn)行選擇，學(xué)生們異口同聲地選擇了休止唱法�！盀槭裁�？”為了照顧大多數學(xué)生，我沒(méi)急于找學(xué)生回答，而是選擇了小組討論的方法，使他們在合作中得出休止節奏更能表現歡快、愉悅的情緒。此時(shí)再跟琴齊唱歌曲，不僅休止節奏唱準了，情緒也有了一點(diǎn)。
3、情感處理
歌唱是音樂(lè )的二度創(chuàng )作過(guò)程，唱歌教學(xué)不能僅僅停留在唱會(huì )歌曲上，而應用已掌握的技能，將歌曲情緒充分的表達出來(lái)。為此我創(chuàng )設了“與希臘小朋友賽歌”的情境，激發(fā)學(xué)生獲勝的欲望，并提出“要想唱得更好還須在哪些方面改進(jìn)”的問(wèn)題，學(xué)生很快說(shuō)出要用跳音唱、注意休止節奏。隨后我進(jìn)一步引導學(xué)生“哪一句最能表達你快樂(lè )的心情？怎樣唱？”學(xué)生通過(guò)小組交流、練唱，大部分認為是最后一句，唱時(shí)力度稍強、情緒飽滿(mǎn)，并通過(guò)指名示范、教師示范、師生接唱、跟伴奏音樂(lè )唱等形式使學(xué)生更準確地用歌聲表達歡快、愉悅的情緒。
�。ㄋ模┬〗M合作表現歌曲
在學(xué)生能夠準確地用聲音表現歌曲的基礎上，我根據學(xué)生愛(ài)好、特長(cháng)鼓勵他們自由組合成演唱組、樂(lè )器伴奏組、舞蹈組分別練習并展示，用不同方式表現歌曲情緒，不僅培養了參與合作的意識和能力，而且為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性、展示特長(cháng)的機會(huì )。
�。ㄎ澹┙Y合實(shí)際創(chuàng )編歌詞
結合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)時(shí)間，我以請希臘小朋友分享中國小朋友的快樂(lè )為激發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己有哪些快樂(lè )的夏日生活，同時(shí)播放多媒體課件，為創(chuàng )編歌詞積累了素材。這時(shí)我出示小歌片，引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際兩人一組為歌曲創(chuàng )編第三句歌詞，鼓勵學(xué)生以小組為單位充滿(mǎn)自信的展示中國小朋友的歌曲《夏》，培養了創(chuàng )新意識和能力。
�。┛偨Y內化課后延伸
今天我們和希臘小朋友共同度過(guò)了夏日的一天，你有什么感受和收獲？學(xué)生暢所欲言的同時(shí)也是知識、技能和情感內化的過(guò)程。
由于本單元還有三首關(guān)于夏天的歌曲，于是我以“夏日之旅”的下一站去哪兒？為下節課埋下伏筆，并激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，為下節課作準備。
小學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導學(xué)生認識水蒸氣凝結成水的現象，也為學(xué)習下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊;使學(xué)生認識到在周?chē)熘氖挛镏须[藏著(zhù)我們不熟知的變化，并且是有規律的，是能夠被認識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)事物，養成善于觀(guān)察、探索的科學(xué)態(tài)度。在本事培養方面，屬于"實(shí)驗本事"和"歸納本事"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養科學(xué)素養的科學(xué)啟蒙課程"的宗旨進(jìn)行教學(xué)設計。
課本資料分三部分：
第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結的問(wèn)題：對著(zhù)鏡子哈氣，觀(guān)察有什么現象?這是問(wèn)題的提出。
第二部分，經(jīng)過(guò)指導學(xué)生探究認識水蒸氣的凝結現象。建立初步的"凝結"概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現象叫做凝結。
第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結現象。
二、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，五年級的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了必須的操作本事，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結現象，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶(hù)上的水珠等，也有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)籍，父母的教導可能明白凝結現象，但大多數同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
比較實(shí)驗的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò)，有必須的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，所以學(xué)生設計比較實(shí)驗，尤其對于實(shí)驗的細節還是有必須困難，需要教師的指導。
三、教學(xué)目標
《科學(xué)》新課程標準提出：要加強探究式學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式的運用，從而為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事打下堅實(shí)的基礎，為此我將本課的教學(xué)目標設計如下：
1、認識凝結，明白水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
2、能設計比較實(shí)驗探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗本事。
3、體驗自主學(xué)習，自主發(fā)現的樂(lè )趣;體驗科學(xué)探究要尊重證據。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規律的科學(xué)自然觀(guān)。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
難點(diǎn)：設計比較實(shí)驗認識凝結的條件。
五、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：
1、教法我將用到復習法、實(shí)驗探究法、學(xué)生演示法;
2、學(xué)法以實(shí)驗探究法、小組合作法、團體討論法為主。
六、教學(xué)準備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
1、教師準備：
分組實(shí)驗器材：相同燒杯2個(gè)、金屬盤(pán)2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤(pán)2個(gè)等。
2、學(xué)生準備：小鏡子等。
七、教學(xué)過(guò)程
《科學(xué)課程標準》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設-實(shí)驗驗證-得出結論-生活應用"的基本模式展現資料。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先經(jīng)過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現象——向鏡子哈氣出現小水珠從而引出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考，提出假設，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我設計的比較實(shí)驗進(jìn)行驗證，最終得出結論并嘗試應用。我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)教學(xué)導入
我將采用復習法：本課教學(xué)資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生見(jiàn)過(guò)凝結現象，但除個(gè)別學(xué)生外，一般都不明白怎樣回事，學(xué)生對蒸發(fā)現象的理解、掌握直接影響著(zhù)對凝結現象的認識，所以，那里我加入復習環(huán)節，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn)。
教師能夠這樣導入：同學(xué)們，前面我們一齊探究了蒸發(fā)現象、沸騰現象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現象?哪些地方有蒸發(fā)現象?水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì )怎樣?請生回答教師小結：江河湖海，動(dòng)植物體，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現象，自然界中的水日夜不停地吸收周?chē)臒崃�，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，所以空氣中存在很多的水蒸氣。
這節課教師將和大家一齊，探究大自然中另外一種很趣味的現象，下頭我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始。對著(zhù)鏡子哈氣，會(huì )有什么現象發(fā)生?請同學(xué)們邊哈氣，邊觀(guān)察，邊思考。好，此刻開(kāi)始。
這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——
(二)提出問(wèn)題，進(jìn)入新課
讓學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗，再匯報現象。
師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現象，你有什么問(wèn)題?【引導學(xué)生在觀(guān)察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】
進(jìn)入第三環(huán)節——
(三)學(xué)生猜想
(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個(gè)實(shí)驗驗證一下。那里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤(pán)，你猜一猜，會(huì )有什么現象?
教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。
啟發(fā)他們推想出：杯內的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結：杯蓋內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的�！居捎趯氕h(huán)節進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的�！�
板書(shū)：水蒸氣水
師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?
