【精選】小學(xué)說(shuō)課稿范文合集四篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì )課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會(huì )文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學(xué)語(yǔ)文課標要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我根據文章脈絡(luò )清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結全文的兩句話(huà)，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習，這樣有助于為文章內容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì )作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習，掌握知識，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(cháng)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的閱讀能力，融會(huì )貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1.（同學(xué)們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術(shù)，它的舞臺藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文，來(lái)感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點(diǎn)導入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續到本課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)？介紹作者吳霜。從題目著(zhù)手，讓學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè )舞臺上、文學(xué)舞臺上所取得的成功，從而也增強了學(xué)生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著(zhù)這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內容，領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
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1．學(xué)習理解生字詞�！稗兄�、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習生字理解詞義是我們學(xué)習課文的基本任務(wù)之一，而
課生僻字較多，所以在學(xué)習時(shí)我會(huì )特別強調，并且結合自形和字義，讓學(xué)生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著(zhù)怎樣的感情，請學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì )找出（1）舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話(huà)分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線(xiàn)，從這兩句話(huà)著(zhù)手，讓學(xué)生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來(lái)，并且以此為點(diǎn)，層層展開(kāi)。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺，而是首先來(lái)體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受，帶著(zhù)和作者相同的情去體會(huì )這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3．找到文章主線(xiàn)，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例，先由學(xué)生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長(cháng)經(jīng)歷，理清了文章脈絡(luò )，明白了主要內容，可謂一舉三得。
�。ㄋ模┥钊胙凶x課文
由于本文為略讀課文，沿著(zhù)作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì )分別出示課文中的句子，做為重點(diǎn)分析。
1．首先圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇吸引力”，出示三個(gè)句子，在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)�！�
出示重點(diǎn)句子，但同時(shí)帶動(dòng)整段，讓學(xué)生讀讀這句話(huà)所在的第三自然段，說(shuō)說(shuō)當時(shí)“我”的舞臺在哪，觀(guān)眾又有誰(shuí)，聽(tīng)取學(xué)生回答后，板書(shū)“剛學(xué)會(huì )走路小床上”，然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫(xiě)，“我”是怎樣的形象？讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術(shù)的熱愛(ài)之情，由淺入深，使學(xué)生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時(shí)板書(shū)“活潑可愛(ài)、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后，進(jìn)行朗讀，指名讀，齊讀。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現文中“我”的形象，這能進(jìn)一步驗證學(xué)生是否已經(jīng)把握住人物，從而能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)又增加了課堂的趣味性。
2.本文的重難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來(lái)我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學(xué)習，體會(huì )含義。緊緊抓住文章第七段，描寫(xiě)吳霜苦練毯子功的這一段，通過(guò)圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到練功的枯燥和艱辛，同時(shí)板書(shū)“六歲院子里勇氣和毅力”。通過(guò)想象，體會(huì )暑去寒來(lái)練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場(chǎng)地，加深對中心的體會(huì )，以此突破本文的重難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，本文內容包括一幅圖、三句話(huà)，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
認知要求：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，會(huì )認4個(gè)字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段，創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的`空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書(shū)：一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“船”字，它是要求會(huì )認的字，要求學(xué)生讀準字音，說(shuō)說(shuō)準備用什么方法記住字音。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著(zhù)又板書(shū)：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫(huà)面：晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學(xué)生說(shuō)出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話(huà)。
然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。
今天，我準備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導的：請同學(xué)們再讀這三句話(huà)，想象這三句話(huà)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習的主人，應該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學(xué)生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
3、討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過(guò)誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些，帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導：第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì )。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫(huà)面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、對比它們的形狀引導學(xué)生說(shuō)出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學(xué)生想象力的大好機會(huì )。
4、對于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來(lái)穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì )談到火星上的生物，人造衛星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象，擴展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養語(yǔ)情感。
詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�、拧∫x。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節奏美，仍保留著(zhù)學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、啤∶雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導，避免個(gè)別學(xué)生出現唱讀現象。
�、恰⊙葑x──唱游。
本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂(lè )趣橫生，學(xué)會(huì )生字
在初讀、細讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，激勵學(xué)生結合字形字義，巧識巧記：
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《神奇的手》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個(gè)小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分認識到手和腦在人類(lèi)生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗合作和創(chuàng )造的樂(lè )趣�！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉䦟殹边@一主題活動(dòng)中的一部分。它要求學(xué)生認識手在人類(lèi)生活中的作用，在運用手開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)中，發(fā)揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、分析教材特點(diǎn)，制定活動(dòng)策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。課程目標要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，活動(dòng)是教和學(xué)的中介�！渡衿娴氖帧芬徽n的內容集生活性、趣味性、活動(dòng)性為一體，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)感受和體驗生活，探究手在人類(lèi)生活中的重要性。根據教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了以?xún)和苯訁⑴c的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗性學(xué)習，創(chuàng )造開(kāi)放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學(xué)資源的引導作用，以多媒體VCD內容為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供契機，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來(lái)。
二、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)創(chuàng )造活動(dòng)
