小學(xué)三年級美術(shù)下冊說(shuō)課稿：《風(fēng)鈴叮當》
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級美術(shù)下冊說(shuō)課稿：《風(fēng)鈴叮當》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級美術(shù)下冊說(shuō)課稿：《風(fēng)鈴叮當》1
我說(shuō)的是湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材，三年級下冊的第十課《風(fēng)鈴叮當》。本課是集“造型表現”和“設計應用”為一體的綜合美術(shù)課。新的美術(shù)課程更多地呼喚人文關(guān)懷的回歸，關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。通過(guò)欣賞，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。為此，我運用靈活多樣的教學(xué)方法，倡導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。我說(shuō)課設計將采用“四說(shuō)”的模式，即一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)程序，突出“巧設情境，激趣創(chuàng )新”這一主題。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：風(fēng)鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，人們喜愛(ài)它悅耳的聲音，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，利用各種不同材料制成工藝品。本課將表現與制作融為一體，巧妙利用身邊的玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風(fēng)吹作響的工藝作品。
2、教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：了解風(fēng)鈴的結構特征，學(xué)會(huì )制作和裝飾風(fēng)鈴。
技能目標：在運用繩線(xiàn)進(jìn)行捆、綁、扎等精細活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，養成耐心細致的學(xué)習習慣。
情感目標：在制作過(guò)程中，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用捆、綁、扎、剪、貼等方法進(jìn)行造型設計制作。
難點(diǎn)：把風(fēng)鈴裝飾成漂亮的藝術(shù)品，以美化居室、美化生活。
4、教學(xué)準備：課件、手工制作的風(fēng)鈴、易拉罐、玻璃瓶、鑰匙、色紙、彩帶、剪刀、膠水等。
5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：我運用實(shí)物、游戲、演示、音樂(lè )演渲染等手段，創(chuàng )設與本課內容相關(guān)的情景，并把兒童帶入這種情景，讓其在濃烈的課堂氛圍中進(jìn)行智力活動(dòng)，開(kāi)發(fā)兒童智力潛能。
2、演示法：根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號、記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生更直觀(guān)、清楚地掌握風(fēng)鈴的`制作方法。
同時(shí)，我還運用引導發(fā)現法、觀(guān)察分析法、討論法等教學(xué)方法，多層面地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此，課前我讓學(xué)生收集生活中能制作風(fēng)鈴的廢舊物品，課堂上我充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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創(chuàng )設情境：小鳥(niǎo)飛來(lái)覓食，聽(tīng)到聲音就飛走了。請同學(xué)們猜猜“是什么聲音嚇跑了小鳥(niǎo)？”在歡樂(lè )的氣氛中引出課題。通過(guò)創(chuàng )設一種“聲臨其境”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
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首先課件展示各種款式的風(fēng)鈴，讓學(xué)生欣賞后，選擇自己最喜歡的風(fēng)鈴來(lái)說(shuō)說(shuō)“你為什么喜歡它？”鼓勵學(xué)生大膽評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。然后在黑板上用不同顏色的卡紙貼出風(fēng)鈴結構圖，讓學(xué)生明確風(fēng)鈴是由主線(xiàn)、鈴托、吊線(xiàn)、鈴鐺等部件組成的。
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讓學(xué)生討論交流：我們應該怎樣制作風(fēng)鈴呢？引導學(xué)生歸納風(fēng)鈴的制作過(guò)程：
1、選取材料。課件出示動(dòng)畫(huà)選材游戲，老師介紹游戲規則，師生互動(dòng)共同完成。通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再出示圖片小結制作鈴鐺的材料：一種是本身能發(fā)聲的鈴鐺，一種是碰撞能發(fā)聲的材料。接著(zhù)讓學(xué)生次序自己收集的材料（老師引導學(xué)生將材料大致分類(lèi)），學(xué)生按同類(lèi)材料自由組合小組。