學(xué)生可能有許多種猜想。
(四)驗證猜想
1、在驗證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗做了一個(gè)過(guò)渡。先認識水蒸氣能夠變成水，再認識轉變的條件。
師：我們的猜想對不對呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現象，利用我們的實(shí)驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤(pán)，觀(guān)察現象，引導學(xué)生認識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結。
2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構成。那里我做好了兩手準備：如果個(gè)別學(xué)生明白，就引導學(xué)生直接進(jìn)行設計，如猜想不到，就由教師引導——這種現象什么季節容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到?引導學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低�？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水，遇到熱的物體行不行呢?
師：如果教師給你供給材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?
3、實(shí)驗驗證
教師介紹實(shí)驗材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤(pán)，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實(shí)驗材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤(pán)代替了課本上要求的小瓷盤(pán)，這個(gè)金屬盤(pán)的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據材料進(jìn)行設計，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。
如果學(xué)生設計不出，教師就這樣引導：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，(能夠提問(wèn)為什么用熱水)。
引導學(xué)生說(shuō)出：要用比較實(shí)驗方法，在兩個(gè)相同的燒杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤(pán)和燒熱的金屬盤(pán)，過(guò)一會(huì )兒，觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象。
【實(shí)驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋?加熱時(shí)應注意安全，如用鉗子夾著(zhù)小盤(pán)。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】
教師：實(shí)驗中哪些條件相同?哪些條件不一樣?
學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤(pán)相同、蓋金屬盤(pán)的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤(pán)的冷熱程度。
學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。
師：同學(xué)們要明白，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗是不夠的，科學(xué)的結果不是偶然的，科學(xué)的結論必須經(jīng)得起反復再反復的檢驗!所以采用多個(gè)小組實(shí)驗的方法。小結：如果在兩個(gè)實(shí)驗中看到了不一樣的現象，這兩個(gè)實(shí)驗的其他條件完全相同，
僅有一個(gè)條件不一樣，那么這個(gè)不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現象的原因。根據這個(gè)道理，你認為小水珠是在什么條件下構成的?
學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構成的。
教師：水蒸氣遇冷能夠變成水，這種現象叫做凝結。(板書(shū)課題：凝結)我們能夠用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。
板書(shū)：水蒸氣--受冷-→水
在比較實(shí)驗的設計上，學(xué)生必須要有良好的基礎，即比較實(shí)驗的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授比較實(shí)驗時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法?比較實(shí)驗!一個(gè)盤(pán)加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設計，進(jìn)行知識遷移。
五年級的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事，但思維的嚴密性不夠，不能簡(jiǎn)單匯報一下就直接進(jìn)入實(shí)驗，否則學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )出現隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。所以我在學(xué)生的匯報之后，會(huì )進(jìn)行實(shí)驗方法的梳理，引導學(xué)生有計劃、有步驟地去實(shí)驗。并提示學(xué)生實(shí)驗注意事項。
(五)得出結論
對于比較實(shí)驗中條件的控制，實(shí)驗條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗后，作為分析實(shí)驗進(jìn)行出示，加深學(xué)生對比較實(shí)驗方法的認識。鞏固比較實(shí)驗的方法。學(xué)生得出結論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構成的。
出示凝結的概念，并指導學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號表示。
(六)生活中的凝結
教師：生活中有哪些凝結現象
學(xué)生舉例：初冬早晨在門(mén)窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內，眼睛上長(cháng)一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現象。
【讓學(xué)生嘗試利用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結的認識�！�
師：教師有個(gè)問(wèn)題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì )：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內眼鏡片就會(huì )長(cháng)"白霧"，那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到事物的變化是有規律的，生活中一些不起眼的現象包含趣味的科學(xué)道理，培養科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神�！�
(七)拓展應用
思考：冬季汽車(chē)玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線(xiàn)，想辦法防止它的出現�！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導學(xué)生從控制凝結產(chǎn)生的條件入手去思考�！�
八、板書(shū)設計：
凝結
凝結：水蒸氣--受冷-→水
五年級自身身體變化，聲光電現象，天氣變化現象，晝夜變化現象，日月星空現象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點(diǎn)"和"生長(cháng)基"、教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應用，風(fēng)、雨的構成，晝夜成因、月相成因等為主要資料展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認識自然事物和現象的變化規律和變化原因;進(jìn)行問(wèn)題、假設、計劃、模擬實(shí)驗、制作等探究活動(dòng);培養"能參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《我的祖國》是湘版音樂(lè )教材六年級上冊第一單元的內容，內容有演唱歌曲《中華人民共和國國歌》，《中華，各族兒童幸福的家》，欣賞管弦樂(lè )曲《英雄的詩(shī)篇》以及合唱《我的祖國》。我選擇了學(xué)唱歌曲《中華人民共和國國歌》和欣賞《我的祖國》作為本課時(shí)的教學(xué)內容。國歌是代表一個(gè)國家的歌曲，我國的國歌是《義勇軍進(jìn)行曲》，田漢作詞，聶耳作曲，情緒慷慨、激昂，它激勵著(zhù)中國人民在各個(gè)年代不斷前進(jìn)。歌曲《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲，歌曲的表現形式是獨唱和合唱，在歌曲的欣賞中充分體驗獨唱的優(yōu)美、感受合唱的氣勢雄偉。從而讓學(xué)生在演唱和欣賞中培養學(xué)生對祖國更加深厚的感情。
二、學(xué)生情況：
