有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
各位評委老師，大家好！我是方正縣會(huì )發(fā)鎮中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時(shí)的教學(xué)設計。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢(qián)減輕負擔，由于他誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶(hù)們對他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達出豐富的意蘊，創(chuàng )造出令人動(dòng)情的效果。
二、說(shuō)教法學(xué)法
針對這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著(zhù)濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機教學(xué)為主。
對于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì )句子含義。對于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設身處地體會(huì )“我”內心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)讀讀、評評、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習途徑，來(lái)理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì )真情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 直接引入課題。
�。ǘ� 組織自主學(xué)習，初步體會(huì )感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標出�！盎貓蟆钡木渥�，用“ ”標出。
2、認真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì )到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標》中指出：語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的獨特體驗。因此我在設計過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì )到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì )表達自己的情感和體驗。
�。ㄈ� 學(xué)習課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
�。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F在哪里？
�。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓蟆�？
《新課標》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應當是起引導者、協(xié)調者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設計了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗的環(huán)節組織教學(xué)。
《新課標》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
�。ㄈ┰谡n文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng )造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿(mǎn)足了學(xué)生的成功感，內化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
四、心理學(xué)研究表明，
美妙的樂(lè )曲能直接刺激大腦的興奮區，使其迅速地步入情境之中，更好地調節感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、創(chuàng )設情景，導入新課，
師：我有一個(gè)好朋友，你呢？誰(shuí)是你的好朋友？（生搶著(zhù)回答）
師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來(lái)幫助我，讓我感到很快樂(lè )。那么你們在平時(shí)的生活中有沒(méi)有遇到這樣的情況？朋友是怎么幫助你的呢�。ㄉ杂砂l(fā)言）
小結：是呀，其實(shí)在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛(ài)的雙手，互相幫助，互相關(guān)心，任何困難都會(huì )隨之解決，我們的生活才會(huì )更加溫暖，更加美好。（出示課題）
�。ㄕn堂的導入從生活的細節入手，讓學(xué)生在自然的生活中進(jìn)入課堂，讓課堂體現生活。）
二、聽(tīng)故事，悟道理
1、創(chuàng )設情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽(tīng)。
故事中的小女孩遇到了什么困難？阮恒又是怎樣幫助他的呢？（點(diǎn)擊）如果你是小女孩的朋友會(huì )怎么幫助他？請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)好么？（學(xué)生講看法）
討論：剛才同學(xué)們講得都很好，但你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)講的更好，為什么？
誰(shuí)幫助的方法更好？為什么？
小結：是呀，看來(lái)當我們看到別人遇到困難的時(shí)候，也要義無(wú)反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無(wú)私。
師：那么當你們需要別人幫助的時(shí)候每次都得到了幫助嗎？
使學(xué)生明白：（1）有付出就有回報。
�。�2）只有你真心對待朋友，朋友才會(huì )真心的對待你你。
�。ㄉ钋榫车脑佻F能充分激起學(xué)生學(xué)習的興趣，在活動(dòng)與討論交流中，讓學(xué)生感受到朋友交往和朋友相處的態(tài)度，這就是生活的經(jīng)驗與積累！在課堂教學(xué)中體現生活的本質(zhì)。）
三、演演“愛(ài)心劇”
1、師：明白了這些道理，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“愛(ài)心劇場(chǎng)”真正體會(huì )一下阮恒的內心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）
3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動(dòng)的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但為朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄌ招兄壬f(shuō)過(guò)：非得給學(xué)生機會(huì )訓練其道德行為不可。愛(ài)心劇場(chǎng)是來(lái)源與生活的情境再現，在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時(shí)候很多很多。它符合道德行為必須加以訓練的規律，因此足以讓學(xué)生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）
四、情感熱線(xiàn)
1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那么當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時(shí)一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進(jìn)“心連心情感熱線(xiàn)”吧！
2、說(shuō)說(shuō)真實(shí)的事例，說(shuō)說(shuō)內心的感受。（學(xué)生上講臺，說(shuō)自己的感受）
3、看故事《兩肋插刀》，聽(tīng)聽(tīng)小熊的感受。
師：小朋友說(shuō)的真好，得到朋友的幫助時(shí)我們很快樂(lè )，當我們幫助了朋友，同樣我們也感到了快樂(lè )。但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧�。úシ耪n件）
師：小熊受人欺負的時(shí)候，小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會(huì )有什么感受呢�。ㄉf(shuō)）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)小熊的感受吧！
�。ɑ貞浬畹狞c(diǎn)滴，暢談心中的感受，此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)從課堂走進(jìn)了生活，情感也因此得到了升華。）
五、齊唱《朋友》
