人教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。這兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著(zhù)意對色彩進(jìn)行描繪，給人強烈的畫(huà)面感，并巧妙運用視線(xiàn)的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫(huà)出自然優(yōu)美、開(kāi)闊高遠的意境，讀來(lái)讓人身臨其境。
《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，作者先發(fā)感嘆，再寫(xiě)實(shí)景，手法獨特，語(yǔ)言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開(kāi)闊，有種地表達了詩(shī)人對西湖的贊美之情。
《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫(xiě)。本詩(shī)描繪了草堂周?chē)髅男沱惖拇荷�。同時(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫(xiě)景之中。整首詩(shī)對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠近交錯，動(dòng)靜結合，有聲有色，構成了一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷。
兩首詩(shī)均以傳統水墨畫(huà)配圖，可幫助學(xué)生想象畫(huà)面、理解詩(shī)意。
二、學(xué)情分析
因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，對描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學(xué)習力了，能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。
三、教學(xué)目標
根據教材和學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字詞，讀準多音字“行”
2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
為了落實(shí)課堂目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識記本課生字，書(shū)寫(xiě)生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出兩首詩(shī)描寫(xiě)的大自然景象上。
四、說(shuō)教法
通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！靶〗M合作學(xué)習”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中讓二人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
本課分為兩個(gè)課時(shí)，分別教授兩首古詩(shī)。采用教學(xué)模式：激趣導入——學(xué)習生字——古詩(shī)賞讀——互動(dòng)交流。
學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》
1.激趣導入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光，教師講解西湖美景，引出古往今來(lái)文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩(shī)人楊萬(wàn)里。展示楊萬(wàn)里的簡(jiǎn)介，直接導入要學(xué)的詩(shī)題，請同學(xué)齊讀解讀。
2.學(xué)習生字。聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞�？梢砸龑W(xué)生根據生字拆解后編順口溜或字謎來(lái)記憶。
開(kāi)火車(chē)認讀生字，根據動(dòng)畫(huà)演示，描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價(jià)。
3.古詩(shī)賞讀。逐句講解，指名學(xué)生讀，說(shuō)出自己的感受，再給出生詞解釋?zhuān)该麑W(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬(wàn)里的詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的認知。引導學(xué)生發(fā)現“碧”“紅”突出的視覺(jué)感。
4.互動(dòng)交流。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己曾讀過(guò)的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩(shī)。根據學(xué)習結合自己的理解講述這首詩(shī)描繪的畫(huà)面，相互評議，比賽背誦。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)資源
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
�。ㄈ�、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說(shuō)教法
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
�。ǘ�、回憶學(xué)法，指導自學(xué)
四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ�、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。
�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩丁�，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……
�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。
�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄎ澹�、熟讀成誦
�。�、默寫(xiě)古詩(shī)
�。ㄆ撸�、課后延伸
1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)行小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品，前兩句描寫(xiě)了邊塞肅殺的風(fēng)光，后兩句以馬喻己，表達了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛(ài)國詩(shī)人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕?tīng)奚�、堅守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品，通過(guò)描寫(xiě)竹子的品質(zhì)，表達自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節。本課是本年級第四單元的第一課，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平，理解詩(shī)歌情感，對培養學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“絡(luò )、錘”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《竹石》。
3.結合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
4.查找資料，加深對詩(shī)的理解，了解詩(shī)的表達方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《竹石》。
難點(diǎn)：
結合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
二、說(shuō)教法：
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢堅定的詩(shī)，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎上讀出氣勢。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內主要是朗讀課文，學(xué)習生字和課文內容，結合課后習題，進(jìn)行適當練習，從而掌握本課要學(xué)習的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.通讀古詩(shī)，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句，思考為什么喜歡。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
在古詩(shī)中，一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》，一起來(lái)了解。
二、學(xué)習生字。
1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：絡(luò )，錘，鑿。
三、學(xué)習《馬詩(shī)》。
1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，互相交流，結合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。（強調“似、當”的讀音）
3.指名學(xué)生解釋一、二句詩(shī)意思，教師引導。
