小學(xué)五年級數學(xué)統計說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級數學(xué)統計說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級數學(xué)統計說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容的地位作用和意義
是在學(xué)生進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的統計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀(guān)念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用條形圖描述數據，完成相應的統計圖，體會(huì )到統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡(jiǎn)單判斷。
3．培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)踐是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程體會(huì )事件發(fā)生的可能性的大小
四、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統計的結果。
說(shuō)教法學(xué)法
一、注重數學(xué)學(xué)習的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學(xué)生大膽表達自己內心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流與合作，在學(xué)習活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
二、注重數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。游戲活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習活動(dòng)形式，把數學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生通過(guò)摸球活動(dòng)，發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。
三、注重數學(xué)學(xué)習的自主化
把主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習方式，推出“可能性”的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過(guò)程，既調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，又培養了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的精神。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
我創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動(dòng)牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會(huì )怎樣？
那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習
二、小組活動(dòng)，猜測驗證
1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球，讓學(xué)生任意摸一個(gè)，學(xué)生會(huì )想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個(gè)紅球，讓學(xué)生猜測，結果會(huì )怎樣。
通過(guò)新舊游戲的對比，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動(dòng)學(xué)生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問(wèn)題的策略，主動(dòng)地進(jìn)入探索活動(dòng)。
副標題#e#
2．實(shí)驗驗證
出示實(shí)驗要求
每次摸1個(gè)球，摸完放回口袋，一共摸10次，
提供兩種記錄方法，選一種記一記
方塊圖：每次涂一個(gè)方塊表示
條形圖：每次涂一個(gè)方格表示
然后讓學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視，最后全班交流實(shí)驗情況：你發(fā)現了什么？小結提升：你覺(jué)得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時(shí)有沒(méi)有相同的地方？各有什么優(yōu)點(diǎn)？
通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更方便些，以后我們還會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位朋友。
學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷“猜測——實(shí)驗——驗證”的科學(xué)研究的過(guò)程。體驗成功的快樂(lè )，并在活動(dòng)、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀(guān)又清楚的優(yōu)點(diǎn)。
三、想想做做，豐富體驗
1想來(lái)玩“拋骰子“游戲嗎”
2．做一個(gè)小正方體，四面寫(xiě)1，一面寫(xiě)2，一面寫(xiě)3，還是拋30次，預測一下，結果會(huì )怎樣？
3小組活動(dòng)，用條形圖記錄結果。
在條形圖里你發(fā)現了什么，讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)
4又到了“裝筆”比賽的時(shí)候了，請各組做好準備
第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。
第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少
教學(xué)中有意識地引導學(xué)生進(jìn)行交流，表達，培養統計活動(dòng)中分析數據，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結，拓展延伸
今天在活動(dòng)中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰(shuí)能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個(gè)認識體，就簡(jiǎn)化了對人的認識；如果教學(xué)只注重培養認知能力，那就弱化了教學(xué)的意義。我通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng )造探究的機會(huì )，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
小學(xué)五年級數學(xué)統計說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(蘇教版)一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì )，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)整理，初步學(xué)習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì )統計的過(guò)程及作用，逐步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設計理念
學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！督y計》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步認識統計的思想和方法。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活里的作用。
2、經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
3、感受統計在日常生活中的應用，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性。
4、學(xué)會(huì )有序觀(guān)察、有條理地思考。
5、在合作與交流的學(xué)習中，學(xué)會(huì )肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機，喚起“主角”意識。
師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎?過(guò)生日時(shí)你邀請哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題?
生：大象家來(lái)了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……
這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現角色轉換。喚起學(xué)生的“主角”意識。
二、提供探索的機會(huì )，激活“主角”意識。
1、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
(1)分類(lèi)理一理。
師：這些問(wèn)題都提得很好，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢?你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學(xué)生在小組內討論后說(shuō)說(shuō)。)
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。)
指名學(xué)生到黑板前分類(lèi)整理，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后擺成一堆一堆的，有的學(xué)生將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)排成一排一排的，有的學(xué)生是從下往上排的，有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好?通過(guò)比較，學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。
師：分類(lèi)后一個(gè)對一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是“分類(lèi)理一理”。
這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現、經(jīng)歷和體會(huì )分類(lèi)整理的過(guò)程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創(chuàng )造力。
(2)語(yǔ)言描述
看了這張圖你能告訴大象什么呢?請你和同桌說(shuō)一說(shuō)，同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。(學(xué)生互相說(shuō)。)
剛才同學(xué)們交流得很認真，現在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。
像這樣整理有什么好處?
語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內化為智力活動(dòng)，讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復描述，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了“主角”的評價(jià)能力。
2、獨立操作、體會(huì )過(guò)程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理。
學(xué)生匯報分類(lèi)整理的結果。
教師在四種顏色的花下板書(shū)花的朵數，再畫(huà)上線(xiàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么?先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。
師：……我們把小動(dòng)物分類(lèi)理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。(揭示課題：統計)
這一部分通過(guò)獨立操作的學(xué)習方式，使學(xué)生感受數據的整理過(guò)程，進(jìn)一步培養“主角”意識。
三、創(chuàng )設選擇的空間，積淀“主角”意識。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁(yè)中剪下來(lái)，以組為單位理一理，并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么?