師：是呀，小熊說(shuō)的對，只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會(huì )溫暖伙伴的心！有害的也會(huì )傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來(lái)唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉
六、小結：課外延伸
1、通過(guò)今天的交流和學(xué)習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時(shí)候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱《朋友》
�。ǜ枨乔楦械难永m，課堂的延伸，現實(shí)生活的回歸。讓課堂回歸了生活。）
七、教學(xué)反思與分析：
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育�！边@就是說(shuō)，
人的認識活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，指出當前課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，應放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習與生活實(shí)際相結合上。因此，在教學(xué)設計過(guò)程中我非常注重課堂的學(xué)習與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，充分體現課堂教學(xué)回歸生活，實(shí)現德育與生活教學(xué)結合的目的。
一、從生活入手實(shí)現道德教育
語(yǔ)文教材上的內容都來(lái)源于生活，然而，我們的教材只呈現一個(gè)生活狀態(tài)，一個(gè)范例，不是特定學(xué)生當前現實(shí)生活的寫(xiě)照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變萬(wàn)化的。因此，我們教學(xué)的設計要根據學(xué)生的生活層面，組織活動(dòng)，展開(kāi)活動(dòng)。
在教學(xué)中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際尋找課堂教學(xué)的素材，為孩子們打開(kāi)生活的窗戶(hù)，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀(guān)念奠定了基礎。
二、讓孩子在生活中豐富道德體驗
生活是學(xué)生成長(cháng)土壤，更是他們形成良好個(gè)性品德發(fā)展的基礎，讓孩子回歸生活，體驗生活，無(wú)疑是豐富學(xué)生生活的有效手段。
三、讓孩子在實(shí)踐中為生活增添色彩
通過(guò)關(guān)注兒童的現實(shí)生活，挖掘兒童的現實(shí)生活，促進(jìn)兒童文明健康地成長(cháng)，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，是“學(xué)以致用”。即為學(xué)生開(kāi)辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發(fā)展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會(huì )、和諧發(fā)展，從而創(chuàng )造出更富有意義的生活。
總之，課堂教學(xué)生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來(lái)，學(xué)習才有興趣，情感才能激發(fā)，教學(xué)才能真正體現實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫(xiě)景游記。文章按總—分—總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過(guò)渡，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結尾與開(kāi)頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)目標
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標：體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�3）能力目標：
a、通過(guò)對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話(huà)講述課文主要內容，訓練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內容，培養學(xué)生搜集信息的能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，明白
文章的寫(xiě)作順序。
2、指導學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語(yǔ)言。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
為了較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能達到目標，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話(huà)法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來(lái)學(xué)習課文。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 導入，整體感知
1、 板書(shū)課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫(xiě)，落實(shí)它的字形），讀好課題。
2、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話(huà)。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據這句話(huà)把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機板書(shū)：大、美。
�。ǘ� 品讀，觸摸語(yǔ)言
這是課堂的重難點(diǎn)所在，將文路、教路和學(xué)路結合起來(lái)。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的.？請用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
3、我根據學(xué)生的回答，組織學(xué)習交流：
�。�1）句子——進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
�。�2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句，發(fā)現什么？（作者的觀(guān)察很有順序——言之有序；都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）根據這些詞句，你能猜到作者著(zhù)重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來(lái)。（板書(shū)：長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在細讀中，體會(huì )作者表達的準確
1、學(xué)習“長(cháng)廊句子”
�。�1）找到相關(guān)句子。
�。�2）感受怎么表達？你發(fā)現什么？（板書(shū)：顏色、長(cháng)度、美麗）
�。�3）體會(huì )語(yǔ)言：“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@句話(huà)表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）
�。�4）我接著(zhù)問(wèn)：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的�！�
2、學(xué)習“佛香閣”句子
�。�1）生讀三四段；
�。�2）作者先后怎樣觀(guān)察？請你圈出表示作者在不同的地方觀(guān)察的詞語(yǔ)。 反饋：板書(shū)：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺
�。�3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語(yǔ)的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？
�。�4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！薄@句話(huà)寫(xiě)出了什么？讓你
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）
3、學(xué)習“昆明湖”句子
�。�1）作者觀(guān)察到什么？讀第五自然段
�。�2）交流：板書(shū)：堤岸、石橋、垂柳、小島
�。�3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀(guān)察的方法
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準確選擇觀(guān)察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀(guān)察