六年級學(xué)生通小學(xué)階段的音樂(lè )學(xué)習，不僅在音樂(lè )的感知、與欣賞方面有了一定的基礎，而且在音的強弱、高低、快慢甚至是情緒感受方面的能力都有所加強，對樂(lè )曲能做語(yǔ)言性的描述，逐步掌握了正確的演唱姿勢和方法，能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地參與演唱活動(dòng)，對自己和同學(xué)的演唱能作出評價(jià)。國歌對所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，但要想唱好國歌并不容易，六年級學(xué)生在音樂(lè )方面有了一定的感知能力和聽(tīng)辯能力，對祖國有比較深厚的愛(ài)國情感，并能通過(guò)自己的方式表達愛(ài)國情感。
三、教學(xué)目標：
音樂(lè )課程標準指出：六年級的學(xué)生能用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地參與演唱活動(dòng)，需用適當的方法表現音樂(lè )的情緒，并對自己和他人的表現作出評價(jià)，根據聽(tīng)辯、體驗音樂(lè )的要求和學(xué)生實(shí)際能力，擬訂了以下目標：
1、能認真聽(tīng)賞歌曲《我的祖國》，能哼唱歌曲旋律，感受歌曲的基本情感。
2、了解《中華人民共和國國歌》的來(lái)歷及歌曲的詞作者田漢、曲作者聶耳。
3、能學(xué)會(huì )用明亮的聲音有感情地、準確地演唱《中華人民共和國國歌》。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
其中：能學(xué)會(huì )用明亮的聲音有感情地、準確地演唱《中華人民共和國國歌》是本課時(shí)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
課程標準要求六年級的學(xué)生要準確的演唱歌曲。本課時(shí)的教學(xué)目標中對演唱的要求是準確地演唱《中華人民共和國國歌》。國歌要唱好必須處理好歌曲的弱起，于是我設定了弱起的學(xué)習作為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)法設計：
音樂(lè )課程標準指出"感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造和音樂(lè )與相關(guān)文化四個(gè)音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。只有在教學(xué)中將其融合，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。"本課教學(xué)通過(guò)系列情感體驗、表現活動(dòng)把握四個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受祖國的深重苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國的情感，運用看--說(shuō)--賞--唱等方法在活動(dòng)中加強對祖國情感的深化�？词沁\用農村遠程資源網(wǎng)站上的課程資源讓學(xué)生感受音樂(lè )情緒，說(shuō)是要完全激發(fā)學(xué)生的思維來(lái)表達對祖國的情感，賞是在引導的基礎上在音樂(lè )中感受情緒，唱則是用歌聲唱出學(xué)生對祖國愛(ài)的心聲。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)教學(xué)具準備
為教學(xué)過(guò)程我準備了：遠程教育課程資源，音樂(lè )《我的祖國》，歌曲《中華人民共和國國歌》以及自制課件。
(二)環(huán)節安排
整個(gè)環(huán)節我安排有：看--說(shuō)--賞--唱四大部分。
(三)說(shuō)教學(xué)流程
一、看：
升國旗。
運用課程資源中的升國旗的課件對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生再一次真切的感受升國旗時(shí)的莊嚴和自豪。農村教育課程資源網(wǎng)上的資源非常豐富，播放資源網(wǎng)上的課件--升旗儀式。學(xué)生在看升國旗的過(guò)程中不自覺(jué)的想到我們偉大的祖國，在第一感官上感受祖國。
圖片資料
教學(xué)的情感最能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，而圖片資料能充分的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受新中國的成立不容易，祖國為我們創(chuàng )造的環(huán)境不容易，全國人民共同面對災難不容易。我們要更愛(ài)我們偉大的祖國，讓我們說(shuō)出對祖國的愛(ài)。
二、說(shuō)：
在在觀(guān)看了升旗儀式后，學(xué)生有了不少對祖國的感慨，讓學(xué)生適時(shí)的用自己的語(yǔ)言表達出對祖國的情感。
在課程標準中明確要求學(xué)生能表達出自己的學(xué)習感受，引導學(xué)生表達出自己的愛(ài)國情感。情感再積蓄之后需要表達，讓學(xué)生說(shuō)出自己的愛(ài)國情感，充分交流內心的情感，才能為唱好歌曲做出鋪墊。(課件)
三、賞：
聽(tīng)賞歌曲《我的祖國》
1、聽(tīng)
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，因為聽(tīng)是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征，因為這種特征，更明確了音樂(lè )教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情。在聽(tīng)歌曲《我的祖國》中，先讓學(xué)生了解相關(guān)的背景，讓學(xué)生知道中國人民志愿軍戰士拋灑熱血、犧牲生命，幫助朝鮮人民擊退了侵略者，換來(lái)了祖國的安全和朝鮮人民的自由、獨立。
學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，課程資源網(wǎng)上的老師的做法讓我對學(xué)生聽(tīng)的要求有所體會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候有所指向，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)：注意歌曲的演唱形式是什么?它的情緒是怎么樣的?
學(xué)生能從歌曲中感受祖國的壯麗與美好;再讓他們體會(huì )這種美好生活來(lái)之不易。能有今天的安定、美好的生活，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄先烈付出獻血甚至生命得來(lái)的。我運用激情、激趣的方式讓學(xué)生感受歌曲、體會(huì )歌曲，并在音樂(lè )的變化中體會(huì )音樂(lè )情緒的轉變。
2、跟唱
播放歌曲的第一段，學(xué)生跟唱。
聽(tīng)賞歌曲《中華人民共和國國歌》
國歌對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳的，他們會(huì )在不自覺(jué)的過(guò)程中跟唱歌曲。老師運用指揮欣賞法帶領(lǐng)學(xué)欣賞《國歌》，為繼續學(xué)習演唱國歌做準備。
四、唱
音樂(lè )課程標準解讀中提到：歌唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的基本內容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的音樂(lè )表現形式。國歌對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然熟悉，但要想唱好國歌并不容易。
介紹歌曲的創(chuàng )作背景，并知道詞曲作者。在這里，我借助了中央電教館資源中心的課程資源對兩位音樂(lè )家進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并讓學(xué)生了解國歌被確定的背景。
1、模唱歌曲
播放錄音，并請學(xué)生輕聲跟唱全曲。
初遇難點(diǎn)，提出解決的方法：
本堂課的難點(diǎn)之一：弱起。
方法一：在國歌中，第一、二、三句的歌詞中有弱起，我要求學(xué)生在聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候要注意觀(guān)察老師的手勢，用老師手勢來(lái)提醒學(xué)生弱起，在老師的手勢指揮提醒下跟琴唱好弱起。
方法二：請學(xué)生在弱起(休止符)處用唱"恩"，再加上后面的歌詞，熟悉之后將唱改為默唱，如此反復，鞏固弱起。
方法三：這個(gè)方法是方法二的演變，在弱起處演唱"恩"用點(diǎn)頭的方式代替，也能達到攻破難點(diǎn)的效果。
2、再次演唱全曲，處理好歌曲的情緒。
歌曲的情緒是由歌曲的音樂(lè )符號以及歌曲本身的調性決定的。
跟老師琴聲演唱全曲。
《國歌》在演唱時(shí)應該用堅定有力的聲音，并以進(jìn)行曲速度來(lái)演唱。通過(guò)剛才的情緒引導讓學(xué)生感到了祖國的偉大，可以直接要求學(xué)生演唱出國歌的情緒，特別是在有重音記號的地方要表現出相應的力度，此處由老師示范重音的演唱："中華民族到了"以及"前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!進(jìn)!"學(xué)生在老師的示范中體會(huì )重音，體會(huì )中華民族的偉大力量，再由學(xué)生表現這種力量。
歌曲的情緒變化還能通過(guò)漸強記號和漸弱記號來(lái)表現，國歌中有三個(gè)連續的"起來(lái)"的變化就是由漸強記號來(lái)體現情緒的變化的。老師用琴聲的變化來(lái)展現漸強的力度變化，學(xué)生模唱，從而體會(huì )到祖國越來(lái)越強大，越來(lái)越繁榮。
3、齊唱國歌，表現歌曲
"以情帶聲，聲情并茂"是歌唱教學(xué)中期望達到的重要目標。
在老師琴聲的帶領(lǐng)下整體齊唱歌曲，要求學(xué)生用堅定有力的聲音演唱出國歌的雄壯，唱出中國人的自豪，唱出中國越來(lái)越強大的驕傲。同時(shí)還要求學(xué)生的聲音圓潤、集中，克服喊唱。
4、表現歌曲：
利用遠程教育資源網(wǎng)上的課件讓學(xué)生參與表現升國旗，表現升旗時(shí)的莊嚴，并用驕傲、自豪的聲音演唱國歌，以達到表現歌曲的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師： 大家好!
