小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文，通過(guò)對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的方法。
說(shuō)學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
說(shuō)教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話(huà)導入新課。 （直觀(guān)導入，激發(fā)興趣）
2、板書(shū)課題《小蝦》，指導書(shū)寫(xiě)“蝦”字。
3、學(xué)生在本子上練習寫(xiě)“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫(xiě)字目標）
4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀（2）全班開(kāi)火車(chē)讀 （3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過(guò)預習和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示，口頭填空檢查學(xué)習效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現蝦有趣的句子。
�。�3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。
�。�4）四人小組學(xué)習，模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì )小蝦的可愛(ài)。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。（備用環(huán)節）
�。�7）出示，小結，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平，結合本單元訓練重點(diǎn)和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學(xué)目標：1、認知目標：（1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字（其中包括本課的5個(gè)生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個(gè)字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據教材，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì )跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等），讓學(xué)生理解課文內容，感受歡樂(lè )喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡 課件。我打開(kāi)遠教資源網(wǎng)下載了本課的課件，發(fā)現資源很有限，根據本課內容的需要添加了開(kāi)國大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，生字詞語(yǔ)，四幅歡慶圖等內容。
四 說(shuō)教程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國慶節的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）[設計意圖：了解國慶節]
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國大典資料）[課件的播放加強了教學(xué)的直觀(guān)效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。]
3、師：“回憶這莊嚴的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)歡慶國慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請結合自己過(guò)節的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”[問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學(xué)生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節還可以說(shuō)歡慶什么？[設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì )，理解課題]
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效的培養了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來(lái)。
3、再讀，把生字的音讀準。
4、游戲鞏固：猜一猜。[設計意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知規較和年齡特征進(jìn)行設計，自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固，這些環(huán)節體現了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，增強了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。]
5、檢查識字情況：去拼音讀。
6、詞語(yǔ)接龍：慶、曲
[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂(lè )、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件） “請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容？請你讀一讀�！保ńY合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習學(xué)習前四行：A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè )的樂(lè )曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國家美嗎？你為生長(cháng)在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導學(xué)生多種形式讀中體會(huì )，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導學(xué)生體會(huì )擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]
2、品讀后四行：
�。�1）、過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？[通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
�。�3）、全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4 指導背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1 說(shuō)話(huà)：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說(shuō)些什么？[ 結合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美、訓練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們，為了檢查你們對祖國媽媽的愛(ài)有多深，老師想考考你們三道題，如果你都能回答出來(lái)，說(shuō)明你真的很愛(ài)祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里？
B、我國的國歌是什么名？把它唱出來(lái)。
C、我國的國旗是什么旗？把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y
學(xué)習《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國，我們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國獻上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、說(shuō)板書(shū)設計
美麗的圖畫(huà)能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書(shū)簡(jiǎn)單明了，幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 （圖） 獻上 果實(shí)
楓林 （圖） 舉起 旗幟
藍天 （圖） 飛著(zhù) 鴿子
大海 （圖） 奏起 樂(lè )曲
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩(shī)的國度，他們那一句句自然而然流淌出來(lái)的未經(jīng)雕琢的語(yǔ)言就是世界上最純、最美的詩(shī)句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩(shī)。它內容淺顯易懂，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個(gè)性，讓詩(shī)情畫(huà)意始終縈繞在課堂，讓“活化語(yǔ)文”實(shí)實(shí)在在地體現在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為 張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境;另一方面要引導學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養隨著(zhù)心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學(xué)指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學(xué)設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開(kāi)始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫(huà)的景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽(tīng)范讀的同時(shí)觀(guān)看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動(dòng)情
教學(xué)本課，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
根據低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我播放了多媒體VCD中相應的詩(shī)句及畫(huà)面，屏幕上可愛(ài)的露珠長(cháng)在小草的臉上，星星在天空中眨著(zhù)眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著(zhù)，睜著(zhù)眼，看看有沒(méi)有還沒(méi)回家的船寶寶，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )，讓他們對文中的詩(shī)句有了直觀(guān)的形象認識，感受到每一句詩(shī)都有一幅美麗的，身臨其境的感覺(jué)油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機，我讓學(xué)生把自己變成了可愛(ài)的小露珠，問(wèn)學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說(shuō)?想怎么做?”孩子們笑著(zhù)，跳著(zhù)，欣喜地說(shuō)：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r(shí)我引導學(xué)生聯(lián)想如果這可愛(ài)的露珠長(cháng)在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長(cháng)在樹(shù)葉的臉上，那它就是樹(shù)葉的 。緊接著(zhù)，我使用了激揚學(xué)生靈動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)：“開(kāi)心地說(shuō)吧!”“這么多可愛(ài)的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話(huà)語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng )造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著(zhù)濃濃的“詩(shī)意”。
�、谝匝荽僮x，入情入境
在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習小組表演讀課文，引導學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩(shī)歌領(lǐng)悟到的內容與情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情表達出來(lái)。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書(shū)聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!