第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言
選擇自己喜歡的三句話(huà)，背一背，抄一抄。
六、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)廊：顏色、長(cháng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺 言之有序
�。ù�、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島
總之，在本課的教學(xué)思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學(xué)生的主體有機的統一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
七、教學(xué)反思
因為全文比較長(cháng)，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
�。�1）朗讀指導上：這節課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。
�。�2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設計得比較死板，
�。�3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè )于動(dòng)腦筋，不善于表現自己。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)、白、田、電”４個(gè)字。認識２個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。
�。�、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
�。�、學(xué)會(huì )歌曲《小小的船》。
�。�、創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。
【課前準備】課件、電子琴
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，互動(dòng)對話(huà)
�。�、師生在音樂(lè )中問(wèn)好。創(chuàng )設情境：全場(chǎng)燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
�。�、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜晚，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。
�。�、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動(dòng)作，感受意境。
二、初讀課文，自主識字
�。�、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書(shū)本里。輕輕打開(kāi)書(shū)，輕輕讀一讀，待會(huì )兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。
�。�、反饋（根據學(xué)生說(shuō)的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀。）
�、� “閃、只、船”是翹舌音。
�、� “星星”是后鼻音，第二個(gè)“星”讀輕聲。
�、� “坐”是平舌音。
�、� “彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。
�。�、小組合作學(xué)習：組長(cháng)負責組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
�。�、反饋：小小的船教學(xué)實(shí)錄說(shuō)課稿
�、� 個(gè)體讀：會(huì )讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評價(jià)）
�、� 小組齊讀。（學(xué)生評價(jià)）
�、� 全班一起讀一讀。
三、指導朗讀，學(xué)科融合
�。�、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現出來(lái)？（讀、表演、加動(dòng)作等；允許自己獨自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）
�。�、反饋，學(xué)生評價(jià)。
�。�、放錄音：聽(tīng)得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節拍）
�。�、師范唱，學(xué)生為師打節奏。
�。�、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
�。�、學(xué)生輕輕地跟唱。
�。�、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動(dòng)動(dòng)、隨意站位）
四、展開(kāi)想象，啟迪思維
�。�、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
�。�、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）
第二課時(shí)
一、再次朗讀，練習背誦
�。�、指名朗讀。
�。�、還記得怎么唱嗎？讓我們再來(lái)動(dòng)一動(dòng)。（師生隨意站位、唱游）
�。�、你能記住哪一句？自己先想個(gè)好辦法，然后組長(cháng)負責小組交流。
�。�、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說(shuō)說(shuō)是用什么辦法記住的。
二、啟發(fā)想象，拓展延伸
�。�、小組討論可以怎么說(shuō)：“彎彎的月亮像（ ）。藍藍的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）�！蓖瑫r(shí)師再次出示“看見(jiàn)”一詞讓學(xué)生認讀。
�。�、交流：可以從顏色、形狀等方面展開(kāi)想象。
�。�、 師小結：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說(shuō)，就好像化了妝一樣，讀起來(lái)給人美美的感覺(jué)，也讓人感到非常清楚。
�。�、自己想象說(shuō)一說(shuō)：（ ）的（ ）像（ ）。
三、鞏固識字，練習書(shū)寫(xiě)
�。�、小組交流：這首兒歌中一共要認９個(gè)字，你已經(jīng)認識哪幾個(gè)了？先請組長(cháng)組織伙伴們在小組里交流一下，互相說(shuō)說(shuō)是用什么辦法記住的。還要注意認真聽(tīng)別人的識字方法。（小組活動(dòng)）
�。�、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面；“閃”──門(mén)里有個(gè)人一閃而過(guò)，……。
�。�、請你說(shuō)說(shuō)，你平時(shí)在哪些地方看見(jiàn)過(guò)這些字？師同時(shí)再次出現“看見(jiàn)”一詞。
�。�、這篇課文還要寫(xiě)４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外（出示“見(jiàn)”），其余三個(gè)你還認識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見(jiàn)過(guò)它們？你能用什么辦法記住它？
�。�、先自己在紅字上描一描，你覺(jué)得哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要大家的幫助？
�。�、師根據生說(shuō)的字進(jìn)行板演。如“見(jiàn)”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫(xiě)得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說(shuō)課稿
四、星級作業(yè)，能者多勞
以下作業(yè)請你根據自己的學(xué)習情況自選一項或幾項完成：
給課文中出現的生字各組三個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
給這些生字各組一個(gè)詞語(yǔ)，再用這個(gè)詞說(shuō)一個(gè)句子，能寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
從課外書(shū)上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來(lái)。
自己找一些寫(xiě)月亮的兒歌，讀讀背背。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句"能不憶江南"收束全詩(shī)，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時(shí)，"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。
二、說(shuō)設計思路