今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)體育三年級的《跳躍》， 本節課我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序這五方面進(jìn)行說(shuō)課
一、教材分析
跳躍是整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的核心內容之一，處于水平二階段的三年級是以能掌握跳躍基本動(dòng)作為主要教學(xué)任務(wù)。教材內容是一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，沒(méi)有過(guò)細的技術(shù)要求。但是教材的內容和形式要突出多樣性、娛樂(lè )性、合作性、競爭性、趣味性的特點(diǎn)，內容與生活相聯(lián)系，通過(guò)多種方式的沒(méi)有安全隱患的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握跳躍的基本的技術(shù)動(dòng)作和基礎技能，發(fā)展學(xué)生的肢體靈敏、反應、協(xié)調、力量等身體素質(zhì)，培養跳躍的正確姿勢和能力。以身體練習為主，在教學(xué)中使學(xué)生身體、運動(dòng)心理、活動(dòng)適應能力三者都得到進(jìn)步。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生，處在長(cháng)身體的時(shí)期，身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育也不成熟，但是對跳躍有一定的了解，有一定的跳躍能力。如果在教學(xué)中簡(jiǎn)單地引用關(guān)于跳躍的游戲來(lái)教學(xué)，有很多不可控因素，存在比較大的安全隱患，同時(shí)也很難實(shí)現教學(xué)目標。但是可以采用分組、大間隔比賽的激勵方法，為學(xué)生提供展示自我的條件和機會(huì )，使學(xué)生在競技中掌握雙腳并攏跳躍的基本方法，培養學(xué)生基礎的跳躍能力，增強學(xué)生的體能，形成良好的身體形態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教法
根據本課教學(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，優(yōu)先考量“安全第一”，結合《體育與健康》的教學(xué)新理念，采用務(wù)實(shí)的適合教學(xué)資源的教學(xué)方法，仍然以先結合講解的動(dòng)作示范后練習再校正再練習的常規教學(xué)模式，以學(xué)生自主體驗學(xué)習為主線(xiàn)。采用情緒激勵法和表現評價(jià)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習。還采用個(gè)體面對面示范，以積極熱情的教學(xué)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感。保證讓學(xué)生能安全地、有興趣地、更快、更好地掌握雙腳并攏跳躍的基本動(dòng)作要領(lǐng)。
四、學(xué)法
本課中學(xué)生主要采用：嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法、游戲激勵法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習中，通過(guò)學(xué)生間相互對比、交流、評價(jià)中悟出動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)教師及時(shí)的校正、分階段的教學(xué)效果總結促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，改正技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)習的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師動(dòng)作演示、動(dòng)作要領(lǐng)強調，學(xué)生進(jìn)行自主練習，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結合師生之間，生生之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中增強學(xué)習能力。
五、教學(xué)程序
本課是根據人體生理機能活動(dòng)的變化規律，再結合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，即要做到安全第一又要達到教學(xué)目標。 我把本節課要學(xué)習的內容分為：開(kāi)始準備部分、基本部分、結束部分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始準備部分
一是在列隊的同時(shí)清查學(xué)生的服裝、鞋子、身體直觀(guān)狀況是否適合參加體育課并作相關(guān)處理。
二是宣布本節課的教學(xué)內容和基本要求。
三是做好熱身運動(dòng)后合理調整隊列隊形。
這個(gè)環(huán)節要在6分鐘內完成。
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這一部分包括1、龜步行走，2、蛙跳，3、雙腳并攏直立跳，是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，在基本部分里技術(shù)動(dòng)作采用了先易后難的教學(xué)順序，運動(dòng)量變化采用的是符合人體運動(dòng)機能的中--高--中。這個(gè)部分要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)，從而達到鍛煉身體的目的。
本部分主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
1、教師演示和學(xué)生模仿；
2、激勵性語(yǔ)言提示與及時(shí)校正，包括面對面的動(dòng)作示范。
3、要求學(xué)生大膽做動(dòng)作同時(shí)示范自我保護的方法。
4、每一組練習結束時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)短暫的調整體能的時(shí)間和相互交流學(xué)習的機會(huì )。
5、把全班同學(xué)分成男生、女生兩橫排間隔1米，男女生分組進(jìn)行、充分利用教學(xué)樓前的1米Ｘ1米的間隔點(diǎn)場(chǎng)地，要求學(xué)生依口令做動(dòng)作，避免學(xué)生受傷。
6、時(shí)刻掌握學(xué)生的體能表現，及時(shí)改變教學(xué)節奏，控制每一節運動(dòng)量和教學(xué)時(shí)間，絕對保證教學(xué)安全的同時(shí)依據從弱到強的運動(dòng)模式完成教學(xué)任務(wù)。
這一環(huán)節約為31分鐘，運動(dòng)強度為“強”。
�。ㄈ┙Y束部分
1、 放松學(xué)生的心理和生理負荷，鼓勵性評價(jià)增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中結束本課的學(xué)習。
2、 關(guān)于小結只是總結學(xué)生學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以表?yè)P學(xué)生為主，特別對于有進(jìn)步的學(xué)生。
我的說(shuō)課至此結束，謝謝各位評委老師！
小學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)背景分析
(一)教學(xué)內容分析
《浮力》一課在課標中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì )改變物體的運動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
(二)學(xué)生情況分析
在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了一定的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節課從一個(gè)小故事開(kāi)始，引導學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明
本節課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗，再一次體驗活動(dòng)，最后得出結果，使學(xué)生的探究能力得到提升。
(四)技術(shù)準備
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計
分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測力計、記錄單
二、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識目標
知道生活中存在著(zhù)浮力;知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
(二)能力目標
通過(guò)驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗能力，細致觀(guān)察能力及分析問(wèn)題，收集整理信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心，培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的意思。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探索，實(shí)驗操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
故事導入，引入新知——學(xué)習新知識，感受物體的浮力——進(jìn)一步實(shí)驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結
第一環(huán)節故事導入，引入新知
1、教師說(shuō)故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個(gè)窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉，乒乓球就會(huì )滾出來(lái)啦，但是這個(gè)方法也行不通，因為鐵水管太重了，他們兩個(gè)抬不起。怎么辦呢?同學(xué)們，你們有什么辦法將乒乓球取出來(lái)呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案，則由教師引導學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節學(xué)習新知識，感受物體的浮力
1、(1)談話(huà)：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊
(2)學(xué)生分組實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果
提問(wèn)：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢?讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗吧!請同學(xué)們一邊實(shí)驗一邊記錄實(shí)驗結果。
2、學(xué)生匯報觀(guān)察結果
3、提問(wèn)：為什么這些物品會(huì )浮起來(lái)呢?
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論
小結：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。
第三環(huán)節進(jìn)一步實(shí)驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力
1、提問(wèn)：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢?
2、學(xué)生猜想
3、談話(huà)：到底同學(xué)們的猜想對不對呢?現在，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起來(lái)證明我們的猜想。
4、老師示范，學(xué)生跟著(zhù)做：用繩子將正方體鐵塊綁著(zhù)，用手感受一下它在空氣
中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標出一道線(xiàn))浸入水中;最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。
6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數記錄下來(lái)，填寫(xiě)在表格中;然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀(guān)察測力計的讀數有什么變化，把這兩次測力計的讀數也記錄子表格中。
7、匯報實(shí)驗結果。
8、小結：測力計的讀數慢慢變小，由此看來(lái)，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測力計上的讀數是不是浮力呢?