2、設計草圖。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設計形式多們、造型美觀(guān)的風(fēng)鈴。
3、制作部件。我用實(shí)物演示捆綁、扭轉等技法，讓學(xué)生更直觀(guān)、形象地理解制作方法。
4、組合造型。我先讓小組討論：風(fēng)鈴的鈴托有哪些不同的造型？發(fā)散學(xué)生思維，引導學(xué)生創(chuàng )作出造型別致的鈴托。接著(zhù)出示幾種風(fēng)鈴的不同組合結構圖，請同學(xué)們猜猜風(fēng)兒吹來(lái)，哪幾種風(fēng)鈴會(huì )發(fā)出聲音（課件配音）。最后老師小結：碰撞能發(fā)聲的材料要考慮鈴鐺之間的距離，可有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。
5、裝飾風(fēng)鈴。用課件演示裝飾過(guò)程。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)。
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首先由我展示手工制作的風(fēng)鈴，讓學(xué)生在欣賞中萌發(fā)創(chuàng )作的欲望。接著(zhù)播放背景音樂(lè )，并出示作業(yè)要求：
1、小組合作，共同設計制作的風(fēng)鈴。
2、運用已學(xué)過(guò)的裝飾手法來(lái)美化風(fēng)鈴。
通過(guò)小組的交流與合作，讓學(xué)生在美妙和諧的音樂(lè )情境中，創(chuàng )作出造型奇特、裝飾美觀(guān)的風(fēng)鈴，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全和環(huán)保教育，并通過(guò)觀(guān)摩、評價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的審美能力。
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先讓學(xué)生裝說(shuō)說(shuō)：“風(fēng)鈴給我們的生活還來(lái)哪些樂(lè )趣？”然后小結：風(fēng)鈴可以美化居室，美化生活（出示圖片）。接著(zhù)再出示圖片并介紹：古代佛殿、寶塔等檐下懸掛的鈴鐺給人們還來(lái)吉祥如意。風(fēng)鈴還可以當作送給親朋好友的節日禮物。（課件出示：在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，請把你的祝福送給你最喜歡的人。）
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讓學(xué)生把創(chuàng )作好的風(fēng)鈴分別掛在教室的鐵線(xiàn)上，打開(kāi)電風(fēng)扇，吹動(dòng)風(fēng)鈴，風(fēng)鈴在風(fēng)中發(fā)出悅耳的聲音，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生收集材料，變廢為寶。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè )學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美。
小學(xué)三年級美術(shù)下冊說(shuō)課稿：《風(fēng)鈴叮當》2
我的說(shuō)課內容是小學(xué)三年級美術(shù)下冊第10課《風(fēng)鈴叮當》它屬于設計、應用學(xué)習領(lǐng)域，從課程的整合性來(lái)說(shuō)，它更屬于綜合探索學(xué)習領(lǐng)域。下面我將從課程標準、教材和學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和媒體、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課后反思八個(gè)方面對本節課進(jìn)行分析說(shuō)明。
一、 說(shuō)課程標準
本 課是綜合實(shí)踐勞技教育手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力；引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。因此我確定本課的教學(xué)目的是：繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣；發(fā)展學(xué)生的感知能力和 形象思維能力；培養創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力；尤其是動(dòng)手制作能力，在課堂教學(xué)中堅持“面向全體學(xué)生”的原則，引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習和探究學(xué)習，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)。
二、 說(shuō)教材和學(xué)生
學(xué) 生分析：小學(xué)三年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)科，尤其是勞技手工制作有著(zhù)濃厚的興趣，并且具備了一定的觀(guān)察、思考能力，有一定的繪畫(huà)表現能力和手工制作能力。但在小組合作學(xué)習過(guò)程中，有的學(xué)生沒(méi)有為學(xué)生小組分擔任務(wù)的意識，也有的學(xué)生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，要有具體的 要求和指導。