�、垡哉f(shuō)促讀，說(shuō)中激情
《語(yǔ)文課程標準》重視拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生認識，我通過(guò)多媒體VCD，向學(xué)生展示了與詩(shī)歌有關(guān)的大量的圖片，孩子們觀(guān)看時(shí)神情專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習資源，使學(xué)生對詩(shī)歌有了更多的了解，也積累有相關(guān)的知識和信息。
《語(yǔ)文課程標準》更提倡培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng )作新的小詩(shī)這一環(huán)節，為此，學(xué)生非常感興趣，開(kāi)始我試著(zhù)用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩(shī)，把它藏在畫(huà)里了，我播放多媒體VCD中的畫(huà)面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩(shī)句，接著(zhù)讓他們自己創(chuàng )作，他們的作品充滿(mǎn)了奇思妙想：如“螢火蟲(chóng)是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x(chóng)是樹(shù)葉的眼睛�！薄坝挈c(diǎn)是云兒的眼睛�！薄膀蝌绞浅靥恋难劬��！薄拔覀兪亲鎳难劬��！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
教學(xué)本課，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了超出期望的生動(dòng)精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。
三、幾點(diǎn)體會(huì )
1、運用多媒體VCD教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課文中的許多事物對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。用傳統教學(xué)法，把書(shū)本知識通過(guò)死記硬背塞給學(xué)生，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過(guò)播放多媒體VCD中的資源，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放出優(yōu)美、動(dòng)作的錄音，再現了語(yǔ)文情境，使課文內容形象化、直觀(guān)化、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化，迅速進(jìn)入內容氛圍，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理而恰當地運用多媒體，給學(xué)生創(chuàng )設一種全新的教學(xué)意境，可以將無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把靜態(tài)的圖文變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語(yǔ)言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語(yǔ)言升降調和重音、停頓等提示符號，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體驗和模仿，當學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來(lái)后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統的教學(xué)手段不可比擬的作用，本節課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向學(xué)生提供了視聽(tīng)信息，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )作小詩(shī)，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，暢所欲言，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感，而且不露痕跡的進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng )作出了一首首精彩的小詩(shī)。
因此，多媒體作為一種現代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開(kāi)展深入研究的大事�，F代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
�。敝R目標:理解課文內容。
�。舱Z(yǔ)感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì )三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�:培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
�。雌返履繕�:培養學(xué)生的團結合作精神。
�。ǘ┰O重點(diǎn)為:
�。迸囵B學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
�。怖首x課文,理解課文內容。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生,充分體現學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當的引導,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力,說(shuō)中訓練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平,引導學(xué)生運用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內容,而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運用
�。ㄒ唬┱勗�(huà),導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì )畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊�(huà)風(fēng),激活思維,體現創(chuàng )新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè )。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀(guān)察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內容;三是培養學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養學(xué)生創(chuàng )新能力;五是創(chuàng )造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教學(xué)理念：
本課設計通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天�！氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌，突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣�！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝，突出了它們柔美而細長(cháng)的特點(diǎn)。無(wú)數柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂�！安恢毴~誰(shuí)裁出”，寫(xiě)柳葉，突出它們細巧的特點(diǎn)�！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，春天來(lái)了,自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準，把每句話(huà)讀通順。
3、指導讀課文，把課文讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，了解詩(shī)句大意。
1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間互相解答，教師隨機點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后，教師指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導朗讀加深理解。
2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思。
3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)，看著(zhù)插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內容。
�。� 四）朗讀背誦，體會(huì )感情。
1、指名讀，評議指導；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節奏，讀出韻腳，讀出感情。
2、看圖練習背誦，好像是面對真實(shí)的情景作詩(shī)�？芍该街v臺上看圖背誦。
作業(yè)布置：
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描寫(xiě)春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材:
《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此，本次習作教學(xué)，我以教學(xué)目標為導向，精心設計各個(gè)教學(xué)環(huán)節，強調以學(xué)生為主體的理念，引導學(xué)生自主探究，自主構思，合作學(xué)習。通過(guò)方法指導，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習作，激發(fā)學(xué)生的習作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿(mǎn)樂(lè )趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞、評改習作，提高學(xué)生的評賞能力，使學(xué)生養成主動(dòng)修改作文的良好習慣，享受到修改習作的樂(lè )趣，和看到習作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內容，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來(lái)積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習�；趯W(xué)生起點(diǎn)和現狀，我們發(fā)現學(xué)生對人物特點(diǎn)內涵理解比較淺顯，對人物細節描寫(xiě)掌握不到位。因此，本次習作教學(xué)的指導課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著(zhù)結合課文精彩片段進(jìn)行方法指導，然后出示更多的寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運用合適的人物描寫(xiě)方法，共同完成一個(gè)習作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評習作片段。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、復習人物描寫(xiě)方法，引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生口語(yǔ)表達與書(shū)面表達的能力。引導學(xué)生運用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習作片段。