9、談話(huà)：我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗中，它主要受到什么力呢?(老師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因為當物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結公式：浮力=重力—拉力
10、根據公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
通過(guò)這環(huán)節讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì )受到浮力并且學(xué)會(huì )測量、計算浮力的大小。
第四環(huán)節鞏固與總結
1、談話(huà)：通過(guò)實(shí)驗，我們知道了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳
3、學(xué)生小組討論交流。
四、板書(shū)設計
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力
小學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)生能了解野外活動(dòng)的意義與鍛煉價(jià)值，并掌握進(jìn)行野外活動(dòng)的相關(guān)知識與方法。
�。ǘ⿲W(xué)生初步具備在可能的條件下進(jìn)行野外活動(dòng)的自我設計能力與組織能力，以及困難條件下的生存能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生形成了解大自然，熱愛(ài)大自然，以及投身大自然的情懷。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热輼嫵杀尘�
1.構成：本課內容有三部分構成，第一是有關(guān)野外活動(dòng)的意義和鍛煉價(jià)值；第二是關(guān)于野外活動(dòng)的組.織和準備工作；第三是有關(guān)野外活動(dòng)的形式與要求。其最需要回答的問(wèn)題是為什么要提倡野外活動(dòng)，以及活動(dòng)時(shí)應注意的問(wèn)題。
2.背景：在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中，人的生存能力一直是人們關(guān)心和研究的主題。真是這種推動(dòng)引發(fā)著(zhù)人類(lèi)不斷去探索自然，了解自然，適應自然，改造自然，從而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展與進(jìn)步。那么，在現代社會(huì )條件下，人們還需要不需要繼續學(xué)會(huì )無(wú)論在怎樣的艱難困苦的條件下都始終具有堅強的生存意識？都能找到各種各樣的生存手段，從而提高自己的生存能力呢？回答是肯定的。所以，在我們的體育教學(xué)中，野外活動(dòng)同樣是一個(gè)不可缺少的重要內容。它的價(jià)值不僅在于增強學(xué)生的體質(zhì)，增長(cháng)自然知識，加強人際交往，更重要的是學(xué)會(huì )自然條件下的各種生存方法，提高自我生存能力，培養團隊精神。
�。ǘ┙滩膬热莸闹攸c(diǎn)與把握
本課內容的重點(diǎn)是，使學(xué)生對野外活動(dòng)的鍛煉價(jià)值與意義有充分的了解和認識，并切實(shí)掌握從事野外活動(dòng)的一些相關(guān)知識與方法。為此，教師在教學(xué)中應注意：第一，對于野外活動(dòng)的鍛煉價(jià)值和意義應講深，講透。第二，對從事野外活動(dòng)的操作過(guò)程及其注意事項應清楚說(shuō)明。第三，應要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)完本課內容后，都能獨立地制訂出一份符合野外活動(dòng)要求的設計方案。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┡e例法
1.列舉野外生存片斷：列舉一份野外活動(dòng)的設計范例
�。ǘ┯懻摲�
�。�1）自由討論就野外生存片斷討論野外活動(dòng)的意義與價(jià)值。
�。�2）分組討論分四組，每一組各帶一個(gè)主題進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。
�。ㄈ┰u價(jià)法
評價(jià)知識點(diǎn)的掌握，評價(jià)能力的強弱，評價(jià)學(xué)習態(tài)度的好壞。
四、說(shuō)學(xué)法
1.例證法：結合典型案例，引導學(xué)生注意掌握野外活動(dòng)的相關(guān)知識與方法。
2.問(wèn)題法：帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題討論。
3.練習法：結合課堂練習看看學(xué)生對野外活動(dòng)的相關(guān)知識與方法的掌握程度。
小學(xué)說(shuō)課稿9
開(kāi)場(chǎng)白
各位考官好，我是X號考生，我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)四年級腳內側踢球。
根據新課標的基本理念，以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，接下來(lái)我將從指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、方法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康課程的學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動(dòng)”，能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，深受廣大師生喜愛(ài)。腳內側踢球技術(shù)是足球踢球的基礎技術(shù)之一。通過(guò)練習可發(fā)展學(xué)生的速度、力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)。是在學(xué)習了基本的球性練習基礎上，為腳內側接球、運球及其他踢球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習奠定基礎。通過(guò)學(xué)習腳內側踢球這一技術(shù)，為學(xué)生奠定足球基礎，培養學(xué)生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的意識，提高參與體育運動(dòng)的興趣。
三、學(xué)情分析
水平二的學(xué)生神經(jīng)系統發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調節自己行為的能力提高較明顯，對運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習開(kāi)始提高細節要求。獨立意識也開(kāi)始增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地聽(tīng)老師的話(huà)，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。需要教師的正確引導，通過(guò)采用“游戲法”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來(lái)，體會(huì )體育運動(dòng)的快樂(lè )。
四、教學(xué)目標
知識與技能：能說(shuō)出腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，連貫流暢地做出腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節，發(fā)展下肢力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)，夯實(shí)足球基礎。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)，養成團結協(xié)作的意識，體會(huì )參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：支撐、擺腿、踢球
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫
六、教學(xué)方法
講解示范法、分解練習法、提問(wèn)探究法、游戲比賽法
七、教學(xué)過(guò)程
本節課分為四個(gè)部分：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開(kāi)始部分
也就是體育課的課堂常規，主要包括：集合整隊、師生問(wèn)好、檢查服裝和出勤、強調紀律和安全、宣布本節課的內容、安排見(jiàn)習生。
通過(guò)課堂常規，使學(xué)生收心凝神，迅速進(jìn)入狀態(tài)，為接下來(lái)的課程做好準備。
接下來(lái)是準備部分
也就是熱身活動(dòng)，我安排了2個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)是帶球圍圈慢跑，學(xué)生每人一顆球，以老師為圓心，5米為半徑，圍成大圓，逆時(shí)針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下，并注意安全。通過(guò)這一環(huán)節，降低學(xué)生肌肉的粘滯性，使內臟器官和運動(dòng)系統進(jìn)入狀態(tài)，達到初步熱身的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的球性。
第二個(gè)環(huán)節是足球操。通過(guò)足球操，使學(xué)生進(jìn)行全身性的關(guān)節活動(dòng)和韌帶拉伸，充分熱身，調動(dòng)情緒，在生理和心理上都為接下來(lái)的課程做好準備，避免受傷，同時(shí)也進(jìn)一步培養學(xué)生參與足球運動(dòng)的興趣。
準備活動(dòng)結束之后是本節課的基本部分。
首先是導入環(huán)節，我將采用媒體導入法，展示著(zhù)名球星照片，并進(jìn)一步引申：優(yōu)秀運動(dòng)員之所以取得杰出的成績(jì)，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常扎實(shí)。引入本節課學(xué)習的內容：足球的基礎踢球技術(shù)腳內側踢球。
意圖：采用媒體導入的方法，非常符合現階段學(xué)生的心理與認知特點(diǎn)，能很好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行有效的德育教育，同時(shí)緊密聯(lián)系本節課學(xué)習的內容，為接下來(lái)的學(xué)習營(yíng)造了很好的學(xué)習氛圍。
接下來(lái)是學(xué)練環(huán)節。首先我會(huì )進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，并要求學(xué)生注意觀(guān)察。通過(guò)標準優(yōu)美動(dòng)作的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們初步建立動(dòng)作表象，為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
接下來(lái)我會(huì )邊講解邊示范，針對腳內側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動(dòng)作這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解。
動(dòng)作要領(lǐng)為：直線(xiàn)助跑，支撐腳站于球側10~15厘米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動(dòng)小腿向前擺動(dòng)，在擺動(dòng)的過(guò)程中膝關(guān)節外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內側踢球的后中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動(dòng)作。
在講解的過(guò)程中，針對重難點(diǎn)細節進(jìn)行強調。適時(shí)提出思考問(wèn)題：膝關(guān)節為什么要外展?因為可以更好地運用腳內側擊球。
意圖：通過(guò)對動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生對動(dòng)作有了一個(gè)整體的認識和進(jìn)一步的理解，清楚了動(dòng)作環(huán)節和技術(shù)要領(lǐng)。