4.小組合作學(xué)習三、四句，運用多種方式理解詩(shī)意。整體感知，為什么詩(shī)人會(huì )將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫(huà)面。理解“金絡(luò )腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側面表達希望得到賞識重用）
5.入情入境，體會(huì )情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小拓展：了解詩(shī)人生平志向和小故事，深入了解詩(shī)中的感情。
7.歸納主旨：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇，渴望自己抱負得以施展、能為國家建功立業(yè)的愿望。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《石灰吟》。
1.解詩(shī)題，知詩(shī)人。課件出示對于謙的介紹。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導正音。
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流、理解古詩(shī)大意。教師引導。
4.理解“千錘萬(wàn)鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚�、堅守高潔情操的決心。）
5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。
6.歸納主旨：本詩(shī)托物言志，以石灰自喻，表明自己為國盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨允馗呱星椴俚臎Q心。
7.板書(shū)設計：
二、學(xué)習《竹石》
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對鄭燮介紹。
2.學(xué)生讀詩(shī)，指導正音。（強調“還、勁”的讀音）
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，教師點(diǎn)撥。
4.指導理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅定）把握“任”的表達的態(tài)度。（無(wú)所畏懼、慷慨樂(lè )觀(guān)）分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事，加深對《竹石》的了解。
5.歸納主旨：本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼、堅定樂(lè )觀(guān)，托物言志，表達出詩(shī)人的剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節。
6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫(xiě)。
7.板書(shū)設計：
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
本課有三首古詩(shī)。宋代詩(shī)人王安石的《元日》一詩(shī)中作者通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現了人們在春節的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。這首詩(shī)是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感�！肚迕鳌芬辉�(shī)中作者杜牧描寫(xiě)的是中國傳統節日清明時(shí)節的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，通俗易懂，音韻和諧�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
二、說(shuō)學(xué)情
這是三年級上冊第三單元的課文，這三首詩(shī)有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無(wú)須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì )詩(shī)所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)文所蘊涵的哲理。若要三年級的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境是有困難的，所以我將詩(shī)歌的意境美與詮釋圖片等結合起來(lái)，充分利用插圖來(lái)展現美，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現美，進(jìn)而動(dòng)情地表達美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“符、欲”等11個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《清明》。
3、理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
四、說(shuō)教法
1、運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
3、堅持“讀悟結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn)，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì )詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿(mǎn)文本，豐厚文化。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《元日》
�。ㄒ唬├斫狻霸弊�，導入解題。
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）
2、導入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì )寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節做什么，寫(xiě)出春節的快樂(lè )。）
�。ǘ├首x背誦，理解詩(shī)句。
1、背誦古詩(shī)：短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？
2、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學(xué)生理解）
3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的'一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著(zhù)屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
�。�1）讀出節奏味：古詩(shī)朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
�。ㄈ┳x寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì )詩(shī)境。
1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節，中華民族最盛大的傳統節日，蘊含著(zhù)豐富的節日文化。從詩(shī)句中就能知道春節做些什么，請圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現在的表現形式嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）
小結：春節，是一個(gè)祈求平安的節日，是一個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節日。
3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現了一幅歡樂(lè )祥和的節日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況的預設）
畫(huà)面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè )，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
�。ㄋ模┩卣固骄�，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)情。
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì )感情
�。�1）過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節的歡樂(lè )氣氛，春節的萬(wàn)象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì )。
�。�2）簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
2、體會(huì )詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。
�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
�。�2）有了這些新的發(fā)現，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、感情朗讀：現在我們應該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。
《清明》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《春天》)教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”?)