3、通過(guò)互動(dòng)賞評，培養學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改習作的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“依據不同的寫(xiě)作對象，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生口語(yǔ)表達與書(shū)面表達的能力。引導學(xué)生運用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評，培養學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改習作的能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
教學(xué)是教與學(xué)的統一。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是按照規定的教學(xué)內容，發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的。所以教師應重視學(xué)法指導，積極地把“教”的過(guò)程轉化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！边@就告誡我們在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設計教學(xué)環(huán)節，在激活學(xué)生思維的“深”度和調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過(guò)程中來(lái)。為了訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入：
1、<課前三分鐘熱身>
(二)方法指導：
1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現了嚴監生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請找出相應的字或詞。
(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。
(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑，引導生結合課文上下文，學(xué)會(huì )選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)
(4)、師繼續質(zhì)疑，引導生學(xué)會(huì )用一件事例來(lái)表現人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)
文摘：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。
3、小組內合作，結合一件事例，選擇合適的描寫(xiě)方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求。)
4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節來(lái)描寫(xiě)。)
(四)展示賞評：
1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評。
a)、先請一個(gè)小組上臺，展示小組的習作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評。課堂如果生成好的點(diǎn)評句式，師相機抓出來(lái)，黑板上板書(shū)，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何賞評習作。
師課件出示賞評句式溫馨提示：
你用了( )描寫(xiě)方法，表現了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )
2、教師相機點(diǎn)撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。
(五) 繼續習作：
師小結本課，布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩钠饰�
《去年的樹(shù)》是職責教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三單元的一篇童話(huà)故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂(yōu)傷和惆悵，應對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1、理解文章資料，訓練有情緒地朗讀對話(huà)培育語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化、多元化的話(huà)題。
難點(diǎn)：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語(yǔ)氣。
教具籌備：課件
二、說(shuō)教法
教學(xué)中重要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過(guò)音樂(lè )和活動(dòng)的情勢進(jìn)行，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在整堂課中處于主體地位，學(xué)生課前先預習，把課文讀通順，流利；經(jīng)過(guò)多種情勢的讀使學(xué)生理解，感悟并展開(kāi)豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和思維本事。
四、教學(xué)程序
激趣導入
1、欣賞樂(lè )曲《友誼地久天長(cháng)》
2、談話(huà)：關(guān)于友誼的話(huà)題。
3、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？
�。ń�(jīng)過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話(huà)題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）
初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、領(lǐng)導學(xué)生概括重要資料。
�。ㄔ诔踝x的基礎上，讓學(xué)生概括本文重要資料，對本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習打下基礎。）
研讀對話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的真情
1、出示課件范讀課文，生認真地聽(tīng)。
2、找出文中的四組對話(huà)。
3、領(lǐng)導學(xué)生朗讀對話(huà)。
4、領(lǐng)導朗讀第一組對話(huà)（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對話(huà)）
1）生自由讀。
2）指名讀。
3）聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心境是怎樣的嗎？
4）大樹(shù)為什么會(huì )懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？
5）齊讀。
4、領(lǐng)導朗讀第二，第三，第四組對話(huà)
1）指名讀。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀？我們從這些話(huà)里感受到小鳥(niǎo)的心境怎樣？
2）生再讀感受鳥(niǎo)兒的心境。
3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等。
�。ń�(jīng)過(guò)多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解，感悟；并提高學(xué)習的興趣。）
華情緒，體會(huì )朋友之間的真情
1）情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。
2）拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的？從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么？相機引導學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化，多元化的話(huà)題。（如：友誼、環(huán)保、奉獻等等話(huà)題，并相機地板出：實(shí)現諾言珍惜友誼）
3）寫(xiě)友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫(xiě)出他們的心里話(huà)。
4）小小播音員活動(dòng)：請你來(lái)當小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機上展示并讀給大家聽(tīng)，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現跨越時(shí)空的對話(huà)。
5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長(cháng)》。
�。◤睦斫庵攸c(diǎn)句子入手，讓學(xué)生再次體會(huì )鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話(huà)題引到環(huán)保，奉獻等多元化、個(gè)性化的話(huà)體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間；最終把自我最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊。）
【說(shuō)教材】
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形狀特征；又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學(xué)生感知生活，觀(guān)察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標】