學(xué)生對于運動(dòng)技能的掌握最主要的方法是練習，為了更好地掌握腳內側踢球這一動(dòng)作，我設置了3個(gè)練習。
第一個(gè)練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動(dòng)作分為2個(gè)口令，當老師喊1時(shí)，學(xué)生做支撐上步，當老師喊2時(shí)，學(xué)生擺腿。練習8次之后，學(xué)生自由練習連貫動(dòng)作。再練習的過(guò)程中，教師針對“膝關(guān)節外展”等技術(shù)細節進(jìn)行糾錯指導。
意圖：通過(guò)徒手模仿練習，使學(xué)生初步體會(huì )腳內側踢球動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性和連貫性，注意關(guān)鍵細節：踢球腿膝關(guān)節外展。
在第一個(gè)練習的基礎上我設置了第二個(gè)練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動(dòng)作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會(huì )支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位，進(jìn)一步增強動(dòng)作的連貫性。在學(xué)生練習過(guò)程中進(jìn)行糾錯指導。
通過(guò)練習一和練習二，使學(xué)生對于腳內側踢球動(dòng)作有了進(jìn)一步的認識與理解，初步掌握了腳內側踢球這一動(dòng)作。
為了突破本節課的難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫，我設置了第三個(gè)練習：兩人一組相隔5米站立進(jìn)行腳內側踢球對傳球練習，要求動(dòng)作標準，踢球要穩。
練習過(guò)程中，會(huì )要邀請優(yōu)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生鞏固知識，樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生學(xué)習。
以上練習方法的設置，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復練習以及教師的及時(shí)糾錯，學(xué)生基本掌握了本節課的內容。
學(xué)生練習結束之后，我設置了輔教材環(huán)節：踢球進(jìn)門(mén)比準游戲。
游戲方法：全班異質(zhì)分組，分成4組，距踢球點(diǎn)5米處，有寬80厘米的小球門(mén)，組內隊員每人一次踢球機會(huì )，循環(huán)兩次，進(jìn)球數最多的組獲得勝利。
意圖：通過(guò)這一環(huán)節，加深了學(xué)生對腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作的理解，本節課學(xué)習的內容得到了進(jìn)一步鞏固。達到了學(xué)生在體育課中的運動(dòng)負荷，起到了鍛煉身體的作用。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在這一活動(dòng)中獲得了成就感，體會(huì )到了參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣，有助于學(xué)生養成參與體育運動(dòng)的習慣。
結束部分
首先是整理放松，在輕柔舒緩的音樂(lè )中進(jìn)行拉伸放松，老師帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸放松操，學(xué)生之間互相拍打放松。
意圖：通過(guò)整理放松，使學(xué)生的心境或情緒得到平復，為接下來(lái)的課程做好準備，便于學(xué)生運動(dòng)過(guò)后的快速恢復，養成正確的運動(dòng)習慣。
整理放松活動(dòng)結束之后是本節課的小結
首先通過(guò)問(wèn)題的形式引導學(xué)生思考本節課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面)，培養學(xué)生自主學(xué)習和總結的能力。其次，對學(xué)生課中的表現進(jìn)行總結性評價(jià)，以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
在課程的最后，安排體委或值日生點(diǎn)收器材，宣布下課。
場(chǎng)地器材
本節課的場(chǎng)地器材：足球25個(gè)，小球門(mén)4個(gè)
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學(xué)說(shuō)課稿10
各位評委：
早上好！我叫 ,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說(shuō)課的內容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了的精神。表達了
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標：通過(guò)研讀課文第、段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )。
第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂(lè )曲）、色彩鮮明的畫(huà)面、（形象、生動(dòng)的課件），用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。）教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
�。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì )到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的`語(yǔ)言，感受人物的內心，同時(shí)采用或設計，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到 了內化。
好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。
14、音樂(lè )具有強大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調，同時(shí)通過(guò)對__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習與生活之間的橋梁（調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗）
16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界，自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè )圖片（錄像）的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略）
�。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊： 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)：本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本節內容緊緊圍繞地球運動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習，而晝夜交替則是地球運動(dòng)的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習時(shí)差和晝夜長(cháng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習有利于透過(guò)一些自然現象認識到事物本質(zhì)規律和空間思維能力的培養。
教學(xué)目標
根據課程標準要求和學(xué)生對知識的掌握能力，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
(1)能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。
(2)能夠讀圖判讀晨昏線(xiàn)，并能夠運用晨昏線(xiàn)的特征解決問(wèn)題。
(3)樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動(dòng)規律性本質(zhì)性的價(jià)值觀(guān)。
重、難點(diǎn)分析
判讀晨昏線(xiàn)對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，而且它是解決地理問(wèn)題的重要運用之一。
遂將晨昏線(xiàn)的判讀和特征及運用定為本節重點(diǎn)
將晨昏線(xiàn)的判別和特點(diǎn)定為難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我的學(xué)生是剛進(jìn)入高中學(xué)習的高一新生，接觸專(zhuān)業(yè)地理知識的時(shí)間較短，對這一方面的概念比較模糊。所以我要著(zhù)重興趣導入和強化概念，讓他們能打好基礎。此外，這個(gè)年紀的學(xué)生自我意識都比較強，所以在課程中，可以充分調動(dòng)他們的自主性，由老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，轉化為老師引導，學(xué)生探索，學(xué)生思考，學(xué)生梳理。
三、說(shuō)教法
本節我采用的教學(xué)方法是以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成，運用教學(xué)掛圖，指導學(xué)生分析歸納晨昏線(xiàn)的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng )設，采用設問(wèn)式教學(xué)方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。
四、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題(如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半)，引導學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)上下銜接，導入新課
在上一節課中我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，在復習上節課的內容之后，以提問(wèn)“太陽(yáng)直射點(diǎn)是否固定?移動(dòng)的太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì )形成怎樣的自然現象?”來(lái)引出白天黑夜現象，進(jìn)一步描述為“晝夜現象”，以日復一日白天黑夜往復交替的事實(shí)規律，從而引出晝夜交替現象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
1、創(chuàng )設情境，明確關(guān)系
在引入新課的基礎上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(白天和黑夜的區別是什么?)，在學(xué)生回答出“光”之后，我們就能得出“太陽(yáng)是地球有晝夜交替的必要原因”
繼續提問(wèn)“靜止的太陽(yáng)或地球還會(huì )造成晝夜現象嗎?”，開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行假設①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;③地球自轉;④地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉，同時(shí)自轉。。。。。猜測是科學(xué)課培養學(xué)生興趣的方法之一，也是讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現象肯定有些許了解，也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求，為學(xué)生形成科學(xué)的研究習慣和方法做好指導。
在讓學(xué)生小組討論，假設，推導之后，讓學(xué)生來(lái)公布討論結果。我會(huì )表?yè)P學(xué)生的活躍思維并且總結，明確晝夜交替現象是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現象。