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì )到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足;教師情有獨鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中"以讀為本"的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)"詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)"的共性規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便"的和諧語(yǔ)文課堂。
本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節：
(一)談"憶"導入，情境揭題。
(二)"胖"讀全詞，古詞新談。
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼。
(四)牽引"憶"線(xiàn)，拓展延情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
(一)談"憶"導入，情境揭題。
1、(師生問(wèn)好后，教師板書(shū)"憶"字)
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎?
我們的祖先是怎樣創(chuàng )造這個(gè)字的呢?
(課件一：演示"憶"的演變過(guò)程)
�、趲煟河纱�，你想到了"憶"的本意是什么呢?(引導學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。
�、蹘煟汗磐駚�(lái)，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去"思念江南".(板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題)
2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。
(課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè )曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(cháng)有短，又稱(chēng)為長(cháng)短句�！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。
(教師配著(zhù)古樂(lè )范讀)
[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]
(二)"胖"讀全詞，古詩(shī)新談。
[設計理念：新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應"以讀為本",教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)的求知欲望。"書(shū)讀百遍，其義自現","胖"讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]
這一環(huán)節分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。
2、小組合作，探究學(xué)習。
出示課件三：重要詞的注解。
要求：
�、俑鶕⑨屪x懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號。
�、跁�(shū)寫(xiě)"諳"字兩個(gè)，在自己與同伴都認為美觀(guān)的字下畫(huà)"☆".
(三)"瘦"讀全詞，搜尋詞眼
[設計理念：一個(gè)既淺又俗的"好"字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因"好"字之甚，方能"憶"之不休，"好"和"憶"二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)內容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著(zhù)名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著(zhù)各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務(wù)�！�
二、說(shuō)教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )作者怎樣用準確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習性，從而呼喚我們人類(lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說(shuō)學(xué)生分析
根據本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，所以我在教學(xué)中設計了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識規律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法。
六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習方式、評價(jià)方式及教學(xué)手段
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進(jìn)作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話(huà)的過(guò)程。因此這節課我采用啟發(fā)式、談話(huà)式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標的目的。
對比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達方法，加深對本課說(shuō)明方法的認識，學(xué)習抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話(huà)導入
依據教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接導入方法，讓學(xué)生讀導讀中的一段話(huà)，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有了學(xué)習的目標。從而做到學(xué)習不盲目。這樣，既節省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語(yǔ)文課程標準》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，一邊讀書(shū)，一邊匯報。抓住問(wèn)題的主線(xiàn)，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟寫(xiě)法
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內容)、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì )喜愛(ài)之情
此環(huán)節教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫(huà)出作者對小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內容作為重點(diǎn)，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書(shū)，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結方法、拓展延伸
學(xué)習文章，是為了平時(shí)更好地運用它。所以，我在學(xué)習完這篇文章之后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習了本文和《鯨》之后，你們覺(jué)得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。達到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫(xiě)練習
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進(jìn)行改寫(xiě)，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫(xiě)成一般性的說(shuō)明文。
2、仿寫(xiě)練習
運用本課學(xué)習到的表達方法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。
板書(shū)設計：
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習性)
乖巧
八、說(shuō)教學(xué)效果預測
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以整節課，我僅僅圍繞導讀中的三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學(xué)生創(chuàng )造與文本對話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運用多種教學(xué)手段，靈活的設計教學(xué)環(huán)節。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習的這片沃土上收獲地很多很多……
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