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
小結：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)放的花朵，春雨迷蒙，像煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)�！凹娂姟斌w現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界�！凹娂姟边�形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)。
“行人”“斷魂”：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì )了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
小結：通過(guò)品味“紛紛”“行人”和“斷魂”，我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝。
揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無(wú)盡的興味，引起無(wú)窮想
“杏花村”
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無(wú)限想象。小結：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過(guò)對這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
�。ǘ┱故拘畔�，引發(fā)思考。
學(xué)生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀(guān)點(diǎn)。
教師：總結評價(jià)，簡(jiǎn)要概括。
(三)分組活動(dòng)，構圖繪畫(huà)。
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過(guò)投影儀展示
教師：做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
(四)小結。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《絕句》這首詩(shī)抓住遲日、江山、春風(fēng)、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖，表達了詩(shī)人對初春時(shí)節大自然一派生機、欣欣向榮景象的贊美與熱愛(ài)。
《惠崇春江晚景》成功地寫(xiě)出了早春時(shí)節的春江景色，詩(shī)人以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時(shí)的景物特征，抒發(fā)了對早春的喜悅和贊美之情。
《三衢道中》通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達了詩(shī)人對大自然之美的喜悅與贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.訓練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感受。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、想象、概括和表達能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.培養學(xué)習古詩(shī)的興趣。
三、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流本詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程
《絕句》
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？今天我們再來(lái)學(xué)習三首古詩(shī)，它們都描寫(xiě)了春天的美麗景色。出示課題：絕句。
�。ǘ┏踝x感知。
1．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認識字的讀音。
2．學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。
�。ㄈz查生字認讀情況。
1．出示帶拼音的生字。
2．這些生字誰(shuí)會(huì )讀?
指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導“崇”字的讀音。
3．去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。
誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?
�。ㄋ模⿲⑸謱殞毞呕卦�(shī)中，多讀幾遍。
1．學(xué)生自由讀詩(shī)。
2．指名讀詞。
3．指名朗讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┙柚鍒D，了解詩(shī)意。
1.首先欣賞詩(shī)歌的插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2.具體解釋每個(gè)字詞的意思，讀懂詩(shī)句。
�。�1）“遲日江山麗，春風(fēng)花草香�！边@兩句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
�。�2）一個(gè)“飛”字和一個(gè)“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫(huà)面？
3.學(xué)習詩(shī)中運用的動(dòng)靜結合等修辭手法。
�。﹦�(chuàng )設情境，有感情地朗讀全詩(shī)。
1．教師配樂(lè )描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。
2．學(xué)生自讀整首詩(shī)。
3．指名扮演小詩(shī)人，表演讀。
4．師生配樂(lè )合作讀。
�。ㄆ撸┻x擇作業(yè)(三者選其一)。
1．自選樂(lè )曲配樂(lè )背誦全詩(shī)。
2．給詩(shī)配畫(huà)。
3．杜甫還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。
《惠崇春江晚景》
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題。
從詩(shī)題“春江晚景”入手，全班交流。（同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)江邊傍晚時(shí)分的美景嗎？或許我們看不到惠崇畫(huà)的《春江晚景》這幅畫(huà)，但我們可以從蘇軾的詩(shī)中想象畫(huà)作里的美景。）
�。ǘ┮粢晫�，學(xué)生自讀。
生自由閱讀1分鐘后，說(shuō)出詩(shī)歌中描繪的景物。
�。ㄈ┓磸驼b讀，把握節奏和韻律。
通過(guò)多種形式的誦讀，引導學(xué)生把握詩(shī)歌的節奏和韻律。
�。ㄋ模┘氉x詩(shī)歌，感受景色。
1.具體解釋每個(gè)字詞的意思，讀懂詩(shī)句。
2.朗讀詩(shī)歌，小組交流學(xué)習：
�。�1）你認為這首詩(shī)寫(xiě)的是早春還是晚春？為什么？
�。�2）“春江水暖鴨先知”這句詩(shī)是用什么樣的畫(huà)面來(lái)表現季節的變化的？
3.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，感悟詩(shī)人所表達的情感。
《三衢道中》
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
我們剛隨著(zhù)蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”，接下來(lái)我們再跟著(zhù)宋代詩(shī)人曾幾去爬爬三衢山，看看山上的風(fēng)景又如何呢？
�。ǘ┮髡b感悟，想象畫(huà)面。
全班齊讀，思考下列問(wèn)題：
1.詩(shī)人是什么時(shí)間游覽三衢山的？他的行程是怎樣的？
2.詩(shī)人沿途都看到了哪些風(fēng)景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的樹(shù)，還聽(tīng)到了黃鸝的叫聲。）
�。ㄈ┲笇Ю首x。
通過(guò)全班齊誦、個(gè)人吟誦等多種方式展現自己對詩(shī)歌的理解。讀出詩(shī)歌中表現出的詩(shī)人對春天、對大自然的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天的文章。
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