2、步步引導，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí))，在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著(zhù)人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3、圖文結合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)(圈)，在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現為一個(gè)圈。再指出，晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線(xiàn)的判讀方法，即順著(zhù)地球自轉方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn)，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強調順著(zhù)地球自轉方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征，針對晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補充說(shuō)明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強調晨昏線(xiàn)平分赤道，晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習中的重要性。對于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn)，以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
4、課后問(wèn)題
地球上的晝夜交替我們已經(jīng)了解了，那么地球的衛星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢?它與地球晝夜交替的差別又在哪里?相關(guān)知識請同學(xué)們在課后去了解。
板書(shū)設計
晝夜交替
一、晝夜現象四、晨昏線(xiàn)
二、交替原因1。構成
三、交替周期2。特點(diǎn)
小學(xué)說(shuō)課稿12
跳繩是孩子十分喜歡的一種體育活動(dòng)。由于設備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地容易開(kāi)展，是體育教材中較好的內容。通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調性等具有顯著(zhù)作用。
三、分析學(xué)生
三年級正處在生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，肌肉彈性較差，小肌肉群比大肌肉群fa育較晚，他們的骨路肌肉以及內臟器官發(fā)育不完善。團體意識逐漸加深，對團體競爭也產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)始注意教師和同學(xué)對自己的態(tài)度。并通過(guò)言語(yǔ)或表情來(lái)表現自己情緒。
四、目標：
運動(dòng)參與目標：使學(xué)生積極參加到學(xué)習中，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行，告別我不行。
運動(dòng)技能目標：使學(xué)生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)、對身體的作用、以及注意事項。
身體健康目標：通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。
心理健康目標：在學(xué)習中充分展現自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。
社會(huì )適應目標：樹(shù)立良好的團結協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
五、過(guò)程：
首先，我以對話(huà)的形式進(jìn)入課堂常規，大大增加了學(xué)生對體育課興趣。在《春天在哪里》的歌曲中，進(jìn)行互踩影子游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后在動(dòng)感的《動(dòng)畫(huà)片》音樂(lè )下跟老師一起完成自編操，充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
由于跳繩的種類(lèi)和方法很多，為了使更切合實(shí)際，根據我校開(kāi)展的跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握跳繩動(dòng)作的實(shí)際水平。在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人——集體、以及短繩——長(cháng)繩、單繩——多繩等順序練習跳繩的各種方法。使同學(xué)的練習由簡(jiǎn)單逐步到復雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生向新的目標挑戰。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。
具體練習方法：
1、讓同學(xué)進(jìn)行友伴分組，練習以前掌握的跳繩方法。
2、通過(guò)導出一種長(cháng)繩的練習方法——《闖三關(guān)》。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后進(jìn)行分組練習，比比哪組學(xué)的快。然后，學(xué)生可以選擇老師給出的跳繩方法練習，也可以自由創(chuàng )編練習，比一比哪組學(xué)的快？哪組的跳法最新穎？在中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養學(xué)生良好的團結合作能力。
3、最后，讓學(xué)生自己想想：用跳繩我們還能做什么練習，并自選一樣比較喜歡的項目進(jìn)行小組練習。
最后以悠揚的鋼琴曲《歡樂(lè )頌》作為放松音樂(lè )，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下用繩作放松操。達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)，同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
小學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位專(zhuān)家、評審、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：水平二 四年級《站立式起跑》第一課時(shí)。
一、教材分析
主教材站立式起跑是在水平一小同學(xué)起跑的基礎上，對起跑動(dòng)作的深入學(xué)習。為水平三、四的快速跑學(xué)習打基礎。主要是通過(guò)站立式起跑姿勢的反復練習，初步掌握站立式起跑的動(dòng)作方法。訓練同學(xué)的反應時(shí)，并能將起跑與起跑后的快速跑結合起來(lái)。
輔教材游戲《抗震救災》，培養同學(xué)愛(ài)國主義民族精神，最終使同學(xué)身體健康，身心愉快。
二、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：了解、學(xué)習站立式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，能按口令做出站立式起跑的動(dòng)作。
�。�2）能力目標：培養同學(xué)觀(guān)察、分析、模仿動(dòng)作的能力。
�。�3）情感目標：樂(lè )于接受教師的指導和教育，能積極參與到各種學(xué)習活動(dòng)中。培養愛(ài)國主義民族精神和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
降低重心，身體前傾
四、教學(xué)難點(diǎn)
身體放松，反應迅速
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，我確立了一個(gè)宗旨，()四種方法，四個(gè)階段
�。�1）教學(xué)宗旨：本節課從始至終要貫徹面向全體同學(xué)，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康的體育精神。
�。�2）教學(xué)方法：語(yǔ)言誘導法，示范講解法，激勵評價(jià)法
�。�3）教學(xué)環(huán)節：準備階段，學(xué)習階段，鞏固練習階段，放松結束階段
1、準備階段
★ 進(jìn)行2分鐘左右的隊列練習，注重培養同學(xué)良好的組織紀律性，改善身體形態(tài)。
★ 教師引領(lǐng)熱身活動(dòng)：選取廣播操《七彩陽(yáng)光》中的腹背運動(dòng)和上、下肢一些徒手操作為準備活動(dòng)。同學(xué)在教師口令下能夠做到反應敏捷，動(dòng)作準確。教師有針對性的給予表?yè)P。
2、學(xué)習階段
★ 引出問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題設計：奧運會(huì )中長(cháng)跑運動(dòng)員采用什么樣的起跑方式？還有那些比賽是用這種起跑方式？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題完成注意力的轉移。點(diǎn)明本課學(xué)習任務(wù)：站立式起跑
教師用富有激情的語(yǔ)言來(lái)感染、引導同學(xué)，從各種姿勢的起跑過(guò)渡到學(xué)習站立式起跑的方法。調動(dòng)了同學(xué)求知欲望。
★教師示范：教師進(jìn)行簡(jiǎn)明易懂的講解及正確的示范。讓同學(xué)對所學(xué)知識有個(gè)更加清晰的概念。這樣80%以上的同學(xué)能夠很好地解決并掌握教學(xué)重、難點(diǎn)。
★同學(xué)練習：教師完整示范之后以組為單位展示，及時(shí)對錯誤動(dòng)作進(jìn)行指導與糾正，體現師生互動(dòng)。對能夠準確做出站立式起跑動(dòng)作的同學(xué)及重難點(diǎn)掌握牢固的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
3、鞏固練習階段
輔教材游戲，《抗震救災》
本游戲體現了同學(xué)團結協(xié)作克服困難的勇氣和堅強的意志，通過(guò)游戲使同學(xué)體驗體育運動(dòng)中的快樂(lè )。培養同學(xué)愛(ài)國主義精神。
4、結束部分
深呼吸，放松緊張肌肉。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)，力求使每個(gè)孩子參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在快樂(lè )中學(xué)到知識。
教學(xué)效果：本課練習密度預計： 35%—40%;平均心律預計： 120—130次/分；同學(xué)能夠較好完成本課教師制定的教學(xué)任務(wù)和要求。
我的說(shuō)課到此結束，不妥之處，懇請各位專(zhuān)家評委給予批評指正。
小學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《能量的轉換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1)，在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)經(jīng)過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節儉能源和開(kāi)發(fā)新能源》建構堅實(shí)的科學(xué)知識基礎，也為他們今后學(xué)習物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
本課將指導學(xué)生認識能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉換。教學(xué)資料分為四個(gè)部分。
第一部分：認識什么是能量的轉換。
第二部分：認識能量轉換的過(guò)程。
第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉換玩具。
第四部分：拓展活動(dòng)——畫(huà)能量轉換的卡通畫(huà)。
(放映幻燈3)根據教材的編排意圖，結合六年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學(xué)目標。