1、創(chuàng )境激趣，引導參與
愛(ài)因斯說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導入：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它�！睂W(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對手的興趣就激發(fā)出來(lái)了，對本課的教學(xué)充滿(mǎn)好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著(zhù)提出問(wèn)題：你的小手會(huì )干什么？這個(gè)來(lái)源與自身生活體驗的問(wèn)題馬上就讓學(xué)生有了表達的欲望，紛紛說(shuō)出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內容，讓學(xué)生觀(guān)察、認識：手不僅可以幫助我們勞動(dòng)，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會(huì )到，人類(lèi)的生活離不開(kāi)手。目的達到后，我趕緊拋出問(wèn)題：你在生活中還發(fā)現了手的其他作用嗎？這個(gè)問(wèn)題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進(jìn)了生活，還為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊。
3、開(kāi)展活動(dòng)，張揚個(gè)性
在這個(gè)環(huán)節里，我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢，將可以開(kāi)展的活動(dòng)和游戲及其過(guò)程直觀(guān)地呈現出來(lái)，引發(fā)兒童活動(dòng)的興趣，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、創(chuàng )造活動(dòng)來(lái)獲取知識，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。
活動(dòng)一：摸一摸
活動(dòng)前，我出示多媒體VCD中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀(guān)察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動(dòng)、生活，還能和我們做游戲。接著(zhù)，我再從每組邀請一個(gè)代表上臺開(kāi)展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評判，臺上的同學(xué)說(shuō)對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著(zhù)臺上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說(shuō)錯了�；顒�(dòng)結束時(shí)，學(xué)生對手在生活中的運用又有了進(jìn)一步的體驗，思路開(kāi)始拓展，為下一步的創(chuàng )造活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
活動(dòng)二：變一變，猜一猜
為了加深學(xué)生的體驗，激發(fā)他們的探究意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫(huà)面，讓學(xué)生感受手給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。學(xué)生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見(jiàn)時(shí)機成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥(niǎo)等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來(lái)了在模仿動(dòng)物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，學(xué)生們也開(kāi)始模仿做各種手影。于是，我問(wèn)：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手積極性被調動(dòng)起來(lái)，教室成了一個(gè)展現學(xué)生個(gè)性的舞臺。猜想、實(shí)踐、創(chuàng )造……各種造型與設計使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，想象力和創(chuàng )造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng )造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿(mǎn)了奇思妙想的作品。此時(shí)，我對學(xué)生的創(chuàng )造成果予以充分的肯定，評出了“小小創(chuàng )造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學(xué)生回家后繼續進(jìn)行創(chuàng )造。課后，我發(fā)現這個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，及時(shí)的鼓勵又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂(lè )于將創(chuàng )造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。
活動(dòng)三：動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦
在學(xué)生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動(dòng)手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個(gè)有趣的舉手游戲。游戲規則要求手學(xué)生做的動(dòng)作要與老師發(fā)出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開(kāi)始后，很多學(xué)生發(fā)現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動(dòng)起來(lái)了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個(gè)游戲大大地訓練了學(xué)生的反映能力，也更進(jìn)一步地認識到大腦的靈活性直接影響動(dòng)手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對本課的教學(xué)內容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊表演，使學(xué)生在音樂(lè )、圖片和語(yǔ)言所創(chuàng )設的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思
《神奇的手》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導學(xué)生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )造積極性。教學(xué)的效果很好，達到了教學(xué)目標，培養了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著(zhù)手，利用學(xué)生喜愛(ài)的猜謎活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習動(dòng)機。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設置情境，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進(jìn)行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中培養了敢想敢、愛(ài)想愛(ài)說(shuō)的學(xué)習態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時(shí)既有引導，又有示范，還親自參與活動(dòng)，這樣不但消除了學(xué)生對教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現自己的欲望。教學(xué)中，教師運用了多媒體、活動(dòng)、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生們的學(xué)習活動(dòng)始終圍繞著(zhù)主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實(shí)踐、創(chuàng )造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深體會(huì )到，合理利用現代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽(tīng)奉承話(huà)。
二、教材說(shuō)明
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著(zhù)的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著(zhù)的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內容。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話(huà)騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
叼：左右結構，右邊不要寫(xiě)成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要勻稱(chēng)。
漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課沒(méi)有難理解的詞。應重點(diǎn)抓住狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)反復朗讀，從而體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近�！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕��？梢龑W(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì )為什么狐貍要問(wèn)候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎的話(huà)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話(huà)是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開(kāi)口的目的。分頁(yè)標題#e#
�。ㄋ模├首x指導
這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗和感受故事情節的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話(huà)要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話(huà)要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話(huà)要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當放低、拉長(cháng)，把省略號的意思表達出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮應給以肯定。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運用不同的語(yǔ)氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。
�。⿺U展活動(dòng)
1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事。
提示：
�。�1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì )怎么想，怎么做？
�。�2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？以后烏鴉還會(huì )上當嗎？
2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì )或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專(zhuān)場(chǎng)表演。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┳宰x課文，自學(xué)生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標上序號。
�。ǘ┰僮x課文，找出狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀狐貍說(shuō)話(huà)的有關(guān)句子�？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。
�。ㄈ┰谑熳x全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
�。ㄋ模⿵土曥柟躺衷~。
1、出示生字卡片，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴詞。
2、啟發(fā)學(xué)生識記分析字形。
�。ㄎ澹┯锰镒指裰笇W(xué)生寫(xiě)字。
�。┩瓿烧n堂練習。
�。ㄆ撸┐黝^飾表演課文內容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮。
�。ò耍┮龑Э偨Y：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？
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