1、認識課文中的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。
【說(shuō)教法】
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀(guān)形象，符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用。如在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
【說(shuō)學(xué)法】
新的時(shí)代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習、獨立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習的主人，在引導、組織他們學(xué)習的過(guò)程中，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認少寫(xiě)，有自主識字的愿望。教學(xué)中，教師就應放手讓學(xué)生自主識字，并適當進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請同學(xué)幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫(huà)出來(lái)，這都是在培養學(xué)生初步的識字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會(huì )越來(lái)越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引言激趣
『良好的開(kāi)端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節的引言部分，不僅要向學(xué)生揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此在開(kāi)課之初，力爭把學(xué)生帶入童話(huà)般的白雪世界后導入新課，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望�！�
老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，人間將會(huì )有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來(lái)邀請了一批動(dòng)物王國的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)替它們自我介紹“我是……”老師說(shuō)：它們幾個(gè)可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
二、動(dòng)情朗讀，文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解�！�
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話(huà)。
2、要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫(huà)出本課的生字。
3、及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
�。ǘ┘氉x階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
2、通過(guò)自由朗讀，引導學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！辈⒅狼嗤堋八�(zhù)了”是青蛙冬眠現象。
『在細讀階段，要加強對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語(yǔ)言文字訓練�！�
三、感情誦讀，升華情感
1、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
2、讓學(xué)生在情境中復述、背誦課文。教師提示：你們能看著(zhù)圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？
【背誦、復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。本課設計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式�！�
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì )畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
【兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎上，拓展思維，了解更多的自然知識，由課內走向課外�！�
【說(shuō)效果】
總之，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，逐步培養自學(xué)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船*岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
本課與講讀課文《稱(chēng)象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個(gè)單元，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法，才能解決問(wèn)題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話(huà)為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
根據文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
�、賹W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進(jìn)行朗讀訓練。這也是整個(gè)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓練項目。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程，從二年級學(xué)生的認知水平來(lái)看比較抽象。
二、說(shuō)教法
1.根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2.根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課，通過(guò)完成教學(xué)目標，著(zhù)重教給學(xué)生①多種理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì )法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習慣。學(xué)習朗讀技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習預習和質(zhì)疑，培養學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.開(kāi)課伊始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的情緒，復習了舊知，找到了與新知的結合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。
2.板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
3.初讀課文，貼圖現境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語(yǔ)字面上的意思，然后引導學(xué)生在認真讀書(shū)的基礎上質(zhì)疑，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的問(wèn)題向老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入理解。這樣根據學(xué)生的學(xué)習反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習的扶助者”。
二、創(chuàng )設情境，品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導學(xué)達標環(huán)節，主要運用圖畫(huà)再現、生活展現、表演體會(huì )、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說(shuō)話(huà)——朗讀體會(huì )”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會(huì )“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強調作用，“船舷”所指位置的準確，并通過(guò)“催”一詞的品味，體會(huì )詞語(yǔ)的妙用。在潛移默化的學(xué)習中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓練。
第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細讀課文的基礎上通過(guò)直觀(guān)動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達標測試。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續說(shuō)故事的結尾，并且結合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設計了“教育開(kāi)導”的說(shuō)話(huà)環(huán)節。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達到課文的情感目標。
總結課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。
第二課時(shí)內容：繼續練習有感情地朗讀，并在理解的基礎上理清文章條理，利用副板書(shū)(掉——刻——催——說(shuō))進(jìn)行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書(shū)設計〈見(jiàn)教學(xué)步驟〉，展現了教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程，并力求文字精煉簡(jiǎn)潔，畫(huà)面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點(diǎn)。
評析
莫雪蓮老師的《刻舟求劍》一課教案設計，較好地體現了目標教學(xué)的主體意識和訓練反饋矯正意識，體現了正確的語(yǔ)文教學(xué)思想，不乏一節成功的教學(xué)設計。具體表現在如下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開(kāi)課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著(zhù)讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設計看圖續編故事結尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們仍有不理解的地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學(xué)生導讀達標