1、科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉換的概念，明白一種形式的能量能夠轉換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2、科學(xué)探究：
(1)、能根據現象進(jìn)行猜想、推測，并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗驗證發(fā)現規律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，
(2)、指導學(xué)生探索，能針對具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、：
(1)、樂(lè )于合作，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。
(2)、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題，自我設計研究方案去解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準備
“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗驗證、得出結論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認識能量的轉換。為此特做如下教學(xué)準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長(cháng)1米左右的線(xiàn)繩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣，認識能量轉換的概念。
六年級學(xué)生對能量轉換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認識，教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)身邊的生活實(shí)例幫忙學(xué)生弄清能量的轉換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經(jīng)過(guò)開(kāi)燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導學(xué)生認識能量能夠轉換并經(jīng)常轉換，能量的轉換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。
環(huán)節二、親手實(shí)驗，感知能量轉換的過(guò)程。
這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導學(xué)生根據書(shū)上的提示四人一組完成小實(shí)驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學(xué)生描述能量的轉換過(guò)程：劃著(zhù)一根火柴，人體中的化學(xué)能轉換成了光能和熱能。燃燒一�；ㄉ�，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明，僅有學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構自我有價(jià)值的知識并迅速地發(fā)展其思維本事。
第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)模式圖引導學(xué)生描述能量轉換的過(guò)程�？茖W(xué)課強調使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，僅有能用必須數據來(lái)描述事物時(shí)，才算到達對事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量轉換過(guò)程。這是書(shū)上的一幅彩圖，教師引導學(xué)生準確描述，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉換成化學(xué)能儲存在植物體內，人吸收植物的化學(xué)能轉換成機械能，發(fā)電機把機械能轉換為電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能�！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握必須的科學(xué)方法，相當與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續發(fā)展的本錢(qián)。
環(huán)節三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì )能量轉換的過(guò)程。
動(dòng)手做小玩具，我認為是本課教學(xué)資料安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它貼合學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢能之間的能量轉換。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢能的轉變。這個(gè)教學(xué)資料的設計不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著(zhù)科學(xué)道理，并且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機械能守恒定律。
環(huán)節四、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)能量轉換的卡通畫(huà)。
這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉換的基礎上進(jìn)行的，是對前面學(xué)習的鞏固和檢驗，是從探究到實(shí)踐的過(guò)程。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性自由發(fā)揮做畫(huà)，這個(gè)環(huán)節不但能使學(xué)生思維的開(kāi)放性和獨立性得到充分的體現，并且潛移默化培養了孩子的科學(xué)素養。
環(huán)節五、總結鞏固，延伸運用，學(xué)會(huì )持續科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。
課堂結束時(shí)以“經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲”的收攏式提問(wèn)結合板書(shū)對課堂學(xué)習資料做一個(gè)掃描式總結，然后觀(guān)看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設計的目的是既加深學(xué)生對能量轉換的認識，開(kāi)拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最終讓學(xué)生課后繼續探究問(wèn)題：“在能量轉換的過(guò)程中，一種能量的增加或減少，轉換的另一種能量是否會(huì )發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，能自主對知識進(jìn)行系統整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。
四、說(shuō)板書(shū)設計
第二課能量的轉換
轉換
一種形式的能量——→另一種形式的能量
電燈
電能——→光能和熱能
劃火柴
(燃燒花生米)
化學(xué)能——→光能和熱能
飛旋的紐扣
動(dòng)能-——→重力勢能
小學(xué)說(shuō)課稿15
教材分析：
《每當我走過(guò)教師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲， 歌曲結構為兩段體，24拍，曲調優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了教師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對教師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和資料分析，結合學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學(xué)生深切感受在教師精心培育下他們茁壯成長(cháng)，從而培養他們對教師的尊敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能以崇敬的心境演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛(ài)師情懷，能從內心體會(huì )對教師的尊敬及愛(ài)戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
說(shuō)教法：
結合教師自我專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動(dòng)的心理特征。我運用了以下的教學(xué)手法：
1、故事引入法
2、多媒體情景吸引法
3、現場(chǎng)表演法
4、層層設疑法
5、聯(lián)想比喻法
6、活動(dòng)法
力求把復雜的資料簡(jiǎn)單化，讓孩子們簡(jiǎn)便地掌握學(xué)科知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入：
結合孩子好奇的心理特征，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫(huà)面和《每當我走過(guò)教師窗前》的音樂(lè )中，講述一個(gè)十分調皮，經(jīng)常跟教師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當小紅走過(guò)教師窗前，看到教師在辛勤地批改作業(yè)的情景，之后利用孩子們的好奇心，引領(lǐng)孩子們打開(kāi)課本，學(xué)習這一首歌曲。
二、培養學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解。
在學(xué)習歌曲之前：先出問(wèn)題考考學(xué)生，引導學(xué)生初步了解音樂(lè )情緒。教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個(gè)片段是歡快的，哪個(gè)片段是抒情，深情的?具體資料是：(拿出笛子)在教師現場(chǎng)的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學(xué)：
在剛才學(xué)生對音樂(lè )情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學(xué)生認真聆聽(tīng)，提出問(wèn)題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣，歌曲可分幾段?(鼓勵學(xué)生主動(dòng)回答教師再作點(diǎn)評。)
讓學(xué)生先跟著(zhù)自我打節拍，按照節拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節奏，多讀幾遍)
在熟悉節奏的基礎上，播放音樂(lè )，學(xué)生打著(zhù)節奏，輕輕跟唱，由于旋律比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會(huì )跟著(zhù)唱了，
為保護學(xué)生的嗓子，教師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：教師用各種動(dòng)物的叫聲來(lái)引導學(xué)生練聲。(如大象嗯，嗯，嗯。小羊咩，咩。咩)學(xué)生興趣極高。
這時(shí)，教師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)教師深情地用嗯哼唱。
四、學(xué)生互動(dòng)：
在基本會(huì )唱的基礎上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養學(xué)生們的協(xié)作本事。
五、情感交流。
讓學(xué)生們把自我比作小紅，看到教師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內心會(huì )怎樣?鼓勵同學(xué)們都用筆寫(xiě)一句想對教師說(shuō)的話(huà)。讓同學(xué)從內心體會(huì )對教師的感情。最終，讓在學(xué)生深情的歌聲中結束課堂。
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