教材分析：《風(fēng)鈴叮當》是小學(xué)三年級下冊美術(shù)（湘版）的教材內容，屬于綜合實(shí)踐手工制作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實(shí)踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風(fēng)吹作響的各種工藝品風(fēng)鈴。
因此，根據本課教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的學(xué)習情況，我確定以下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）學(xué)會(huì )運用繩線(xiàn)對物體進(jìn)行捆邦、穿、扎等精細活動(dòng)，使其養成耐心細致的工作作風(fēng)。
�。�2）了解風(fēng)鈴的結構和制作材料，學(xué)會(huì )設計風(fēng)鈴草圖和制作風(fēng)鈴。
2、能力目標：
引導學(xué)生積極參與小組合作活動(dòng)，促使他們養成動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力、合作能力和創(chuàng )新能力。
3、情感目標
�。�1） 進(jìn)一步提高學(xué)生對勞動(dòng)手工課的學(xué)習熱情和興趣。
�。�2） 通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生團結合作，分工負責，學(xué)會(huì )和諧相處的品德。
�。�3） 在制作的過(guò)程中，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、（說(shuō)）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是認識風(fēng)鈴的結構和名稱(chēng)；二是風(fēng)鈴的制作過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)，一是本身不能發(fā)聲的材料用來(lái)當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風(fēng)鈴草圖；二是尋找各種材料制作不同樣式的風(fēng)鈴，如何使風(fēng)鈴美觀(guān)、大方、有創(chuàng )意。
五、（說(shuō)）教學(xué)準備（教具和媒體）
依 據勞技美術(shù)教學(xué)的趣味性、直觀(guān)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風(fēng)鈴，作為直觀(guān)教具，還到風(fēng)鈴店里拍攝了做工精美的工藝品風(fēng)鈴，準備了直觀(guān)的多媒體教學(xué)課件，設計教學(xué)。學(xué)生準備了制作風(fēng)鈴的工具和各種制作風(fēng)鈴的材料。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教 法：整堂課緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)聽(tīng)風(fēng)鈴、看風(fēng)鈴、說(shuō)風(fēng)鈴、做風(fēng)鈴、評風(fēng)鈴、送風(fēng)鈴展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。能運用多媒體課件在優(yōu)美的風(fēng)鈴音樂(lè )中欣賞了風(fēng)鈴店里做工精美的風(fēng)鈴。然后又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風(fēng)鈴，豐富了學(xué)生的視野和想象空間，調動(dòng)了學(xué)生的 興趣和積極性。通過(guò)說(shuō)風(fēng)鈴、做風(fēng)鈴、評風(fēng)鈴、送風(fēng)鈴使學(xué)生的學(xué)習內容和生活相聯(lián)系，風(fēng)鈴主要用來(lái)美化居室、裝點(diǎn)生活，使學(xué)生有所用。從而體驗到制作成功后的快樂(lè )。
具體采用以下幾種教學(xué)方法：
采 用游戲觀(guān)察法引出課題，采用欣賞法激發(fā)調動(dòng)學(xué)生制作風(fēng)鈴的積極性；運用直觀(guān)課件風(fēng)鈴結構圖和實(shí)物對照說(shuō)明，使學(xué)生了解風(fēng)鈴的結構和制作材料；完成了本節課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察風(fēng)鈴設計稿并判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結說(shuō)明。從而突破了本節課的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)；運用課件演示教師制 作風(fēng)鈴的過(guò)程和裝飾方法，既直觀(guān)形象又節省了課堂時(shí)間，突破了本節課的第二個(gè)重點(diǎn)。運用引導法、談話(huà)法，引導學(xué)生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過(guò)小組合作學(xué)習，制作不同樣式的風(fēng)鈴，從而突破了本節課的第二個(gè)難點(diǎn)，怎樣使作品豐富多樣，有創(chuàng )意。
學(xué)法：充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、評一評的學(xué)習氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
采用小組合作的學(xué)習方式，由小組長(cháng)分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學(xué)習效率，培養了合作和創(chuàng )新意識。
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