在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)�！�
在充分讀好書(shū)的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語(yǔ)言訓練達標規程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，曾多次在省內外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng )新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì )借景抒情的表達方式是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì )的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線(xiàn)索清楚明白，稱(chēng)贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內容的重點(diǎn)。
課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉遠離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標
接著(zhù)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標。
知識目標：學(xué)習掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。
情感目標：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國和民族團結的情感。
本課準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，引導學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內容。第二課時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習的形式，完成教學(xué)目標中的后兩項的要求。今天，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來(lái)，我介紹一下本節課的教法和學(xué)法。
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的`教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，適度的利用多媒體課件，向學(xué)生展示草原美景，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
“合作探究”是新課標倡導的學(xué)習方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導入——期待美
在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美
老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話(huà)來(lái)概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。老舍先生為什么會(huì )有“何忍別”的感受呢?這節課我們就從兩個(gè)方面來(lái)探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設計，在學(xué)生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來(lái)。
第三步：圖文結合，創(chuàng )設情境——感受美
學(xué)習課文第一自然段，教師首先提出問(wèn)題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂(lè )、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”。
接著(zhù)，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線(xiàn)條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學(xué)生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì )低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫(xiě)表格：
自然段
地點(diǎn)
人的活動(dòng)
當時(shí)的氣氛
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂(lè )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(cháng)的，能表現蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節的中心任務(wù)：填寫(xiě)“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì )情深——升華美
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
接著(zhù)，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著(zhù)優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，我問(wèn)學(xué)生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團結的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )中華民族是一個(gè)團結和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng )新，內化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內容。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛(ài)戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導學(xué)生通過(guò)朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
【學(xué)法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語(yǔ)言精美，流暢，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會(huì )作者表達的情感體會(huì )。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、耪J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內容，體會(huì )作者表達的情感。
1、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)指導有感情地朗讀、體會(huì )作者對故鄉的懷念之情。
�、浦笇W(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
有感情地讀文，體會(huì )作者對故鄉的思念之情，培養學(xué)生愛(ài)自己的故鄉。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的情感。
2、理解課文，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的
【教學(xué)準備】
課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設想】
本文語(yǔ)言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉美，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢(mèng)繞的地方，有不少詩(shī)人通過(guò)作詩(shī)來(lái)表達自己思鄉情感，這樣的詩(shī),我們學(xué)過(guò)了哪些?
(學(xué)生回答后，指名背誦)
今天朱老師帶來(lái)了一首詩(shī)，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩(shī)，指名說(shuō)詩(shī)主要寫(xiě)的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師：《小橋流水人家》人們通常用它來(lái)代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這么富有詩(shī)情畫(huà)意嗎，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!
(設計意圖：通過(guò)復習思鄉詩(shī)，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫(huà)面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習課文之前，進(jìn)入詩(shī)般的情境，為學(xué)生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待)
二、樹(shù)梳理步驟，初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫(xiě)小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設計意圖：注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過(guò)程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個(gè)層次，訓練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)
三、細品課文，體會(huì )情感
1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師：請同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書(shū)
(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設想：部分學(xué)生舉手)
師：好的，舉手的同學(xué)請站起來(lái)讀第1、2自然段，沒(méi)舉手的不讀，只能認真聽(tīng)。(學(xué)生讀)
師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽(tīng)到了你們對小河的愛(ài)，我也想讀，行嗎?