給學(xué)生提供一些貼近生活的統計表，如“聽(tīng)課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學(xué)具統計表”等，讓學(xué)生進(jìn)行調查、整理。學(xué)生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿(mǎn)意的一張表介紹給大家。
在紛繁復雜的現實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著(zhù)各種各樣的選擇。培養學(xué)生的選擇意識和選擇能力，對學(xué)生以后適應社會(huì )甚為重要。在這一層次，教師為學(xué)生創(chuàng )設選擇的空間，讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂(lè )，這是積淀“主角”意識的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生統計喜歡吃水果的人數，也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性。
四、賦予總結評價(jià)權利，豐富“主角”意識。
引導學(xué)生自己總結：今天你學(xué)到了什么知識?是怎么學(xué)到的?
讓學(xué)生自己總結，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，豐富了“主角”意識。
小學(xué)五年級數學(xué)統計說(shuō)課稿3
今天我要為大家說(shuō)的課題是:北師版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析。
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學(xué)數學(xué)新教材五年級下冊第七單元的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的數據統計過(guò)程,認識了簡(jiǎn)單的統計表,認識了1格表示多個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖,這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經(jīng)歷數據統計的過(guò)程,認識復式統計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段占據了一定的地位。
數學(xué)思想方法分析：現代公共媒體已經(jīng)大量使用統計圖表表示信息,能看懂統計圖表是現代公民必備的數學(xué)素養。因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會(huì )看圖表、會(huì )分析圖表中的數據并進(jìn)行必要的推斷。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：
認知目標:使學(xué)生認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點(diǎn);
能力目標:從扇形統計圖中獲取信息，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
情感目標:讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,體會(huì )數學(xué)來(lái)源與生活。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解扇形統計圖的特點(diǎn)。
四、教具、學(xué)具:
多媒體課件、學(xué)生用計算器。
五、教法、學(xué)法:
教師是教學(xué)的組織者、引導者,學(xué)生才是學(xué)習的主體。因此,本節課我致力與做好引導者的角色,通過(guò)引導學(xué)生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個(gè)環(huán)節獲取新知識�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”,現代社會(huì )更需要會(huì )學(xué)習的.人才,因此在教學(xué)過(guò)程中我比較注重培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數學(xué)的魅力,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
六、教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬⿵土暸f知,引入新知。
1.由現實(shí)生活的飲食引入：課前和學(xué)生進(jìn)行談話(huà),說(shuō)說(shuō)你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進(jìn)行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性。
2、課件出示小麗一家三口一天各類(lèi)食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統計圖表示表中的數據。學(xué)生獨立制作條形統計圖,后展示,學(xué)生評價(jià)。
3、引入新知。
讓學(xué)生觀(guān)察表格數據,要求算出各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統計圖中可以清楚地看到每一類(lèi)食物的攝入量,能看出每一類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點(diǎn)是：扇形統計圖。
�。ㄟ@一環(huán)節由生活中最平常
的飲食入手,讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過(guò)復習條形統計圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)習新知識做好鋪墊；通過(guò)引入新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。）
(二)探索交流,獲取新知。
1、認識扇形統計圖。
課件呈現扇形統計圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到的扇形統計圖是什么樣的?為什么叫扇形統計圖?讓學(xué)生了解扇形統計圖是用扇形面積的大�。ㄕ紙A面積的百分之幾）來(lái)表示各類(lèi)數量的多少（占總攝入量的百分之幾）
�。ㄟ@一環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察,對扇形統計圖有個(gè)初步的了解）
2、了解扇形統計圖的特點(diǎn)。
先讓學(xué)生自己觀(guān)察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點(diǎn)：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類(lèi)食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點(diǎn)作對比。
(這一環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式來(lái)突破本節課的教學(xué)重點(diǎn),并且通過(guò)多元化的評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
3、即時(shí)練習。
在學(xué)生了解了扇形統計圖的特點(diǎn)后,課件呈現課后的“說(shuō)一說(shuō)”。讓學(xué)生讀一讀統計圖中的各類(lèi)信息,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在生活中的應用）
(三)拓展延伸。
1、課件呈現課后的“試一試”。
�。�1）一年級與五年級學(xué)生作息時(shí)間的分配有哪些不同?
�。�2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動(dòng)、三餐及洗漱、睡眠的時(shí)間。
2、課件呈現本班同學(xué)某次測驗的分數段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息。
�。ㄟ@一環(huán)節主要是讓學(xué)生加深對扇形統計圖的理解,再次體會(huì )數學(xué)與學(xué)習生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)：
說(shuō)說(shuō)你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？你認為這節課哪位同學(xué)表現最好
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