(2)配樂(lè )范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫(huà)面。
師：有誰(shuí)還想讀?生讀
師：誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里最好的同學(xué)?好，請讀第三自然段。(學(xué)生評價(jià))
師：你真像個(gè)播音員!你能不能推薦一個(gè)你認為能讀好第四段的同學(xué)，來(lái)讀讀?(生讀)
師：我們班哪個(gè)同學(xué)最膽小?我們請他給我們讀第五自然段，(相機指導)
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來(lái)讀，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)自由的學(xué)習空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達的機會(huì )，而讀“描寫(xiě)流水部分”，‘“描寫(xiě)小橋部分”“描寫(xiě)人家部分”學(xué)生根據愛(ài)好選讀，在讀中有所思考。通過(guò)爭取讀書(shū)，激勵學(xué)生參與課堂，進(jìn)行朗讀訓練。)
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：讀了課文，你覺(jué)得課文表達作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)
師：能舉例你是從課文的什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎?
生：課文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(cháng)長(cháng)的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥(niǎo)”詞句，我感受到作者對家鄉的愛(ài)。
生：我從課文寫(xiě)作者小時(shí)抓小魚(yú)，小蝦，小螃蟹中體會(huì )。
師：你們體會(huì )得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫(xiě)，娓娓的敘述中表達表達了出來(lái)。請默讀三組句子，體會(huì )一下作者表達感情的方法有什么特點(diǎn)。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。
·我曾經(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著(zhù)村莊，溪的兩邊，種著(zhù)幾棵垂柳，那長(cháng)長(cháng)的六只隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長(cháng)的，垂在水面上，畫(huà)著(zhù)粼粼的波紋。當水鳥(niǎo)在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著(zhù)，發(fā)出悅耳的聲音。
·有時(shí)，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
·清晨，可以看到太陽(yáng)從后山的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發(fā)現
學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現
小結：作者通過(guò)對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫(xiě)來(lái)表達情感。希望同學(xué)在習作中加已運用。
(本環(huán)節，默讀三組句子，領(lǐng)悟寫(xiě)法，既可以讓學(xué)生知道作者為了表達情感，寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，對他們日后的閱讀寫(xiě)作進(jìn)行遷移，達到學(xué)以致用)
五、回歸整體，積累。
師：讓我們再次走進(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活。
1、配樂(lè )師生共同讀文。
2、積累語(yǔ)言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。
(通過(guò)師生配樂(lè )共同讀文。在反復朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
六、板書(shū)設計：
8x小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛(ài)“我”思念
(板書(shū)設計，作者寫(xiě)了家鄉的小溪，小橋、人家來(lái)表達情感，因此我設計了以上的板書(shū)，突出課文的主要內容。)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�。�1）會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。�2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創(chuàng )設與教材內容相適應的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認識說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、講教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，激趣導入。
興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。我利用談話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對太陽(yáng)的認識，并利用課件傳說(shuō)導入課文，激起學(xué)生的求知欲。
�。ǘ├媒叹�，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當有關(guān)太陽(yáng)的知識點(diǎn)無(wú)序地展現于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調整。讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強，訓練面廣，培養了學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調整。當材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學(xué)的桌面。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運用數據和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì )運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話(huà)訓練。
2、課堂上，引導學(xué)生學(xué)習與人交流，學(xué)習傾聽(tīng)，學(xué)習簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內延伸到課外，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設計
遠 和氣候的關(guān)系
大 太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語(yǔ)教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來(lái)了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線(xiàn)教師感到迷茫與困惑，禁不住要問(wèn)“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來(lái)進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。
語(yǔ)文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語(yǔ)文教學(xué)的出路既要體現改革的普遍意義，又要顯現出自身的特色。這便是回歸主體————還權于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統一。下面結合《炮手》一課對以上觀(guān)點(diǎn)作如下分析：
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時(shí)，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話(huà)為主，人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)貫穿全文，所以主人公當時(shí)復雜的內心世界形象地被表現出來(lái)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)的確立
本課的教學(xué)目標的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現的主要寫(xiě)作特點(diǎn)的把握。
一方面文章情節曲折生動(dòng)，體現了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著(zhù)人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過(guò)于炮手那句普通中滿(mǎn)帶著(zhù)人性精彩的話(huà)語(yǔ)：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！边@是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語(yǔ)言的藝術(shù)美。將人的情感的細微變化準確的呈現在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫(xiě)出當時(shí)“裹著(zhù)大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫(huà)使一個(gè)普通愛(ài)國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現在讀者的眼前。
綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標：
1、在感情朗讀中，體會(huì )炮手在神態(tài)、言語(yǔ)變化中流露出的愛(ài)國之情；
2、結合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語(yǔ)文教學(xué)的顯著(zhù)特征之一。以人文性統駕工具性，是語(yǔ)文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語(yǔ)言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無(wú)形之美————情感體驗。人文性是人類(lèi)靈魂指向的體現，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內容服務(wù)。
三、教學(xué)流程的設計分析
基本理念：
1、創(chuàng )設情境，建立“戰地記者”的角色需要展開(kāi)教學(xué)，運用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專(zhuān)題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現問(wèn)題，在讀文中解決問(wèn)題，同時(shí)凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本體，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統一。
具體設計：
�。ㄒ唬�、營(yíng)造情境，定位身份
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，意在于體現學(xué)生的主體地位。
�。ǘ�、回顧大意，體察背景
學(xué)好教材內容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀(guān)把握事情背景的前提下，與文章展開(kāi)對話(huà)，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
�。ㄈ�、全景感知，篩選質(zhì)疑
在全景感知的基礎上，學(xué)生可以充分提問(wèn)，但對于所有問(wèn)題，不必都面面俱到，適當篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習的作用，又提升了問(wèn)題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。
�。ㄋ模�、單式板塊研讀，體悟愛(ài)國之情
讓學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題，掃描全文內容，借于平時(shí)的訓練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì )，更好地理解文章內容。這里作了一個(gè)彈性化設計，更可以體現學(xué)生的主體地位，將還權于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫(xiě)法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書(shū)，使得內外溝通，課內外學(xué)習相得益彰。
�。ㄎ澹�、模擬采訪(fǎng)，換位感受
�。�、撰寫(xiě)日記，延伸遷移
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內容表達自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責。
�。ㄆ撸�、作業(yè)布置
第一題的確立主要由于本文中出現了字形上易錯的生字；第二題則緣于文章中出現了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語(yǔ)很多，這里借助于練習，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
第一部分 說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：學(xué)會(huì )生字，理解生詞，體會(huì )大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的觀(guān)察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
教學(xué)內容：
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以?xún)和目谖�，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語(yǔ)“邁著(zhù)”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
3、情感目標：體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法：
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。
教學(xué)流程圖：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)流程圖
創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
引導探究
引導表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言
課堂小結 分享快樂(lè )
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽(tīng),感受一下,我們現在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎。
“讓學(xué)生與文本對話(huà)”，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂(lè )有感情地范讀課文。
2、教師引導學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。
設計意圖：引導學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標并不容易。因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
�。�1） 連一連，讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
�。�2） 照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設計意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習題，讓學(xué)生在運用語(yǔ)文知識的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，分享快樂(lè )。
小結：師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
設計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
教學(xué)評價(jià)：
評價(jià)方式采用“觀(guān)察法”“隨機點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。
“觀(guān)察法”是在學(xué)習探索過(guò)程中，注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學(xué)習的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫(xiě)意圖：
學(xué)習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著(zhù)對居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說(shuō)教學(xué)目標：學(xué)習這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀(guān)全文，引導學(xué)生理解“美麗”的深刻內涵，因此我確立本節課的教學(xué)目標是：
1、感受居里夫人獻身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認識。
(四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據本組訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“美麗”的深層含義。
(五)、說(shuō)教學(xué)準備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
二、說(shuō)教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽谠O計本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
三、說(shuō)學(xué)法：
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標中指出，六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習本課，讓學(xué)生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也體現了以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節，老師帶同學(xué)學(xué)習單元導語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習任務(wù)。
第二環(huán)節，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習了課文內容，也讓學(xué)生體會(huì )到了寫(xiě)作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應該不錯。
第四環(huán)節，老師一句“居里夫人的美麗還表現在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習。
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